Este documento resume los hallazgos clave de la Encuesta Internacional de la Enseñanza y Aprendizaje (TALIS) de 2013 sobre maestros mexicanos. Los maestros mexicanos enfrentan desafíos como clases grandes y alumnos con necesidades especiales, y reciben poca formación inicial y desarrollo profesional. Aunque la mayoría son evaluados, quieren más retroalimentación útil. Los directores mexicanos también reciben poca preparación para ser líderes escolares y tienen poco control sobre decisiones.

1. serie de cuadernos “en voz alta”
¿qué dicen los maestros mexicanos?
Encuesta Internacional de la Enseñanza y Aprendizaje TALIS 2013
23 de agosto, 2014
México, D.F.

2. ¿qué es TALIS?
‣ Encuesta internacional de maestros y directores.
‣ Administrada por la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE).
‣ 2008 (secundaria) y 2013 (primaria, secundaria y media superior).
‣ Recolecta información sobre seis áreas:
(i) formación inicial y desarrollo profesional;
(ii) evaluación y retroalimentación;
(iii) clima en el plantel educativo;
(iv) liderazgo escolar;
(v) creencias de los maestros respecto a la enseñanza; y
(vi) prácticas pedagógicas de los maestros.

3. ¿quiénes participaron?
‣ 23 países en el 2008.
‣ 34 países en el 2013 (18 países ambas veces).
Chile
México
2008 y 2013
Japón
sólo 2013
Corea del Sur
Emiratos
Árabes
Unidos
(Abu Dhabi)
Singapur
Canadá
(Alberta)
Holanda
Brasil
Estados
Unidos
Islandia
Israel
Malasia
Australia
Finlandia
Estonia Letonia
Rumania
Bulgaria
Chipre
Reino Unido
(Inglaterra)
Portugal
España
Francia
Italia
Croacia
Serbia
Noruega
Suecia
Bélgica
(Flandes)
Dinamarca
Polonia
República Checa
República Eslovaca

4. Los maestros mexicanos enfrentan un contexto altamente desafiante…
…sin un sistema de apoyo
por parte del Estado.

5. En México, 44% de
maestros trabajan
en escuelas donde
una gran parte de
los alumnos
proviene de hogares
de bajos recursos.
En Singapur, 6%.

6. En México, la clase
promedio de secundaria
tiene 33 alumnos.
En países de alto
desempeño como
Finlandia, 18 alumnos.

7. 5 de 10 maestros mexicanos de secundaria trabajan en
escuelas donde los alumnos llegan tarde…
…o faltan a clase…
…y 3 de 10 en escuelas donde la violencia
verbal entre alumnos es frecuente.

8. 6 de cada 10 maestros de secundaria trabajan en escuelas
con falta de maestros preparados o de buen desempeño…
…maestros capacitados en
necesidades educativas especiales…
…o personal de apoyo.

9. 3 de cada 10 maestros mexicanos de secundaria trabajan en
escuelas con frecuentes llegadas tarde docentes…
…y 2 de cada 10 trabajan en escuelas con
frecuentes ausencias docentes.

10. Cada semana, los maestros…
México Promedio TALIS
22
horas
…enseñan…
…planean
clases…
19
horas
6
horas
7
horas
4
horas
…corrigen
tarea… 5
horas
2
horas
…realizan
tareas
administrativas…
3
horas

11. 8 de cada 10 maestros mexicanos de secundaria
tienen estabilidad laboral…
…pero sólo 4 de cada 10 trabajan tiempo completo…
…y 8 de cada 10 de estos lo hacen porque
no encuentran puestos de tiempo completo.

12. 9 de cada 10 maestros mexicanos de secundaria piensan
que en su escuela los maestros se respetan mutuamente…
…o dicen que en su escuela se pueden
discutir las dificultades abiertamente…
…pero sólo 7 de cada 10 cree que en su escuela se comparten
creencias comunes sobre la enseñanza y el aprendizaje.

13. Los maestros mexicanos quieren formarse…
…pero tienen pocas oportunidades relevantes
antes y después de su entrada a la profesión.

