1. CAS: CONEIXEU EL PAÍS ON VAIG NÉIXER?
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén.
Els alumnes nouvinguts de Cicle Superior que assisteixen a l’Aula d’Acollida han de fer una
presentació amb Power Point del propi país d’origen i exposar-la als companys de les
respectives classes, de forma individual i en llengua catalana. Treballen en equip per
determinar l’elecció i planificació de les activitats i en parelles, col.laborativament, en la
construcció de la presentació. La professora considera que l’ús de les TIC contribueix en
l’aprenentatge significatiu
ÍNDEX CONTINGUT OBSERVACIONS
CONTEXT GENERAL
Experiència
en
ensenyament
12 anys
Nivell
d’expertesa
en l’ús de les
TIC
A nivell d’usuari
A classe sempre que pot les fa servir com a recolze
motivador.
Tipus
d’escola
Primària
Projecte aplicat a 5è i 6è
de primària
Localització
del centre
Cerdanyola del Vallès
Barri antic centre, poblat
bàsicament, per
immigrants
Connexió Internet. Alta velocitat
Localització
dels recursos
tecnològics
A l’Aula d’Acollida es disposa de 4 ordenadors
Situació
socioeconòm
ica dels
alumnes
Classe social baixa Famílies immigrants
CONTEXT DE LA HISTÒRIA O DEL CAS
Nivell dels
alumnes
5è i 6è d’educació primària
Grup heterogeni de 8
nens i nenes que
assisteixen a l’AA.
Àrea/unitat
Llengua Catalana
Integració dels nouvinguts
Seguint els continguts de
la planificació trimestral.

2. FITES DE LA HISTÒRIA
Activitats
planificades a
la sessió o
unitat
Plantejament del problema i activació dels
coneixements previs mitjançant la metodologia del
debat.
Confecció d’un guio-esquema de continguts que
guien les accions.
Confecció d’un Power Point sobre el país
d’origen: recerca d’informació, organització de la
informació...
Presentació en format Power Point per exposar-la
oralment, davant els companys de la classe ordinària
Plantejament del problema,
confecció del guió i d’activitats
en gran grup (8 alumn@s).
Construcció de la presentació
Power Point en parelles.
Presentació oral
individualment.
Nivell
d’aprenentatge
esperat
 Interioritzar nous continguts curriculars respecte a la
utilització de llengua catalana.
 Comprendre la nova informació recol·lectada per
prendre decisions sobre què escollir.
 Saber fer una presentació en Power Point.
 Saber treballar col.laborativament.
 Aprendre recursos d’exposició oral per fer una
presentació de manera clara i entenedora davant la
resta de companys.
Tipus
d’activitat
Activitat específica vinculada a la integració dels
alumnes.
ACTIVITATS DE LA HISTÒRIA O DEL CAS
Tecnologies
utilitzades
Ordinador, canó, pantalla, càmera de fotos
Connexió a internet
Cercadors d’informació i imatges Google
Software de la presentació Power Point
Realització, descàrrega i inserció de fotos
Gmail per crear mails.
Visualització de Blogs
Visualitzacions (Youtube)
Raó per la
qual es fa
servir
 S’utilitzen les TIC per promoure l’aprenentatge
significatiu, motivar-los en el treball col·laboratiu i
augmentar l’autonomia personal .
 Google per a obtenir imatges i recopilar informació
 Youtube: per a obtenir informació.
 El Power Point per a recolzar la seva exposició oral
final, afavorint la comunicació.
 Canó i pantalla: per a visualitzar en gran grup, els
vídeos, fotografies i la informació obtinguda.
 Càmera de fotos: per a obtenir imatges sobre el
desenvolupament del procés.

3. Naturalesa de
les activitats
(tasques
cognitives a
realitzar)
 Cerca, anàlisi, síntesi i organització de la informació
trobada i de les imatges seleccionades.
 Ús de llenguatge verbal i gràfic per difondre els
coneixements assolits.
 Treball d’actituds positives envers la cooperació i la
col·laboració.
Dificultats
trobades
Ha faltat una mica de temps per què tots els nens
finalitzessin el procés .
Preveure temps addicional per
a possibles imprevistos
Ajuda/col·labor
ació emprada
Ajuda i col·laboració entre els propis alumnes
Rol del
professor
Guia del procés d’aprenentatge i facilitadora de les
estratègies i recursos requerits proporcionant
orientacions explícites.
Rol de
l’estudiant
Investigadors, descobridors i explorador,
de la informació pertinent, sintetitzadors i
comunicadors de la mateixa.
Agents actius constructors del seu propi
aprenentatge.
Els alumnes han desenvolupat
capacitats que fins al moment
no utilitzaven.
RESULTATS
Observacions
Els alumnes realitzen les activitats requerides.
Treballen col.laborativament en parelles.
Avaluació dels
aprenentatge
Observació directa
Conversa informal/debat
Construcció del Power Point
Gestió de parella
Exposició oral amb el suport del Power Point.
Autoavaluació i avaluació d’un company escollit
aleatòriament i avaluació del mestre (segons
determinació de rúbriques)
Avaluació continua en 3 fases:
 Avaluació inicial
 Avaluació del procés
 Avaluació sumativa
Lliçó apresa
pel professor
Els alumnes poden fer aquest tipus d’activitat sense
dificultats.
És convenient tenir en compte els interessos dels
alumnes.
L’ús de les TIC i el treball per parelles són dos
recursos poderosos i motivadors que faciliten
l’aprenentatge significatiu, i l’atenció a la diversitat.
Cal estructurar molt bé les accions i les activitats per,
progressivament, anar incorporant els
aprenentatges.

