1. CAS PERSONAL: Aprenentatge Significatiu
Síntesi:
L’assignatura de NTICEDU ha proporcionat les bases teòriques per realitzar una aproximació al
fenomen de la incorporació de les TIC en l'Educació. Des d'una interpretació constructivista del procés
d’ensenyament-aprenentatge, ha ofert un espai per valorar com les TIC potencien el disseny, l’anàlisi,
l’aplicació i l’avaluació de situacions mediades per aquestes, promovent, d’aquesta manera, l'aprenentatge
significatiu. En aquest sentit, l'assignatura ha proporcionat coneixements, destreses i competències per a
l’elaboració fonamentada de projectes i dissenys a partir de diferents propostes d'avaluació en les que, a
mode d’investigació-acció, els estudiants, hem investigat, explorat, aplicat i reflexionat sobre els
coneixements teòrics- en situacions reals d'intervenció psicopedagògica mediades per les TIC.
ÍNDEX CONTINGUT OBSERVACIONS
CONTEXT GENERAL
Experiència com a
estudiant
Mestra d’Educació Primària
Estudiant de Psicopedagogia a la UOC
Nivell d’expertesa en
l’ús de les TIC
Nivell d’usuari
Curs de formació de PDI
Tipus d’escola Universitat UOC Ensenyament a distància
Localització del centre
Diferents seus
Virtual : http://www.uoc.edu/portal/ca/index.html
Connexió Internet WIFI.
Localització dels
recursos tecnològics
Al domicili i al lloc de treball.
Situació
socioeconòmica dels
alumnes
Classe social mitjana
CONTEXT DE LA HISTÒRIA O DEL CAS
Nivell de l’alumna
Estudiant de 2n Cicle de Psicopedagogia
Nivell mig en l’aplicació de les noves TIC
Per finalitzar la llicenciatura
falten 2 assignatures,
convalidar alguns crèdits de
lliure elecció i els pràcticums

2. Àrea/unitat
Assignatura: NTICEDU: Noves tecnologies d'informació i comunicació en
educació
FITES DE LA HISTÒRIA
Activitats planificades
a la sessió o unitat
 Avaluació Inicial.
 Creació d’un bloc personal
 Utilització del campus virtual de la UOC,
 Participació en un debat CTS (Ciència, Tecnologia i Societat).
 Elaboració i compartició de mapes conceptuals.
 Elaboració i compartició d’informes
 Elaboració d’un projecte final:
 fitxa del disseny del projecte,
 el seu mapa conceptual
 mostra documental
 elaboració de la memòria
 Autoavaluacions i avaluació d’una companya
 Utilització estructura cas KITE en l’elaboració del cas del projecte i cas
personal
 Publicacions de tot l’aprenentatge significatiu al Bloc durant tot el semestre
Nivell d’aprenentatge
esperat
 Coneixement dels fonaments teòrics sobre
la Tecnologia Educativa, i la relació CTS
(Ciència, Tecnologia i Societat).
 Valoració de la importància dels factors
socioculturals i comunicatius en les
situacions mediades d'aprenentatge.
 Utilització del model d’argumentació
Toulmin en les produccions realitzades.
 Utilització de recursos tecnològics com ara
el CmapTools o el bloc per representar
idees o experiències.
 Exploració i instal·lació de nous programaris
com ara CmapTools, Slideshare, entre
d’altres...
 Planificació i disseny de situacions
d'aprenentatge mediades per eines
tecnològiques.
 Conscienciació de la funcionalitat de les TIC
en el procés d'aprenentatge significatiu i del
canvi conceptual.
 Desenvolupament una actitud positiva
davant de l'aplicació de les TIC a les
situacions d'ensenyament- aprenentatge.
 Analitzar i valorar el propi aprenentatge
significatiu i canvi conceptual.
Aprenentatge basat en la
interacció i col·laboració: S’ha
compartit el resultat de les
activitats amb la resta dels
companys.
Tipus d’activitat
 Avaluació inicial amb la realització d’un qüestionari i un mapa conceptual
previs per valorar els coneixements inicials.
 Creació d’un bloc personal de l’assignatura que serveix de portafoli
d'autoavaluació continuada de competències, projecte d'ensenyament-
aprenentatge mediat per TIC
 d’autoavaluació continuada que serveix per publicar la nostra experiència en
el procés d’aprenentatge i les tasques desenvolupades al llarg del semestre.
