2. Modu dinamiko eta sortzaile batean,
irakaskuntza- ikaskuntza prozesu
konkretuetan laguntzeko diseinatuta,
produzituta, analizatuta eta ebaluatuta
dauden bideoak dira.

3. Nahiz eta irakaskuntza-ikaskuntza
prozesu konkretu baterako diseinatuak
egon ez, analisi pedagogiko baten
ondoren potentzialki hezigarriak izan
daitezkeen bideoak dira.

4.  Formazio eta ebaluazio funtzioa irakasle
nahiz ikasleentzat:
Irakasleen nahiz ikasleen jokaera
bideoan grabatzeak, jokaera horiek
aztertzea eta analizatzea ahalbidetzen
du, ebaluazioa lagunduz eta
etengabeko prestakuntza bultzatuz.

5.  Informazio-funtzioa:
Hezkuntzan gehien erabiltzen den
funtzioa da, ziur aski telebistak eskaintzen
duen material bideografiko ugariari
esker.
 Motibazio-funtzioa:
Ikus-entzunezko irudiek erakargarritasun
handia dute ikasleentzat, esposizio
denbora egokia 10-30 minutukoa delarik.

6.  Adierazpen eta sormen funtzioa (funtzio
ludikoa eta artistikoa):
Bideoek hizkuntza espresibo eta
sortzailea erabiliaz hezkuntza produktuak
eratzea ahalbidetzen dute.
 Ikerketa-funtzioa:
Bideo teknologiaren bitartez momentu
eta gertakizunak jaso daitezke, analisi
eta behaketa protokoloak ezartzeko
aukera emanez.

7.  Komunikazio-funtzioa:
Bideo teknologiak ikasgelako
komunikazio sistema hobetu dezakete;
interesgarriak diren material eta ideien
biltegi bezala, ideiak aurkezteko
baliabide gisa, mezuak bidaltzeko tresna
gisa, ikasleek egindako proiektuak
aztertzeko instrumentu bezala…

8. Helburuen inguruko galdekizunak:
 Ze mailara, gaira, arlotara… zuzendua dago?
 Helburuak zehazki azalduak daude?
 Zailtasun mailak eta sekuentziak ezartzen ditu?
 Zein da helburu nagusia; motibazioa,
kontzeptuen transmisioa, hausnarketa…?
 Irakasleentzako eta ikasleentzako gida egoki
bat eskaintzen du?

9. Edukien inguruko galdekizunak:
 Arlo desberdinetan da erabilgarri?
 Garatu beharreko edukien mapa
semantiko bat eskaintzen du?
 Ze motako edukiak dira; kontzeptualak,
prozesuzkoak, jarrerazkoak?
 Edukiak argitzen laguntzeko eskemak,
baliabide grafikoak, animazioa… ditu?
 Nola aurkezten dira edukiak; modu
narratiboan, elkarrizketa bidez, dokumental
moduan…?
 Kontzeptu gehiegi biltzen ditu?

10. Metodologiaren inguruko galdekizunak:
 Ikasgelako lana zailtzen du edo eramangarriagoa
egiten du?
 Bideoan ikusitakoaz gain jarduera osagarriak
iradokitzen ditu?
 Zenbat irauten du? Bideo osoa ikustea ahalbidetzen
du edo zati zehatz batzuk aukeratu behar dira?
 Helburua lantzeko beste baliabide batzuen beharra
du?
 Bideo ikusi aurretik, kontzeptu, gai, iritzi… jakin bat
lantzea eskatzen du?
 Ikasleak modu autonomoan kontsumitu dezake?
 Proposatzen dituen jarduerak egitea posible da?

11. Ebaluazioaren inguruko galdekizunak:
 Bideoa ikusi ondoren ikasleek ze ezagutza
barneratzea espero da?
 Espero diren ezagutza horiek ebaluatzea
erraza da?
 Bidaltzen dituen mezuak eskola curriculumaren
ebaluazio beharretara egokituak daude?
 Ebaluazio eredu edo instrumenturen bat
eskaintzen du? (ariketak, idazlanak, proba
objektiboak …)
 Eskaintzen duen mezutik kontzeptuen mapa
semantikoa ateratzea ahalbidetzen du?