1. Diagnóstico de utilización de las TIC´s
como recurso didáctico en el aula
Por:
Hernández Olmos Arturo
Mendoza Leal Maribel.
Licenciatura en pedagogía.
Grupo 1504.
5º semestre.
Resumen
Durante el curso de la materia de Tecnologías en Educación, desarrollamos un
proyecto de intervención, con base a un cuestionario diagnostico que se realizó en
la Escuela Primaria “Juan Escutia” con C. C. T 15DPR1290M.
Este diagnostico nos permitió saber los alcances y limitaciones de la institución en
cuanto a recursos y utilización de las TIC´s, para así, poder desarrollar la
intervención pensada en esas limitaciones.
Este proyecto se basó en la utilización de la wiki, como recurso de reforzamiento
de los aprendizajes adquiridos en el aula.
Cabe rescatar, la importancia del uso de las TIC´s en el aula y/o empresa, ya que
puede ser utilizado como medio de enseñanza-aprendizaje, o en su defecto como
reforzador de conocimientos, también le permite al profesor tener una mayor
vinculación con el alumno y viceversa.
Palabras clave:
TIC´s, wiki, proceso enseñanza-aprendizaje, reforzamiento, vinculación.

2. Introducción
Después de haber visitado la Escuela Primaria “Juan Escutia” con C. C. T
15DPR1290M y realizado un diagnóstico sobre la utilización de la tecnología por
parte de los maestros de dicha escuela, como recurso didáctica en el aula.
Se detecto que el 100% de los profesores cuentan con una computadora en casa,
aunque sólo el 87% de ellos contaban con Red de internet en casa, al formular la
pregunta de ¿en dónde pueden acceder a internet?, contestaron que pueden tener
acceso en plazas, ciber y en su institución de trabajo, por lo tanto concluimos que
todos pueden tener acceso a internet.
Ahora bien, la principal necesidad es que los profesores saben hacer uso de la
tecnología, más no la explotan dentro de su área de trabajo que es el aula, es
decir, sólo se limitan a utilizarla para que sus alumnos consulten información y la
manipulen en los programas de software Microsoft Office.
De acuerdo con los datos arrojados anteriormente consideramos oportunamente
hacer una intervención de capacitación a los profesores de la institución. Usando
como recurso principal la Wiki, con el fin de que el profesor logre mejorar sus
estrategias de enseñanza y aprendizaje, además que propicie en el alumnado un
entero interés en la tecnología no sólo como objeto de entretenimiento, si no como
objeto de estudio y aprendizaje.
El uso de la Tecnología de Información y Comunicaciones (TIC) ha propiciado que
cada vez más la sociedad se encuentre manipulando la información. La
importancia más sobresaliente que presenta la TIC en contexto mundial actual es
que propicia una comunicación instantánea e interactiva, pero también la
utilización de la actual tecnología obedece a una nueva tendencia de fomentar la
organización de la sociedad, como es la globalización.
Es así que uso de las nuevas tecnologías se ha convertido en una necesidad
indispensable, impulsada por las fuerzas del frenético entorno globalizador que
impulsa a las organizaciones hacia el cambio, pero también las presiones internas
son muy poderosas. Por lo tanto estas dos fuerzas cada vez más propician un
nuevo estilo de trabajar, aunado a esto, se tienen que desarrollar competencias en