 Utilització del campus virtual de la UOC, per intervenir al fòrum
 Participació a debats CTS (ciència, Tecnologia i Societat) a través del campus
posicionant-nos a partir de perspectiva determinada, sociodeterminista o

3. tecnodeterminista, utilitzant el model d’argumentació de Toulmin..
 Elaboració d’informes argumentant l’aprenentatge assolit i les
dificultats/obstacles que han anat sorgint.
 Construcció i compartició d’un mapa conceptual mitjançant CmapTools,
considerant els coneixement adquirits fins el moment i les noves relacions
CTSE.
 Disseny, desenvolupament i implementació d’un projecte final educatiu on les
TIC siguin mediadores en l’assoliment d’aprenentatge significatiu (Fitxa de
disseny, mapa conceptual, mostra documental, memòria del procés i
avaluació)
 Disseny del cas del projecte i cas del propi aprenentatge mitjançant el model
Kite.
 Autoavaluacions segons rúbriques establertes des de l’assignatura.
 Avaluació d’un company/a
 Publicació dels diferents continguts i tasques al bloc.
ACTIVITATS DE LA HISTÒRIA O DEL CAS
Tecnologies
utilitzades
Aula virtual: accés i participació al fòrum i el
debat i consulta dels materials web, seguiment
de l’assignatura...
CmapTools: per a la confecció de mapes
conceptuals representatius dels continguts.
Webnode: per a la creació del bloc.
Youtube: per a consultar diferents tutorials
Slideshare: per poder penjar els documents a la
web i poder-los compartir-los.
Base de dades KITE
Programari Word, PowerPoint i Adobe: per a
presentar la mostra documental i en el projecte
amb els alumnes.
Word: com a processador de text en
l’elaboració de les diferents activitats.
Excel: en les autoavaluacions.
CaC (Company a Company de Peer 2 Peer) per
avaluar el company/a
Cercador Google: recerca d’informacions
bibliografia, d’imatges
www.uoc.edu
http://cmap.ihmc.us/
www.webnode.com
www.youtube.com
http://es.slideshare.net/
http://kite.missouri.edu/
El meu bloc:
http://cms.nticedu.webnode.es/
blog/
Raó per la qual es fa
servir
 Per propiciar el descobriment i la interacció entre les eines tecnològiques i la
seva implicació en l’aprenentatge significatiu.
 Per desenvolupar activitats d’ensenyament- aprenentatge des de una
interpretació constructivista
 Requeriment imprescindible de l’assignatura.
Naturalesa de les
activitats (tasques
cognitives a realitzar)
 Processament, anàlisi, comparació i selecció de la informació.
 Síntesi argumentativa en la justificació de conceptes i continguts (model
Toulmin)
 Representació dels conceptes a través de l’eina Cmap Tools.
 Comprensió del propi aprenentatge significatiu i canvi conceptual a través
d’activitats de reflexió com informes, autoavaluacions...
 Interacció comunicativa amb els companys
 Aplicació dels nous coneixements apresos

4. Dificultats trobades
 Dificultats per canalitzar el notable volum d’activitats a realitzar.
 Dificultats en la distribució organitzativa del temps per l’acompliment de dates.
 Dificultats puntuals en la utilització d’algun dels recursos
Ajuda/col·laboració
emprada
 A través del fòrum de l’assignatura:
 S’ha establert una ajuda col.laborativa entre els alumnes.
 La consultora de l’aula va orientant, aportant i aclarint idees, qüestions i
dubtes que ajuden a afrontar les activitats plantejades.
 Ús de tutorials
Rol del professor
 Intervenció activa en la direcció i orientació de l’assignatura.
 Dinamitzadora, guia i facilitadora del procés d’ensenyament- aprenentatge a
través del fòrum i del tauler o de forma individual.
 Atenció als alumnes en el plantejament i resolució de de dubtes i continguts...
Rol de l’estudiant
 Tenir un paper actiu i obert en la realització de les activitats proposades i en la
construcció del propi canvi del model conceptual.
 Investigar, analitzar, reflexionar sobre els nous coneixements apresos i
experimentats.
 Descobrir, explorar i utilitzar nous recursos, argumentació mapes conceptuals
i noves eines tecnològiques referides a les competències digitals...
