TÍTULO   Vamos a contar historias 
CURSO  3º 
ETAPA  ESO 
CONTEXTO  Esta unidad está pensada para una clase compuesta p...
el uso de términos técnicos 
propios en dicha lengua como por 
la posibilidad de procesamiento 
de textos en dichas lengua...
elegir la información adecuada 
como a la elección del formato de 
presentación del trabajo 
realizado. 
elegir el registr...
básicas que los 
regulan.  
Bloque 2: 
Comunicación 
escrita: leer y 
escribir. 
Conocimiento y 
uso de las 
técnicas y 
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tiempos y 
empleo de 
ayudas 
audiovisuales 
en cualquier 
tipo de 
discurso. 
5.3. Reconoce 
los errores de 
la producció...
resúmenes, así como iniciarse       
en el conocimiento de recursos         
para el aprendizaje y el estudio           
q...
intereses 
literarios y su 
autonomía 
lectora. 
Introducción a 
la literatura a 
través de los 
textos.  
reflexión sobre...
realización de 
trabajos.  
 
 
o digital sobre 
un tema del 
currículo de 
literatura, 
adoptando un 
punto de vista 
crí...
y video y 
desarrollar 
capacidades 
para 
integrarlos en 
diversas 
producciones.  
fórmulas, 
gráficos, así 
como otras ...
textual, 
numérica, 
sonora y 
gráfica. 
3. Conocer los 
estándares de 
publicación y 
emplearlos en 
la producción 
de pá...
 
METODOLOGÍA 
Con esta unidad se pretende que crear la necesidad de la creación literaria, para ello se trabajará 
eminen...
SESIONES  2 sesiones 
CONTEXTO  Clase, aunque en la clase se harán dos entornos diferentes. 
Casa a través de twitter 
 
 ...
TAREA 4 
DESARROLLO  Después de que todos los grupos hayan terminado su “interpretación”, cada alumno 
hará un resumen de ...
presentación para exponerla ante el grupo. 
2. Grabar nuestra defensa u opinión sobre un tema, colgarlo en youtube y twite...
Área/Materia: Informática
Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación
Aprender a hablar en público, en 
situaciones...
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UDI Lengua castellana y Literatura e Informática (3º ESO)

  1. 1.    TÍTULO   Vamos a contar historias  CURSO  3º  ETAPA  ESO  CONTEXTO  Esta unidad está pensada para una clase compuesta por 22 alumnos con un  buen comportamiento en general, aunque algunos de los alumnos no obtienen  buenos resultados académicos.  El castellano es la lengua materna de la mayoría de los alumnos. Sólo dos  alumnos tienen una lengua materna diferente, si bien tienen un buen nivel del  castellano.  El centro educativo dispone de una buena conexión a internet y posee un “carro  de portátiles” que puede ser reservado para su utilización por parte de los  alumnos.  El aula de clase dispone de un ordenador en la mesa del profesor con un  proyector y equipo de sonido.  Área/as implicada/as  Lengua castellana y literatura e Informática  Temporalización  Tres semana y media (unas veinte sesiones)  Legislación    ● Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece  el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del  Bachillerato.   ● Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones  entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la  educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato  ● Proyecto educativo del centro  Descripción  Esta unidad está enfocada a que el alumnado mejore su expresión oral y escrita  y que entienda la importancia del lenguaje y su expresión escrita. Se trata de  que los alumnos se acerque a la literatura y a los escritores a través de sus  vidas y sus obras. Para ello investigarán sobre escritores  utilizando las nuevas  tecnologías y expondrán las creaciones propias y ajenas a través de distintos  soportes (murales, wikis, blog, comics online, etc.) También interpretarán una  parte de una obra de un autor adaptándola y haciéndola suya.      CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LAS COMPETENCIAS  COMPETENCIAS  INFORMÁTICA  LENGUA CASTELLANA Y  LITERATURA  Comunicación en lengua materna  Durante la búsqueda de  información, habitualmente a  través de la red, su análisis,  selección y procesamiento para  su posterior difusión, se favorece  el enriquecimiento del lenguaje  por la obtención de un  vocabulario específico.  La lectura de textos diversos y su  comprensión contribuye a la  adquisición de destrezas  comunicativas.  Comunicación oral: escuchar y  hablar se busca que los alumnos  y alumnas vayan adquiriendo las  habilidades necesarias para  comunicar con precisión  Comunicación en lenguas  extranjeras  Se produce una interacción con  las lenguas extranjeras, tanto por  El conocimiento de la propia  lengua y de sus estructuras 
