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    El lenguaje guia El lenguaje guia Presentation Transcript

    • EL LENGUAJE COMO VEHICULO PARA REGULAR LOS INTERCAMBIOS SOCIALES SEMINARIO PTS 2011-03-29
    • NOS COMUNICAMOS
      • INDICE
      • Comunicación lenguaje y habla
      • Bases anatómicas del lenguaje
      • Dimensiones del lenguaje:.
          • Forma – Contenido - Uso
      • Funciones del lenguaje
    • NOS COMUNICAMOS
      • La comunicación es el intercambio de información entre dos o más personas y constituye un aspecto fundamental en la vida de todos.
      • Ser humano se social, necesita física y psíquicamente la relación con las personas.
    • 1.- Comunicación, lenguaje y habla
      • Comunicación
      • Intercambio de información entre dos seres (no es una característica exclusiva del ser humano).
      • Es el proceso mediante el cual un emisor envía un mensaje a un receptor que lo comprende.
      • La comunicación, puede hacerse a través de diversos canales (el tacto, la mirada, de los gestos de la cara o movimientos del cuerpo, a través de la voz...)
    • 1.- Comunicación, lenguaje y habla
      • Cuando dos personas se comunican, y sobre todo a medida que la información es más compleja y abstracta, se utiliza un código simbólico establecido; Este código simbólico es lo que se conoce con el nombre de LENGUAJE .
      • El lenguaje NO debe ser necesariamente ORAL.
        • Lenguajes compuestos por gestos (lenguaje de signos de las personas sordas)
        • Lenguajes compuestos por símbolos pictográficos, como los que utilizan las personas con graves alteraciones motrices
      • El lenguaje humano por excelencia es el LENGUAJE ORAL, es decir, el formado por una serie de símbolos que emitimos verbalmente (lenguaje hablado), y que además tiene una representación física (lenguaje escrito).
        • Tipos de lenguaje:
        • el lenguaje comprensivo o receptivo , que hace referencia a la comprensión del mensaje que nos llega; y
        • - el lenguaje expresivo , que es la elaboración del mensaje que se desea enviar.
    • 1.- Comunicación, lenguaje y habla
      • La expresión verbal del lenguaje es lo que se llama habla .
      • El habla es un sistema complejo mediante el cual se CONVIERTE UNA IDEA EN UN CONJUNTO DE SONIDOS QUE TIENEN SIGNIFICADO para la persona que los escucha.
      • En la expresión oral del lenguaje, es decir, en el habla, intervienen complejísimos mecanismos mentales y físicos, que suelen constituir una de las mayores dificultades para las personas con algún tipo de deficiencia.
    • 2.- Bases anatómicas del lenguaje y del habla
      • En el lenguaje y en el habla intervienen:
        • S.N.C.,
        • S.Auditivo
        • Aparato fonoarticulador.
      • Para poder emitir un sonido concreto, es decir la fonación, es necesario:
        • Órganos respiratorios
        • Órganos de fonación
        • Órganos articulatorios
    • 2.- Bases anatómicas del lenguaje y del habla. ORGANO FONADOR
      • Producción del sonido
      • EL APARATO FONADOR
      • El sonido producido por las cuerdas vocales es un sonido "en bruto": no se diferencia del que emiten los animales. Este "ruido" al llegar a la boca, es modificado para convertirse en sonido. Esta modificación es lo que llamamos articulación.
    • 2.- Bases anatómicas del lenguaje y del habla. ORGANOS ARTICULATORIOS
      • Articulación es la posición que adoptan los órganos de la boca en el momento de producir un sonido.
      • ÓRGANOS ARTICULADORES
        • Activos : Labios, lengua, dientes inferiores, velo del paladar
        • Pasivos dientes superiores, alvéolos superiores, paladar
        • El paladar es la bóveda dura que constituye el techo de la boca.
        • El velo del paladar es una tejido colgante y blando situado en la parte trasera del paladar. Éste acaba en una punta llamada úvula o campanilla.