3. los individuos que sean capaces de superar los limitantes de espacio o ubicación
geográfica. Ante esto las corporaciones han aprovechado los medios tecnológicos
para obtener sustanciales ganancia, quien pueda pagar los servicios que ofrecen
son los que tendrán los beneficios, propiciando que el uso de las nuevas
tecnologías solo se dé en un sector de la población.
México no ha sido la excepción, pues actualmente el gobierno y las televisoras, a
través de sus spots publicitarios, nos dicen que somos un país muy desarrollado
tecnológicamente, que aunque faltan cosas por hacer, que vamos por buen
camino, etc. Pero, ¿qué tan cierta es esta información?
De acuerdo a una encuesta realizada por el Instituto Nacional de Estadística y
Geografía (INEGI), en México durante el 2010 sólo el 29.8% de los hogares
contaban con una computadora, de los cuales sólo el 22.2%contaba con internet.1
Otro dato importante es que el segundo lugar más importante en el que las
personas tenían acceso a internet, era un centro público, como ciber café, kiosco,
etc.2
Todo esto ha hecho que en el mundo exista una gran distancia de conocimientos
tecnológicos entre los adultos y específicamente los niños, ya que estos últimos
nacieron y han crecido de la mano con la tecnología, en cambio para los adultos
es más complejo ya que vienen de una generación diferente y crecieron en un
contexto totalmente distinto.
A esta distancia se le conoce como “Brecha digital”, pero ésta no se limita solo al
manejo de la tecnología, si no a la buena o mala utilización de la información que
se encuentra en ella, es decir si se mantiene en una sociedad de información o
han logrado entrar a la sociedad del conocimiento, por lo tanto es importante que
los profesores, estén al día en cuanto a las necesidades y gustos de los alumnos,
para que dejen de ver a la tecnología como un enemigo y empezarla a explotar a
sin favor y sobre todo al de los estudiantes.
1
Instituto Nacional de Estadisdica y Geografía, en
http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/comunicados/modutih10.asp consultado
el 26 agosto 2011 10:50 pm
2
Estadísticas sobre disponibilidad y uso de tecnología de información y comunicaciones en los
hogares, 2009 en
http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/encuestas/especiales/end
utih/ENDUTIH_2009.pdf Consultado el 27 agosto 2011 3:48pm

4. Marco histórico-contextual.
Historia de la escuela
La Escuela Primaria Juan Escutia data de la época porfirista del año 1880. Al
instaurarse las fábricas en lo que hoy es el actual municipio de Nicolás Romero, se
empezó a poblar la localidad. La fábrica de hilos del pueblo de Barrón dio trabajo a
trabajo a obreros de otros municipios como: Villa del Carbón y Chapa de Mota en
la actualidad. Pero como venían de lugares lejanos, era imposible que los obreros
se trasladaran a sus lugares de origen, por lo tanta el dueño de la fábrica les
cedió pequeños lotes para que vivieran cerca del lugar de trabajo. Al empezar a
habitar el pueblo se tuvo la necesidad de hacer una escuela para los hijos de los
obreros, donde se les enseñaba lo más elemental.
Durante el periodo de la Revolución Mexicana la pequeña escuela del pueblo dejo
de funcionar, pues algunos trabajadores se unieron al movimiento armado. Fue
hasta el año de 1920, durante el gobierno de Álvaro Obregón la pequeña escuela
nuevamente funciono. Pero ya se captaba alumnos de otras localidades vecinas.
En el año de 1954, durante la gestión de Adolfo Ruiz Cortinas la escuela fue
llamada Niños Héroes y solo funcionaba en el turno matutino, se encontraba como
presidente municipal el Lic. Hilario Mirafuentes.
Para el año de 1977 la escuela se encontraba a cargo del gobierno estatal y al en
ultimo año del sexenio de Miguel de la Madrid Hurtado se creo el turno vespertino
llamando a la escuela Juan Escutia. En 1994 Ernesto Zedillo le dio el carácter de
Escuela Primaria Federal a ambos turnos, se encontraba en el Ayuntamiento el
Lic. Fidel Chávez Guzmán.
En el 2011 la Escuela Primaria Juan Escutia accedió al programa de Escuelas de
Calidad, trayendo consigo el equipamiento con la actual tecnología para realizar
sus actividades académicas.

5. Misión y visión
La misión de la escuela es el ofrecer a os niños de 6 a 14 años de edad un
servicio de calidad, con un planta de docente actualizada que en un plazo de 6
años forme alumnos autogestivos y competentes ante cualquier reto de la vida en
su entorno natural y social, en la aplicación de conocimientos, habilidades y el
manejo adecuado de tecnología digital; respetuosos de una diversidad cultural y la
práctica de valores universales como forma de vida.
Mientras la visión es que la escuela Juan Escutia comprometida en la formación
de alumnos que desempeñen ampliamente competencias intelectuales, digitales,
culturales, sociales y ciudadanas de autonomía e iniciativa personal con la guía
del directivo y docentes capacitados y actualizados en la práctica educativa, que
se atiendan a los alumnos de manera diferenciada para mejorar sus aprendizajes.
Donde la comunidad escolar participe en la toma de decisiones fortaleciendo la
práctica de valores en el marco de la legalidad y colabore para mejorar las
instalaciones y equipamiento tecnológico para reducir los índices de reprobación y
deserción mediante prácticas eficaces, innovadoras y eficientes.
El objetivo que persigamos con la aplicación del diagnóstico es el obtener
resultados cuantitativos de la utilización de TIC como recursos didácticos por el
profesor, con el fin de elaborar una propuesta de intervención académica.
Modelo educativo
En el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (PROSEDU) se menciona que
“el México del nuevo milenio demanda que el sistema educativo nacional forme a
sus futuros ciudadanos como personas, seres humanos conscientes, libres,
irremplazables, con identidad, razón y dignidad, con derechos y deberes,
creadores de valores y de ideales. En la escuela los alumnos han de encontrar las
condiciones adecuadas para el desarrollo pleno de sus capacidades y
potencialidades; de su razón y de su sensibilidad artística, de su cuerpo y mente;
de su formación valoral y social, de su consciencia ciudadana y ecológica. Ahí
deben aprender a ejercer tanto su libertad como su responsabilidad; a convivir y
relacionarse con los demás; a sentirse parte esencial de su comunidad y de su
país; a cuidar y enriquecer el patrimonio natural, histórico y cultural; a sentirse

