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Tipos de Docente. Document Transcript

  • 1. TIPOS DE DOCENTESDocente Apóstol. Para este profesor, la vocación es fundamental y. Ser profesor,enseñar a los demás, llevar los saberes a los estudiantes y desarrollar lo mejor decada uno es su misión de vida, su apostolado. No importan los sacrificios quedeba llevar a cabo ni el tiempo que se dedique a ello. Lo fundamental es el bien delos estudiantes.Docente Revolucionario. Para esta especie de profesor la educación siempredebe cambiar. La evaluación, la estrategia educativa, el trato entre profesor-alumno y, en general, todo el sistema educativo está mal enfocado y, por lo tanto,gustan de innovar en estas cuestiones. Es, posiblemente, la especie menoslongeva de todas.Docente con TDAH. Posee los mismos síntomas del estudiante con DAH. Lamayoría de las veces sus síntomas con menos severos y, posiblemente,permanece sin medicación. Suelen dejar el Libro del Curso en la sala de clases.Docente Sindicalista. Existen diferentes subespecies en esta especie deprofesores cuya misión es proteger al resto de los profesores: los Dirigentes y losAfiliados. Han desarrollado un lenguaje común, que incluye, entre otros, lostérminos: atropello, derechos y Bono Sea. En ocasiones, Machos y Hembras Alfade la especie dicen que pertenecen al ecosistema escolar, pero raras veces se lesve en él. Suelen señalar que su depredador pertenece a la especie de losDirectivos.Docente Vidente. Esta especie de profesor posee un don especial que le permiteproveer lo que ocurrirá al fin del semestre o del año escolar. Entre sus frasesdestacadas encontramos: "a éste, seguro que lo echan", "fijo que quedaembarazada", "no le creas lo que te diga, después se va a aprovechar de ti".Docente Solitario. Este profesor no ha sido muy bien investigado, debido a sutendencia a evitar el contacto con otras especies. La mayor parte de ellospertenecen a la subespecie Reemplazante. Se cree que los olfateos que recibe al
  • 2. momento de entrar al ecosistema por parte de otras especies pueden acentuar sucomportamiento solitario.Docente Buena Onda. Una rara especie, su comportamiento busca establecerbuenas relaciones con los Estudiantes. Para ello, puede adoptar actitudes de losEstudiantes o avalar su comportamiento. Según algunos estudiosos, conoce ellenguaje de los Estudiantes y su capacidad le permite participar de los ritualespropios.Docente Mercader. Esta especie de profesor suele ocupar el hábitat conproductos de todo tipo, los cuales coloca en exposición en cortos períodos detiempo (10 o 15 minutos al menos dos veces al día) o aprovechar instancias másamplias, como el ritual del Consejo o el ritual del GPT.Docentes Correctos. Para esta especie, lo importante es enseñar y hacer bien eltrabajo. Según estudios, guarda cierta relación con el Profesor Apóstol, pero lasinvestigaciones no son concluyentes. Este profesor cumple con los objetivos,respeta los horarios establecidos y mantiene una relación cordial con Profesores yEstudiantes. Se señala que sentiría recelos del Profesor Buena Onda.Diferencia entre docentes involucrados y docentes comprometidosDocentes involucrados. Solo es uno más de la lista solo dice lo que tiene quedecir y hace lo que tiene que hacer no le importa lo que tú hagas o digas solo estahay por su trabajo.Docentes Comprometidos. Se preocupa por que tú necesitas siempre estápresto a ayudar a sus alumnos esta hay más que como un maestro como unamigo. Con su oficio da lo mejor si para formar personas con criterio, Capaces decomprometerse con la pregunta, solo quien está comprometido con la búsquedade la verdad puede formar personas que se interesen por buscarla.