  2. 2. el uso de términos técnicos  propios en dicha lengua como por  la posibilidad de procesamiento  de textos en dichas lenguas.  contribuye a desarrollar la  competencia en otras lenguas.  Competencia matemática,  científica y tecnológica  La contribución de la asignatura a  la competencia matemática se  produce gracias al uso de  herramientas ofimáticas como la  hoja de cálculo, que permite el  desarrollo de fórmulas y gráficos;  además de programas  informáticos específicos para las  matemáticas. El desarrollo de  destrezas con tecnologías  actuales y con la obtención de  información que permitan resolver  problemas sobre el espacio físico  y tecnológico van a contribuir al  desarrollo de la competencia  científica y tecnológica.     Competencia digital  La búsqueda, localización,  procesamiento, elaboración,  almacenamiento y presentación  de la información en diferentes  formatos favorecerá la  adquisición de esta competencia.  La obtención de destrezas en el  uso favorecerá la adquisición de  esta competencia.  El empleo de diversos medios  (redes sociales, programas,  presentaciones, blogs, wikis, etc.)  para la transmisión y localización  de la información contribuye a la  adquisición de esta competencia.  Aprender a aprender  Se adquiere gracias al desarrollo  de estrategias para la obtención  de información y transformarla en  instrumento para la resolución de  problemas y situaciones.  Se adquiere mediante la  planificación del escrito,  redacción a partir de borradores  de escritura y revisión de éstos  antes de redactar el texto  definitivo.  Competencia social y cívica  Se adquiere gracias al desarrollo  de estrategias para la obtención  de información y transformarla en  instrumento para la resolución de  problemas y situaciones.  Mediante la comunicación oral:  escuchar y hablar se busca que  los alumnos y alumnas vayan  adquiriendo las habilidades  necesarias para comunicar con  precisión sus propias ideas,  realizar discursos cada vez más  elaborados de acuerdo a una  situación comunicativa, y  escuchar activamente  interpretando de manera correcta  las ideas de los demás.   Sentido de la iniciativa y espíritu  emprendedor  Se contribuye a partir de la toma  de decisiones tanto al analizar y  Se contribuye a partir de la toma  de decisiones tanto al analizar y 
  3. 3. elegir la información adecuada  como a la elección del formato de  presentación del trabajo  realizado.  elegir el registro adecuado para  expresarse en cada situación y  de la elección de la información  relevante.  Conciencia y expresión culturales  Se contribuye con la adquisición  de destrezas en el uso de  herramientas multimedia y de  tratamiento de imágenes…, que  permiten el desarrollo de su  creatividad.  Mediante la lectura, comprensión  e interpretación de obras literarias  cercanas a sus gustos personales  y a su madurez cognitiva, con la  de textos literarios y obras  completas que aportan el  conocimiento básico sobre  algunas de las aportaciones más  representativas de nuestra  literatura       RELACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA E INFORMÁTICA    OBJETIVOS DIDÁCTICOS  CONTENIDOS  CRITERIOS  DE  EVALUACIÓN  ESTÁNDARES  DE  APRENDIZAJE  COMPETENCIAS  CLAVE  LENGUA CASTELLANA  Producir textos orales y escritos          y participar en conversaciones,        coloquios y debates orales,        cumpliendo las normas del        intercambio comunicativo.    Comprender, analizar y valorar        textos orales y escritos de          distinta naturaleza,  Bloque 1.  Comunicación  oral: escuchar  y hablar.    Conocimiento,  uso y aplicación  de las  estrategias  necesarias para  hablar en  público:  planificación del  discurso,  prácticas orales  formales e  informales y  evaluación  progresiva  Observación,  reflexión,  comprensión y  valoración del  sentido global  de los debates,  coloquios y  conversaciones  espontáneas,  de la intención  comunicativa de  cada  interlocutor y  aplicación de  las normas  2.  Comprender,  interpretar y  valorar textos  orales de  diferente tipo.   4. Valorar la  importancia de  la  conversación  en la vida  social  practicando  actos de  habla:  contando,  describiendo,  opinando,  dialogando…,  en situaciones  comunicativas  propias de la  actividad  escolar.                       2.4. Interpreta y  valora aspectos  concretos del  contenido y de  la estructura  de  textos  narrativos,  descriptivos,  expositivos,  argumentativos  e instructivos  emitiendo juicios  razonados y  relacionándolos  con conceptos  personales para  justificar un  punto de vista  particular.  4.1. Interviene y  valora su  participación en  actos  comunicativos  orales.                     Comunicación  lingüística.  Competencia  digital.  Competencias  sociales y cívicas.    
