PROGRAMA COMENIUS: EDUCACIÓN FÍSICA Y CONSUMO                             RESPONSABLE                              Atenas ...
PRESENTACIÓN¿QUIÉNES SOMOS?Instituto de la Educación Secundaria Obligatoria: Fonts delGlorieta de Alcover (Tarragona) ¿QUÉ...
OBJETIVO DE NUESTRA PROPUESTA         PEDAGÓGICA  Sensibilizar a nuestros alumnos y alumnas hacia unconsumo racional y res...
RELACIÓN DE LA PROPUESTA CON LAS           COMPETENTENCIAS BÁSICAS DE LA EDUCACIÓNFinalidad de la propuesta: Atender a la ...
PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIAUNIDAD DIDÁCTICA: ¿Somos capaces de jugar sin consumir?Dirigida a: Alumnado de 3º de ESO. (1...
CONTENIDOS                               OBJETIVOS                             TEMPORALIDADConceptuales:- El juego sosteni...
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA        LA INTERVENCIÓN• CONOCIMIENTOS PREVIOS: Hábitos de juego
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA        LA INTERVENCIÓN• CLIMA DE APRENDIZAJE. Involucrar al alumnado
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA        LA INTERVENCIÓN•TRABAJO COLABORATIVO: Ganamos todos/as
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA        LA INTERVENCIÓN•PROFESOR/A COMO FACILITADOR/A DEL APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-       APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-       APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-       APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-       APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-       APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN- Cuestionario inicial y final sobre conceptos clave a trabajar. Demandade tareas senc...
Objetivos de la U.D.                               Indicadores                               Instrumento Ev.              ...
CONCLUSIONES CAMBIOS MÁS SIGNIFICATIVOS:1. “CAMBIO DE HÁBITOS”. El 60% del alumnado asegura habercambiado sus hábitos.PREF...
CONCLUSIONESCAMBIOS MÁS SIGNIFICATIVOS:2. MAYOR ACTITUD CRÍTICA FRENTE AL CONSUMO. Los alumnos y   alumnas expresan que so...
CONCLUSIONESCAMBIOS MÁS SIGNIFICATIVOS:3. AUMENTO DE CONOCIMIENTOS. Según las respuestas dadas en loscuestionarios, los es...
CONSIDERACIONES FINALESIMPACTO POSITIVOA) AUTOGESTIÓNB) SENSIBILIZACIÓN   TENDENCIA O PREDISPOSICIÓN MÁS CRÍTICA FRENTE A ...
¿Será suficiente para contrarrestar toda lainfluencia en sentido contrario que reciben     de los medios y de su entorno m...
PROGRAMA COMENIUS: EDUCACIÓN FÍSICA Y CONSUMO                             RESPONSABLE                              Atenas ...
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Educacion sostenible hacia un mundo mejor

  1. 1. PROGRAMA COMENIUS: EDUCACIÓN FÍSICA Y CONSUMO RESPONSABLE Atenas 2010 EDUCACIÓN SOSTENIBLE: HACIA UN MUNDO MEJOR Instituto colaborador:Jordi Ochoa González IES Fonts del GlorietaYolandaIsabel Coll E-mail: jochoa3@xtec.cat
  2. 2. PRESENTACIÓN¿QUIÉNES SOMOS?Instituto de la Educación Secundaria Obligatoria: Fonts delGlorieta de Alcover (Tarragona) ¿QUÉ HACEMOS? Crear materiales didácticos que centran su atención en el desarrollo de valores sostenibles a través de la Educación Física, Visual y Plástica, Música, Inglés,…buscando la sensibilización y la estimulación del espíritu crítico de los alumnos.VÍNCULO CON LA CARTA DE LA TIERRA EN ACCIÓNwww.fundacionvalores.es
  3. 3. OBJETIVO DE NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA Sensibilizar a nuestros alumnos y alumnas hacia unconsumo racional y responsable enseñándoles a vivir deuna manera más justa, más democrática, más solidaria y jugar de una manera sostenible/ecológica.