 Interactuar col·laborar i participar amb els companys en la construcció de
coneixement compartit i significatiu.
 Reflexionar sobre el propi l’aprenentatge significatiu assolit mitjançant
l’autoavaluació...
RESULTATS
Observacions
Assignatura totalment diferent en comparació a les realitzades amb anterioritat a la
UOC:
 Es gaudeix d’aprenentatge constant.
 Es comparteixen contínuament les tasques.
 Es reflexiona sobre els propi aprenentatge significatiu i canvi conceptual
 M’ha motivat moltíssim amb un grau d’implicació molt alt.
Avaluació dels
aprenentatge
 L’avaluació continuada al llarg del procés per part del tutor/a que segueix
l’itinerari de les activitats obligatòries organitzades en tres PACs.
 Autoavaluacions reflexives.
 Coavaluacions analítica amb els companys.
Lliçó apresa pel
professor
 Acompanyament de la consultora al llarg de tot l’aprenentatge utilitzant
l’enfocament constructiu mitjançant una metodologia interactiva i
col.laborativa que han possibilitat l’aprenentatge significatiu.
 La constància en el treball, la reflexió argumentativa i crítica, la compartició
amb els companys, etc. porten a l’ampliació de coneixement obrint-ne noves
portes per assumir canvis en els esquemes mentals.
 Els continguts d’aprenentatge han de seguir una coherència i una
estructuració que parteixi dels coneixements previs i dels interessos
motivacionals dels alumnes per tal que hi hagi aprenentatge.
 L’ús de les noves tecnologies de la informació i la comunicació faciliten
tota pràctica educativa proporcionant aprenentatge significatiu.
 L’assignatura ens ha enriquit com a persones i com professionals de
l’educació.

5. HISTÒRIA COMPLETA
ENTREVISTADOR: Hola Mª Dolors t’agraeixo que em dediquis una miqueta del teu temps… M’agradaria
que ens expliquessis la teva experiència i percepció sobre l’assignatura de NTICEDU que has cursat aquest
últim semestre a la UOC.
Mª DOLORS: Bon dia , NTICEDU ha estat una assignatura que m’ha demanat un treball constant durant tot
el semestre però l’experiència ha estat molt gratificant i estic encantada de respondre’t les preguntes que
em vulguis realitzar.
ENTREVISTADOR: Gràcies, m’agradaria saber quins eren els objectius d’aprenentatge establerts des de
l’assignatura?
Mª DOLORS: Bé, penso que proporcionar les bases teòriques per conceptualitzar la Tecnologia Educativa,
diferenciant límits i marcs d’actuació, per valorar la importància dels factors socioculturals i comunicatius en
les situacions educatives, per dissenyar situacions d’aprenentatge mediades per les TIC considerant-les
com a potenciadores de l’aprenentatge significatiu i del canvi conceptual, i desenvolupar una actitud
positiva davant l’aplicació de les TIC en el context escolar... El mètode de treball s’ha recolzat en el
Constructivisme que implica que l'alumne faci la pròpia construcció de coneixement a partir dels seus
coneixements previs, tenint en compte què és capaç de fer sol, i què pot aprendre amb l'ajuda d'altres
persones, ja sigui observant-les, imitant-les, col·laborant, seguint consignes...
ENTREVISTADOR: I quines activitats heu realitzat durant l’assignatura per assolir aquests objectius?
Mª DOLORS: Les activitats realitzades han estat moltes i variades. Vam començar amb una avaluació
inicial referida als coneixements previs que tenien sobre la relació entre la Ciència, la Tecnologia, la
Societat i l’Educació. Hem creat un bloc de l’assignatura que ens ha servit com a portafoli per anar publicant
els nostres avenços en l’aprenentatge i compartir les nostres activitats... Hem elaborat i compartit informes
i mapes conceptuals que reflectissin els aprenentatges significatius assolits i el canvi conceptual pertinents,
Ens hem autoavaluar i coavaluat entre companys mitjançant la reflexió i el feeback en el procés del propi
aprenentatge. Finalment hem elaborat un projecte final d’aprenentatge significatiu mediat per les TIC, que
hem hagut de implementar contextualment, l’hem presentat a través d’un disseny estructurat, l’hem
transformat estructuralment, seguint les pautes de la base KITE... Hem treballat molt, com pots veure... Ah!