  • 3. Diferencia entre docentes con vocación y docentes de vocaciónDocentes con vocación. Quien tiene vocación docente es alguien que siente lanecesidad de brindarse, de contribuir al perfeccionamiento social, que poseepaciencia, comprensión, es altruista, y por sobre todo, ama a los niños y a lajuventud.Un buen docente debe ser humilde, conocedor de sus limitaciones personales,necesita sentirse seguro de lo que conoce y de que siempre hay mucho poraprender; que los alumnos enseñan día a día con sus reclamos, con susexpectativas y sus experiencias de vida; y que la propia sociedad, en su progresocientífico y tecnológico desenfrenado exige estar siempre alertas para adecuarse alos cambios.Docentes de vocación. Son profesionales comprometidos con la formación desus estudiantes, para tener buenos logros en el proceso de aprendizajes esfundamental que los docentes se involucren en las tareas de sus alumnos.Tomando en cuenta la complejidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en losvariados contextos culturales en que estos ocurren el docente tiene el desafío demanejar los contenidos aprendidos y buscar estrategias para enseñarlos. El Rol del docente en la ESD en el siglo XXlEstudiar temas relacionados con la Educación a Distancia (EaD)reviste la dificultad de lo novedoso que ésta puede resultar en elcontexto de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs),desbordando en ocasiones la capacidad de abarcar un espectro tanamplio. Se destaca como actor principal de este escenario educativo eldocente, el cual debe cambiar su concepción del proceso enseñanza-aprendizaje, dejando de ser el profesor de clases magistrales paraconvertirse en facilitador del conocimiento, orientador y guía de los
  • 4. alumnos, pasando además a ser un experto en el manejo deherramientas de comunicación, promotor de la interacción profesor-alumno, alumno-alumno, y alumno-contenidos, y capaz de cambiar losmateriales educativos por materiales que promuevan la interaccióncon estos contenidos (García Aretio, 2001). Estos nuevos ámbitos educativos y el avance de la tecnología traencomo consecuencia considerar que la tarea del docente ya no esdictar clase y examinar a los alumnos, sino propiciar el desarrollo deconocimientos creativos así como enseñarles estrategias deautorregulación y control de su proceso de aprendizaje, es decir, queaprendan a aprender, a pensar y autoevaluarse sobre la marcha. Loimportante es que el conocimiento no debe transmitirse directamenteal alumno, para ello el docente debe estar preparado para que indiquee incentive al alumno respecto del conocimiento creativo y significativoes el que ellos mismos elaboran, revisan, interpretan, cuestionan,confronten con otras informaciones, relacionan con otrosconocimientos, aplican a nuevas situaciones, razonan y aprenden.La UNESCO, en su “Declaración Mundial sobre la Educación Superiorpara el siglo XXI: Visión y Acción” (1999), indicó que es indispensableestablecer directrices claras sobre la profesionalización de losdocentes en la educación superior, que tiene como obligaciónocuparse sobre todo, hoy en día, de enseñar a sus alumnos aaprender y a tomar iniciativas. En el mismo, se enfatiza la urgencia detomarse medidas adecuadas en materia de investigación, así como laactuación y mejora de sus competencias pedagógicas medianteprogramas adecuados de formación continua que estimulen la
  • 5. innovación permanente en los planes de estudio y en los métodos de enseñanza-aprendizaje, pugnando porque el docente en sí mismo sea capaz de comprender y desarrollar los cuatro pilares de la educación en la era actual con lo que cada uno de ellos implica: Saber conocer, saber hacer, saber ser y saber aprender. En la figura 1, se exponen las directrices que representa cada pilar del saber según lo establecido por UNESCO (1999). Tiene conocimientos sobre planificación, ejecución y evaluación de los aprendizajes.SABER Conoce medios pedagógicos actualizados.CONOCE Conoce alternativas metodológicas de enseñanza y sabeR diferenciar entre las que mejor se adaptan a los objetivos del aprendizaje, condiciones de trabajo e intereses y expectativas de los estudiantes. Planifica y programa la enseñanza. Tiene conocimiento, competencias y actitudes en cuanto a la didáctica. Emplea estrategias innovadoras de enseñanza. Posee conocimientos de estudiante. organizacional de la Controla la comprensión del la cultura universidad y participa en los proyectos y reformas educativas. Usa adecuadamente los materiales acordes al nivel de dificultad y tipo de aprendizaje que desarrolla el estudiante. Utiliza estrategias motivacionales. SABER Promueve la capacidad de construir, elaborar, relacionar, HACER sintetizar y procesar información. Utiliza recursos didácticos y materiales. Se adecua al currículo. Realiza evaluación del estudiante de acuerdo a las normas
