Tema 4 la evaluacion formativa, evaluar para aprender
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    Tema 4 la evaluacion formativa, evaluar para aprender Tema 4 la evaluacion formativa, evaluar para aprender Presentation Transcript

    • CONTENIDO La transformación de la práctica docente l. El enfoque formativo de la evaluación. II. Referentes para la evaluación: Aprendizajes esperados. III. La cartilla de la educación básica. Instrumento de registro e información. IV. Evaluación universal de docentes y directivos en servicio de Educación Básica. V. La evaluación, condición necesaria para la transformación de la práctica docente.
    • PRODUCTOS La transformación de la práctica docente Presentación:Enfoque de evaluación formativaSujetos de la evaluación formativaActores de la evaluación formativa Texto:Cómo utilizar los aprendizajes esperados en laevaluación formativa Documento:Respuestas a la cartilla de educación básica Cuadro:Resultado del ejercicio de autoevaluación
    • MATERIALES La transformación de la práctica docente Plan de Estudios 2011. Educación Básica. Programa de Estudios 2011.Guía para la educadora. La evaluación en el contexto de la RIEB Instructivo CEB Primer periodo Instructivo CEB Segundo periodo Instructivo CEB Tercer periodo Instructivo CEB Cuarto periodo
    • COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE La transformación de la práctica docente Transforma su ejercicio profesional a partir del análisis de su práctica de manera reflexiva y el enfoque del pensamiento complejo. Comprende los procesos que permiten la articulación de la educación básica a partir de la apropiación de los principios pedagógicos y los componentes. Fortalece sus competencias profesionales y da continuidad a su formación permanente a partir del desarrollo de trayectos formativos. Reconoce la evaluación formativa y su pertinencia en la práctica docente. Comprende la importancia de atender los temas de relevancia social que inciden en su contexto.
    • INTRODUCCIÓN La transformación de la práctica docente Evaluar para aprender Enfoque formativo de la evaluación Evaluar para informar
    • I ENFOQUE FORMATIVO DE LAEVALUACIÓN La transformación de la práctica docente ACTIVIDADES: En equipos leer el Principio Pedagógico 7 “Evaluar para aprender” en el Plan de Estudios 2011. Comenten su contenido. De las siguientes frases construyan argumentos. “El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos […]” “La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación […]” “[…] en la Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se realicen […]” - […] una calificación o una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeño […]”
    • ENFOQUE FORMATIVO DE LAEVALUACIÓNACTIVIDAD La transformación de la práctica docente “[…] el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación […]” “[…] toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeño del docente” Revisen los textos “La evaluación para el logro de aprendizajes” en el Programa de Estudios 2011. Guía para la Educadora y “La evaluación en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Básica” Contesten las preguntas: - Concepto de evaluación - ¿Qué se evalúa? - ¿Para qué se evalúa? - ¿Con qué se evalúa? - ¿Cómo evaluar? - ¿A quién se dirige la evaluación? - ¿Cuándo evaluar?
    • REFERENTES PARA LA EVALUACIÓN.ACTIVIDAD La transformación de la práctica docente En equipos: Lean y comenten el principio pedagógico 5 “Poner énfasis en el desarrollo de Competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los Aprendizajes Esperados”. En un esquema establezcan las relaciones entre competencias, Estándares Curriculares y Aprendizajes Esperados.
    • REFERENTES PARA LA EVALUACIÓN.ACTIVIDAD La transformación de la práctica docente En equipos: Situaciones para orientar la discusión: ¿Cómo se entiende el significado de descriptor de logro en el concepto de estándar? ¿Cómo se entiende el concepto de indicador de logro en la definición de los aprendizajes esperados?
    • REFERENTES PARA LA EVALUACIÓN.ACTIVIDAD La transformación de la práctica docente En equipos: ¿Cómo se entiende la relación entre estándar y aprendizajes esperados? considerando la definición de estándar que destaca “[…] sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en Educación Preescolar por campo formativo-aspecto […]” “Los aprendizajes esperados […] le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula. En el mismo equipo a partir de la actividad anterior elaboren un texto escrito a manera de reportaje que atienda al tema: Usos de los aprendizajes esperados en la evaluación formativa. En plenaria presenten y comenten los reportajes elaborados
    • II CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA La transformación de la práctica docente La Cartilla de Educación Básica es un documento que permite el registro del nivel de desempeño de las y los alumnos. En el caso de Primaria y Secundaria este registro se hace con la escala numérica; a partir de ello, la o el maestro puede definir los apoyos que cada alumno requiere para mejorar los aprendizajes y acordar con los padres, las madres o tutores así como con los directivos de la escuela las estrategias de apoyo para la mejora del logro en el aprendizaje.