6. contemporáneos y continuadores de quienes han contribuido a crear al México
libre y democrático en que vivimos” (Programa Sectorial de Educación
(PROSEDU) 2007-2012). De tal manera que en las escuelas de educación se
bebe asegurarse que los alumnos adquieran las competencias necesarias para
desarrollarse en su contexto.
Observaciones
La escuela se encuentra ubicada en una zona de fácil acceso para los estudiantes
y las familias. No se encuentra en un terreno accidentado, que propicie
accidentes, el tránsito de los automóviles es muy poco, pero en la calle principal
es de mayor circulación.
La escuela se ubica cerca de una fábrica donde se elaboran bolsas de plástico,
pero no interfieren en la realización de las actividades académicas. La gente del
pueblo es muy participativa en las cuestiones de organización para los eventos
escolares.
Un aspecto peculiar de la escuela es que durante el horario de invierno, a los
alumnos se les permite la salida del plantel a las seis dela tarde, mientras que el
profesorado lo hace media hora después, se remiten a sus aulas o con la directora
para planear algunas actividades para las actividades posteriores. Al hacer el
cambio al horario de verano la salida de los alumnos como de los profesores es
hasta las 6:30 de la tarde.
Marco teórico
El uso de la TIC’s en la educación se apoya principalmente en las teorías del
aprendizaje significativo de Ausubel, en la mediación pedagógica.
A lo largo de la vida todo ser humano tiene al alcance experiencias que le
permiten crear una información previa del mundo que le rodea, esta información
previa es almacena en la estructura cognitiva. Al momento de tener una nueva
información el ser humano tiende a recurrir a la información previa que se tiene,
para poder hacer una comparación entre lo ya conocido y lo que se pretende

7. conocer. “Ausubel entiende por estructura cognitiva "al conjunto de conceptos,
ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así
como su organización” (Yanes Guzmán, 2007)
El alumno al estar en constante situaciones de aprendizaje, tiende a comparar la
información que tiene previamente con al nueva que esta adquiriendo, al hacer
esto se dice que esta teniendo un aprendizaje significativo. Pues el alumno no sólo
esta almacenando información, sino también está constantemente relacionándola
con sus experiencia previas. “El aprendizaje significativo es que, señala Ausubel,
(...) produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la
estructura cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple asociación), de
tal modo que éstas adquieren un significado y son integradas a la estructura
cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación,
evolución y estabilidad de los subsunsores pre existentes y, consecuentemente,
de toda la estructura cognitiva". Podemos concluir con Ausubel que el aprendizaje
significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información, así
como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje” (Yanes Guzmán,
2007). Un subsunsor, según Ausubel, son los conceptos o la información previa
que interactúa con la experiencia, son un punto de anclaje.
Para la aplicación de las TIC’s en la educación es preciso se conocer que el
alumno actual tiene un gran bagaje en el manejo de estas, es decir, conoce como
manipular las herramienta, sabe buscar información, aunque ésta no sea la más
correcta, sabe ingresar a sitios web. Por lo tanto es necesario que l profesor
respete este primer conocimiento para que el alumno pueda aprender la nueva
información, que seria el manipular las herramientas y la información en benéfico a
su educación. Ante esto es preciso que el profesor tenga en cuanta que para
propiciar el aprendizaje significativo en los alumnos asegurarse de que:
a) Los nuevos materiales que van a ser aprendidos deben ser
potencialmente significativos; es decir, suficientemente sustantivos y no
arbitrarios para poder ser relacionados con las ideas relevantes que
posee el sujeto.