  • 6. Planifica y programa la enseñanza. Emplea estrategias innovadoras de enseñanza. Controla la comprensión del estudiante. Usa adecuadamente los materiales acordes al nivel de dificultad y tipoSABER de aprendizaje que desarrolla el estudiante.ESTAR Utiliza estrategias motivacionales. Promueve la capacidad de construir, elaborar, relacionar, Es capaz de innovar en los procesos de aprendizaje. sintetizar y procesar información.SABER Utiliza recursos didácticos y de formación y actualización en su Participa en procesos materiales.APRENDE formación en su área profesional, en la pedagógica, gerencial,R Se adecua al currículo. desarrollo personal y cultural. Realiza evaluación del estudiante de acuerdo a las normas existentes. Asesora a los estudiantes. Todo lo anterior permite establecer que la formación del docente debe Sirve de facilitador del aprendizaje. responder a un perfil y a unas funciones que destaquen que no sólo se Realiza procesos de autorregulación. base en la transmisión del conocimiento sino también en orientar al estudiante hacia al aprender a aprender, el análisis, la crítica y la creatividad constante que les permita ser emprendedores, y además, debe involucrarse en los procesos de investigación. En muchas de las instituciones que laboran bajo la modalidad de EaD,
  • 7. el personal se ha formado respondiendo más a iniciativas propias quea políticas institucionales para tal fin, corriéndose el riesgo de tenerfallas en cuanto a diseño de materiales, manejo e implementación desoftware, manejo de la información, comunicación con los alumnostanto sincrónica como asincrónica, uso inadecuado de los recursostécnicos, y todo lo relacionado con esta modalidad educativa. Es porello necesario que las instituciones diseñen sus propias políticasrelativas a la formación del recurso humano que laborarán en losprogramas educativos bajo la modalidad de EaD. Particularmente, enel caso de los docentes, se debe establecer un perfil del mismo y losroles que desempeñará.En este sentido, Mason (1991) consideró que los profesores puedendesempeñar tres roles fundamentales: organizativo, social eintelectual. Por el primero, el profesor tendrá que establecer agendapara el desarrollo de la actividad formativa (objetivos, horario, reglasde procedimientos), teniendo que actuar como impulsor de la par-ticipación; por el segundo, crear un ambiente social agradable para elaprendizaje; y por el tercero, centrar las discusiones en los puntoscruciales, hacer preguntas y responder a las cuestiones de losalumnos para animarles a elaborar y ampliar sus comentarios yaportaciones.Por su parte, Salinas (1998) en un trabajo donde analizó el cambio delrol en el profesorado universitario como consecuencia de la era digital,enumeró algunas de las habilidades y destrezas que se tienen queposeer por parte de los profesores, ellas son: (a) guiar a los alumnosen el uso de las bases de información y conocimiento así como
  • 8. proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos; (b)potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso deaprendizaje autodirigido, en el marco de acciones de aprendizajeabierto, explotando las posibilidades comunicativas de las redes comosistemas de acceso a recursos de aprendizaje; (c) asesorar ygestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos estánutilizando estos recursos. Los profesores tienen que ser capaces deguiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas,monitorear el progreso del estudiante; proporcionar realimentación deapoyo al trabajo del estudiante; ofrecer oportunidades reales para ladifusión de su trabajo; y (d) acceso fluido al trabajo del estudiante enconsistencia con la filosofía de las estrategias de aprendizajeempleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formación descrito.Algunos