  4. 4. básicas que los  regulan.   Bloque 2:  Comunicación  escrita: leer y  escribir.  Conocimiento y  uso de las  técnicas y  estrategias para  la producción  de textos  escritos:  planificación,  obtención de  datos,  organización de  la información,  redacción y  revisión del  texto. La  escritura como  proceso.             5. Aplicar  progresivamen te las  estrategias  necesarias  para producir  textos  adecuados,  coherentes y  cohesionados.  6. Escribir  textos en  relación con el  ámbito de uso.         5.1. Aplica  técnicas  diversas para  planificar sus  escritos:  esquemas,  árboles, mapas  conceptuales  etc. y redacta  borradores de  escritura. 5.2.  Escribe textos  usando el  registro  adecuado,  organizando las  ideas con  claridad,  enlazando  enunciados en  secuencias  lineales  cohesionadas y  respetando las  normas  gramaticales y  ortográficas.    6.1. Escribe  textos propios  del ámbito  personal y  familiar,  escolar/académi co  y social  imitando textos  modelo.   Participar en las actividades        colectivas e individuales,      integrando cierta autonomía de        funcionamiento con la      colaboración solidaria y      cooperativa.    Bloque 1.  Comunicación  oral: escuchar  y hablar.    Participación en  debates,  coloquios y  conversaciones  espontáneas  observando y  respetando las  normas básicas  de interacción,  intervención y  cortesía que  regulan estas  prácticas orales.       5. Reconocer,  interpretar y  evaluar  progresivamen te la claridad  expositiva, la  adecuación,  coherencia y  cohesión del  contenido de  las  producciones  orales propias  y ajenas, así  como los  aspectos  prosódicos y  los elementos  no verbales  (gestos,  movimientos,  mirada…).    ​5.1. Conoce el  proceso de  producción de  discursos  orales  valorando la  claridad  expositiva, la  adecuación, la  coherencia del  discurso, así  como la  cohesión de  los contenidos.  5.2. Reconoce  la importancia  de los  aspectos  prosódicos del  lenguaje no  verbal y de la  gestión de  Competencias  sociales y cívicas  Aprender a  aprender  Sentido de la  iniciativa y espíritu  emprendedor                 
  5. 5. tiempos y  empleo de  ayudas  audiovisuales  en cualquier  tipo de  discurso.  5.3. Reconoce  los errores de  la producción  oral propia y  ajena a partir  de la práctica  habitual de la  evaluación y  autoevaluación , proponiendo  soluciones  para  mejorarlas.  Resumir y sintetizar la        información discriminando la      más relevante.  Bloque 2.  Comunicación  escrita: leer y  escribir.    Conocimiento y  uso de las  técnicas y  estrategias para  la producción  de textos  escritos:  planificación,  obtención de  datos,  organización de  la información,  redacción y  revisión del  texto. La  escritura como  proceso.   4.  Seleccionar  los  conocimientos  que se  obtengan de  las bibliotecas  o de cualquier  otra fuente de  información  impresa en  papel o digital  integrándolos  en un proceso  de aprendizaje  continuo.   4.1. Utiliza, de  forma  autónoma,  diversas fuentes  de información  integrando los  conocimientos  adquiridos en  sus discursos  orales o  escritos.   4.2. Conoce y  maneja  habitualmente  diccionarios  impresos o en  versión digital.  4.3. Conoce el  funcionamiento  de bibliotecas  (escolares,  locales…), así  como de  bibliotecas  digitales y es  capaz de  solicitar libros,  vídeos…  autónomamente . .  Comunicación  lingüística.  Competencia  digital.  Aprender a  aprender.  Sentido de la  iniciativa y espíritu  emprendedor.  Emplear autónomamente      estrategias de organización para        el trabajo individual o de grupo y              técnicas de estudio,      investigación y recogida de        datos como la consulta de          diccionarios y enciclopedias, el        manejo y la creación de fichas y              ficheros, el subrayado de textos,          la confección de esquemas y          Bloque 3:  Conocimiento  de la Lengua    Utilización  progresivament e autónoma de  los diccionarios,  de las  bibliotecas y de  6. Usar de  forma efectiva  los  diccionarios y  otras fuentes  de​ ​consulta,  tanto en papel  como en  formato digital  para resolver   6.1. Utiliza  fuentes variadas  de consulta en  formatos  diversos para  resolver sus  dudas sobre el  uso de la lengua  y para ampliar  su vocabulario.  Competencia  digital.  Aprender a  aprender. 