8. b) La estructura cognoscitiva previa del sujeto debe poseer las necesarias
ideas relevantes para que puedan ser relacionadas con los nuevos
conocimientos.
c) El sujeto debe manifestar una disposición significativa hacia el
aprendizaje, lo que plantea la exigencia de una actitud activa y la
importancia de los factores de atención y motivación.
La mediación pedagógica es otra de la teoría que apoyan la intervención de las
TIC’s en la educación y Feuerstein es uno de sus principales teóricos, él afirma
que la estructura cognitiva de los alumnos puede ser modificable, pero que estos
no hacen de de manera independiente, pues necesitan de un mediador para lograr
esta modificación. El mediador debe crear un ambiente en el aula para que los
alumnos intercambien sus ideas, propiciando que ellos se consideren activamente,
además el mediador debe de tener una apertura de cambio y autodirigencia.
De tal manera la modificabilidad se considera cuando el alumno cambia su
desarrollo desde algo inicial para llegar a otro muy diferente, depende de su
estructura cognitiva. “El ser humano es un ser cambiante que puede modificarse a
sí mismo por un acto de voluntad. Ello es posible porque el ser humano posee un
organismo abierto y receptivo al cambio, haciendo que su estructura cognitiva sea
modificable” (Yanes Guzmán, 2007).
Al considerarse que el ser humano es modificable también los es la inteligencia.
En la mediación pedagógica la inteligencia es considerada como un proceso
dinámico, que se encuentra abierta al cambio cualitativa y cualitativamente, pues
critica las pruebas de medición tradicionales. “La inteligencia como sistema abierto
y receptivo al cambio y a la modificación, entendiendo entonces a la inteligencia
como en un permanente proceso de autorregulación dinámica, respondiendo a las
perturbaciones que sufre del medio exterior” (Yanes Guzmán, 2007). Esto se debe
a que el individuo toma sus experiencias previas para ajustarlas al contexto en el
que se encuentra.
Según “Feuerstein la mediación implica la transmisión del pasado y el compromiso
cognitivo, afectivo y emocional con el futuro. El sentido de la mediación es
transmitir la propia cultura” (Yanes Guzmán, 2007). Por lo tanto el aprendizaje

9. mediado se presenta cuando al transformas un estimulo dado por la intervención
del profesor, al familia y el contexto del alumno, éste lo erigirá, hará estructuras
mediante agrupaciones según sean los propósitos establecidos. “Feuerstein dice
que el mediador es el que crea las oportunidades para que el niño elija lo que
quiere aprender y lo que importa es darle valores para que a partir de ellos, pueda
crear valores propios y sus propios significados” (Yanes Guzmán, 2007)
Marco metodológico
La escuela cuenta con un total de 8 profesores edad. 4 de ellos son mujeres y el
resto hombres.
Para la elaboración del diagnostico que nos permitieron identificar las necesidades
en los profesores, nos basamos principalmente en el manejo que le dan a la
tecnología para poder desarrollar sus actividades académicas.
El instrumento se presento de la siguiente manera:
El diagnostico se realizó en la escuela Juan Escutia con C.C.T
15DPR1290M, ubicada en la calle Morelos #75, Colonia, Barrón Centro; Municipio
Nicolás Romero. El día 14 de octubre de 2011 a las 15:30 horas. El numero de
entrevistados fue de 7 profesores que se encontraban en actividades, con la
previa a autorización de la que en ese momento era la encargada de atender los
asuntos relacionados con la escuela.
Diagnostico de utilización de las TIC´s como recurso didáctico en el aula
Objetivo: Obtener resultados cuantitativos de la utilización de TIC como recursos
didácticos por el profesor, con el fin de elaborar una propuesta de intervención
académica.
Elaboró:
Hernández Olmos Arturo
Mendoza Leal Maribel
1. ¿Cuentas con computadora propia personal en casa?
a) Si
b) No

10. 2. ¿Cuentas con red de internet en casa?
a) Si
b) No
3. Si no cuentas con computadora en casa, ¿Dónde puedes tener acceso a
una computadora con internet?
a) En el trabajo
b) En un cibercafé
c) En una plaza
4. ¿Con que frecuencia la utilizas?
a) Una vez al día
b) De dos a cinco veces a la semana
c) Todos los días
5. ¿Qué uso le da a la computadora?
a) Trabajo
b) Diversión (escuchar música, ver videos)
c) Consulta
d) Redes sociales
e) Entretenimiento (videos, música)
6. Desde su perspectiva ¿Cuál es uso que se le da a la computadora?
a) Para el estudio
b) Hacer tareas rápidas
c) Redes Sociales
d) Entretenimiento
7. Para la realización de sus sesiones ¿Hace uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) como recurso didáctico?