14. En México, 8 de cada 10 maestros de primaria
tienen al menos una licenciatura o equivalente…
…y en secundaria y media superior, son 9 de cada 10.
En el país promedio de TALIS, casi 10 de cada 10 de
los maestros de todos los niveles cuentan con estos títulos.

15. Pero sólo 6 de cada 10 maestros mexicanos
de secundaria tienen un título docente.
Esta cifra es menor que la de otros países latinoamericanos,
como Chile, donde 9 de cada 10 cuentan con este título…
…y es mucho menor que la de sistemas de alto desempeño,
como Alberta (Canadá), donde casi todos los maestros lo tienen.

16. En México, 7 de cada
10 maestros de
secundaria recibieron
formación inicial sobre
el contenido de la
materia que enseñan…
…6 de cada 10 sobre la
pedagogía de la
materia que enseñan…
…y 6 de cada 10
oportunidades para
practicar enseñar la
materia que dictan.
En Corea del Sur, 9 de
cada 10 maestros de
secundaria recibieron
formación inicial sobre
el contenido de la
materia que enseñan…
…8 de cada 10 sobre la
pedagogía de la
materia que enseñan…
…y 8 de cada 10
oportunidades para
practicar enseñar la
materia que dictan.

17. En el país promedio de
TALIS, sólo 1.2% de
maestros de secundaria
no se sienten confiados
en el contenido de la
materia que enseñan…
En México, 19%
no se sienten
confiados.
En el país promedio de
TALIS, sólo 1.4% no se
sienten confiados en la
pedagogía de la
materia que enseñan…
En México, 15%
no se sienten
confiados.
En el país promedio de
TALIS, sólo 1.9% no se
sienten confiados en la
práctica de la materia
que enseñan…
En México, 17%
no se sienten
confiados.

18. En México, sólo 3 de cada 10 maestros de secundaria nuevos
tienen acceso a programas formales de inducción.
En Chile, 4 de cada 10.
Y en Singapur, 10 de 10.

19. En México, sólo 4 de cada 10 maestros de secundaria
trabajan en una escuela donde hay programas de mentoría…
…pero sólo 6 de cada 10 de ellos tienen acceso a un
mentor que enseña la misma materia…
…y solamente 2 de cada 10 de todos los maestros de
secundaria dicen haber sido asignados a un mentor.

20. En México, casi 10 de cada 10 maestros de secundaria
mexicanos dicen haber participado de actividades de
desarrollo profesional en el último año.
Pero entre aquellos que
participaron en tales
actividades…
…1 de cada 10
visitó otras
escuelas…
…2 de cada 10
observaron a
sus pares dar
clase…
…4 de cada 10
participaron de
redes
profesionales…
…y 9 de cada 10
asistieron a
cursos y
talleres.

21. Entre los maestros
mexicanos de secundaria
que participan en desarrollo
profesional, 9 de 10 se
forman sobre los temas que
omite la formación inicial,
como el contenido,
pedagogía y práctica de la
materia que enseñan…
Por el contrario, tan sólo…
…8 de cada 10
se forman sobre
cómo evaluar a
sus alumnos…
…5 de cada 10
sobre el
aprendizaje
individualizado…
…y 3 de cada 10
sobre
necesidades
especiales.

22. En México, en el 2008,
6 de cada 10 maestros
de secundaria tenían
que pagar parte o todos
los costos de su
desarrollo profesional.
En el 2013,
4 de cada 10.

23. Tan sólo 5 de cada 10 maestros de secundaria mexicanos
cuentan con tiempo “liberado” para desarrollo profesional…
…menos de 1 de cada 10 recibe un suplemento salarial por
asistir a actividades de desarrollo profesional…
…y tan sólo 1 de cada 10 cuenta con un apoyo no-monetario
por asistir a actividades de desarrollo profesional.

24. Los maestros mexicanos dicen ser evaluados…
…pero quieren retroalimentación
más pertinente para mejorar.

25. En México, 95% de los
maestros de secundaria
dicen haber sido
evaluados formalmente.
En países de alto
desempeño como
Singapur, 100%.