        • Los alvéolos son los hoyos donde están encajados los dientes; pero en Fonética dicha palabra se refiere únicamente a las encías superiores, por la parte de dentro. Es decir, la zona en que se apoya la lengua al pronunciar la n .
    • 3.-DIMENSIONES DEL LENGUAJE
      • El lenguaje tiene tres dimensiones:
      • la forma , ( como se dice algo )
      • el contenid o hace referencia a lo que se dice .
      • el uso hace referencia a la correcta utilización del lenguaje
    • 3.-DIMENSIONES DEL LENGUAJE
      • A.- LA FORMA .
      • Dentro de la forma situamos dos componentes o niveles
      • NIVEL FONOLOGICO .
      • Hace referencia a los fonemas, es decir a los sonidos que forman las palabras
        • FONETICA, estudia los sonidos
          • Articulatóriamente, si un niño que no es capaz de emitir el sonido /t/ aisladamente, tiene una alteración fonética.
        • FONOLOGIA, estudia los fonemas,
          • El que es capaz de pronunciarlo aisladamente pero no al incluirlo en la articulación de palabras, sustituyéndolo por Ej. por la /k/, tiene alteración fonológica
      • NIVEL SINTACTICO
      • Hace referencia a la gramática, o estructura del lenguaje. El orden en que las diferentes partes del habla se presentan en una oración. Función primordial hacer oraciones (Sujeto, verbo y predicado)
    • Objetivos E.I. dirigidos a las dimensiones del lenguaje: Forma, Contenido y Uso.
      • A LA FORMA
      • Fonética y fonología .
      • Discriminación auditiva identificar diferentes sonidos en diferentes ambientes , discriminar intensidad, tono, timbre
      • Discriminación fonológica identificar palabras en frases, silabas en palabras y fonemas en silabas
      • Memoria secuencial auditiva : reproducir series sonidos dígitos pasa palabras poemas trabalenguas…
      • Respiración y soplo , dirección intensidad, conseguir respiración nasal…
      • Habilidad motora de lengua y labios . Aparato buco fonatório
      • Articulación correcta de los fonemas
      • Voz y aspectos `prosódicos , entonación y ritmo, modulación…
      • Morfosintaxis
      • Aumentar la longitud y complejidad de la palabra, frase,
      • Conseguir el orden correcto de organización de pequeños enunciados
    • 3.-DIMENSIONES DEL LENGUAJE
      • B.- CONTENIDO
      • NIVEL SEMANTICO
      • Hace referencia al significado de lo que se dice.
      • Las unidades son las palabras y los morfemas,
      • Los morfemas son pequeñas partículas que unidas a la raíz tiene significado (casa, ita.) (casita)
      • El vocabulario forma parte del nivel semántica del lenguaje
    • Objetivos E.I. dirigidos a las dimensiones del lenguaje: Forma, Contenido y Uso.
      • AL CONTENIDO
      • Léxico
      • Aumentar vocabulario, comprensivo y expresivo
      • Semántica
      • Enumerar y emplear categorías semánticas
      • Descubrir relaciones lógicas entre palabras
      • Desarrollar la comprensión oral ordenes cuentos…
    • 3.-DIMENSIONES DEL LENGUAJE
      • C.- USO DEL LENGUAJE:
      • PRAGMATICA
      • La pragmática hace referencia al uso social e interactivo del lenguaje. Es la comunicación de la vida real. La conversación.