I a més hem après a utilitzar noves eines tecnològiques...
ENTREVISTADOR: Sobre aquestes relacions entre tecnologia, societat i ciència, què en penses d’aquesta
relació?
Mª DOLORS: A l’avaluació inicial, sense llegir la bibliografia de l’assignatura, havien de respondre a una
sèrie de qüestions que determinaven les idees prèvies en referencia a les relacions CTS. Tenia clar que hi
havia una forta relació entre aquestes, però no podia determinar la naturalesa d’aquestes relacions. A

6. posteriori, la conclusió és que tecnologia, societat i ciència estan íntimament vinculades i són
interdependents entre elles… A partir de les diverses lectures dels debats CTS, construcció de mapes
conceptuals, he reflexionat sobre la importància de les noves tecnologies, els paràmetres en què es
desenvolupen i graviten, les característiques, la trajectòria i la magnitud de les repercussions, la significació
d’aquestes en aquesta la configuració social. Hem pogut analitzar el paper que juguen les Tecnologies en
la Societat de la Informació i del Coneixement i m’ha fet reflexionar sobre l’impuls vertiginós de l’avenç
científic, sobre la magnitud de l'ús de TIC, que comporta canvis que arriben tots els àmbits de l'activitat
humana, manifestats de manera especial en món laboral i en el món educatiu. Canvis que comporten
noves relacions en la institució escolar, en l'estructura organitzativa dels centres, en la seva cultura, en el
canvi de rols... Amb tot això evidentment, vaig adquirir una nova perspectiva molt més ampla sobre les
relacions CTS i la implicació de les Tecnologies, colossal, en aquestes.
ENTREVISTADOR: Així, doncs consideres que les noves tecnologies són imprescindibles en l’educació?
Mª DOLORS: Penso que sí, les noves tecnologies són cada vegada més presents a la nostra societat i per
tant, per donar resposta a aquesta societat, s’han de potenciar des del context educatiu. Però, cal plantejar-
se reflexivament, quina és la millor manera d’integrar-les, per què realment, vigoritzin el procés
d’ensenyament-aprenentatge i poder treure’n el màxim profit.
ENTREVISTADOR: Per tant, la Tecnologia Educativa és fonamental en el món de l’ensenyament?
Mª DOLORS: Efectivament, la Tecnologia Educativa rep aportacions de diverses ciències i disciplines i la
seva fonamentació és millorar els processos i resultats educatius. La incorporació de les TIC a la societat
ha significat un canvi revolucionari i ha contribuït a una nova visió en Educació. En la societat actual es
requereix versatilitat, flexibilitat, innovació i creativitat i les NTIC permeten un ensenyament i aprenentatge
molt més diversificat, individualitzat i compatibles amb el treball en equip, en xarxa i en línia. Ofereixen
noves possibilitats en el tractament de la informació permetent un accés ràpid i fàcil proporcionant noves
eines de comunicació i entorns més flexibles. Per tant, representen un recurs molt útil i motivador en l’àmbit
educatiu ja que potencien la construcció del coneixement...
ENTREVISTADOR: Què destacaries de l’experiència d’aquesta assignatura?
Mª DOLORS: Destacaria la metodologia i estratègies emprades en la realització de les activitats. El fet
que les activitats han partit d’una base teòrica per desprès realitzar activitats on s’havia d’aplicar. Per a la
seva consecució ha sigut necessari identificar la situació, realitzar l’anàlisi de situacions, conceptualitzar-les
mitjançant argumentacions i esquemes mentals... alhora que era necessari realitzar tasques comunicatives
i interactives amb els companys... Les diferents activitats han estat especialment enriquidores...
ENTREVISTADOR: Totes les activitats en aquesta assignatura han estat especialment enriquidores?
En general totes les activitats, sí, però especialment el projecte final ha estat una pràctica excepcional
entre d’altres aspectes, per la total implicació i èxit aconseguits. Aquesta s’ha basat en la contribució que fa
Jonassen sobre l’aprenentatge significatiu, el qual facilita el canvi de model mental. Aquest aprenentatge

7. significatiu el defineix com a actiu perquè els alumn@s han de ser protagonistes, constructiu perquè els
alumn@s han de construir el propi aprenentatge, col·laboratiu perquè es comparteix, intencional perquè es
vol solucionar problemes concrets, conversacional perquè implica l’intercanvi comunicatiu i participatiu dels
alumn@s, contextualitzat perquè les activitats estan situades en el context real a través d’un entorn
d’aprenentatge basat en algun cas o problema vivenciat, i reflexiu des del moment des del moment en què
expresso el que he après i medito sobre els processos i decisions implicats, essent essencial per a prendre
consciència del meu aprenentatge.