4. HISTÒRIA COMPLETA
ENTREVISTADOR: M’agradaria demanar-te que compartissis amb nosaltres alguna experiència
relacionada amb les noves tecnologies que hagis dut a terme a la teva aula i que pensis que ha estat un
èxit.
MESTRE: Faré referència a la última experiència dels alumnes nouvinguts de Cicle Superior que s’ha
desenvolupat a l’Aula d’Acollida. Són 8 alumn@s. Aquests han confeccionat un Power Point del país
d’origen i l’han presentat als seus respectius companys d’aula ordinària. El fet d’utilitzar les TIC significa un
recurs motivador per als nens i nenes que assisteixen a aquesta aula.
ENTREVISTADOR: Quin va ser el propòsit d’aquesta activitat?
MESTRE: El propòsit fonamental ha sigut promoure l’ús del català com a llengua base d’aprenentatge entre
aquests alumnes.
Els Alumn@s de Cicle Superior que assisteixen a l’AA presenten un doble problema. Per una banda, els
se senten desmotivats per aprendre la llengua catalana, i per l’altra banda, el fet que siguin nouvinguts els
condiciona fent-los sentir baixos en autoestima, insegurs..., reflectint-se en problemes d’integració social.
ENTREVISTADOR: De què tracta aquesta experiència? Tu vas proposar el tema?
MESTRE: Obertament no he proposar el tema, però sí l’he induït. El primer pas ha estat que els nens
identifiquessin conscientment aquestes dues qüestions. Això ha estat possible, a partir d’establir vàries
converses informals al voltant d’experiències i interessos proposats pels nens, amb les que s’ha anat
configurant la idea de produir i presentar als seus companys de les respectives aules, un Power
Point, dels països d’origen d’aquests.
S’ha confeccionat un guió acordat entre tots, que els ha orientat en la construcció del Power Point. I
s’ha considerat l’agrupament per parelles col.laboratives, en què l’expertesa d’un pot ajudar el
company menys hàbil.
Els alumn@s han investigat sobre el propi país utilitzant els recursos d’Internet. Han recercat i
seleccionat informació, imatges continguts... Han identificat aspectes coneguts i han integrat de nous
conceptes i noves informacions. Han expressat experiències pròpies, lloc on vivien, menjar que més el hi
agrada més, llocs on havien estat, etc. Tota la informació que han estimat més interessant i bàsica, l’han
resumit i integrat a la presentació. I finalment cada alumn@, sentint-se protagonista, ha fet la seva
presentació oral, en català.
ENTREVISTADOR: La utilització de les TIC ha resultat ser un punt a favor en aquest projecte? Quin nivell
d’aprenentatge, en funció d’integrar la tecnologia, es va buscar?
MESTRE: Sí, per a ells, només el fet de tocar l’ordinador, és ja força engrescador. Però al marge de la
motivació per sé. Ha suposat una eina ràpida, àgil, atractiva… que els ha permès la gestió de
l’autoaprenentatge, els ha facilitat el treball col·laboratiu i aprendre dels altres, els ha fet créixer en
autonomia i en general com a persones... I tanmateix, també, volia que ells s’acostumessin a utilitzar
aquest recurs amb finalitats acadèmiques…
ENTREVISTADOR: Quines normes van entrar en joc respecte a aquest projecte?
MESTRE: Havien de ser capaços d’investigar la web per trobar informació, imatge, distàncies sobre els
seus països. Havien de ser capaços de processar i seleccionar la informació trobada i escriure-la en català
(a vegades utilitzant traductors). Havien de treballant en col·laboració de parella i en general amb tot el
grup. Havien de presentar el país d’origen al companys, oralment en català.
ENTREVISTADOR: Quina descripció fas del teu paper com a docent en aquesta activitat?
MESTRE: Bé, el meu rol ha estat ser una facilitadora, orientadora, avaluadora, una mena de supervisora de