  4. 4. RELACIÓN DE LA PROPUESTA CON LAS COMPETENTENCIAS BÁSICAS DE LA EDUCACIÓNFinalidad de la propuesta: Atender a la necesidad de desarrollar las competenciasbásicas de forma transversal desde las diferentes áreas planteada por los nuevos realesdecretos que regulan la enseñanza de la Educación Secundaria: OBJETIVO COMPETENCIA “Valorar críticamente los hábitos “Competencia en el conocimiento y la E.S.O. sociales relacionados con la salud, el interacción con el mundo físico “ consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, ( uso responsable de los recursos contribuyendo a su conservación y naturales, tener cuidado del medio mejora” ambiente, realizar un consumo racional y responsable ) E.S.O “Comprender la realidad social “ Competencia social y ciudadana” donde vivimos, afrontar la convivencia y los conflictos (Habilidades sociales y de convivencia y utilizando el juicio ético basado en coeducación, participar de la ciudadanía los valores y prácticas democráticas en una sociedad plural e intentar , actuar con criterio propio, comprender la realidad de la sociedad contribuyendo a la construcción de actual) la paz manteniendo una actitut constructiva, solidaria, responsable y respectuosa con la diversidad”
  5. 5. PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIAUNIDAD DIDÁCTICA: ¿Somos capaces de jugar sin consumir?Dirigida a: Alumnado de 3º de ESO. (14 a 15 años aprox.)¿Cuándo aplicarla?: Preferentemente antes del período navideñoy/o antes del período vacacional.Finalidad: Dotar al alumnado de juegos sostenibles (todo aqueljuego tradicional o deportivo que se desarrolla sin material yespacio específico y cuyos accesorios eventuales son tomados delmedio o reutilizando el material) pudiendo así ocupar su tiempolibre de una manera más responsable y sostenible con el medioambiente.
  6. 6. CONTENIDOS OBJETIVOS TEMPORALIDADConceptuales:- El juego sostenible. (A)- La sostenibilidad y el consumismo. -Identificar las diferencias entre SESIÓN 1: JUEGOS TRADICIONALES(B) ecojuego y tecnojuego. (1) SIN MATERIAL.- Juegos populares y tradicionales Contenidos/Objetivos: (A), (C), (H) / (5).sostenibles. (C) -Identificar el significado de consumo responsable. (2) SESIÓN 2: JUEGOS TRADICIONALES CON MATERIAL REUTILIZADO I. Procedimentales: -Inventar y construir juegos con Contenidos/Objetivos: (A), (B), (C), (G), materiales reutilizados. (3) (H) / (2), (6), (7) - Elaboración y puesta en prácticade juegos sostenibles. (D) -Aplicar en nuestra vida cotidiana SESIÓN 3: JUEGOS TRADICIONALES - Desarrollo de la creatividad para los conocimientos aprendidos en CON MATERIAL REUTILIZADO IIjugar con el material reutilizado. (E) clase. (4) Contenidos/Objetivos: (A), (B), (C) (G), - Aplicación de lo aprendido en (H), (I) / (2), (6), (7)clase en otros contextos. (F) -Ser consciente de que se puede jugar con el mínimo material SESIÓN 4: JUEGOS TRADICIONALES posible o material reciclado o EN EL MEDIO NATURAL. reutilizado y ¡divertirse! (5) Contenidos/Objetivos: (C), (F), (G), (H) , (I)/ (1), (5), (6), (7). Actitudes, valores y normas: -Valorar la importancia de comportamiento no consumista. (6) SESIÓN 5: CONSTRUCCIÓN DE- Valoración del comportamiento no JUEGOS.consumista.(G) -Valorar los juegos tradicionales Contenidos/Objetivos: (D), (E), (F), (G),- Manifestación de una actitud crítica como juegos sostenibles. (7) (H), (I)/ (1), (4), (5),(6), (7), (8).frente a conflictos que amenazan lasostenibilidad del planeta. (H) - Mostrar una actitud crítica frente SESIÓN 6: EL GRAN JUEGO.- Participación activa en las a conflictos que amenazan la Contenidos/Objetivos: (C), (D), (E), (F),sesiones.(I) sostenibilidad. (8) (G), (H), (I) / (3), (4), (6), (7), (8).