autores perciben que el docente universitario deberádesempeñar roles y funciones diferentes a los que desarrolla en elmodelo tradicional. Así, Gisbert (2000) indicó que el docente deberíaasumir los siguientes roles en los entornos tecnológicos: Consultoresde información, colaboradores en grupo, trabajadores solitarios,facilitadores, proveedor de recursos y supervisores académicos. Porsu parte, para Cabero (2000) los cambios más significativos en losprofesores se van a producir en las siguientes grandes dimensiones:(a) Consultor y facilitadores de información; (b) diseñador de medios;(c) moderadores y tutores virtuales; (d) evaluadores continuos yasesores; (e) orientadores y (f) administradores del sistema. Este autorconsideró que otra de las funciones que van a desempeñar losdocentes es aquella relacionada con el diseño de los medios y de los
  • 9. entornos de aprendizaje:La utilización de los entornos de tele-formación va mucho más lejosdel simple hecho de la ubicación de la información en la red, aunqueésta siga una estructura específicamente creada y desarrollada para elmismo. Por el contrario, supone la organización y gestión dediferentes elementos para que de esta forma se pueda facilitar elaprendizaje en los estudiantes. Ello supone también que el profesorrealice una serie de esfuerzos para garantizar que todos losparticipantes en el proceso, tienen, las mismas garantías para suincorporación, independientemente de sus posibilidades de acceso ala tecnología, de su localización física, de su nivel de comprensión dellenguaje, o de su habilidad y pericia para interaccionar con el sistema,además de que todos estén trabajando progresivamente con lainformación que progresivamente se les vaya presentando, realizandolas actividades y siguiendo el cronograma que se haya previsto parasecuencia de actividades. (p. 52).Por otro lado, Goodyear, Salmon, Spector, Steeples, y Tickner (2001)realizaron una síntesis de los principales roles que los docentesdesempeñan en una enseñanza a distancia, siendo ellos lossiguientes: facilitador del proceso de enseñanza, consejero/orientador,diseñador, asesor, investigador, facilitador de contenidos, tecnológico,organizador / administrador. Mientras que, Barajas (2003) consideróque la formación de los equipos docentes y de todo el personalinvolucrado en proceso enseñanza-aprendizaje a distancia esirrenunciable. Es decir, la capacitación de quienes han de llevar laresponsabilidad del diseño y desarrollo de los programas a distancia
  • 10. se hace necesaria si se quiere garantizar la calidad. Pero, no es sólola incorporación, la mejor integración de las tecnologías a los procesoseducativos y formativos, sino de hacerlo sin imitar en la red lasprácticas pedagógicas reproductoras de la formación tradicional.Para Blázquez (2004), los nuevos roles docentes irían encaminadoshacia los siguientes aspectos: (a) un rol organizativo: donde elprofesor “establece la agenda y debe actuar como líder impulsor de laparticipación del grupo; (b) un rol social: crear un ambiente agradablede aprendizaje, interactuando constantemente con los alumnos yhaciendo un seguimiento positivo de los mismos; y (c) un rolintelectual: como facilitador educativo debe centrar las discusiones enlos puntos cruciales, hacer preguntas y responder a las cuestiones delos alumnos para animarlos a elaborar y ampliar sus comentarios yaportaciones.En fin, se puede destacar que las funciones del docente a distanciadeben cambiar con respecto a las del docente presencial debido a quesus actividades se desarrollarán en un entorno virtual del proceso deenseñanza-aprendizaje, dejando de tener las limitaciones geográficas,físicas y temporales propias de los métodos tradicionales e in-corporando las nuevas formas metodológicas y de comunicación.Asimismo, el rol del docente ya no será el de transmisor de lainformación sino el de facilitador en la formación de alumnos críticos,con pensamiento creativo dentro de un entorno de aprendizajecolaborativo, a la vez que debe ser poseedor de una visiónconstructivista y formativa. El docente se convierte en un consejero,en una ayuda para el alumno a la hora de decidir cuál es el mejor
