واقع التعليم الإلكتروني،ثقافة التعليم الإلكتروني

1. التعليم الإلكتروني د . سهل بن نشأت عبدالجواد جامعة الملك فهد للبترول والمعادن المؤتمر الدولي للتعليم الهندسي

8. المواد حسب الدول الولايات المتحدة الأمريكية (47233 مقرر ) بريطانيا (1202 مقرر ) كندا (12620 مقرر ) أستراليا (2242 مقرر ) أخرى (2810 مقرر ) TeleCampus Online Course Directory, Telecampus.edu 4% 19% 2% 3% 72%

9. المواد حسب المواضيع TeleCampus Online Course Directory, Telecampus.edu 7% 7% 3% 8% 15% 28% 12% 3% 17% العلم التطبيقي ، التكنولوجيا (17815) الفنون (7881) الإدارة والاقتصاد (10802) التعليم (4662) الصحة والطب (4413) الالتزام الشخصي (1937) العلوم (5361) العلوم الاجتماعية (9431) التدريب التقني (1854)

10. نوع المعهد TeleCampus Online Course Directory, Telecampus.edu مدارس 2% خاص 22% أخرى 8% كلية 21% جامعة 47% جامعة (780) كلية (544) أخرى (190) خاص (393) مدارس (45)

11. سمات القرن الحادي و العشرين الحدود بين التخصصات المعلومات مواد جديدة المصادر الطبيعية البيئة العولمة سمات القرن الحالي التقدم السريع في التكنولوجيا

12. مقارنة بين طرق التعليم التقليدية و الطرق الحديثة 1-2 التقويم و التدريس عمليتان منفصلتان . التدريس و التقويم عمليتان متداخلتان . الأستاذ هو المصدر الرئيس لتزويد الطالب بالمعلومات وهو المقوم الرئيس . الأستاذ يقوم بعملية التدريب و يسير الأمور للطالب كما إن للأستاذ و الطلاب دور في تقويم عملية التعلم . التركيز على اكتساب المعرفة خارج السياق الذي سوف تستخدم به . التركيز على استخدام المعرفة و نقلها بصورة فاعلة لمعالجة المسائل الدائمة و الطارئة ضمن سياق الحياة الواقعية . الطلاب يتلقون المعلومات بشكل سلبي . يشارك الطلاب مشاركة فاعلة نشطة . نقل المعرفة من الأستاذ إلى الطالب . يقوم الطلاب بتكوين المعرفة عن طريق تجميع المعلومات و تركيبها و دمجها ضمن المهارات العامة في تقصي الحقائق و التواصل و التفكير الناقد وحل المشاكل . المدرس هو محور العملية التعليمية الطالب هو المحور العملية التعليمية التعليم التقليدي التعليم الحديث

13. مقارنة بين طرق التعليم التقليدية و الطرق الحديثة 2-2 التعلم التقليدي التعلم الحديث الطلاب وحدهم معنيون بعملية التعلم . الأستاذ و الطلاب يتعلمون معاً . الثقافة السائدة ثقافة تنافسية قائمة على الروح الفردية . الثقافة السائدة ثقافة تعاونية قائمة على المشاركة و الدعم . التركيز على فرع معرفي واحد . التوسع و الاطلاع على عدة فروع معرفية . التقويم الغير مباشر وذلك عن طريق اختبارات تحدد العلامات فيها بصورة موضوعية . تقويم مباشر وذلك عن طريق أوراق البحث و المشاريع و الأداء و ملفات الإنجازات وما شابه ذلك . يستخدم التقويم لمراقبة عملية التعلم و التركيز فقط على الإجابات الصحيحة للطالب . يستخدم التقويم لتشجيع عملية التعلم و تشخيص وضعها و التركيز هنا على الإتيان بأسئلة أفضل و على التعلم من الأخطاء