11. a) Si (Pregunta 8)
b) No (Pregunta 9)
8. ¿Qué TIC utilizas frecuente para las sesiones? (pasa a la 10)
a) Computadora y cañón
b) Televisión
9. ¿Cuál es la razón por la que no utilizas las TIC?
a) No hay en la escuela.
b) No se usarlas.
c) Su uso es irrelevante.
d) No aprenden los alumnos.
10. ¿Qué paginas utiliza para búsqueda de información?
a) Wikipedia, Rincón del vago, Buenas tareas
b) Bibliotecas virtuales
c) Documentos en PDF, libros.
d) No me fijo en las páginas.
Durante la aplicación del diagnostico se presentaron algunos incidentes, por
enunciar algunos:
La profesora que dio la autorización para realizar los cuestionarios no
era la directora, era sólo la encargada de la oficina, por lo tanto en la
segunda visita se presento un clima de sorpresa, pues no sabía cuál
era el objetivo de la visita y de los diagnósticos realizados.
El profesor de 5º grado se negó a responder el cuestionario,
argumentando que se encontraba en actividades y no podía ser
interrumpido.

12. Durante la segunda visita se pudo rescatar el cuestionario del profesor
que se negó a contestarlo en la primera ocasión, pero aun así se
presento un recelo.
Proyecto de investigación
Al observar los resultados que proporciona el INEGI sobre la disponibilidad
y uso de tecnología de información y comunicaciones, se puede apreciar un
incremento en el acceso de los usuarios entre el 2009 y 2010. Estos datos harían
suponer que se esta trabajando para que los mexicanos tengan la oportunidad de
estar mejor comunicados e informados en todo el país.
El gobierno en sus discursos incluye las estadísticas para hacer notar que
el incremento de los usuarios de las TIC’s, afirmando que esto trae consigo una
mejoría en la economía y del bienestar social. Desde el discurso se escucha muy
bien y alentador, pero realmente no refleja tal situación porque mientras se afirma
que 38.9 millones de personas usan una computadora y 32.8 millones utilizan
internet, no muestra una cifra proporcional con respecto al total de la población, en
edad para tener el acceso a la tecnología, existe una disparidad en los datos pues
sólo un porcentaje mínimo de la población cuenta con la disponibilidad y los
recursos para esa accesibilidad, pero el resto de la población donde queda. Para
lograr todo esto y evitar que sólo unos cuantos tengan ésta oportunidad es
necesario abatir las necesidades básicas, pues mientras se presume que fueron
equipadas tantas aulas con materia de cómputo, cuantas de éstas pueden
ocuparlo por la falta de energía eléctrica
Reconozco la necesidad y la importancia que se tiene sobre el acceso a la
tecnología en este contexto globalizador, pues es posible tener una mejor
comunicación, compartir ideas, encontrar información sin importar el lugar donde
nos encontremos. Se puede notar en el número de usuarios de internet, pues el
58.4% lo utiliza para obtener información y el 57.4% lo hace para comunicarse,
son datos que harían pensar su buen funcionamiento.
Las cifras anteriores muestran como los usuarios tienen a la mano un gran
bagaje de información pero que se hace con ésta, sólo se copia lo más agradable

