Este documento describe el modelo de aprendizaje basado en problemas (ABP) aplicado en el Colegio Municipal de Bachillerato "Calderón". Explica que el ABP surgió en la década de 1960 como un modelo educativo empírico para resolver problemas de la vida real. Se centra en que los estudiantes analicen y resuelvan problemas seleccionados con el apoyo del docente. El documento también destaca los roles del docente como facilitador y del estudiante como responsable de su propio aprendizaje en este enfoque.

1. COLEGIO MUNICIPAL DE BACHILLERATO
«CALDERÓN»
ABP
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Li. Mery Canchignia
CALDERÓN, 7 DE FEBRERO DEL 2012

2. ORIGEN
Nació como modelo educativo en 1968 en
la escuela de medicina Mac Master en
Canadá, luego otras universidades
desarrollaron programas de estudio a
través del ABP los cuales han logrado gran
prestigio a nivel internacional. También la
escuela de medicina de la Universidad de
Harvard se unió a esta corriente.

3. • Falta de motivación.
• Aprendizaje superficial.
• Desvinculación enseñanza - vida
real.
PRINCIPIOS BÁSICOS • Los estudiantes afirman que el
Propuesta educativa
verdadero aprendizaje sucede
de carácter empírico para
resolver problemas domésticos en el ambiente profesional de
trabajo.

4. DIDÁCTICAS ABP
DOCENTE
ESTUDIANTES
Apoya al grupo de trabajo
presentando problema en Analizan y resuelven un
un escenario real para problema seleccionado .
lograr la creatividad
, investigación y valores

5. Énfasis en el
Construcción de
aprendizaje
conocimientos
previos a partir de
experiencias
Aprendizaje Voluntad y
colaborativo. propósitos
Respeto de AMBIENTE propios
creencias y
actitudes DE
APRENDIZAJE
ABP
Respeto al Aprendizaje
estilo de como un
aprender proceso
Evaluación Curiosidad
desempeño- natural.
comprensión Experiencias
previas.

6. ¿Cómo se ha entendido un problema
Modelo ABP Modelo
- Contexto real de Tradicional
aprendizaje. -Estudiantes repiten
- Situación real. un ejercicio o
- Toma de algoritmo.
decisiones. - Memorizan
- Atenciones a -Emplean en
necesidades ejercicios iguales
humanas

7. PRECISIONES ABP
MODELO
CONSTRUCTIVISTAS
TRADICIONAL
Proceso
Sintetizar los
humano que
conocimientos
de las ciencias da
respuestas
Asimila y Son
guarda en su herramientas
memoria de uso
Busca
Lo aplica en soluciones
pruebas
para el
objetivas
problema

8. PERFILES Y DESTREZAS
“Hace falta estar Conocer - Diferencia
convencidos de que Interpretar - Infiere
Expresar - Propone
las habilidades para
Valorar - Valora
usar efectivamente el Explicar - Representa
conocimiento en Comprender - Relaciona
contextos Resolver - Experimenta
significativos debe ser Demostrar - Argumenta
Aplicar - Diseña
la meta del Hacer buen uso - Utiliza
aprendizaje y, por Producir - Escribe
ende, las destrezas Disfrutar - Disfruta la lectura
su contenido
fundamental”

9. PROPÓSITO
Enseñar a diseñar soluciones a problemas
PRECISIONES ABP reales
ROL DEL EDUCADOR
Facilitador, diseñador de experiencias, activar las
preguntas frente a la realidad del conocimiento
ROL DEL ESTUDIANTE
Autonomía actitudes afiliativas
Diseña, analiza, propone, evalúa, planifica y proyecta
EVALUACIÓN
Información significativa
No memorizan datos sino que los estructuran en información significativa
Dinámica de participación de estudiantes
Viabilidad de la propuesta de solución.

10. CONOCIMIENTO Y CARACTERÍSTICAS DE PRUEBAS PSICOMÉTRICAS
BASADO EN EXPOSICIÓN
Profesor explica su aplicación
y ventajas
BASADO EN LECTURAS
El profesor elige las lecturas y junto con los
estudiantes determinan características y
ventajas y su aplicación
BASADO EN ABP COMO DIDÁCTICA
Estudiantes parten del problema para llegar
al aprendizaje de los conocimientos sobre el
tema

11. PROCESO METODOLÓGICO ABP
Diseñar la experiencia Desarrollar la experiencia Evaluar la experiencia
• Relacionar la destreza con criterio de desempeño con • Seleccionar un problema : • Evaluar la comprensión del problema.
problemas reales . presentar, indagar, elegir y escoger roles de • Evaluar la solución propuesta al problema.
• Diseñar el problema de aprendizaje. participación. • Evaluar el trabajo del equipo.(
• Estructurar el problema: formular viabilidad, eficacia,eficiencia)
explicaciones, cuestionamientos, guiar la • Evaluar la experiencia de aprehendizaje.
estructuración del problema.
• EVALUAR LA COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
• Diseñar y sustentar la solución.