Mapas conceptuales

2.074 visualizaciones

Publicado el

clase textual.

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
2.074
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Mapas conceptuales

  1. 1. CLASE Nº 8 UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN ESCRITA ANALISIS Y SINTESIS DE MAPAS CONCEPTUALESI.- ¿QUE SON LOS MAPAS CONCEPTUALES?Son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entreconceptos. La capacidad humana es muchos más notable para el recuerdode imágenes visuales que para los detalles concretos. Con la elaboración demapas conceptuales se aprovecha esta capacidad humana de reconocerpautas en las imágenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo.Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relacionessignificativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposiciónconsta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formaruna unidad semántica. En su forma más simple, un mapa conceptualconstaría tan sólo de dos conceptos unidos por una palabra de enlace paraformar una proposición; por ejemplo, «el cielo es azul» representaría unmapa conceptual simple que forma una proposición válida referida a losconceptos «cielo» y «azul».Por lo tanto, es un recurso esquemático para representar un conjunto designificados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones quetiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptosdel contenido (externo) y del conocimiento del sujeto.II.-ELEMENTOS CONSTITUTIVOS1.-Conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que sedesigna a través de un término. «Libro», «mamífero», o «atmósfera».2.-Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicarel tipo de relación que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamoslos conceptos «edad» y «experiencia», mediante las palabras de enlace ICEL - Centro de Formación TécnicaAgustinas 1954 - Calle Dieciocho Nºs 136/145/146 Alameda 2520 Fono / fax 439 99 99 - www.icel.cl
  2. 2. CLASE Nº 8 UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN ESCRITA«proporciona» o «modifica», las proposiciones que genera son parecidaspero no idénticas.3.- Las proposiciones: dos o más términos conceptuales unidos por palabraspara formar una unidad semántica. «La ciudad tiene una zona industrial» o«el ser humano necesita oxígeno» son ejemplos de proposiciones.Cuando los nuevos conceptos o significados conceptuales se engloban bajootros conceptos más amplios, más inclusivos, los mapas conceptualesdeben ser jerárquicos; es decir, los conceptos más generales e inclusivosdeben situarse en la parte superior del mapa y los conceptosprogresivamente más específicos y menos inclusivos, en la inferior.Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace seescriben sobre o uno a la línea que une los conceptos.Muchos autores están empleando algunos símbolos para incluir, además delos conceptos y proposiciones, otra información como: actividades,comentarios, dudas, teorías; etc. En la representación visual, adoptanformas y eventualmente colores distintos para cada uno: ICEL - Centro de Formación TécnicaAgustinas 1954 - Calle Dieciocho Nºs 136/145/146 Alameda 2520 Fono / fax 439 99 99 - www.icel.cl
  3. 3. CLASE Nº 8 UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN ESCRITAEn este sentido la elaboración de mapas conceptuales es una actividadsiempre en constante proceso de reconstrucción y que ayuda a fomentar lacreatividad. ICEL - Centro de Formación TécnicaAgustinas 1954 - Calle Dieciocho Nºs 136/145/146 Alameda 2520 Fono / fax 439 99 99 - www.icel.cl