26. En secundaria, 9 de cada 10 maestros mexicanos
son evaluados por su director…
…8 de cada 10 por individuos o agencias externas…
…y 5 de cada 10 por mentores o pares…

27. A casi 10 de cada 10 maestros mexicanos de secundaria
se los evalúa usando observaciones de clase…
….o con base en desempeño de sus estudiantes…
…9 de 10 son evaluados con base en encuestas de alumnos…
…o con base en conocimiento de la materia que enseña.

28. Para casi 10 de cada 10 maestros, las evaluaciones llevan
a conversaciones con sus directores sobre cómo mejorar…
…pero sólo para 5 de cada 10 los resultados de las
evaluaciones influyen en la asignación de mentores…
…y sólo para 4 de cada 10 afectan sus chances de promoción.

29. Tan sólo 2 de cada 10 maestros de secundaria trabajan en
escuelas donde las evaluaciones docentes se usan
para darles más dinero por buen desempeño…
…1 de cada 10 trabaja en una escuela donde los resultados
se usan para darles menos dinero por mal desempeño…
…o para determinar qué maestros deben despedirse.

30. 4 de 10 maestros mexicanos de secundaria creen que sus
evaluaciones se hacen para cumplir con fines administrativos…
…piensan que estas evaluaciones
identifican a los mejores maestros…
…y dicen que las evaluaciones se basan
en una medición completa de la enseñanza.

31. 9 de 10 maestros mexicanos de secundaria dicen que recibir
retroalimentación los hace sentir más confiados en su trabajo…
…creen que la retroalimentación los hace
sentir más satisfechos en su trabajo…
…y piensan que la retroalimentación lleva
a cambios en sus prácticas.

32. 9 de cada 10 maestros de secundaria mexicanos
dicen haber recibido retroalimentación…
…6 de cada 10 de su director…
…4 de cada 10 de sus pares…
…y de individuos o agencias externas.

33. Solamente 4 de cada 10 maestros de secundaria mexicanos
observa a sus pares para darles retroalimentación…
…8 de cada 10 dicen enseñar conjuntamente con sus pares…
…y 8 de cada 10 trabaja con otros maestros para
asegurar estándares comunes para evaluar a los alumnos.

34. El sistema educativo mexicano todavía no forma ni favorece…
…que los directores sean
líderes del aprendizaje.

35. En países de alto
desempeño como
Japón, 98%.
En México, 72% de los
directores de
secundaria dicen
trabajan tiempo
completo sin enseñar.

36. En México, sólo 68% de los
directores de secundaria
tenían un título docente antes
de asumir su cargo directivo…
…y solamente 16% tenían
formación de director antes de
asumir el cargo.

37. 9 de cada 10 directores de secundaria mexicanos dicen
informar a los padres del desempeño de su escuela…
…o realizar tareas burocráticas…
…y 6 de cada 10 dicen observar a los maestros…
…o trabajar con directores de otras escuelas.

38. En México, los directores dedican 38% de su tiempo
a tareas administrativas y reuniones de gestión…
…22% a tareas de currículum y enseñanza…
…18% a interacciones con alumnos…
…y 13% a interacciones con padres.

39. Sólo 2 de cada 10 directores de secundaria mexicanos
dicen que pueden contratar a maestros…
… 1 de 10 que puede suspender o despedir maestros…
…o aumentar salarios docentes…
…y 2 de 10 que pueden administrar el presupuesto escolar.

40. Sólo 2 de cada 10 directores de secundaria mexicanos
dicen que pueden determinar el currículo de su escuela…
…3 de 10 que pueden elegir las asignaturas de su escuela…
…4 de 10 que pueden elegir los materiales de enseñanza…
…y 3 de 10 que pueden decidir cómo evaluar a sus alumnos.

41. En México, 98% de los
directores de secundaria
dicen que los maestros
participan en la toma de
decisiones en su
escuela…
…pero sólo 60%
de los maestros
están de acuerdo.
84% de los directores
dicen que los padres
participan en la toma de
decisiones en su
escuela…
80% de los directores
dicen que los alumnos
participan en la toma de
decisiones en su
escuela…
…pero sólo 67%
de los maestros
están de acuerdo.
…pero sólo 50%
de los maestros
están de acuerdo.

42. ¡Muchas gracias!
http://scholar.harvard.edu/alejandro_ganimian
alejandro_ganimian@mail.harvard.edu
@aganimian