  7. 7. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA INTERVENCIÓN• CONOCIMIENTOS PREVIOS: Hábitos de juego
  8. 8. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA INTERVENCIÓN• CLIMA DE APRENDIZAJE. Involucrar al alumnado
  9. 9. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA INTERVENCIÓN•TRABAJO COLABORATIVO: Ganamos todos/as
  10. 10. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA INTERVENCIÓN•PROFESOR/A COMO FACILITADOR/A DEL APRENDIZAJE
  11. 11. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
  12. 12. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
  13. 13. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
  14. 14. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
  15. 15. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
  16. 16. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN- Cuestionario inicial y final sobre conceptos clave a trabajar. Demandade tareas sencillas durante el proceso.EJEMPLO- Mostrar una actitud crítica frente a conflictos que amenazan lasostenibilidad. -¿Muestran disconformidad con los hechos que manifiestan poco respeto por el medio? -¿Son capaces de aportar argumentos válidos como alternativaINDICADORES a dichos hechos? -¿Demuestran sensibilidad crítica respecto la información recibida? -¿Se implican para la mejora del medioambiente?
  17. 17. Objetivos de la U.D. Indicadores Instrumento Ev. Momento Ev. Valoración1.- Identificar el significado de -¿Saben definir el concepto? Cuestionario I. y F. Inicio. y final proc. Al final la mayoría es capazconsumo responsable. -¿Saben ejemplificarlo? Cuestionario I. y F. Inicio y final proc. de definir e identificar el -¿Saben identificar el significado? Entrev. durante sesión Durante el proceso concepto, ayudándose de -¿Sabe identificar acciones de C.R.? Deberes(observación en casa) Durante el proceso la norma de las “3erres”2.- Identificar las diferencias entre -¿Saben definir el concepto? Cuestionario I. y F. Inicio y final proc. Concepto muy parcial.ecojuego y tecnojuego. -¿Discriminan entre un listado de juegos los Eco Cuest.I.yF./Entrev. durante S. I. y F. proc/Durante p La mayoría, aunque comete y los Tecnojuegos? Cuestionario I. y F. Inicio y final proc. algún error, sabe discriminar -¿Identifican diferencias entre ellos? entre Eco y Tecnojuego. Saben identificar diferencias3.- Inventar y construir juegos con -¿Cumplen con el compromiso? Registro en el Gran Juego/C.I y F Durante y final del p. Han respond. al compromiso.materiales reutilizados. -¿Inventan y construyen su propio juego? Valoración cualitativa de las Final del proceso Han modificado juegos -¿Identifican correctamente el material aportado aportaciones del G. Juego/C.I y F Final del proceso ya conocidos de manera como un Mat. reutilizado? Registro y comprobación G.J. bastante creativa. La mayoría identifica tipo mat.4.- Aplicar en la vida cotidiana los -¿Hacen los diferentes deberes mandados? Ficha de registro Durante el proceso Poco hábito de trabajoconocimientos aprendidos en clase. -¿Practican en casa los juegos planteados? Ficha de registro y entrevistas Durante y final proc. en casa. -¿Aceptan el juego sostenible como una forma Ficha Obs. durante y al final del Durante y final proc. Están jugando dentro y válida de ocupar el tiempo libre? proceso. Inicio y final proceso fuera del colegio de manera -¿Están dispuestos a asumir retos de C.R.? Cuestionario Inicial y Final sostenible. Dicen asumir retos C.R.5.- Ser consciente de que se puede -¿Participa activamente en las sesiones? Ficha Obs y entrevistas. Durante el proceso Practica activa y predisposi-jugar con el mínimo material posible, -¿Se divierte con los juegos propuestos? Ficha Obs y entrevistas. Durante el proceso ción del alumno en todoreciclado o reutilizado y ¡divertirse! -¿Es consciente de que está jugando y Entrevistas durante las sesiones Durante el proceso momento. divirtiéndose sin material o con material Practica consciente en reutilizado? relación al obj propuesto.6.