  6. 6. resúmenes, así como iniciarse        en el conocimiento de recursos          para el aprendizaje y el estudio            que ofrecen las nuevas        tecnologías (especialmente    Internet y sus buscadores).      las Tecnologías  de la  Información y la  Comunicación  como fuente de  obtención de  información.  dudas en  relación al  manejo de la  lengua y para  enriquecer el  propio  vocabulario.   Ejercitarse en el        reconocimiento del contenido      discriminatorio (político, social,      sexual...) del lenguaje,      analizándolo y usándolo      críticamente en todas las        prácticas discursivas.    Bloque 3:  Conocimiento  de la Lengua  Reconocimiento , uso y  explicación de  los diferentes  recursos de  modalización en  función de la  persona que  habla o escribe.  La expresión de  la objetividad y  la subjetividad a  través de las  modalidades  oracionales y  las referencias  internas al  emisor y al  receptor en los  textos.   3.  Comprender el  significado de  las palabras  en toda su  extensión para  reconocer y  diferenciar los  usos objetivos  de los usos  subjetivos.  4.  Comprender y  valorar las  relaciones de  igualdad y de  contrariedad  que se  establecen  entre las  palabras y su  uso en el  discurso oral y  escrito.  5. Reconocer  los diferentes  cambios de  significado  que afectan a  la palabra en  el texto:  metáfora,  metonimia,  palabras tabú  y eufemismos  3.1. Diferencia  los  componentes  denotativos y  connotativos en  el significado de  las palabras  dentro de una  frase o un texto  oral o escrito.  4.1.Reconoce y  usa sinónimos y  antónimos de  una palabra  explicando su  uso concreto en  una frase o en  un texto oral o  escrito.  5.1.Reconoce y  explica el uso  metafórico y  metonímico de  las palabras en  una frase o en  un texto oral o  escrito.   Comunicación  lingüística.  Competencias  sociales y cívicas.  Aprender a  aprender.  Leer, analizar, comentar,      dramatizar, recitar y transformar        textos literarios, orales y        escritos, desde posturas críticas        y creativas, valorando tales        actividades como formas de        comunicación y fuentes de        enriquecimiento y fruición      personal.    Bloque 4.  Educación  literaria    Lectura libre de  obras de la  literatura  española y  universal y de la  literatura juvenil  como fuente de  placer, de  enriquecimiento  personal y de  conocimiento  del mundo para  lograr el  desarrollo de  sus propios  gustos e   2. Manifestar  una actitud  crítica ante la  lectura de  cualquier tipo  de textos u  obras literarias  a través de  una lectura  reflexiva que  permita  identificar  posturas de  acuerdo o  desacuerdo  respetando en  todo momento  las opiniones  de los demás.  3. Promover la  2.2. Reconoce y  comenta la  pervivencia o  evolución  de  personajes­tipo,  temas y formas  a lo largo de  diversos  periodos  histórico/literario s hasta la  actualidad.  3.4.Dramatiza  fragmentos  literarios breves  desarrollando  progresivamente  la expresión  corporal como  manifestación  Comunicación  lingüística.  competencia  digital.  Conciencia y  expresiones  culturales.  Aprender a  aprender  Sentido de la  iniciativa y espíritu  emprendedor. 
