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• Empleo de estadísticas escolares 
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Tiene una 
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Un proceso que comprende una: 
Dimensión formal 
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ELEMENTOS Y METODOLOGÍA 
DEL MODELO DE EVALUACIÓN 
CURRICULAR CUALITATIVO.
UN MODELO ES UNA RÉPLICA 
Fiel a las proporciones 
A sus partes constituidas 
Sus interconexiones
El modelo de evaluación curricular, comprende tres niveles de 
análisis. 
a) Lógica de construcción 
b) Lógica de traducci...
Cada nivel de análisis busca 
La “racionalidad” 
subyacente en la 
operación de cada fase 
del proceso curricular.
¿Qué elementos se pretende 
identificar y analizar en el nivel 
de análisis denominado “lógica 
de construcción”?
• Rastrear orígenes y situaciones 
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¿Mediante cuáles instrumentos 
y técnicas de investigación se 
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Entrevistas a profundidad 
Documentos oficiales 
Documentos que contengan información clave
¿En qué consisten las dos 
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como “lógica de traducción”?
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determina la consistencia 
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Dimensión Formal 
Se determina a partir de 
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que existe entre los objetivos , 
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¿Cómo y con qué técnicas se 
determina la consistencia 
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Dimensión Real 
Se determina a partir de caracterizar 
como se opera en la realidad a partir 
del plan y los programas de ...
¿Cuáles son las formas que se 
pretenden caracterizar con el 
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Estela Ruiz 
La lógica de consumo está dedicada al conocimiento 
de la práctica del currículo. 
PROFESORES 
ESTUDIANTES 
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Cómo los profesores “consumen” 
los lineamientos y normas 
académicas correspondientes al 
plan de estudios 
Conocer la pr...
ALGUNAS PRECISIONES AL 
MODELO CURRICULAR 
El análisis e interpretación de la información 
puramente subjetiva recabada en...
Esquema del modelo de evaluación 
curricular. 
CONSISTENCIA 
INTERNA 
LÓGICA DE 
TRADUCCIÓN 
CONSISTENCIA 
EXTERNA 
LÓGICA...
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Exposicion evaluacion curricular[1] mod

  1. 1. Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Aragón División de Humanidades y Artes Licenciatura en Pedagogía Unidad de conocimiento: Evaluación Curricular Línea eje: Pedagógica didáctica Profesor: Mtro. Miguel Ángel del Rio del Valle
  2. 2. Estrategias evaluativas • Medición del rendimiento escolar • Empleo de estadísticas escolares • Análisis de congruencia interna y externa que presenta el plan de estudios Congruencia Interna Congruencia externa
  3. 3. Persiste la idea de la evaluación como actividad técnica, neutral e instrumental centrada en la medición y en la comparación Actuales concepciones en torno al currículo: • Como proceso. • Como practica social y educativa. • Enfoques cualitativos. • Beneficios que trae consigo. Control académico y político que se le asigna a la evaluación. Los pocos casos aplicados bajo el corte cuantitativo han sido por iniciativa de investigadores estudiosos del tema del currículo y evaluación educativa.
  4. 4. Algunas características que propone el modelo de evaluación curricular desde una orientación cualitativa:  Continua y globalizadora  Participativa  Remitida al examen entre el plan de estudios y los resultados finales.  Apoyada principalmente en el uso de métodos cualitativos,.
  5. 5. Proceso y Practica, que no se reduce al plan de estudios. • Concepción del currículo También comprende : Diseño Aplicación Seguimiento Practica El currículo constituye un flujo ininterrumpido y en constante movimiento.
  6. 6. Que dieron origen a la determinada ESTRUCTURA CURRICULAR. Importa: Conocer las motivaciones y negociaciones intergrupales
  7. 7. Es importante comprender intencionalidades: Sociales Políticas Académicas. De los que participaron en el diseño curricular CONTROL DEL PLAN. Asegurar la permanencia inalterable.
  8. 8. ANALIZAR Lineamientos Normativos explicitados en el plan de estudios. Combinan con: Intereses Percepciones comportamientos Necesidad de llevar acabo una evaluación: Para conocer realmente, “Lo que esta sucediendo”
  9. 9. Es necesario adoptar una lógica distinta. Interviene en aspectos vivenciales. Para conocer el desarrollo curricular. Interpretación de datos numéricos Participación activa de los involucrados.