- Valorar la importancia del -¿Saben lo que es un comportamiento no -Ficha observ. y Entrev./Grabación Durante el proceso Saben lo que pueden hacercomportamiento no consumista. consumista? -Entrevistas durante sesión/Grab. Durante el proceso para tener un comporta-miento -¿Manifiestan con sus acciones un -Ficha registro sobre comentarios a Durante el proceso no consumista. comportamiento no consumista? partir de frases impactantes e Parece que están cambiando -¿Expresan sentimientos de disconformidad al información dada en clase algunos hábitos. presentarles datos impactantes? La mayoría expresa disconformidad.7.- Mostrar una actitud crítica frente a -¿Muestran disconformidad con los hechos que -Ficha observ. y Entrev./Grabación Durante el proceso La mayoría expresa disc.conflictos que amenazan la manifiestan poco respeto por el medio? -Ficha observ. y Entrev./Grab. Durante el proceso Saben bastante del temasostenibilidad. -¿Son capaces de aportar argumentos válidos -Ficha registro sobre comentarios a Durante el proceso pero tienen las ideas desorde- como alternativa a dichos hechos? partir de frases impactantes e Al final del proceso nadas. -¿Demuestran sensibilidad crítica respecto la información dada en clase Han demostrado poder información recibida? - Cuest. Final “El reto” estar sensibilizados, implicán- -¿Se implican para la mejora del dose considerablemente. medioambiente?
  18. 18. CONCLUSIONES CAMBIOS MÁS SIGNIFICATIVOS:1. “CAMBIO DE HÁBITOS”. El 60% del alumnado asegura habercambiado sus hábitos.PREFERENCIAS: Aún siguen predominando los deportesconvencionales, pero aparece aparente rechazo a juegostecnológicos de última generación. Al inicio 43% prefieren PS3, alfinal un 19%. Juegos tradicionales al inicio un 38% y al final un66%
  19. 19. CONCLUSIONESCAMBIOS MÁS SIGNIFICATIVOS:2. MAYOR ACTITUD CRÍTICA FRENTE AL CONSUMO. Los alumnos y alumnas expresan que son más conscientes de la necesidad de reducir el consumo.Algunas dudas:¿Es una predisposición firme y duradera o es simplemente la reproducciónde un discurso similar al realizado por el profesor con la intención de agradara éste?¿Es una actitud duradera o sólo el producto de la influencia directa delmomento?¿Cómo podemos conseguir que dicha predisposición se convierta enactuación consciente y persistente?
  20. 20. CONCLUSIONESCAMBIOS MÁS SIGNIFICATIVOS:3. AUMENTO DE CONOCIMIENTOS. Según las respuestas dadas en loscuestionarios, los estudiantes han aumentado sus conocimientos acerca delos conceptos trabajados. Reciclar no es el primer paso sino reducir (al inicio de la U.D. losalumnos creen que lo más importante es reciclar y al finalizar la U.D. el 80%responde que reciclar no es el primer paso para un consumo responsable,sino reducir) Más claro el concepto de juego sostenible, sus características y susbeneficios Alguna duda más: ¿Estos conocimientos les llevarán a un comportamiento más responsable respecto al consumo?
  21. 21. CONSIDERACIONES FINALESIMPACTO POSITIVOA) AUTOGESTIÓNB) SENSIBILIZACIÓN TENDENCIA O PREDISPOSICIÓN MÁS CRÍTICA FRENTE A LOS CONFLICTOS MEDIOAMBIENTALES.SIENTEN COMO NECESARIO EMPEZAR A CAMBIAR HÁBITOS EN SU VIDA.
  22. 22. ¿Será suficiente para contrarrestar toda lainfluencia en sentido contrario que reciben de los medios y de su entorno más cercano? “ES NECESARIO INVOLUCRAR EN EL PROYECTO A TODO EL CENTRO EDUCATIVO Y SU ENTORNO”
  23. 23. PROGRAMA COMENIUS: EDUCACIÓN FÍSICA Y CONSUMO RESPONSABLE Atenas 2010 EDUCACIÓN SOSTENIBLE: HACIA UN MUNDO MEJOR Instituto colaborador:Jordi Ochoa González IES Fonts del GlorietaYolandaIsabel Coll E-mail: jochoa3@xtec.cat

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