  7. 7. intereses  literarios y su  autonomía  lectora.  Introducción a  la literatura a  través de los  textos.   reflexión sobre  la conexión  entre la  literatura y el  resto de las  artes: música,  pintura, cine,  etc., como  expresión del  sentimiento  humano,  analizando e  interrelacionan do obras  (literarias,  musicales,  arquitectónica s…),  personajes,  temas, etc.  de  todas las  épocas.   de sentimientos  y emociones.    3.2 Trabaja en  equipo  determinados  aspectos de las  lecturas  propuestas, o  seleccionadas  por los alumnos,  investigando y  experimentando  de forma  progresivamente  autónoma.   INFORMÁTICA  Planificación del trabajo de  forma cooperativa, participando  en actividades colectivas,  respetando las opiniones ajenas.  Bloque 1.  Comunicación  oral: escuchar  y hablar.    Conocimiento,  uso y aplicación  de las  estrategias  necesarias para  hablar en  público:  planificación del  discurso​.  6. Aprender a  hablar en  público, en  situaciones  formales e  informales,  de forma  individual o  en grupo.     6.1. Realiza  presentaciones  orales.    6.2. Organiza  el contenido y  elabora guiones  previos a la  intervención oral  formal  seleccionando la  idea central y el  momento en el  que va a ser  presentada a su  auditorio, así  como las ideas  secundarias y  ejemplos que  van a apoyar su  desarrollo.    6.6. Evalúa, por  medio de guías,  las  producciones  propias y ajenas  mejorando  progresivamente  sus prácticas  discursivas.  Competencias  sociales y cívicas.  Conciencia y  expresiones  culturales.  Aprender a  aprender.  Sentido de la  iniciativa y espíritu  emprendedor.  Diseño y presentación de la  información a través de murales,  presentaciones, folletos, etc.  Bloque 4.  Educación  literaria  Consulta y  utilización de  fuentes y  recursos  variados de  información  para la  7. Consultar y  citar  adecuadament e fuentes de  información  variadas, para  realizar un  trabajo  académico en  soporte papel  7.1. Aporta en  sus trabajos  escritos u orales  conclusiones y  puntos de vista  personales y  críticos sobre  las obras  literarias  estudiadas,  Comunicación  lingüística.  Competencia  digital.  Sentido de la  iniciativa y espíritu  emprendedor. 
  8. 8. realización de  trabajos.       o digital sobre  un tema del  currículo de  literatura,  adoptando un  punto de vista  crítico y  personal y  utilizando las  tecnologías de  la información.  expresándose  con rigor,  claridad y  coherencia.  7.2. Utiliza  recursos  variados de las  Tecnologías de  la Información y  la Comunicación  para la  realización de  sus trabajos  académicos.  Acceso de forma segura a la  red, realizando los procesos de  alta en dichos servicios de forma  segura.  Conocimiento de los distintos  tipos de formas legales de  compartir en la red.  Bloque 1. Ética  y estética en la  interacción en  red.    1. Adoptar  conductas y  hábitos que  permitan la  protección del  individuo en  su interacción  en la red.   2. Acceder a  servicios de  intercambio y  publicación de  información  digital con  criterios de  seguridad y  uso  responsable.   3. Reconocer  y comprender  los derechos  de los  materiales  alojados en la  web.   1.1. Interactúa  con hábitos  adecuados en  entornos  virtuales.   1.2. Aplica  políticas  seguras de  utilización de  contraseñas  para la  protección de la  información  personal.   2.1. Realiza  actividades con  responsabilidad  sobre conceptos  como la  propiedad y el  intercambio de  información.   3.1. Consulta  distintas fuentes  y navega  conociendo la  importancia de  la identidad  digital y los tipos  de fraude de la  web.   3.2. Diferencia  el concepto de  materiales  sujetos a  derechos de  autor y  materiales de  libre distribución  Comunicación  lingüística.  Competencia  digital.  Sentido de la  iniciativa y espíritu  emprendedor.  Competencia  matemática.  Competencias  sociales y cívicas.  Aprender a  aprender.  Diseño, presentación y  elaboración de la información  utilizando multimedia.  Bloque 3.  Organización,  diseño y  producción de  información  digital  1. Utilizar  aplicaciones  informáticas  de escritorio  para la  producción de  documentos.  2. Elaborar  contenidos de  imagen, audio  1.1. Elabora y  maqueta  documentos de  texto con  aplicaciones  informáticas que  facilitan la  inclusión de  tablas,  imágenes,  Comunicación  lingüística.  Competencia  digital.  Competencia  matemática.  Competencias  sociales y cívicas.  Aprender a  aprender. 
