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Guía de la educadora 2011 análisis del apartado evaluacion pdf

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GUIA DE LA EDUCADORA 2011 ANALISIS APARTADO EVALUACION FEBRERO 2013

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Guía de la educadora 2011 análisis del apartado evaluacion pdf

  1. 1. evaluaciónCorrespondencias entre elplan y programa deestudios 2011(guía para laeducadora).
  2. 2. evaluación Para el logro de Para aprender(Plan) aprendizajes(PE11) En la Educación Básica el enfoque› formativo deberá prevalecer en › la evaluación es todas las acciones de evaluación que se realicen. fundamentalmente de› En este sentido, una calificación o carácter cualitativo, una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e centrada en identificar inapropiadas para mejorar su desempeño. los avances y dificultades› Se requiere transitara una Cartilla que tienen los niños en de Educación Básica considerando una visión cuantitativa y cualitativa. sus procesos de aprendizaje.
  3. 3. › Los juicios sobre los › Con el fin de contribuir aprendizajes logrados de manera consistente durante el proceso de evaluación buscan que en los aprendizajes de estudiantes, docentes, los alumnos, es madres y padres de necesario que el familia o tutores, autoridades escolares y docente observe, educativas, en sus distintos reflexione, identifique y niveles, tomen decisiones sistematice la que permitan mejorar el desempeño de los información acerca estudiantes. de sus formas de› La heteroevaluación, intervención, de la dirigida y aplicada por el docente, contribuye al manera en que mejoramiento de los establece relaciones con aprendizajes de los el directivo, sus estudiantes mediante la creación de compañeros docentes, y oportunidades de con las familias. aprendizaje y la mejora de la práctica docente.
  4. 4. ¿Qué se evalúa? El docente es el ›› • Los aprendizajes que adquieren encargado de la progresivamente los alumnos, tomando como parámetro evaluación de los los aprendizajes esperados. aprendizajes de los › • Los estándares curriculares y las alumnos y quien competencias que van logrando los niños. realiza el seguimiento, › • La intervención docente: la crea oportunidades identificación de rasgos (la planificación, las formas de relación de aprendizaje y con los niños, el trabajo colaborativo hace modificaciones entre docentes, entre otras) que la caracteriza por ser o no facilitadora en su práctica. de ambientes de aprendizaje.› En educación › • Las formas de organización del grupo en relación con los tipos de preescolar, los actividades. referentes para la › • La organización y el funcionamiento de la escuela, el evaluación son los aprovechamiento del tiempo para aprendizajes privilegiar las actividades para el aprendizaje. esperados › • La participación de las familias, en establecidos en cada actividades educativas para apoyar a sus hijos (lectura en casa, reforzar campo formativo prácticas del lenguaje, entre otras.
  5. 5. › el docente debe › ¿Quiénes participan compartir con los en la evaluación de alumnos y sus madres, los aprendizajes? padres de familia o › los niños, el docente, tutores lo que se espera el colegiado de que aprendan, así docentes(incluidos como los criterios de educación física, evaluación. música, inglés,› Estudiantes, docentes, educación especial, madres y padres de entre otros) y las familia o tutores, familias. autoridades escolares y › El docente tiene la educativas, en sus responsabilidad de distintos niveles, tomen valorar cómo inicia decisiones que cada alumno el ciclo permitan mejorar el escolar, cómo va desempeño de los desarrollándose y estudiantes. qué aprendizajes va obteniendo.
  6. 6. › Para que el enfoque formativo de la › ¿Para qué se evalúa? evaluación sea parte del proceso de › • Estimar y valorar logros y dificultades aprendizaje, el docente debe de aprendizaje de los alumnos. compartir con los alumnos y sus › • Valorar los aciertos en la madres, padres de familia o tutores lo intervención educativa y la que se espera que aprendan, así necesidad de transformación de las como los criterios de evaluación.› Brindar retroalimentación a los prácticas docentes. alumnos a lo largo de su formación, › • Identificar la pertinencia de la ya que la que reciban sobre su planificación, el diseño de estrategias aprendizaje, les permitirá participar y situaciones de aprendizaje en el mejoramiento de su desplegadas, para adecuarlas a las desempeño y ampliar sus necesidades de aprendizaje delos posibilidades de aprender. alumnos.› Esto brinda una comprensión y › • Mejorar los ambientes de apropiación compartida sobre la aprendizaje en el aula, formas de meta de aprendizaje, los instrumentos organización de las actividades, que se utilizarán para conocer su relaciones que se establecen en el logro, y posibilita que todos valoren grupo, la organización de los los resultados de las evaluaciones y espacios, aprovechamiento de los las conviertan en insumos para el materiales didácticos, aprendizaje; en consecuencia, es aprovechamiento de la jornada necesario que los esfuerzos se diaria, entre otros. concentren en cómo apoyar y › • Conocer si la selección y orden de mejorar el desempeño de los contenidos de aprendizaje fueron los alumnos y la práctica docente. adecuados y pertinentes.