      • La Pragmática comprende los siguientes aspectos:
      • Cinética, uso de gestos, señalar, asentir…
      • Proxémica : conocimiento del espacio y distancia entre los interlocutores
      • Intención, hace referencia al propósito de la conversación
      • Contacto visual , mantenimiento de la mirada con el interlocutor
      • Expresión facial , que acompaña al lenguaje oral
      • Facultades conversacionales , inicio, turnos, escucha,
      • Variaciones estilísticas , capacidad para adaptar la comunicación a las personas que nos escuchan, no es igual dirigirse a un compañero, extrañó, adulto…
      • Presuposiciones, lo que presuponemos que saben los que nos escuchan. Ponernos en lugar del otro
      • Tematizacion, mantener el tema, profundizar sin cambiar constantemente
      • Peticiones
      • Aclaraciones, pedir explicaciones sobre lo que no se ha entendido
    • Objetivos E.I. dirigidos a las dimensiones del lenguaje: Forma, Contenido y Uso.
      • AL USO O PRAGMATICA
      • Funciones del lenguaje y la comunicación en infantil serian
      • Instrumenta l. El lenguaje para que las cosas se realicen. Satisfacer necesidades
      • Reguladora , el lenguaje para controlar, modificar o regular las conductas
      • Interactiva , el lenguaje como medio de relación, se tiene presente a la otra persona, coherencia comunicativa
      • Personal expresión de sentimientos y afirmar la propia personalidad
      • Heurística, el lenguaje para investigar la realidad y aprender sobre las cosas
      • Imaginativa, el lenguaje para que las cosas sean como se desean, jugar
      • Representativa , el lenguaje como medio de manifestarse, transmitir mensajes, comunicar..
      • Rituales lenguaje define el grupo social, los modales …
      • Competencia conversacional , participar en diálogos, conversaciones
      • Expresión oral de hechos, ideas,…sentimientos
      • METODOLOGIA
      • Aprender a escuchar
      • Respetar turno de palabras
      • Potenciar participación
      • Propiciar gusto por juegos de palabras…
      • Interesarse por nuevos conocimientos y ampliación de vocabulario
      • Valorar la observación y experimentación
    • REGISTRO DE PATRONES LINGUÍSTICOS EN EL AULA     Suele estar ronco/a     Se ha observado una disminución de las producciones verbales     Se bloquea, repite sílabas o palabras     Emplea artículos, preposiciones, pronombres....     Utiliza frases de tres elementos o más (s-v-o)     Utiliza palabras frase     Mejora la articulación cuando repite una palabra dada     Su lenguaje es ininteligible     En cuales presenta dificultad     Articula correctamente los fonemas del lenguaje espontáneo FORMA (Aspectos relacionados con las reglas y la gramática. Morfosintaxis y fonología)     Repite palabras y frases     Discrimina sonidos     Localiza sonidos o ruidos     Dice que “no oye”     Hay que elevar la voz para que entienda los mensajes     Se vuelve si se produce algún sonido detrás de el/ella PERCEPCION Y DISCRIMINACION AUDITIVA     Es capaz de masticar sólidos     Imita movimientos de lengua y labios     Tiene control de la salivación     Mantiene la boca abierta al respirar     Presenta algún tipo de malformación en los órganos de fonación OBSEVACION BUCO-FONATORIA     Mantiene la atención durante la realización de una tarea     Atiende cuando le hablan     Mantiene contacto visual con el interlocutor ATENCION NO   SI    
    •     Utiliza el lenguaje para: Pedir ayuda Mandar Relacionarse con los demás Opinar Preguntar Jugar     Cuenta hechos, vivencias y acontecimientos     Ante una lámina: Denomina Describe Narra     Respeta el turno de palabra     Participa en el corro     Inicia y mantiene una conversación     Responde a preguntas   USO (Aspectos referidos a la pragmática de la lengua, a su funcionalidad, a su uso social)     Define objetos comunes por su uso     Ejecuta órdenes     Utiliza el vocabulario básico para su ciclo     Establece categorías     Identifica opuestos     Reconoce y nombra objetos, personas, acciones     Reconoce y nombra colores     Reconoce y nombra partes del cuerpo CONTENIDO (Aspectos referidos a los significados. Semántica)
    • 4.- FUNCIONES DEL LENGUAJE
      • El lenguaje es el principal medio de comunicación , el más relevante
      • El lenguaje es el instrumento estructurante del pensamiento y de la acción
      • El lenguaje actúa como factor estructurante y regulador de la personalidad y del comportamiento social , lo que sentimos, porque actuamos de una determinada manera, limites, normas, conductas…
      • El lenguaje oral constituye el principal medio de información y cultura. Identificación del grupo social.