  9. 9. y video y  desarrollar  capacidades  para  integrarlos en  diversas  producciones.   fórmulas,  gráficos, así  como otras  posibilidades de  diseño e  interactúa con  otras  características  del programa.  1.2. Produce  informes que  requieren el  empleo de hojas  de cálculo, que  incluyan  resultados  textuales,  numéricos y  gráficos.   2.1. Integra  elementos  multimedia,  imagen y texto  en la  elaboración de  presentaciones  adecuando el  diseño y  maquetación al  mensaje y al  público objetivo  al que va  dirigido.   2.2. Emplea  dispositivos de  captura de  imagen, audio y  video y  mediante  software  específico edita  la información y  crea nuevos  materiales en  diversos  formatos.   Publicación de información  multimedia  Bloque 5.  Publicación y  difusión de  contenidos  1. Utilizar  diversos  dispositivos de  intercambio de  información  conociendo  las  características  y la  comunicación  o conexión  entre ellos.   2. Elaborar y  publicar  contenidos en  la web  integrando  información  1.1. Realiza  actividades que  requieren  compartir  recursos en  redes locales y  virtuales.   2.1. Integra y  organiza  elementos  textuales y  gráficos en  estructuras  hipertextuales.  2.2. Diseña  páginas web y  conoce los  protocolos de  Comunicación  lingüística.  Competencia  digital.  Competencias  sociales y cívicas.  Aprender a  aprender. 
  10. 10. textual,  numérica,  sonora y  gráfica.  3. Conocer los  estándares de  publicación y  emplearlos en  la producción  de páginas  web y  herramientas  TIC de  carácter social  publicación, bajo  estándares  adecuados y  con respeto a  los derechos de  propiedad.   3.1. Participa  colaborativamen te en diversas  herramientas  TIC de carácter  social y gestiona  los propios.    Planificar los distintos  dispositivos que pueden acceder  a la información que comparte.  Bloque 6.  Internet, redes  sociales,  hiperconexión  1. Desarrollar  hábitos en el  uso de  herramientas  que permitan  la  accesibilidad a  las  producciones  desde  diversos  dispositivos  móviles.   2. Emplear el  sentido crítico  y desarrollar  hábitos  adecuados en  el uso e  intercambio de  la información  a través de  redes sociales  y plataformas.  3. Publicar y  relacionar  mediante  hiperenlaces  información en  canales de  contenidos  multimedia,  presentacione s, imagen,  audio y video.   1.1. Elabora  materiales para  la web que  permiten la  accesibilidad a  la información  multiplataforma.  1.2. Realiza  intercambio de  información en  distintas  plataformas en  las que está  registrado y que  ofrecen  servicios de  formación, ocio,  etc.   1.3. Sincroniza  la información  entre un  dispositivo móvil  y otro  dispositivo.   2.1. Participa  activamente en  redes sociales  con criterios de  seguridad.   3.1. Emplea  canales de  distribución de  contenidos  multimedia para  alojar materiales  propios y  enlazarlos en  otras  producciones.   Comunicación  lingüística.  Competencia  digital.  Competencias  sociales y cívicas.  Aprender a  aprender.       
