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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO 
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN 
Licenciatura en Pedagogía 
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EL CURRÍCULO Y LA PERSPECTIVA HERMENÉUTICA-ANALÓGICA 
MAURICIO BEUCHOT 
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PENSAR Y 
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 GIMENO SACRISTÁN: 
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Perspectiva 
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INVESTIGACION 
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Pérez y Díez López 
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Mediación cultural 
Currículo 
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MODELO CURRICULAR 
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Promueve y apoya la formación 
humanística 
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Ser un ciudadano cosmopolita, 
no significa necesariamente 
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Perspectiva hermenéutica analogica

  1. 1. Subtítulo UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN Licenciatura en Pedagogía UNIDAD DE CONOCIMIENTO EVALUACIÓN CURRICULAR
  2. 2. EL CURRÍCULO Y LA PERSPECTIVA HERMENÉUTICA-ANALÓGICA MAURICIO BEUCHOT ENTENDER, PENSAR Y COMPRENDE R EL CURRÍCULU M LA UNIVOSISTA LA HERMENÉUTI CA LA EQUIVOCISTA
  3. 3. LA INTERPRETACIÓN DE LA IDEA DEL CURRÍCULUM NOS DICE:  GIMENO SACRISTÁN: EL CURRÍCULO SUPONE LA CONCRECIÓN DE LOS FINES SOCIALES Y CULTURALES.  PÉREZ Y DÍEZ LÓPEZ: SECUENCIA DE POTENCIALES EXPERIENCIAS.  SMITH: PROGRAMAS DE CONOCIMIENTOS.  GOOD: SERIE ESTRUCTURADA DE OBJETIVOS .  JOHNSON: EXPERIENCIAS PLANIFICADAS.
  4. 4. EL CURRÍCULO Y LA PERSPECTIVA HERMENÉUTICA-ANALÓGICA DESDE LA PERSPECTIVA HERMENÉUTICA VE AL CURRÍCULUM COMO: LA CONCRECIÓN DE IDEAS EDUCATIVAS CURRÍCULUM ES UN TEXTO QUE PUEDE SER INTERPRETADO DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS RESULTADO DE UNA INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD
  5. 5. 3 paradigmas de interpretación UNIVOCISTA ANALOGICA EQUIVOCISTA • Una interpretación Válida Universal Verdadera • Un término, un significado. • Proporcionalidad, orden, armonía. • Hermenéutica del texto • Multiplicidad de interpretaciones • Son válidas • Un termino, varios significados de diferentes maneras.
  6. 6. CURRICULO Interpretación de la realidad construcción Perspectiva hermenéutico Univocista Perspectiva hermenéutico Equivocista Perspectiva hermenéutico • Estrictos analógica • Cerrados • Hegemónicos • Diseñados y estructurados • Abiertos • Sin objetivos o sustituidos con principios abstractos • hipercontextualizado • Cerrados y abiertos • Defienden diversidad y pluralidad de opciones educativas
  7. 7. INVESTIGACION CURRICULAR Pérez y Díez López (2003) Orozco Academicista Interpretación cultural Sociocritica Tecnológico-positivista Sistema tecnológico de producción Plan de instrucción Experiencias de aprendizaje Cerrado Flexible
  8. 8. Mediación cultural Currículo Univocista Actividad de intervención cognitiva Currículo Equivocista Currículo analógico No tiende a esta transmisión de saberes universales y terminados Docente Estudiante Dara un campo de posibilidades Es un guía Se pierde en la subjetividad Docente Estudiante No llega a ser facilitador del conocimiento Aprende lo que necesita para sobrevivir La educación Nivel nuevo de reflexión a través de la guía docente
  9. 9. MODELO CURRICULAR HERMENÉUTICO REFLEXIVO ESPERANZA PEDAGÓGICA Promueve y apoya la formación humanística A través de Fundamentación académica Filosofía Antropología Epistemología Cultura teológica Política Ética EL VALOR DE LA CONVERSACIÓN “Mientras vivamos, mientras estemos entre los seres humanos , cultivemos nuestra humanidad”. Séneca
  10. 10. EDUCACIÓN SUPERIOR CONSTRUCCIÓN DE LA HUMANIDAD Y LA CIUDADANÍA CAPACIDAD DE EXAMEN CRÍTICO DE UNO MISMO CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA COSMOPOLITA IMAGINACIÓN NARRATIVA: CAPACIDAD DE PENSAR Y SENTIR LA REALIDAD AL PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO claves MISIÓN: FORMACIÓN INTEGRAL “Sólo es posible aprender por medio de la conversación (…) la presencia del otro en nuestra existencia aparece en actividades elementales como aprender a escribir y hablar. La educación acontece como un proceso recíproco cual acepta siempre cordialmente al procurar entenderse con los demás. Sólo al escuchar al otro se abre el verdadero camino para vivir la solidaridad”.
  11. 11. Ser un ciudadano cosmopolita, no significa necesariamente renunciar a las afiliaciones locales sino, por el contrario, formarnos y formar en el ideal de sentirnos como en una serie de círculos concéntricos: a partir de la identidad propia HUMANIDAD COMPATRIOTAS GRUPO RELIGIOSO CONCIUDADANOS FAMILIA GRUPO LOCAL GRUPO ÉTNICO GÉNERO
  12. 12. FORMACIÓN HUMANA Y CIUDADANA TRABAJOS DE GRUPO DEBATES TRABAJOS DE CAMPO OBSERVATORIO FOROS AYUDAS MULTIMEDIALES INFORMES ESCRITOS A PARTIR DE LAS PRÁCTICAS GRUPOS FOCALES ACTAS Y PROTOCOLOS ENSAYOS ESTUDIOS DE CASO REFLEXIÓN SOBRE EJES PROBLÉMICOS GENERACIÓN DE ESTÍMULOS PRIORIZACIÓN DE REALIDADES DESDE LAS ASIGNATURAS ACTIVIDADES PERIÓDICAS DE REFLEXIVIDAD ESTRATEGIAS

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