    • CEB 1er PERIODO La transformación de la práctica docente
    • CEB 1er PERIODO La transformación de la práctica docente
    • CEB 2do PERIODO La transformación de la práctica docente
    • CEB 2do PERIODO La transformación de la práctica docente
    • CEB 3er PERIODO La transformación de la práctica docente
    • CEB 3er PERIODO La transformación de la práctica docenteva
    • CEB 4to PERIODO La transformación de la práctica docente
    • CEB 4to PERIODO La transformación de la práctica docente
    • La transformación de la práctica docenteActividadEn plenaria comenten el contenido del párrafoanterior. Las siguientes cuestiones pueden orientarlas participaciones y generar argumentos sobre laCartilla de Educación Básica:a) Instrumento de registro:- ¿Qué se registra y cuándo?- ¿Cuál es la utilidad de la información registrada?- ¿A quién le sirve esta información?b) Instrumento de información:- ¿Qué informa?- ¿A quién informa?- ¿Cuándo informa?- ¿Para qué informa?
    • La transformación de la práctica docenteActividadEn equipos analicen los formatos de la Cartilla de EducaciónBásica de cada uno de los cuatro periodos, que se encuentranen el apartado Anexos y orienten su revisión con los siguientesreferentes:- Componentes comunes a todos los periodos.- Componentes específicos para cada periodo.- Un ejemplo para la comparación es la siguiente: Preescolar yprimaria
    • La transformación de la práctica docenteActividad plenaria comenten el resultado de esta comparación y anoten las Enrespuestas que encontraron en el texto “Respuestas a la Cartilla de EducaciónBásica”. Organizados en equipos de nivel educativo (Preescolar, Primaria o Secundaria)revisen y comenten los componentes de cada cartilla correspondiente al nivel-grado en el que trabajan, comenten específicamente sobre:- Momentos de corte- Información que deberán registrar en cada momento- Información que ofrecerán a las madres, los padres o los tutores de losalumnos- Retos que implica la definición de los apoyos requeridos plenaria comenten el resultado de esta revisión y anoten en su texto En“Respuestas a la Cartilla de Educación Básica” las interrogantes y las respuestasobtenidas del análisis. Organizados en equipos por periodos escolares utilizando el formato de lacartilla del periodo en el que trabajan.
    • La transformación de la práctica docenteActividad partir de las lecturas anteriores y de acuerdo a su experiencia Aanalicen de manera individual los siguientes planteamientos:- A partir de la función que desempeña y con la experiencia que haobtenido ¿cuál o cuáles son los beneficios que advierte en unproceso de evaluación a su desempeño profesional? Registren sus respuestas. equipos de dos o tres personas intercambien las respuestas En plenaria elaboren una conclusión grupal sobre los alcances de Enlos procesos de evaluación que contribuyen al mejoramiento de sudesempeño profesional.
    • EVALUACIÓN DOCENTE INTERNACIONAL La transformación de la práctica docente RENDICIÓN DE CUENTAS MEJORA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EVALUACIÓN BASADA EN ESTÁNDARES EVALUADORES CAPACITADOS Y COMPETENTES PROPORCIONA EVIDENCIAS PARA LA TOMA DE DECISIONES MECANISMOS DE GARANTÍA DE CALIDAD
    • EVALUACIÓN DOCENTE EN MÉXICO La transformación de la práctica docente CARRERA MAGISTERIAL (1993) E N A M S (1997) EVALUACIÓN UNIVERSAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA (2012)
    • ACTIVIDAD La transformación de la práctica docenteA PARTIR DE LA LECTURA REALIZADA Y DE SU EXPERIENCIAANALICE DE MANERA INDIVIDUAL EL SIGUIENTEPLANTEAMIENTO: ¿CUÁL O CUÁLES SON LOS BENEFICIOS QUE ADVIERTE EN UN PROCESO DE EVALUACIÓN A SU DESEMPEÑO PROFESIONAL?
    • COMPONENTES DE LAEVALUACIÓN UNIVERSAL La transformación de la práctica docente (1993)
    • ACTIVIDAD La transformación de la práctica docenteEN EQUIPO:Revisen los elementos que integran elesquema así como las definiciones decada rubro.
    • ACTIVIDAD La transformación de la práctica docenteActividad• En forma individual seleccione el o los ámbitos en los cuales desee realizar una auto-evaluación.• En la segunda columna registre el resultado de esta reflexión.• A partir del ejercicio, elaboren un texto en el que argumenten cómo la autoevaluación ofrece oportunidades para mejorar
    • ACTIVIDAD La transformación de la práctica docente ÁMBITOS REFLEXIÓN PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
    • La transformación de la práctica docenteGRACIAS