  11. 11.   METODOLOGÍA  Con esta unidad se pretende que crear la necesidad de la creación literaria, para ello se trabajará  eminentemente en equipo y se les motivará para que expresen sus ideas y sentimientos.  Una vez que sientan la necesidad de “contar algo” pasaremos a que los alumnos indaguen sobre cómo se  han ido expresando los distintos autores que se estudiarán (se elegirá uno que sea representativo de los  diferentes tipos de textos que se estudian en este nivel).   Una vez que ya conocemos qué herramientas podemos usar, se pasará a una última fase de creación por  parte del alumno de un texto literario, consiguiendo así el objetivo de enseñar a expresarse y a entender las  obras de los demás.  SESIONES  20 sesiones en clase (14 de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura y 6 de  Informática)  RECURSOS  Ordenadores portátiles para los alumnos  Conexión a Internet  Proyecto  Equipo de Sonido  Máquina de fotografía y grabadora de video  Libros de la biblioteca del centro  Cartulinas y material de papelería  AGRUPAMIENTOS  En esta unidad de trabajo se fomenta el trabajo en equipo, ya que la mayoría de las  tareas van enfocadas a trabajar juntos.  Los grupos se crearán de forma homogénea, dejando el mismo grupo para toda la  unidad con la idea de que sepan gestionar problemas y diferencias entre ellas. Si se  realizan otras unidades didácticas integradas se cambiará la agrupación.  Los grupos serán de cuatro o cinco alumnos y una condición que tiene que cumplir es  que no deben estar juntos los dos alumnos que no tienen el castellano como lengua  materna. Aunque son alumnos muy integrados pueden aportar un nuevo enfoque de  su cultura materna.  PRINCIPIOS  METODOLÓGICOS  Se utilizará básicamente una metodología constructivista, ya que la mayoría de las  tareas van encaminadas a la construcción de conocimiento. Esta metodología lleva  consigo la metodología de búsqueda y selección de la información.   El profesor en esta unidad de trabajo será un mero asesor de los alumnos, ya que  debido a la etapa educativa y curso para el que está pensado necesitan una guía.      TAREA 1  DESARROLLO  La tarea principal es responder a la pregunta inicial ​¿es necesaria la comunicación?  Para ello haremos un concurso en la que la ganadora será la redacción más votada a  través del hashtag del aula #creaciónliteraria3ºESO.   ACTIVIDADES  1. Crear dos grupos en clase, cada grupo debe elegir una serie de signos para la  comunicación. Se debe elegir un alumno de cada grupo para que se incorpore al  otro grupo y debe intentar entablar comunicación con el grupo. Se puede realizar  la actividad con varios alumnos.  2. Debate posterior sobre la experiencia.  EJERCICIOS  1. Hacer una pequeña redacción sobre lo que cree más importante del debate que  deberá publicarse con el hashtag #creacionliteraria2ºESO  2. En una cartulina describir con adjetivos como se han sentido los que se han  tenido que incorporar al grupo sin conocer su lenguaje.  3. Hacer fotos de las experiencias que se publicarán a través del blog de clase.  MATERIALES  1. Folios y bolis.  2. Cartulina.  3. Máquina fotográfica. 
  12. 12. SESIONES  2 sesiones  CONTEXTO  Clase, aunque en la clase se harán dos entornos diferentes.  Casa a través de twitter        TAREA 2  DESARROLLO  Una vez que se ha realizado la actividad previa para que los alumnos sean  conscientes de la importancia de la comunicación pasamos a una tarea de  investigación. Se crearán grupos de trabajo de cuatro o cinco alumnos. Cada uno  buscará información de un escritor: vida y obras que se publicará en el blog de aula.  ACTIVIDADES  1. Buscar información sobre la vida y obras del escritor asignado.  2. Realizar una presentación en prezzi con la información que han recopilado.  3. Exponer la presentación  EJERCICIOS  1. Establecer los papeles que cada uno va a desarrollar en el grupo: coordinador,  responsable informático, el responsable de la exposición y el responsable o  responsables del contenido.  2. Ver los items que se van a buscar sobre el escritor que se le ha asignado  3. Redactar una frase que defina al escritor.  