13. para la vista del usuario, se descarga y se almacena o se tiene una interacción
con ella para discernir que si y que no es apropiado.
Si optamos por la primera opción tendíamos a usuarios consumidores de
información, pues sólo se dedican a tener un mayor número de datos que se
encuentran estructurados y formateados pero que se encuentran inertes e
inactivos y por lo tanto se pueden transferir de la misma manera en que fueron
obtenidos. Solamente estos usuarios se quedan en una parte superficial,
encontrándose dentro de una nueva modalidad de sociedad que se ha
configurado, la Sociedad de la información. Pero al momento de que los usuarios
adquieren la información y estimula la creación de nuevos conocimientos mediante
la educación, estaríamos contemplando una Sociedad del Conocimiento.
Por lo tanto es necesario romper con el estereotipo de que si sabes donde
encontrar información eres una mente brillante en el mundo de la computación y
del internet, sino se debe tener una visión critica para saber utilizar esa
información. De tal modo es preciso tener a alguien que nos ayude a lograr eso,
no es lo mismo absorber información como esponja, a delimitar que es lo que
realmente me sirve para tener un saber.
En base a nuestra problemática decidimos que lo más apropiado realizar en
nuestra planeación con una dirección para mejorar las estrategias de enseñanza y
aprendizaje, de tal manera que nos basamos en el modelos de Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP).
El ABP es un modelo no muy reciente, pero si muy aplicado en la actualidad. Pero
el modelo no nace en la pedagogía, sino que es producto de trabajos médicos.
“En la década de los 60’s y 70’s un gripo de educadores médicos de la
Universidad de McMaster (Canadá) reconoció la necesidad de replantar tanto los
contenidos como la forma de enseñas la medicina, con la finalidad de conseguir
una mejor preparación de sus estudiantes para satisfacer las demandas de la
práctica profesional” (Landa, 2004).
En el diagnostico detectamos que los maestros apresar que reconocen la
importancia que tiene las tecnologías, sólo se limitan a utilizarlas como una fuente
más de información, ya que continúan realizando sus actividad con los libros de

14. texto principalmente. La tecnología es para reafirmar lo que se vio en la clase,
imposibilitando que los alumnos tengan un acercamiento más real a las
herramientas. Los cursos están centrados sólo en el desarrollo de los contenidos
mediante la exposición del profesor o de sus compañeros. Esto propicia que el
alumno sea un sujeto pasivo del grupo que sólo recibe la información.
Ante lo anterior y como respuesta surgió el ABP, en este modelo es el alumno
quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas
que se plantean, los cuales conjugan aprendizajes de diferentes áreas de
conocimiento. “Bajo la guía de un tutor, los estudiantes deben tomar la
responsabilidad de su propio aprendizaje, identificando lo que necesitan conocer
para tener un mejor entendimiento y el manejo del problema en el cual están
trabajando, y determinando dónde conseguir la información necesaria (libros,
revistas, profesares, internet, etc.)” (Landa, 2004). Es una estrategia de
enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el
desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes, en el ABP un grupo
pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver
un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos
objetivos de aprendizaje.
Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y resolver el
problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia,
que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje,
que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen
habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con
su proceso de aprendizaje. Según Vigotsky “El aprendizaje es más eficaz cuando
el aprendiz intercambia ideas con sus compañeros y cuando todos colaboran o
aportan para llegar a la solución de un problema” (Landa, 2004).
El ABP busca que el alumno comprenda y profundice la estructura y el proceso de
solución al problema están siempre abiertos, lo cual motiva a un aprendizaje
consciente y al trabajo de grupo sistemático en una experiencia colaborativa de
aprendizaje. Landa (2004) dice

15. “El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia de enseñanza-
aprendizaje que se inicia con un problema real o realístico, en la que un equipo de
estudiantes se reúnen para buscar las solución. El problema debe plantear un
conflicto cognitivo, debe ser retador e interesante para buscar solución. Este
problema debe ser los suficientemente complejo, de manera tal que requieran de
la cooperación los participantes del grupo para abordarlo eficientemente la
complejidad de éste debe estar controlada por el profesor, para evitar que los
estudiantes se divida el trabajo y se limiten a desarrollar sólo un parte, como
ocurre en ciertas actividades grupales”
También consideramos la necesidad de utilizar el método del ABP, pues la
educación actualmente se rige por el trabajo por competencias “La principal
estrategia para la consecución de este objetivo en educación básica plantea la
realización de una reforma integral de la educación básica, en la que se retome la
noción de competencias, la cual permita atender los retos que enfrenta el país de
cara al nuevo siglo, y coadyuve a lograr una mayor articulación y mejor eficiencia
entre preescolar, primaria y secundaria” (Rodríguez, 2009
También la utilización del ABP lo consideramos pertinente al observar cuales son
las expectativa que se platean en cuanto a la educación dentro del Programa
Sectorial de Educación 2007-2012 (PROSEDU) que persigue el “elevar la calidad
de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,
cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al
desarrollo nacional” (Rodríguez, 2009