    • La importancia de trabajar la estimulación del lenguaje oral en edades tempranas
      • Por el doble carácter del lenguaje , como comunicación, y como representación mental y estructurador del pensamiento.
      • * Por la importancia que en educación infantil tiene la prevención y detección temprana de problemas
      • * Por el carácter compensador de esta etapa, puesto que en ocasiones el conjunto de experiencias lingüísticas que reciben los niños de su entorno social es muy pobre, y ello hará que pueda encontrar una dificultad adicional que entorpezca los logros académicos
      • * El trabajo sistemático en el lenguaje oral, favorece la conciencia lingüística , y con ello reestablecen las bases de un buen aprendizaje de la lectura
    • La importancia de trabajar la estimulación del lenguaje oral en edades tempranas
      • Un buen desarrollo del lenguaje facilcita el aprendizaje de las materias instrumentales, al ser estas base del rendimiento escolar.
      • Todos los niños no desarrollan su lenguaje al mismo ritmo ,
        • Su desarrollo evolutivo puede variar por múltiples factores, sociales, alimentarios, de enfermedad, de crianza,…
        • Esto puede causar desfases cronológicos que pueden estar dentro de la normalidad de las etapas evolutivas del sujeto y no en todos los casos se convierten en trastornos.
      • Hay desfases:
        • que desaparecen con la evolución natural y crecimiento: Trastorno o dificultad
        • otros que desaparecen únicamente con la intervención ordinaria del propio aula: TSL trastorno simple del lenguaje
        • otros únicamente con ayudas y refuerzos específicos: TEL especifico del lenguaje
    • OBJETIVOS DENTRO DEL CONTEXTO DE INFANTIL
      • 1.- Estimulación del lenguaje Oral
      • 2.- La detección de posibles dificultades
      • 3.- La prevención de alteraciones lingüísticas .
    • OBJETIVOS DENTRO DEL CONTEXTO DE INFANTIL
      • 1.- Estimulación del lenguaje Oral
      • Se pretende estimular el desarrollo comunicativo favoreciendo los procesos de comprensión y expresión lingüística.
      • Para ello habrá que incidir en :
        • Procesos cognitivos que son necesarios para la adquisición del lenguaje (la atención, imitación, memoria…)
        • Dimensiones del lenguaje , marcando inicialmente los objetivos, contenidos y metodología a seguir.
    • OBJETIVOS DENTRO DEL CONTEXTO DE INFANTIL
      • 2.- La detección de posibles dificultades
      • Se pretende:
      • Impedir el desarrollo de conductas lingüísticas no adecuadas, problemáticas y
      • Desarrollar intervenciones para la no aparición de posibles alteraciones
      • Lo que se pretende evitar es que las DIFICULTADES EVOLUTIVAS, pasen a ser FUNCIONALES
      • Conlleva:
      • Conocer el desarrollo normal del lenguaje
      • Son disfunciones que con programas de estimulación lingüística se pueden resolver en el grupo clase.
        • Alteraciones leves de cariz articulatorio, y/ perceptivo discriminativo, léxico restringido,
        • Dificultades de comprensión, estructuración de frases muy simplificadas, y
        • Un conjunto de alteraciones que se pueden englobar en “pobreza expresiva”,
      • Reconocer las alteraciones que suponen una intervención especializada.
    • OBJETIVOS DENTRO DEL CONTEXTO DE INFANTIL
      • 3.- La prevención de alteraciones lingüísticas .
      • En Educación infantil hay que trabajar sobre una doble estrategia,
      • Seguir ampliando y corrigiendo el lenguaje infantilizado que suelen traer de su casa los niños
      • Implantar un lenguaje nuevo más estructurado y elaborado que será el apropiado para trabajar el currículo.