14. مكونات التعليم الهندسي المهارات العقلية الإلمام بالتخصص استخدام التقنية إدارة المعلومات التفكير الاستراتيجي المهارات الذاتية السلوك الإيجابي واحترام الذات الانضباط والإلتزام القابلية للتأقلم الاستقلالية والثقة بالنفس الريادة والمبادرة الإصرار التفكير الإبداعي القدرة على التعلم الدافعية للإنجاز اتخاذ القرارات الاهتمام بالسلامة المهارات التفاعلية التواصل مع الآخرين العرض والتقديم التعامل مع الآخرين الاهتمام بتطوير الآخرين التركيز على العميل العمل الجماعي كفريق حل الخلافات المهارات القيادية المهارات 2. المهارات

15. مهارة التعلم مدى الحياه مهارات حل المشكلات الخريجين الحاليين مواصفات الخريجين المطلوبة لمواكبة تحديات القرن الحالي مهارات الريادة مهارات التقييم الذاتي مهارات الاتصال مهارات العمل كفريق مهارات إدارة التغيير التأهيل الفني مكونات التعليم الهندسي ( المهارات الأساسية )

16. دور التقنية في التعليم العالي المعرفة المدرس التقنية المتعلم

21. تعريف التعلم على الخط ( online learning ) مادة مدمجة ( Hybrid/blended course ) مادة جزء كبير منها يقدم في الفصول الدراسية ( f2f ) وجزء على القل 30% من المحتوى العلمي يقدم على الخط مادة تقليدية مادة تقدم جميعها في الفصل شفهياً او كتابتاً مادة مدعمة بالشبكة ( web-supported course ) مادة تقليدية ( f2f ) مدعمة بالشبكة , من غير أي تغيير أو تعديل في اللقآت من خلال الفصول الدراسية برنامج مدمج ( Hybrid/blended program ) برنامج يقدم من خلاله بعض المواد بالطرق التقليدية ( f2f ) و البعض تماماً على الخط و البعض لقاء مباشر ( f2f ) مادة تامة على الخط ( Fully online course ) مادة لا تتطلب من الطالب الحضور إلى المدينة الجامعية تقدم بالكامل على الخط و لا يوجد لقاء مباشر ( f2f ) برنامج تام على الخط ( Fully online program ) برنامج لا يتطلب من الطالب الحضور إلى المدينة الجامعية و لا يوجد لقاء من خلال الفصول الدراسية ( f2f ) جميع مواد البرنامج متوفرة على الخط المصطلح التعريف

23. مقومات أساسية للتعلم الإلكتروني نموذج د . بدر الهدى خان للتعلم الإلكتروني ( ترجمة الدكتور علي بن شرف الموسوي )

25. التدريس على الخط يتطلب وقت و مجهود أكبر من التدريس في الفصول الدراسية ( f2f )2005 اعداد الطلاب غير موافق 7.1% 5.7% 6.3% 10.3% 4.9% محايد 60.0% 59.4% 49.1% 48.4% 71.9% موافق 32.9% 34.9% 44.5% 41.3% 23.2% تحت 1500 1500- 2999 3000- 7499 7500- 14999 15000+ غير موافق 9.6% 3.3% 11.0% 7.7% 4.9% محايد 56.8% 55.9% 62.6% 50.6% 63.5% موافق 33.6% 40.9% 26.4% 41.7% 31.6% دكتوراه الماجستير المرحلة الجامعية مشارك متخصص

26. التدريس على الخط يتطلب وقت و مجهود أكبر من التدريس في الفصول الدراسية ( f2f )2005 غير موافق 6.4% 7.1% محايد 64.5% 54.7% موافق 29.1% 38.2% لا يوجد على الخط يوجد على الخط غير موافق 6.9% 7.4% 4.8% محايد 51.1% 58.1% 74.4% موافق 42.0% 34.4% 20.8% عام خاص ربحي خاص غير ربحي

27. استخدام على الخط في البرامج المختلفة 2003 اعداد الطلاب الذين اخذوا ماده على الأقل على الخط ( online ) البرامج الأخرى 36.2% العلوم الاجتماعية و التاريخ 28.4% علم النفس 23.6% العلوم الطبيعية و الإنسانية 40.2% العلوم الصحية 31.4% التربية 24.9% علوم الحاسب 35.1% إدارة الأعمال 42.7% بلغت في خريف 2003 1.971.397 تُوقِعت في ربيع 2004 لـ خريف 2004 2.634.189 بلغت في خريف 2004 2.329.783 تُوقِعت في ربيع 2003 لـ خريف 2003 1.920.764 بلغت في خريف 2002 1.602.970 الفترة الزمنية اعداد الطلاب