  10. 10. Tiene una concepción del currículo. Un proceso que comprende una: Dimensión formal (plan de estudios) Dimensión real (efectos que ocasiona)
  11. 11. ELEMENTOS Y METODOLOGÍA DEL MODELO DE EVALUACIÓN CURRICULAR CUALITATIVO.
  12. 12. UN MODELO ES UNA RÉPLICA Fiel a las proporciones A sus partes constituidas Sus interconexiones
  13. 13. El modelo de evaluación curricular, comprende tres niveles de análisis. a) Lógica de construcción b) Lógica de traducción c) Lógica de consumo.
  14. 14. Cada nivel de análisis busca La “racionalidad” subyacente en la operación de cada fase del proceso curricular.
  15. 15. ¿Qué elementos se pretende identificar y analizar en el nivel de análisis denominado “lógica de construcción”?
  16. 16. • Rastrear orígenes y situaciones históricas que antecedieron a la elaboración del plan de estudios. •Caracterización de los determinantes académicos, políticos, sociales, económicos y educativos que estructuran el currículo Origen de la justificación del currículo • Decisiones, intereses, motivaciones y negociaciones por las que los participantes pasaron para definir la intencionalidad política y académica; lo anterior permeado por un contexto institucional Decisiones y negociaciones intergrupales
  17. 17. ¿Mediante cuáles instrumentos y técnicas de investigación se obtiene la información para el nivel de análisis denominado “lógica de construcción?
  18. 18. Entrevistas a profundidad Documentos oficiales Documentos que contengan información clave
  19. 19. ¿En qué consisten las dos dimensiones que conforman el nivel de análisis denominado como “lógica de traducción”?
  20. 20. Está constituido por el plan de estudios y sus correspondientes programas, los cuales son productos ya acabados del proyecto institucional Formal Operatividad académica y administrativa de lo que el plan de estudios y los programas plantean realice la institución Real
  21. 21. ¿Cómo y con qué técnicas se determina la consistencia interna y a qué dimensión del nivel de análisis “lógica de traducción” pertenece?
  22. 22. Dimensión Formal Se determina a partir de caracterizar la congruencia que existe entre los objetivos , contenidos y evaluación con el contexto social e institucional Se sugiere un abordaje cualitativo ya que implica la revisión y análisis de documentos.
  23. 23. ¿Cómo y con qué técnicas se determina la consistencia externa y a qué dimensión del nivel de análisis “lógica de traducción” pertenece?
  24. 24. Dimensión Real Se determina a partir de caracterizar como se opera en la realidad a partir del plan y los programas de estudio, es decir, se busca tener una mirada real de lo que se plantea en el texto. Se sugiere un abordaje tanto cualitativo como cuantitativo ya que se realizan entrevistas a profundidad y un análisis de la realidad, pero también se apoya en estadísticas propias de la institución.
  25. 25. ¿Cuáles son las formas que se pretenden caracterizar con el nivel de análisis denominado “lógica de consumo”?.
  26. 26. Estela Ruiz La lógica de consumo está dedicada al conocimiento de la práctica del currículo. PROFESORES ESTUDIANTES donde se interpretan y combinan • Expectativas • Visiones • Intereses • Formas de pensamiento
  27. 27. Cómo los profesores “consumen” los lineamientos y normas académicas correspondientes al plan de estudios Conocer la práctica del currículo en términos de los modos de los profesores y la interpretación de los alumnos Conocer lo que está sucediendo en el salón de clases mientras se cumple con las especificaciones del plan de estudios.
  28. 28. ALGUNAS PRECISIONES AL MODELO CURRICULAR El análisis e interpretación de la información puramente subjetiva recabada en los tres niveles de análisis, exige partir de determinados marcos teóricos que le otorguen un sentido explicativo a lo que sucede en el proceso curricular.
  29. 29. Esquema del modelo de evaluación curricular. CONSISTENCIA INTERNA LÓGICA DE TRADUCCIÓN CONSISTENCIA EXTERNA LÓGICA DE CONSTRUCCIÓN LÓGICA DE CONSUMO GRADO DE DISTANCIAMIENTO Práctica Curricular Planeación Y Diseño Curricular Aplicación, Seguimiento Y Control Curricular

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