1. LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS (Por Andrés García Manzano)
INTRODUCCIÓN
Una buena parte del alumnado que puebla los centros de Secundaria
pertenece a lo que se ha llamado generación de Internet: Han nacido rodeados de
los dispositivos tecnológicos que hacen posible el acceso a las grandes autopistas
de la información. El uso generalizado de las TIC en tareas educativas puede
ofrecer herramientas didácticas más atractivas y próximas al alumnado,
reforzando incluso el interés y grado de motivación en determinadas materias,
pero lo anterior, aún siendo condición necesaria, no resulta suficiente para
aumentar de manera significativa la calidad del sistema educativo.
El enfoque constructivista reclama a los docentes estrategias mediacionales
activas, en las que los procesos de construcción del conocimiento sean articulados
tanto a nivel cognitivo como social.
Habermas (1989), con su original filosofía incide en la necesidad de
convertir al alumno en un “interlocutor cualificado” de lo real, con capacidad para
construir sus propios esquemas conceptuales a través de una acción comunicativa
y emancipadora, encaminada a la acción.
Las concepciones de Internet hacen de la Red un instrumento de valor
incuestionable, si bien, su uso efectivo como tecnología con verdadero potencial
educativo queda sujeto a la correcta elección y uso de las herramientas web que
mejor satisfagan los postulados generales del programa constructivista. En este
sentido y, como seguidamente veremos, los Blogs (o bitácoras on-line) y las Wikis
(o plataformas colaborativas) pueden constituir un buen instrumento didáctico.
SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS
Durante el último año parece haber cuajado con fuerza la Web 2.0. No se
trata de una nueva red tecnológicamente revolucionaria, sino más bien de toda
una filosofía del que devuelve el protagonismo a los internautas y la hegemonía a
los contenidos sobre el diseño, proporcionando herramientas de desarrollo
sencillas y flexibles que posibilitan un verdadero despegue de proyectos
colaborativos. Los portales dinámicos destacan las seis siguientes características.
Me he permitido resumirlas con algunas “licencias” personales:
1. Sistemas de descriptores semánticos (RSS) permiten, mediante lectores
de noticias, conocer las modificaciones de contenidos de cualquier sitio web.
2. Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones personalizadas,
soportados por proveedores de servicios, en muchos casos gratuitos.
3. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos
multimedia en diferentes formatos.
4. Los usuarios toman el control; deciden cuado publicar y cómo hacerlo. La
relevancia de la información está determinada por los propios destinatarios de la
misma.
5. Construcción de auténticas comunidades sociales.

2. 6. Separación de los elementos estructurales y de diseño de los contenidos
que se desean propagar por la red.
Existen numerosas plataformas dinámicas orientadas a los usuarios. Suelen
estar montadas sobre un lenguaje de programación de red (PERL, PHP) y una
base de datos (MySql) que facilitan la creación de dos categorías de portales que,
en general, se acomodan a las especificaciones de la Web 2.0:
_ CMS (Content management systems) Sistemas para la gestión de
contenidos.
_ CBS (Community Based Systems) Portales para la creación de
comunidades virtuales.
Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos (CMS) que
permiten a los internautas poco experimentados la creación de webs de cierta
calidad, eludiendo por completo los tediosos procesos de diseño y programación.
En realidad cualquiera que sepa navegar y escribir textos en un procesador podrá
administrar fácilmente este tipo de páginas.
Los cuadernos de bitácora no sólo permiten publicar libremente en la red,
sino que organizan y gestionan la información que escriben el autor o autores y los
comentarios que envían los visitantes, creando un canal asíncrono, caracterizado
por las siguientes cinco ventajas respecto a una página web tradicional realizada
en lenguaje HTML:
_ Facilidad de uso y versatilidad.- No se requieren conocimientos de diseño
web para publicar contenidos. Algunos proveedores de servicios blog incorporan,
incluso, la posibilidad de enviar textos desde cuentas de correo electrónico y
mediante mensajes SMS de teléfonos móviles.
_ Eficiente manejador de contenidos.- Las aportaciones de los usuarios
aparecen fechadas y firmadas siguiendo un orden cronológico inverso. Se pueden
establecer categorías temáticas y apartados y, a menudo, se dispone de un
calendario con el que es muy sencillo seguir el flujo temporal de las aportaciones.
_ Interactividad.- Los términos “publicación multiusuario” y “escritura no
lineal” forman parte del argot de la red y, como seguidamente veremos,
constituyen una de las estrategias con mayor potencial didáctico. Las
publicaciones resultantes son vivas e inacabadas; constituyen autenticas
invitaciones a la participación que se enriquecen de manera permanente con las
aportaciones y comentarios de otros visitantes del blog.
_ Gestión de enlaces.- Todo blog dispone de una sección fija, denominada
blogroll, en la que el autor suele incluir una lista de bitácoras afines. Esto permite
crear una red profusamente intervinculada de páginas cuyo denominador común
es la temática o el sentimiento de pertenencia a una determinada comunidad.
_ Sindicación.- Posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al nuestro
y viceversa, generando una auténtica red virtual de noticias.