5. totes de totes les accions que s’han desenvolupat al llarg del projecte. Però, també he fet servir sovint, la
metodologia del modelatge. Per exemple, abans que comencessin el Power Point, els he mostrat un referit
a Catalunya per què disposessin d’un model concret vàlid. Quan han hagut d’assajar les presentacions
orals, jo els he escenificat amb exemples...
ENTREVISTADOR: Quin ha estat el paper de l’alum@ en aquesta activitat?
MESTRE: Suposo que els meus alumn@s amb aquesta experiència s’han convertit en investigadors,
oradors, en protagonistes.... I ben cert que han sigut “constructors del propi aprenentatge significatiu”
pel que fa a les competències bàsiques, i pel que fa a les TIC s’han convertit en “prosumidors”.
ENTREVISTADOR: Quines han sigut les teves observacions al llarg d’aquesta activitat?
MESTRE: Els nens han gaudit de connectar-se a la xarxa, han presentat noves inquietuds com va ser la
creació de correus electrònics. Per continuar amb el procés, està pendent crear un Bloc d’Aula d’Acollida
per poder mostrar les seves experiències, estat ideant jocs per presentar-los a aquest, a l’estil de
“passaparaula” per practicar el català... Han superat les pròpies expectatives, han acomplert les normes,
han sigut capaços d’aprendre autònomament i d‘ajudar el company... Han après molt trobant l’activitat
“divertida”.
ENTREVISTADOR: Com has avaluat els alum@s?
MESTRE: Mitjançant l’avaluació continua a partir de la consideració de l’avaluació inicial dels
coneixements previs, seguint amb l’avaluació del procés amb l’observació directa, a través de les
converses- debats, en les actuacions de parella i resolució de problemes, en relació a la presa de decisió
sobre la informació; avaluació sumativa en relació al producte final del Power Point i l’exposició oral,
l’autoavaluació i l’avaluació d’un company.
ENTREVISTADOR: Quant ha durar el projecte?
MESTRE: Dotze sessions d’1 hora. Aproximadament s’ha fet en un mes.
ENTREVISTADOR: Era la primera vegada que utilitzaves les NTIC a l’aula o ja tenies altres experiències?
MESTRE: A l’AA hi ha programada una sessió setmanal en què s’utilitzen els ordinadors per treballar
vocabulari a través de jocs JLIC, però amb la utilitat que se les ha donat en aquesta ocasió és la primera
vegada.
No obstant, fa un parell d’anys amb grups de 5è, analitzant tipologies textuals, es va treballar la descripció a
partir del Power Point i vídeos realitzats pels alumnes, amb un alt grau de participació i d’èxit.
ENTREVISTADOR: Quines lliçons has après com a professora sobre aquesta activitat?
MESTRE: En primer lloc, que els alum@ són molt més propensos a sentir-se motivats per aprendre si es
tenen en compte les seves inquietuds, els seus interessos i les seves vivències...en definitiva si se’ls
escolta. Aquesta experiència parteix del problema que no sentien la necessitat, ni l’estímul d’aprendre
català, tot i sent la llengua d’aprenentatge. Des del moment, que se senten escoltats, compresos, i
experimenten que són importants per què tenen quelcom a dir, quelcom a aportar, llavor s’obre una porteta
a la negociació per començar a acceptar la possibilitat d’aprendre la llengua catalana. És així, si aquest
aspecte emocional no el té cobert, difícilment, es pot construir aprenentatge significatiu.
Les TIC sens dubte, són una excel·lent eina en l’adquisició i la transmissió de coneixement, a la
vegada que són una font de motivació inigualable. Han jugat un paper clau en aquest cas que ha
afavorit el procés d’aprenentatge tant a nivell individual com a nivell social . Ha sigut l’eina mediadora,
sense la qual no hagués estat possible l’èxit assolit .
ENTREVISTADOR: Així doncs, les expectatives s’han vist acomplides?
MESTRE: Superades!. Els alumnes han assolit els objectius previstos fins el moment, els ha servit per
començar a vèncer certs handicaps relacionats amb l’autoestima i la integració social. En el dia a dia,
intenten expressar-se en català acceptant tots l’esforç que els suposa... Però sobretot, els alumnes han

6. rebut el reconeixement i respecte dels seus companys d’aula i les felicitacions directes de les respectives
tutores i de direcció.
ENTREVISTADOR: Oh! Estaràs contenta?
MESTRE: ha sigut molt gratificant!!! S’ho mereixen, han treballat i molt i molt bé.
ENTREVISTADOR: Actualment tens pensat algun altre projecte relacionat amb les tecnologies?
MESTRE: Doncs, sí. Hem de finalitzar el procés amb la creació del Bloc d’AA que encara està pendent. I a
partir d’aquest els alumn@s han fet diferents propostes. Voldrien presentar jocs participatius a nivell
d’escola, presentar un espai sobre biografies, etc. Ara volen fer-ho tot amb les TIC...!
ENTREVISTADOR: Hi ha alguna cosa més sobre aquest projecte que vulguis compartir amb mi?
MESTRE: Això és tot.
ENTREVISTADOR: Moltes gràcies per haver compartit amb mi aquesta experiència exitosa i per haver-me
dedicat aquest temps?
MESTRE: Ha estat un plaer. Moltes gràcies a tu!
BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA
CABRERO ALMENARA, J. (2003). "Educació i tecnologia: fonaments teòrics", assignatura de
Noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació, UOC.
JONASSEN, D. (2003). "Les TIC i la construcció del coneixement", assignatura de Noves
Tecnologies de la Informació i la Comunicació en Educació, UOC.
El meu bloc: http://nticedu.webnode.es/blog/