      • Con la prevención se pretende evitar la aparición de trastornos del lenguaje.
    • LENGUAJE Y HABLA. EL LENGUAJE ORAL
      • Hay que disponer de una serie de condiciones:
      • Maduración del sistema nervioso.
      • Aparato fonador en condiciones.
      • Nivel suficiente de audición.
      • Un grado de inteligencia mínimo.
      • Una evolución psicoafectiva.
      • Estimulación del medio.
      • Relación interpersonal.
    • ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBAL
      • DOS AÑOS
      • Periodo de transición en el dominio del lenguaje
      • Articulación : Acusa fuertemente la influencia del medio que le rodea.
      • Vocabulario : Varía de trescientas a mil palabras, dependiendo del entorno lingüístico.
      • Expresión :
      • Realiza algunas combinaciones cortas y estereotipadas.
      • Escasas oraciones compuestas.
      • Frases de tres palabras.
      • Expresa experiencias simples.
      • Sociabilidad: Emplea el habla como medio de comunicación.
      • Descarta la jerga, se refiere a sí mismo en tercera persona.
      • Observación :
      • Nombra tres o cuatro imágenes de una lámina.
      • DOS AÑOS Y MEDIO
      • Comprensión :
      • Edad interrogadora.
      • Le interesa el “por qué”.
      • Se hace entender y entiende a los demás.
      • Expresión :
      • Indica el uso de los objetos.
      • Dice su nombre completo.
      • Observación :
      • Nombra cinco imágenes en
      • : Se refiere a sí mismo por el pronombre más que por el nombre.
    • ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBAL
      • TRES AÑOS
      • Comprensión :
      • Entiende las preguntas y responde.
      • Comprende y realiza dos órdenes sucesivas.
      • Observación :
      • Explica acciones representadas en láminas.
      • Segunda edad interrogadora: muestra interés por el “para qué” de las cosas y observa si las respuestas coinciden con sus propios planteamientos.
      • Vocabulario :
      • Entre novecientas y mil doscientas palabras.
      • Expresión :
      • Usa oraciones compuestas y complejas.
      • Experimenta juegos de palabras y usa con frecuencia giros gramaticales.
      • Manifiesta capacidad de contar historias mezclando ficción y realidad.
      • Sociabilidad :
      • Comienza el monólogo colectivo.
      • TRES AÑOS Y MEDIO
      • Comprensión :
      • Contesta a dos preguntas seguidas.
      • Puede realizar tres órdenes consecutivas.
      • Observación :
      • Puede nombrar todas las imágenes conocidas y representadas en una lámina.
    • ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBAL
      • CUATRO AÑOS
      • Comprensión:
      • Culmina el empleo de la interrogación, el cómo y el porqué.
      • Expresión:
      • Tiende a superar el estadio infantil del lenguaje.
      • Realiza combinaciones gramaticales de estructura compleja y compuesta, formando oraciones largas de alrededor de diez palabras
      • CINCO AÑOS
      • Articulación :
      • Desaparece el carácter infantil.
      • Vocabulario:
      • Entre dos mil y dos mil quinientas palabras.
      • Sociabilidad:
      • Realiza preguntas que denotan tendencia al paso del egocentrismo a la socialización, aunque condicionado por sus propios puntos de vista.
      • A medida que crece:
      • El/la niño/a puede hablar de cosas y personas fuera del ámbito de sus experiencias próximas.
      • El desarrollo de la memoria y la imaginación les permite evocar
        • objetos no presentes y
        • situaciones pasadas o futuras.
      • A partir de este momento comienza el desarrollo de las capacidades de:
        • abstracción y
        • simbolización.
      • A los siete años , se considera que ya domina todos los sonidos y articulaciones , aunque ocasionalmente produzca errores morfológicos y sintácticos.