  4. 4. CLASE Nº 8 UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN ESCRITAIII.-UTILIDAD EDUCATIVA-Exploración de lo que los alumnos ya saben. Los mapas conceptuales,cuando están elaborados concienzudamente, revelan con claridad laorganización cognitiva de los estudiantes.-Fomentan la meta-conocimiento del alumno/a. La visualización de lasrelaciones entre conceptos en forma de mapa conceptual y la necesidad deespecificar esas relaciones permiten al estudiante una más fácil toma deconciencia de sus propias ideas y de las inconsistencias de éstas.-Extracción del significado de los libros de texto. Los mapas conceptualesayudan al que aprende a hacer más evidentes los conceptos clave o lasproposiciones que se van a aprender, a la vez que sugieren conexionesentre los nuevos conocimientos y lo que ya sabe el alumno.Para que los mapas conceptuales constituyan un procedimiento facilitadorde aprendizaje significativo y funcional, es necesario que los alumnos yalumnas hagan un uso estratégico de los mismos. Es decir, que además desaber cómo construir un mapa conceptual, aprendan a tomar decisionessobre cuándo utilizarlos y a valorar si el mapa conceptual es elprocedimiento más adecuado para conseguir el objetivo propuesto yresolver una actividad de enseñanza-aprendizaje determinada. ICEL - Centro de Formación TécnicaAgustinas 1954 - Calle Dieciocho Nºs 136/145/146 Alameda 2520 Fono / fax 439 99 99 - www.icel.cl
  5. 5. CLASE Nº 8 UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN ESCRITAIV.-CONSTRUCCION DE MAPAS CONCEPTUALES- Actividades preparatorias para diseñar mapas conceptuales.1.-Leer conceptos. Coche llover Perro jugar Silla lavar Árbol pensar Nube tronar Libro fiesta de cumpleaños2.- ¿En qué se diferencian las dos listas?3.- Poner título a las dos listas.4.- Pedir a los alumnos que describan lo que piensan cuando oyen lapalabra coche, perro, etc.Aunque utilizamos las mismas palabras, cada uno de nosotras puedeimaginar las cosas de manera ligeramente distinta. Estas imágenesmentales que tenemos de las palabras son nuestros conceptos.5.- Se nombra una serie de palabras como: eres, donde, el, es, entonces,con. ¿Qué se les viene a la mente cuando oyen cada una de estas palabras?Estas palabras no son términos conceptuales; las llamaremos palabras deenlace y las utilizamos cuando hablamos y cuando escribimos. Las palabrasde enlace se utilizan conjuntamente con los conceptos para formar frasesque tengan significado.Por ejemplo: «El perro está corriendo» o «Hay nubes y truenos». ICEL - Centro de Formación TécnicaAgustinas 1954 - Calle Dieciocho Nºs 136/145/146 Alameda 2520 Fono / fax 439 99 99 - www.icel.cl
  6. 6. CLASE Nº 8 UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN ESCRITA ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR EN CLASES1.-Elaborar un mapa conceptual del siguiente cuento: La gratitud de la fieraUn pobre esclavo de la antigua Roma, en un descuido de su amo, escapó al bosque.Se llamaba Androcles.Buscando refugio seguro, encontró una cueva. A la débil luz que llegaba del exterior,el muchacho descubrió un soberbio león. Se lamía la pata derecha y rugía de vez encuando. Androcles, sin sentir temor, se dijo:-Este pobre animal debe estar herido. Parece como si el destino me hubiera guiadohasta aquí para que pueda ayudarle. Vamos, amigo, no temas, vamos...Así, hablándole con suavidad, Androcles venció el recelo de la fiera y tanteó suherida hasta encontrar una flecha profundamente clavada. Se la extrajo y luego lelavó la herida con agua fresca. Durante varios días, el león y el hombre compartieronla cueva. Hasta que Androcles, creyendo que ya no le buscarían se decidió a salir.Varios centuriones romanos armados con sus lanzas cayeron sobre él y le llevaronprisionero al circo. Pasados unos días, fue sacado de su pestilente mazmorra. Elrecinto estaba lleno a rebosar de gentes ansiosas de contemplar la lucha.Androcles se aprestó a luchar con el león que se dirigía hacia él. De pronto, con unespantoso rugido, la fiera se detuvo en seco y comenzó a restregar cariñosamentesu cabezota contra el cuerpo del esclavo.-Sublime! ¡Es sublime! ¡César, perdona al esclavo, pues ha sojuzgado a la fiera! –gritaron los espectadores-. El emperador ordenó que el esclavo fuera puesto enlibertad. Lo que todos ignoraron fue que Androcles no poseía ningún poder especial yque lo ocurrido no era sino la demostración de la gratitud del animal... ICEL - Centro de Formación Técnica Agustinas 1954 - Calle Dieciocho Nºs 136/145/146 Alameda 2520 Fono / fax 439 99 99 - www.icel.cl
  7. 7. CLASE Nº 8 UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN ESCRITA ICEL - Centro de Formación TécnicaAgustinas 1954 - Calle Dieciocho Nºs 136/145/146 Alameda 2520 Fono / fax 439 99 99 - www.icel.cl

×