28. اعداد الطلاب الذين اخذوا ماده على الأقل على الخط ( online ) بلغت في خريف 2003 1.971.397 تُوقِعت في ربيع 2004 لـ خريف 2004 2.634.189 بلغت في خريف 2004 2.329.783 تُوقِعت في ربيع 2003 لـ خريف 2003 1.920.764 بلغت في خريف 2002 1.602.970 الفترة الزمنية اعداد الطلاب

29. أهم الأولويات للسنوات القادمة (9 من 17)

30. أهم متطلبات نجاح التعلم الإلكتروني (9 من 20)

36. مركز التعلم الإلكتروني الخدمات التعليمية المكتبة عمادة القبول والتسجيل مركز تقنية المعلومات

37. الأنشطة الحالية دعم البحث والتطوير في مجال التعلم الالكتروني اقامة البرامج التوعوية و الدورات التدريبية تطوير المقررات الإلكترونية توفير البرمجيات والموارد اللازمة تطوير معايير الجودة النوعية

40. المجموع المسجلين المجازين التصميم الدراسي نظام WebCT تطوير المقرر الإلكتروني باستخدام Flash مبادئ الرسم الجرافيكي باستخدام Adobe Photoshop تقنيات الرسوم التوضيحية باستخدام Adobe Illustrator تطوير المقرر الإلكتروني باستخدام Authorware ورش العمل التدريبية 5 111 87 35 562 438 3 90 54 6 142 101 2 50 22 4 84 46 1 20 14 Teaching and Tutoring Online التوعية والتدريب

41. الأنشطة الحالية : تطوير المقررات الإلكترونية المقررات الإلكترونية جزئية كاملة

48. الأنشطة الحالية تطوير المقررات الإلكترونية الكاملة نماذج تطوير المقررات الإلكترونية فريق التطوير في مركز التعلم الإلكتروني فريق مدرب من أعضاء هيئة التدريس

51. بدء مشاريع تطوير المقررات الإلكترونية إعداد مقترحات المنح موافقة القسم الأكاديمي تقييم المقترحات من قبل عمادة التطوير الأكاديمي المقرر حسب المواصفات نعم لا الإعلان عن المنح مراجعة المتطلبات لا 3 1 2 نعم الموافقة على المنحة مرحلة التطوير التقرير الدوري الأول التقرير الدوري الثاني التقرير النهائي مراجعة المقرر من قبل محكمين مراجعة المقرر من قبل محكمين انتهاء المشروع التطبيق والصيانة (3 سنوات ) مراجعة المقرر

52. الأنشطة الحالية نماذج تدريس المقررات الإلكترونية التعلم الإلكتروني Fully Online الطريقة المدمجة Blended داعمة للطرق التقليدية Supplementary

54. مواد مدعمة بالشبكة العنكبوتية ( الإنترنت ) (2001-2005)

55. إحصائيات المقررات الإلكترونية الكاملة 18 13 12 42 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 تم تطويرها تحت التطوير مقترحات 2006 المجموع بنهاية 2007

56. المقررات الإلكترونية الكاملة عدد المواد 8 1 12 3 5 1 0 2 4 6 8 10 12 كلية العلوم الهندسية كلية تصاميم البيئة كلية علوم وهندسة الحاسب الآلي كلية الإدارة الصناعية كلية العلوم برنامج السنة التحضيرية

57. Course Evaluation at KFUPM EE 200; Supplementary 041 Syllabus/Course Requirements 5 = Excellent, 4 = Very Good, 3 = Good, 2 = Fair, 1 = Poor

58. Course Evaluation at KFUPM Course Content

59. Course Evaluation at KFUPM Web and Multimedia

60. Course Evaluation at KFUPM Course Activities and Interactivity

61. Course Evaluation at KFUPM IAS 211; Supplementary 051

62. Course Evaluation at KFUPM