      • La capacidad de captar el significado simbólico y la de comprender y utilizar palabras significativas no la alcanza hasta pasados los diez años .
      Porcentajes de población que articula correctamente cada sonido por edades y promedio del inicio de la articulación (ver cuadro)
    • ANALIZAMOS EL LENGUAJE EN EL AULA
    • REGISTRO DE PATRONES LINGUÍSTICOS EN EL AULA     Suele estar ronco/a     Se ha observado una disminución de las producciones verbales     Se bloquea, repite sílabas o palabras     Emplea artículos, preposiciones, pronombres....     Utiliza frases de tres elementos o más (s-v-o)     Utiliza palabras frase     Mejora la articulación cuando repite una palabra dada     Su lenguaje es ininteligible     En cuales presenta dificultad     Articula correctamente los fonemas del lenguaje espontáneo FORMA (Aspectos relacionados con las reglas y la gramática. Morfosintaxis y fonología)     Repite palabras y frases     Discrimina sonidos     Localiza sonidos o ruidos     Dice que “no oye”     Hay que elevar la voz para que entienda los mensajes     Se vuelve si se produce algún sonido detrás de el/ella PERCEPCION Y DISCRIMINACION AUDITIVA     Es capaz de masticar sólidos     Imita movimientos de lengua y labios     Tiene control de la salivación     Mantiene la boca abierta al respirar     Presenta algún tipo de malformación en los órganos de fonación OBSEVACION BUCO-FONATORIA     Mantiene la atención durante la realización de una tarea     Atiende cuando le hablan     Mantiene contacto visual con el interlocutor ATENCION NO   SI    
    •     Utiliza el lenguaje para: Pedir ayuda Mandar Relacionarse con los demás Opinar Preguntar Jugar     Cuenta hechos, vivencias y acontecimientos     Ante una lámina: Denomina Describe Narra     Respeta el turno de palabra     Participa en el corro     Inicia y mantiene una conversación     Responde a preguntas   USO (Aspectos referidos a la pragmática de la lengua, a su funcionalidad, a su uso social)     Define objetos comunes por su uso     Ejecuta órdenes     Utiliza el vocabulario básico para su ciclo     Establece categorías     Identifica opuestos     Reconoce y nombra objetos, personas, acciones     Reconoce y nombra colores     Reconoce y nombra partes del cuerpo CONTENIDO (Aspectos referidos a los significados. Semántica)
    • GUIA BÁSICA PARA EL ANÁLISIS DEL LENGUAJE Sintaxis/Morfología
      • 1. Frase nominal/verbal
      • 2. Plurales regulares
      • 3. Pronombres sujeto
      • 4. Frases proposicionales
      • 5. Adjetivos
      • 6. Inversión interrogativa
      • 7. Pronombres objeto
      • 8. Negativas
      • 9. Verbo “ser”,”estar” auxiliar
      • 10. Verbos “ser y estar” cópula
      • 11. Infinitivos
      • 12. Determinadotes
      • 13. Conjunción “y”
      • 14. Posesivos
      • 15. Concordancia nombre/verbo
      • 16. Comparativos
      • 17. Preguntas con “por qué”
      • 18. Tiempos pasado
      • 19. Aspecto futuro
      • 20. Plurales regulares
      • 21. Auxiliares
      • 22. Terminaciones derivacionales
      • 23. Pronombre reflexivos
      • 24. Calificativos
      • 25. Conjunciones “y, pero, o”
      • 26. Conjunciones
      • 27. Objeto directo e indirecto
      • 28. Adverbios
      • 29. Infinitivos sujeto
      • 30. Participios
      • 31. Gerundios
      • 32. Voz pasiva
      • 33. Formas verbales complejas
      • 34. Orac. Relativas adverbiales
      • 35. Orac. Relativas pronominales
      • 36. Conjunciones complejas
    • GUIA BÁSICA PARA EL ANÁLISIS DEL LENGUAJE Semántica/vocabulario
      • A. BÁSICO
      • 1. Partes del cuerpo