16. Referencias
Yanes Guzmán, Jaime (2007) Las TIC y la crisis de la educación: algunas claves
para su comprensión. Recuperado el 21 de noviembre de 2011, en
http://www.virtualeduca.org/documentos/yanez.pdf
Secretaria de Educación Pública (2007) Programa Sectorial de Educación,
Recuperado el 21 de Noviembre de 2011 en
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf
Estadísticas sobre disponibilidad y uso de tecnología de información y
comunicaciones en los hogares, 2009 en
http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/encuesta
s/especiales/endutih/ENDUTIH_2009.pdf Consultado el 27 agosto 2011 3:48pm
funredes.org/socinfodo/pres/DP2.doc
Instituto Nacional de Estadisdica y Geografía, en
http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/comunicados/modutih10.
asp consultado el 26 agosto 2011 10:50 pm
Serrano, Arturo y Evelio Martínez (2003) La brecha digital: mitos y
realidades. Universidad Autónoma de Baja California. Consultado el 20 de agosto
de 20011
de:http://www.labrechadigital.org/labrecha/LaBrechaDigital_MitosyRealidades.pdf

17. Anexos:
Diagnostico de utilización de las TIC´s como recurso
didáctico en el aula
Objetivo: Obtener resultados cuantitativos de la utilización de TIC como recursos
didácticos por el profesor, con el fin de elaborar una propuesta de intervención
académica.
Elaboró:
Hernández Olmos Arturo
Mendoza Leal Maribel
Instrucciones: Lea cuidadosamente las siguientes preguntas y seleccione el inciso
que se ajuste a su contexto.
11. ¿Cuenta con computadora propia personal en casa?
b) No, 0
a) Si, 8

18. 12. ¿Cuenta con red de internet en casa?
b) No, 1
a) Si, 7
13. Si no cuenta con computadora en casa, ¿Dónde puedes tener acceso a una
computadora con internet?
c) En una
plaza, 1
b) En un
cibercafé, 2
a) En el
trabajo, 8
14. ¿Con que frecuencia la utiliza?
a) Una vez al
día, 1
c) Todos los
días., 3
b) De dos a
cinco veces a
la semana, 4

19. 15. ¿Qué uso le da a la computadora?
e)
Entretenimiento
2
d) Redes a) Trabajo, 6
sociales, 6
b) Diversión, 4
c) Consulta, 6
16. Desde su perspectiva ¿Cuál es uso que se le da a la computadora?
d)
Entretenimiento,
5
a) Para el
estudio, 7
c) Redes
Sociales, 3
b) Hacer tareas
rápidas, 2
17. Para la realización de sus sesiones ¿Hace uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) como recurso didáctico?

20. b) No, 0
a) Si , 8
18. ¿Qué TIC utilizas frecuente para las sesiones?
b) Televisión, 0
a)
Computadora
y cañón , 8
19. ¿Cuál es la razón por la que no utilizas las TIC?
e) No hay en la escuela.
f) No se usarlas.
g) Su uso es irrelevante.
h) No aprenden los alumnos.

21. 20. ¿Qué paginas utiliza para búsqueda de información?
d) No me
a)
c) Documentos fijo en las
Wikipedia, Rin
en páginas., 0
cón del
PDF, libros., 4 vago, Buenas
tareas, 4
b) Bibliotecas
virtuales, 5

22. CARTA DESCRIPTIVA PARA RECURSO: WIKI
MATERIA: Historia
GRADO Y NIVEL: Sexto grado nivel primaria
TITULO DE LA WIKI: Viaje a las civilizaciones del mediterráneo
AUTOR: Laura Alheli Salazar
Bloque Tema Aprendizaj Página de Actividades o tareas Recursos URL(
es la Wiki elect
esperados búsq
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II Las Civilizaci Explica la Bienvenida. Por medio de ésta página Imagen.
civilizacio ones a lo importancia exploraremos las
nes largo de de los ríos diferentes culturas del
agrícolas los ríos en el mediterráneo, con el
de Mesopot desarrollo objetivo de que reafirmen
oriente y amia, de las las características de cada
las Egipto, culturas una de ellas.
civilizacio China, e agrícolas.
nes del India.
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China e escritura, religión etc. SEP Histo
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Los griegos Ubicación y características http://
de la cultura. Arquitectura h?v=g
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23. heigh
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om/e
frame
allow
Los Ubicación y características http://
romanos de la cultura. h?v=6
<ifram
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om/e
frame
allow
URL:
http://viajealascivilizacionesdelmediterraneo.wikispaces.com/
Diapositivas: http://www.slideshare.net/mblml/propuesta-10316938

24. Fotos