1. SMITH, FRANK, 1989. - PCNP Jeanny e Anderson

2. ALEITURADOMUNDOPRECEDEA
LEITURADAPALAVRA...
CONHECIMENTO DE MUNDO/ PRÉVIO
PERCEPÇÃO DA INFORMAÇÃO NOVA
INTERAÇÃO/SELEÇÃO
CONHECIMENTO
...fui alfabetizado no chão do
quintal de minha casa, à
sombra das mangueiras, com
palavras do meu mundo e não
do mundo maior de meus pais.
PAULO FREIRE
SMITH, FRANK, 1989. - PCNP Jeanny e Anderson

3. SMITH, FRANK, 1989. - PCNP Jeanny e Anderson

4. SMITH, FRANK, 1989. - PCNP Jeanny e Anderson

5. SMITH, FRANK, 1989. - PCNP Jeanny e Anderson

6. OPROCESSAMENTODAINFORMAÇÃO
O processamento do objeto, no caso o texto, começa pelos olhos,
que permitem a percepção do material escrito (informação visual). Esse
material passa então a uma memória de trabalho que o organiza em
unidades significativas.A memória de trabalho seria ajudada nesse processo
por uma memória intermediária que tornaria acessíveis, como num estado
de alerta, aqueles conhecimentos relevantes para a compreensão do texto
em questão, dentre todo o conhecimento (informação não-visual) que
estaria organizado na nossa memória de longo prazo (também chamada de
memória semântica, ou memória profunda).
SMITH, FRANK, 1989. - PCNP Jeanny e Anderson

7.  Sempre damos demasiado crédito aos olhos
por enxergarem. Frequentemente seu papel
na leitura é supervalorizado. Os olhos não
veem, absolutamente, em sentido literal. O
cérebro determina o que e como vemos. As
decisões de percepção do cérebro estão
baseadas apenas em parte na informação
colhida pelos olhos.
SMITH, FRANK, 1989. - PCNP Jeanny e Anderson

8. SMITH, Frank.
Leitura significativa
Quanto mais
informação não
visual você tiver,
menos informação
visual precisará
Quanto menos
informação não
visual você tiver,
mais informação
visual precisará
Na
leitura...
SMITH, FRANK, 1989. - PCNP Jeanny e Anderson

9. RUA CORNÉLIO PROCÓPIO, 8IO
SMITH, FRANK, 1989. - PCNP Jeanny e Anderson

10.  Dois fatores determinam a leitura:
o texto impresso, que é visto
pelos olhos, e aquilo que está
“por trás” dos olhos: o
conhecimento prévio do leitor.
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11.  Não é preciso conhecer o significado de
todas as palavras para compreender uma
mensagem escrita, um fator mais
importante é:
Saber como os textos se organizam e
que características têm, ou seja:conhecer
os gêneros.
SMITH, FRANK, 1989. - PCNP Jeanny e Anderson

12. ...
O nosso conhecimento prévio ou não-
visual é o que determina aquilo que vemos, os
olhos apenas colhem as informações e o cérebro
as aumenta pelo conhecimento que possui em
relação àquilo que os olhos colheram.
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13. SMITH, FRANK, 1989. - PCNP Jeanny e Anderson

14. PERSPECTIVAINTERACIONISTA
A leitura é uma atividade cognitiva na qual
o leitor utiliza diversas estratégias baseadas em
seu conhecimento linguístico, social, cultural,
enciclopédico.Tal utilização requer a mobilização
de diversos níveis de conhecimento, o que exige
operações cognitivas, como a inferência, a
analogia, a síntese e a análise (Kleiman, 2001).
SMITH, FRANK, 1989. - PCNP Jeanny e Anderson

15. TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO
A aprendizagem de leitura deve ser
vista como uma prática social de
interação que, por meio de
mecanismos cognitivos (inferência,
análise, analogia e síntese) faz
referência a outros textos. Professores
e alunos cooperam com a
aprendizagem da leitura fazendo
ligações entre os diversos textos
(intertextualidade – explícita ou
implícita) que formam um único texto.
SMITH, FRANK, 1989. - PCNP Jeanny e Anderson

16. ...
As características da leitura proficiente, a partir da perspectiva
interacionista, nos levam a alguns questionamentos sobre o ensino da
leitura na escola:
1-As estratégias de leitura utilizadas na escola estão formando
leitores proficientes?
2- Nós professores auxiliamos os alunos na organização das novas
informações obtidas no ambiente escolar?
3-Acionamos o conhecimento prévio dos alunos para que possam
fazer relações/conexões com as novas informações dadas?
PARA REFLETIR NESSAS QUESTÕES ANALISE OSTEXTOS QUE ESTÃO
NO ENVELOPE.
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17. TERMOSESSENCIAISDALEITURA
COMOPROCESSODEINTERAÇÃO
COGNIÇÃO:PROCESSOOU FACULDADE
DEADQUIRIRUM CONHECIMENTO.
COGNITIVO:RELATIVOAO PROCESSO
MENTAL DE PERCEPÇÃO, MEMÓRIA,
JUÍZO E/OU RACIOCÍNIO.
PROCESSAMENTO (informática):
SUBMETERA PROCESSAMENTO DE
DADOS;ORGANIZAR DADOS.
SÍNTESE: MÉTODO, PROCESSOOU
OPERAÇÃOQUE CONSISTE EM REUNIR
ELEMENTOS DIFERENTES, CONCRETOS
OUABSTRATOS, E FUNDI-LOS NUM
TODOCOERENTE.
ANÁLISE:AVALIAÇÃOCRÍTICA; EXAME,
PROCESSOOU MÉTODOCOMQUE SE
DESCREVE,CARACTERIZA E
COMPREENDEALGO (TEXTO,OBRA DE
ARTE ETC.).
INFERÊNCIA:OPERAÇÃO
INTELECTUAL POR MEIO DA QUAL SE
AFIRMAAVERDADE DE UMA
PROPOSIÇÃO EM DECORRÊNCIA DE
SUA LIGAÇÃOCOMOUTRAS JÁ
RECONHECIDASCOMOVERDADEIRAS.
ANALOGIA: RELAÇÃO DE
SEMELHANÇA ENTRE COISASOU
FATOS DISTINTOS.
SMITH, FRANK, 1989. - PCNP Jeanny e Anderson

18. BIBLIOGRAFIA
Freire, P. A Importância do Ato de Ler, 41ª Ed.
São Paulo, Cortez, 2001.
Kleiman, A. Oficina de Leitura –Teoria e
Prática, 8ª Ed. Campinas, Pontes, 2001.
______. Leitura – Ensino e Pesquisa, 2ª Ed.
Campinas, Pontes, 2001.
______ & Moraes, S. E. Leitura e
Interdisciplinaridade. Tecendo Projetos
na Escola. Campinas: Mercado de Letras, 1999.
______. Texto e leitor – Aspectos
Cognitivos da leitura, 8ª Ed. Campinas,
Pontes, 2001.
Koch, Ingedore V.; Elias, Vanda M. Ler e
Compreender os Sentidos do Texto. São
Paulo: Contexto, 2010.
Smith, F. Compreendendo a Leitura- Uma
análise psicolingüística da leitura e do
aprender a ler, 4ª Ed.; trad. Daise Batista,
PortoAlegre: Artes Médicas, 1989.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura.
Porto Alegre: Artmed, 2003.
SMITH, FRANK, 1989. - PCNP Jeanny e Anderson