      • 2. Prendas de vestir
      • 3. Objetos de la clase
      • 4. Verbos de acción
      • 5. Tares verbales
      • 6. Animales
      • 7. Palabras de uso corriente
      • 8. Miembros de la familia
      • 9. Objetos de la casa
      • 10. Comidas
      • 11. Alimentos y bebidas
      • 12. Colores
      • 13. Adverbios
      • 14. Ocupaciones
      • 15. Comunidad
      • 16. Objetos para arreglarse
      • 17. Vehículos
      • 18. Dinero
      • 19. Género
      • 20. Escuela
      • 21. Juguetes
      • 22. Recipientes
      • 23. Días de la semana
      • 24. Meses
      • 25. Emociones
      • 26. Números
      • 27. Celebraciones
      • 28. Conceptos espaciales
      • 29. Conceptos de cantidad
      • 30. Conceptos temporales
      • 31. Figuras
      • 32. Saludos
      • 33. Opuestos
      • 34. Materiales
      • 35. Música
      • 36. Herramientas
      • 37. Categorías
      • 38. Acciones de los sentidos
      • B. AVANZADO
      • 1. Vocab. De material de lectura
      • 2. Vocab. De áreas de contenido
      • 3. Lenguaje figurativo/verbal
      • 4. Palabras con significado múltiple
      • 5. Influencia del contexto en el significado
    • GUIA BÁSICA PARA EL ANÁLISIS DEL LENGUAJE Pragmática
      • UN COMUNICANTE
      • 1. Expresa deseos
      • 2. Expresa sentimientos
      • 3. Expresa valores
      • 4. Sigue direcciones
      • 5. Hace preguntas
      • 6. Narra acontecimientos
      • 7. Expresa ideas
      • 8. Secuencia acontec.
      • 9. Subordina detalles
      • 10. Resume
      • 11. Describe
      • 12. Compara y contrasta.
      • 13. Da instrucciones
      • 14. Explica
      • B. DOS COMUNICANTES
      • 1. Considera al oyente
      • 2. Formula mensajes
      • 3. Participa en discusiones
      • 4. Usa la persuasión
      • 5. Resuelve diferencias
      • 6. Identifica las intenciones del hablante
      • 7. Ident. las suposiciones
      • 8. Formula conclusiones
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    • SEÑALES QUE JUSTIFICARÍAN EL INICIO DE UN PROGRAMA DE EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN EL LENGUAJE.
      • El alumno/a no presta atención o lo hace de forma dispersa.
      • Cuando le hablan, da muestras evidentes de no escuchar.
      • Utiliza de forma reiterada el “¿qué?” cuando se dirigen a él/ella.
      • Sus intervenciones durante una conversación no guardan relación con el tópico o tema que se está tratando.
      • Utiliza respuestas incoherentes.
      • Muestra expresiones confusas.
      • Tiene un habla ininteligible.
      • Posee escasa intencionalidad comunicativa, materializándose en dificultades para hacer peticiones, formular preguntas, describir objetos o eventos, explicar situaciones, imaginar, etc.
      • Tiene dificultades para narrar historias o eventos.
      • Tiene poco éxito y dificultades en la conversación.
      • Muestra rechazo a hablar o habla muy poco.
      • Presenta una reducción de la estructura morfológica.
      • Se muestra ansioso/a mientras habla.
      • Manifiesta escasa comprensión de los mensajes.
      • Su habla es poco fluida.
      • Tiene dificultad para hacer requerimientos, plantear problemas o expresar sentimientos.
      • Participa poco en las actividades escolares.
      • Hace un escaso o mal uso de preguntas para solicitar clarificaciones o establecer inferencias.
      • Comete errores en la lectura y / o en la escritura.
      • Utiliza poco el lenguaje para planificar o llevar a cabo una actividad.
      • Presenta limitaciones en el desarrollo de habilidades metalingüísticas.