També ha sigut molt interessant conèixer la base de dades KITE que ofereix casos d’experiències
educatives que ens permet descobrir nous aprenentatge a través de les experiències dels altres. Jonassen
també diu, que els coneixements s’emmagatzemen en la memòria en forma d’històries quan comprenen i
analitzen històries d’experiències d’altres persones, històries sobre experiències descriptives sobre
pràctiques innovadores, etc., aquestes experiències ens ajuden a construir més eficaçment, nous models
que serveixen per impulsar un canvi conceptual en les nostres pròpies estructures cognitives.
ENTREVISTADOR: L’assignatura t’ha permès conèixer tecnologies que no havies utilitzat anteriorment?
Mª DOLORS: Sí. He conegut noves aplicacions i programes que si bé sabia que existien, no les havia
utilitzat fins ara: la creació del bloc, la utilització de Cmap Tools, la base Kite, Slideshare, i d’altres que
encara que no els he utilitzat, he tafanejat per si de cas les necessitava (Picassa, Flirck, Dropbox…)
ENTREVISTADOR: Com has portat l’organització de l’assignatura?
Mª DOLORS: Sincerament m’ha costat una mica. Per una banda aquest semestre he estat rebalsada de
feina. Per altra banda l’assignatura ha demandat més atenció i temps del que normalment estava
acostumada. També alguna vegada he anat perduda fins al punt de bloquejar-me totalment, però la ma
dels companys i la consultora m’han ajudat a aclarir els dubtes...
Però de mica en mica he pogut arribar fins el final i estic molt contenta amb els resultats. He aplicat nous
coneixements, he interioritzat canvis conceptuals, he après procediments i competències digitals que em
serveixen, ara, pràcticament a la meva vida professional com a mestra i en el futur com a psicopedagoga...
ENTREVISTADOR: Creus que el rol dels teus companys ha estat important al llarg de l’assignatura? I el rol
de la consultora?
Mª DOLORS: Importantíssim el rol dels meus companys. He après del companys moltíssim, a vegades per
què en les converses del fòrum aclarien algun concepte, d’altres per què he preguntat directament i m’han
respost de seguida... Als debats, presentant les seves idees argumentades.... En compartir els seus treballs
als blocs... El fòrum de l’assignatura ha estat un lloc de trobada, de col·laboració, d’ajuda... Sense el fòrum i
la distribució de carpetes no hauria estat el mateix. I, la consultora de l’aula ha facilitat l’organització de les
tasques, utilitzant una bona metodologia, ens ha marcat les línies d’actuació clarament, ha estat molt
flexible i empàtica …
ENTREVISTADOR: Per anar finalitzant, quina és la valoració que hi fas, en general?

8. Mª DOLORS: Ha estat un plaer fer aquesta assignatura de NTICEDU. Valoro l’assignatura molt
positivament, felicito a tots els implicats en l’organització d’aquesta. No pensava que gaudiria tant dels
nous aprenentatges adquirits. L’assignatura ha superat les meves expectatives. Penso que m’ha obert un
nou camp de formació per anar assolint noves fites personals. He crescut com a professional, com a
persona, i l’objectiu de canviar estructures cognitives queda assolit proporcionant noves competències per
aplicar en les tasques educatives... M’ha agradat compartir les meves experiències i agraeixo molt la
participació dels companys i el paper de la consultora durant tota d’assignatura... Estic molt i molt contenta
dels resultats.
ENTREVISTADOR: Moltes gràcies per haver compartit amb mi la teva experiència de l’assignatura
NTICEDU.
Mª DOLORS: Ha estat un plaer. Moltes gràcies a tu.
BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA
CABRERO ALMENARA, J. (2003). "Educació i tecnologia: fonaments teòrics", assignatura de
Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació, UOC.
JONASSEN, D. (2003). "Les TIC i la construcció del coneixement", assignatura de Noves
Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació, UOC.
El meu bloc: http://nticedu.webnode.es/blog/