MATERIALES  1. Ordenadores  2. Conexión a internet  3. Proyector  SESIONES  4 sesiones  CONTEXTO  Clase y casa      TAREA 3  DESARROLLO  Una vez que conocemos al autor y su obra, hay que elegir una obra para interpretar  una pequeña parte de ella. Cada grupo tendrá que hacer una representación de una  parte de una obra del escritor, podrá ser leer una parte o una interpretación libre. La  interpretación se grabará en vídeo para después subirlo a youtube.  ACTIVIDADES  1. Elección de la obra a interpretar y reparto de los papeles que cada uno  desempeñará  2. Adaptación de la obra para su representación.  EJERCICIOS  1. Ensayo de la obra  2. Interpretación en clase  3. Subir la grabación a youtube y enlazarlo en el blog de clase  MATERIALES  1. Ordenadores  2. Conexión a internet  3. Grabadora de video  SESIONES  4 sesiones  CONTEXTO  Clase y casa       
  13. 13. TAREA 4  DESARROLLO  Después de que todos los grupos hayan terminado su “interpretación”, cada alumno  hará un resumen de lo que han visto intentando identificar el tipo de producción  literaria que han visto. Para ello tendrán que tener en cuenta lo que han aprendido  buscando información sobre el autor que han investigado y lo que les ha contado los  demás.  Cada grupo hará una encuesta en google drive que se publicará en el blog de clase  para que el resto de compañeros lo haga.  ACTIVIDADES  1. Redactar una encuesta con preguntas sobre el autor estudiado  2. Comprobar las respuestas de los compañeros.  EJERCICIOS  1. Pasar las preguntas elaboradas a un formulario de google drive.  2. Crear la solución al cuestionario y marcarlo como válido con Flubaroo  3. Realizar las encuestas  4. Comprobar las respuestas de los compañeros resolviendo las dudas de aquellos  que no hayan acertado.  MATERIALES  1. Ordenadores  2. Conexión a internet  3. Proyector  SESIONES  4 sesiones  CONTEXTO  Clase y casa        TAREA 5  DESARROLLO  Ya hemos visto cómo se han expresado antes que nosotros, ahora tenemos que ver  cómo nos gustaría expresarnos a nosotros pero vamos a empezar poco a poco. Cada  alumno tendrá que hacer un comic con Pixton (​http://www.pixton.com/es/​) de al  menos 8 viñetas.  ACTIVIDADES  1. Creación de un “tebeo” en el que contemos alguna experiencia que queramos  compartir con los compañeros.  EJERCICIOS  1. Elección de personajes para el comic o tebeo  2. Creación de la historia  MATERIALES  1. Ordenadores  2. Conexión a internet  3. Proyector  SESIONES  3 sesiones  CONTEXTO  Clase y casa      TAREA 6  DESARROLLO  Una vez que hemos analizado cómo se expresan los demás, vamos a hacerlo  nosotros mediante un debate a través de las redes sociales sobre cómo nos  expresamos para ello hay que buscar información, tomar decisiones, consultar  autores, etc.   ACTIVIDADES  1. Formar grupos y buscar información sobre temas de actualidad y elaborar una 
  14. 14. presentación para exponerla ante el grupo.  2. Grabar nuestra defensa u opinión sobre un tema, colgarlo en youtube y twitearla  con el hashtag del aula.  EJERCICIOS  1. Formar grupos y repartirse el trabajo, asignar roles.  2. Buscar información en Internet.  3. Hacer una presentación Powerpoint, Prezzi, …  4. Grabar un vídeo y subirlo a youtube.  5. Publicar un tuit.  MATERIALES  1. Ordenadores  2. Conexión a internet  3. Proyector  SESIONES  3 sesiones  CONTEXTO  Clase y casa     RELACIÓN DE LAS TAREAS CON LAS COMPETENCIAS CLAVE TAREA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA COMPETENCIA DIGITAL COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES APRENDER A APRENDER SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR TAREA:1 X X X X X X TAREA:2 X X X X TAREA:3 X X X X TAREA:4 X X X X TAREA:5 X X X X X TAREA:6 X X X x X X     Área/Materia: Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación
  15. 15. Área/Materia: Informática Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación Aprender a hablar en público, en  situaciones formales e informales, de  forma individual o en grupo. Consultar y citar adecuadamente fuentes de  información variadas, para realizar un  trabajo académico en soporte papel o digital  sobre un tema del currículo de literatura,  adoptando un punto de vista crítico y  personal y utilizando las tecnologías de la  información.  

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