1. Chancen und Risken
medienpädagogischer Spielprojekte

24. YPD-Challenge 2009
Projekt von Hannes Jagerhofer unter wissenschaftlicher
Begleitung der Donau-Universität Krems
Spielbasiertes Assessment-Center mit ca. 8000 TN
• 8-tägiges online Spiel
• 4-tägiges offline Spiel
in Wien und München
Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 24

25. Ausgangsproblem
Wirtschaft benötig nicht-standardisierbare Kompetenzen
• Teamfähigkeit
• Motivationsfähigkeit
• Leistungswille
• Problemlösungkompetenz
• Geistige Flexibilität
• Kreativität
• ...
Diese werden durch ein traditionelles Schulzeugnis nicht
abgebildet, können aber spielerisch evaluiert werden.
Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 25

26. (Medien)-Bildung im 21. Jahrhundert
Prof. Henry Jenkins (MIT)
• Drei zentrale Herausforderungen an
die Schule (Gesellschaft)
– Medienkonvergenz
– Partizipationskultur
– Kollektive Intelligenz
• Spielerisches Lernen als ein
wichtiger Bildungsansatz
– 2001: Games To Teach
– 2003: Education Arcade
– 2006: New Media Literacies
Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 26

47. Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 47

48. Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 48

49. Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 49

50. Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 50

51. Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 51

52. Leitsatz 1
Computerspiele ersetzen nicht den Lehrer/die Lehrerin:
SchülerInnen können die im Spiel erworbenen
Kompetenzen nur dann verinnerlichen und anwenden,
wenn LehrerInnen die Inhalte von Computerspielen durch
spezielle Aufgaben auf die Realität beziehen.
Das erfordert viel Vorbereitung sowie eine intensive und
individuelle Betreuung der SchülerInnen.
Selbstgesteuertes Lernen mit Computerspielen
funktioniert in der Regel nicht.
Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 52

53. Leitsatz 1b
Spielen allein macht nicht gewalttätig:
Die Terroristen-Rolle im Spiel “Counter Strike” und ein
normales Schülerleben haben nichts miteinander gemein.
Weil sich die Erfahrungen der virtuellen Identität nicht auf
das reale Lebensumfeld anwenden lassen, lassen
psychisch gesunde Jugendliche die Gewalt im
Computerspiel.
Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 53

54. Leitsatz 2
Wer mit PC-Spielen unterrichtet, muss kein Gamer sein:
Der erfolgreiche Einsatz von Computerspielen erfordert
von LehrerInnen eine hohe methodisch-didaktische
Medienkompetenz.
Interessanterweise ist es aber nicht notwendig, dass
LehrerInnen selbst im Umgang mit Computerspielen
besonders kompetent sind.
Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 54

55. Leitsatz 3
Freizeit-Gamer lernen leichter mit Spielen:
Kinder und Jugendliche, die in ihrer Freizeit spielen,
profitieren deutlich mehr vom pädagogischen Einsatz der
Computerspiele in der Schule.
Nicht-Gamer werden durch diese Methode benachteiligt.
Idealerweise sollten LehrerInnen daher immer eine
methodische Alternative anbieten und die Schüler wählen
lassen.
Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 55

56. Immersion
Game
Space
Projection
Virtual
World
Virtual Real
Identity Identity
Rules
Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 56

57. Transfer
Game
Space
Projection
Virtual
World
Virtual Real
Identity Identity
Rules
Transfer
Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 57

58. Multiplayer Immersion
Projection
Game
Space
Virtual Real
Identity Identity
Virtual
World
Virtual Real
Identity Identity
Rules
Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 58

59. Multiplayer Immersion
Projection
Game
Space
Virtual Real
Identity Identity
Virtual
World
Virtual Real
Identity Identity
Rules
Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 59

60. Transfer
Projection
Game
Space
Virtual Real
Identity Identity
Virtual
World
Virtual Real
Identity Identity
Rules
Transfer
Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 60

61. Affinity Group
Projection
Game
Space
Virtual Real
Identity Identity
Virtual Affinity
World Group
Virtual Real
Identity Identity
Rules
Transfer
Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 61

62. Metagame Space (Place)
Projection
Metagame
Game
Space
Space
Virtual Real
Identity Identity
Virtual Affinity
World Group
Virtual Real
Identity Identity
Rules Metarules
Transfer
Department für Bildwissenschaften
Fachbereich Applied Game Studies
Univ.-Prof. Dr. Michael G. Wagner, MBA 62

63. Medienspielraum Objektive Realität
Projektion
Virtuelle Identität Reale Identität
Rückprojektion

64. Computerspiele fördern, was sie fordern
und sie fordern, was Spieler und Spielerinnen
gefordert haben wollen.

65. Computerspiele fördern, was sie fordern
und sie fordern, was Spieler und Spielerinnen
gefordert haben wollen.
www.appliedgames.at