3. _ Elementos multimedia.- Además de texto e hipervínculos, la mayor parte
de los gestores de blogs permiten incorporar ficheros de sonido, galerías de
imágenes, videoclips, dando lugar a genuinos documentos multimedia.
En el panorama internacional se consideran como precursores algunos
proyectos educativos como Schoolblogs de Mark Bernstein, metablog que recoge
numerosas publicaciones y recursos educativos on-line o Educational Bloggers
Network[8], que agrupa a una numerosa comunidad de profesores[9] que emplean
con asiduidad los bitácoras y herramientas afines como recurso didáctico.
En esta y otras muchas experiencias iniciales,importan más los medios y
los hábitos que las destrezas y logos intelectuales: Cada alumno, al editar su blog,
asume una responsabilidad compartida, nacida del simple acto de observar y
saberse observado; de sentirse sometido a escrutinio público. Quizá sin ser
plenamente consciente, se involucra en una genuina experiencia grupal fruto del
diálogo y la participación, donde se colabora y debate sobre cualquier tema de
interés para el grupo en un ambiente de libertad y respeto.
Por otro lado, cabe distinguir varias categorías o modalidades de uso de los
bitácoras en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje.
_ Sistemas de gestión de recursos didácticos: Es el tipo de edublog más
empleado en tareas docentes. El profesor propone, como complemento a la clase
presencial, una serie de actividades que el alumno deberá desarrollar empleando
los recursos del bitácora.
_ Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de docentes
que comparten experiencias educativas, estrategias y recursos.
_ Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado
centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo.
_ Diarios de clase o tutoría: En los que se narra de manera cronológica la
evolución de un grupo de alumnos, el grado de consecución de los objetivos
establecidos en el currículo, cuestiones metodológicas o aspectos
comportamentales y actitudinales relativos al alumnado. Se trata de una versión
digital del libro de aula, que ofrece a los profesionales la posibilidad de
intercambiar experiencias docentes, reflexionando sobre situaciones reales
(procesos de aprendizaje, conflictos escolares, estrategias didácticas...) de trabajo
en los centros cuya evolución puede seguirse casi en tiempo real.
_ Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de autor, el
alumno deberá recopilar en orden cronológico notas, apuntes, comentarios a las
clases y libros de texto, así como involucrarse determinadas tareas didácticas
tuteladas por algún profesor. Algunos estudios evidencian que los cuadernos
digitales aumentan la autoestima y refuerzan las habilidades (y responsabilidades)
sociales de los alumnos. El hecho de saberse observado y ser susceptible de
crítica redunda en una mayor calidad de los contenidos generados; implica una
aportación de contenidos originales, de ideas novedosas que se someten al

4. escrutinio de la comunidad, estimulando en el autor del blog actitudes de
autocontrol, rigor, veracidad y colaboración entre iguales.