  7. 7. › Durante un ciclo escolar, el docente › ¿En qué momentos evaluar los realiza o promueve distintos tipos de aprendizajes? evaluación, tanto por el momento en que se realizan, como por › Inicial o diagnóstica quienes intervienen en ella. › El docente debe partir de una› Se encuentra la autoevaluación observación atenta de sus busca que conozcan y valoren sus alumnos para conocer sus procesos de aprendizaje y sus características, necesidades y actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeño. capacidades, además de› y la coevaluación es un proceso interesarse por lo que saben y que les permite aprender a valorar conocen. Esta evaluación deberá los procesos y actuaciones de sus realizarse durante las primeras dos compañeros, con la responsabilidad o tres semanas del ciclo escolar. que esto conlleva, además de que Integra los expedientes personales representa una oportunidad para de sus alumnos. compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos › Se organiza y sistematiza el (experiencia formativa) registro de sus observaciones y se› En primer término están las enriquece con la información evaluaciones diagnósticas, que obtenida de las familias. ayudan a conocer los saberes › El docente define cómo y en qué previos de los estudiantes. orden de prioridades se considerarán los aprendizajes esperados.(será el criterio inicial para su planificación a lo largo del ciclo escolar, lo que no limita la posibilidad de reajustar el orden de prioridades)
  8. 8. › Las sumativas, › Evaluación intermedia y evaluación final para el caso de la › A mediados del ciclo escolar se debe hacer un alto en el camino, educación con la finalidad de sistematizar la información que se ha obtenido de primaria y los resultados de aprendizajes hasta ese momento, y confrontarlos con la evaluación inicial, para tomar secundaria, cuyo decisiones que lleven a reorientar o atender aquellos factores fin es tomar (intervención docente, relación con padres, etc.) que están decisiones obstaculizando el avance deseado en los aprendizajes esperados. relacionadas con › La evaluación final se realizará cerca del final del ciclo escolar, y consistirá la acreditación, no en contrastar los resultados obtenidos hasta ese momento, con así en el nivel de los aprendizajes esperados y los estándares curriculares preescolar, donde contemplados para este primer nivel de educación básica.(referente del la acreditación se grado de avance y punto de partida para la planificación del siguiente obtendrá sólo por ciclo escolar. el hecho de haberlo cursado.
  9. 9. › las formativas, que se realizan › Evaluación permanente durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los › Es información relevante para avances. identificar aciertos, problemas o› La evaluación de los aprendizajes aspectos que se deban mejorar es el proceso que permite obtener para el registro de esta evidencias, elaborar juicios y información. brindar retroalimentación sobre los › Se recomienda que el docente logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; se apoye de instrumentos, como: les permitirá participar en el › expediente personal de los mejoramiento de su desempeño y alumnos. ampliar sus posibilidades de aprender, por tanto, es parte › un diario de trabajo. constitutiva de la enseñanza y del › una lista de cotejo. aprendizaje. › portafolios.› Los aprendizajes esperados orientan a las educadoras para saber en › el plan de trabajo, o qué centrar su observación y qué › los expedientes personales de registrar en relación con lo que los los alumnos. niños hacen.› Algunos instrumentos para la › algún otro instrumento de obtención de evidencias son: registro de información. Rúbrica o matriz de verificación, › Las propuestas que se presentan Listas de cotejo o control, Registro son opcionales; el compromiso anecdótico o anecdotario, esencial del docente es evaluar Observación directa, Producciones utilizando instrumentos que le escritas y gráficas, permitan sistematizar su información, para brindar una educación de calidad.
  10. 10. › Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de › PLAN 2011 problemáticas y formulación de alternativas de › En la asignatura Lengua Indígena es› solución, Esquemas y mapas conceptuales, Registros y cuadros de actitudes observadas en los importante que el estudiantes en actividades colectivas, Portafolios y carpetas docente considere de los trabajos, Pruebas escritas u orales. aspectos específicos› Cuando los resultados no sean los relacionados con las esperados, el sistema educativo creará oportunidades de particularidades aprendizaje diseñando estrategias culturales y diferenciadas, tutorías u otros apoyos educativos que se lingüísticas de las adecuen a las necesidades de los estudiantes. lenguas indígenas al› Asimismo, cuando un estudiante llevar a la práctica la muestre un desempeño que se adelante significativamente a lo evaluación. esperado. La escuela regular no será › evaluación universal de docentes como› suficiente ni para un caso ni para el otro, y la norma escolar establecerá rutas y esquemas de una actividad de apoyo en consonancia con cada caso comentado. mejora continua del sistema educativo.

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