  • 11. camino para conseguir los objetivos educativos que se ha propuesto.En este contexto, se establecen los roles del docente a distancia quetraen como consecuencia el establecimiento del perfil en función de sudesempeño idóneo como instructor de la modalidad a distancia. Estosroles son:Rol de Facilitador. Se aplica al profesor que crea y facilita materialesinstruccionales y acciones didácticas para que los estudiantes seinvolucren activamente en sus procesos de adquisición deconocimientos y aprendan tanto como fuere posible por sus propiosmedios y esfuerzos intelectuales.Rol de Tutor. Se aplica al profesor que guía, orienta, motiva y asesoraa sus estudiantes en el encuentro de éstos con los nuevosconocimientos.Rol de Mediador de Tecnología. Se aplica al docente que fomenta eluso de recursos tecnológicos y medios comunicacionales electrónicoscomo herramientas para promover el aprendizaje independiente.Como consecuencia del establecimiento de estos tres roles, en elsiguiente cuadro se detalla la caracterización del perfil del docente adistancia:PERFIL DEL DOCENTE A DISTANCIA Conoce el contenido de la asignatura que administra a distancia. Es un experto en los contenidos del curso que administra. Resuelve problemas didácticos relacionados con la
  • 12. enseñanza y aprendizaje a distancia.FACILITADOR Adapta los contenidos de cursos convencionales de manera que puedan ser aprendidos a distancia. Adapta las estrategias de enseñanza al modo de entrega de la instrucción en la modalidad a distancia. Planifica el desarrollo de experiencias de aprendizaje que involucren activamente a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje independiente. Diseña y desarrolla materiales específicos para la asignatura que administra a distancia. Entiende la naturaleza y filosofía de la educación a distancia Identifica las características de los estudiantes que aprenden separados físicamente del docente. Guía y orienta el proceso autónomo e independiente de aprendizaje de sus estudiantes.TUTOR Ayuda a resolver las dificultades del material didáctico. Facilita y mantiene la motivación de los estudiantes con oportunas acciones de realimentación y contacto individual. Propone a los alumnos técnicas diversas de trabajo intelectual que faciliten la adquisición de conocimientos y habilidades. Guía la planificación y desarrollo del proceso de aprendizaje, proponiendo estrategias posibles para el
  • 13. logro de los objetivos Selecciona y usa programas informáticos con propósitos educativos. Domina, aplica y selecciona recursos tecnológicos básicos y conoce la plataforma tecnológica de laMEDIADOR DE institución para potenciar experiencias de aprendizaje aTECNOLOGIAS distancia. Ayuda a prevenir las dificultades de los estudiantes con el acceso a la tecnología puesta en marcha para la entrega de instrucción. Fomenta el uso de los medios de comunicación asincrónicos y sincrónicos para la interacción didáctica del curso. Ayuda a superar los estados de ansiedad o angustia de los participantes que se puedan generar por el uso de recursos tecnológicos.Análisis: Se desarrolla la concepción del docente como un GestorAxiológico Cultural de las transformaciones sociales, tiene la misión debusca que la educación del estudiante esté centrada en los valoreshumanos y sociales y no sólo en el conocimiento, ya que la formacióndel individuo debe ser profunda y sensible en cuanto al compromisosocial, la conservación y respeto de la diversidad cultural y delambiente, la superación personal mediante el auto aprendizaje, elfortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la apreciación por el
  • 14. arte en todas sus manifestaciones. Diferencia entre El Buen Vivir y el Vivir BienEl Buen Vivir"El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en elcurrículo El Buen Vivir es un principio constitucional basado en elSumak Kawsay, una concepción ancestral de los pueblos originariosde los Andes. Como tal, el Buen Vivir está presente en la educaciónecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y tambiéncomo hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de laformación en valores."El Vivir BienEl vivir bien (o buena vida) se enmarca dentro de una estrategiatradicional de desarrollo, una estrategia basada en la competencia y eléxito individual, de tal forma que el vivir mejor de unos tiene comocontrapartida el vivir peor de otros; amén de que el vivir mejor seasocia básicamente a una mayor disposición de bienes materiales y,por ende, al consumismo.