1. MODELOS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

2. DGETI CETIS, CBTIS DGETA CBTA, CBTF Centralizados DGECyTM CETMAR, CETAC (SEMS) CEB, PREFECOS, Prep. Fed. DGB Lázaro Cárdenas Centralizados del Centralizados Bachillerato de Arte , INBA Gobierno Federal (SEP) Bachillerato Técnico de Arte Desconcentrado IPN CECYT, CET SEDENA Bachillerato Militar Bachillerato Tecnológico, Otras Secretarías SEMAR, SAGARPA, PGR, Profesional Técnico y Técnico ISSSTE, etc. Básico CONALEP Profesional Técnico-Bachiller Descentralizados de la Federación CETI Guadalajara Bachillerato Tecnológico COBACH México (DF) Bachillerato General Coordinados por La EMS está conformada por alrededor de 25 subsistemas de distintas dimensiones, estructuras y formas de organización DGETI CECYTE, EMSAD las Direcciones Descentralizados Generales de la de las Entidades SEMS Federativas DGB COBACH, BIC, EMSAD (Federal-Estatal) TELEBACH Preparatorias Estatales por Coordinados por Cooperación los Gobiernos Estatales Bachillerato General y Estatales (AEEs) Tecnológico Profesional Técnico Organismos del Coordinados por Instituto de Educación Bachillerato General Gob. del D.F. el Gob. del D.F. Media Superior en el DF CCH, E.N. Preparatoria, UNAM Bachillerato a Distancia Autónomos Bachillerato de las Universidades Autónomas universidades (General y Estatales Tecnológico) Preparatorias/Bachilleratos particulares incorporadas a la SEP-DGB Preparatorias/Bachilleratos particulares incorporadas a los Gobiernos Estatales (AEEs) Privados Preparatorias/Bachilleratos particulares incorporadas a las Universidades Autónomas Preparatorias/Bachilleratos particulares no incorporadas

3. 3 Reforma Integral de la Educación Media Superior La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad

4. 4 Contenido Principales retos de la EMS 2. Reformas de la EMS en México y otros países 3. Principios básicos 4. El marco curricular común 5. El Sistema Nacional de Bachillerato

5. 5 Principales retos de la EMS 1. Cobertura, la calidad y la equidad 2. Responder a las exigencias del mundo actual 3. Atender las características propias de la población adolescente

7. Calidad: Escasa pertinencia que genera deserción

9. 8 El abandono escolar se debe a falta de interés-pertenencia y a motivos económicos Causas de abandono escolar 50% 41.9% 40.1% 45% 38.1% 35.3% 35.3% 40% 34.4% 33.6% 32.9% 31.5% 30.7% 35% 30% 21.1% 19.9% 25% 18.8% 18.3% 17.6% 20% 10.0% 15% 8.7% 7.7% 6.3% 5.5% 10% 3.1% 2.5% 2.4% 2.3% 2.1% 5% 0% 15 16 17 18 19 Edad Nunca ha ido a la escuela No quiso o no le gustó estudiar Falta de dinero o tenía que trabajar Motivos familiares Otros motivos o no especificó Fuente: Muestra del Censo, cálculos propios.

11. Desenvolverse satisfactoriamente en contextos plurales

12. Hacer frente al cada vez más amplio universo de información a su disposición

13. Mantener una actitud crítica ante el mundo que los rodea

14. Desarrollar soluciones a problemas complejos

15. Actuar de manera reflexiva y responsable

19. 13 EL MARCO CURRICULAR COMÚN ALREDEDOR DE TRES EJES Competencias genéricas Competencias disciplinares c. Competencias profesionales

20. 14 Las competencias genéricas y las disciplinares están ligadas Su vinculación define el marco curricular común

21. 15 El marco curricular común Permite articular los programas de las distintas opciones de EMS: Es una estructura que se sobrepone a los planes de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complementarlos. Define estándares compartidos que enriquecen, y hacen más flexible y pertinente el currículo de la EMS

22. 16 Planteamiento central Atender los problemas de cobertura, equidad y calidad que enfrentan la EMS mediante la integración de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) El SNB se estructura mediante un marco curricular común basado en desempeños terminales compartidos entre instituciones, los cuales se podrán organizar a partir de un conjunto de competencias.

23. GRACIAS