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Variantes y evolución del diseño curricular y modelos pedagógicos
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Separada de la práctica, la teoría es puro verbalismo
inoperante; desvinculada de la teoría, la práctica es
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La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas
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Por encima de las apariencias, y a pesar de los discursos
interesados en transmitir lo contrario, se tiene que
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A pesar que el currículo (en sentido amplio) debe ser un
espacio para aprender, continuamos configurándolo
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La unión de currículo y pedagogía es indisoluble, la pedagogía define
nuestro currículo, y este define nuestras pedagogías.
Las propuestas curriculares requieren responder no
solo a paradigmas educativos, sino además, a lo
concebido en las esfera...
…sin embargo, es preciso reflexionar sobre si lo que
requerimos son más respuestas, o bien, desarrollar la
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Ya no se trata de adquirir, aisladamente, conocimientos definitivos, sino de
prepararse para elaborar, a todo lo largo de l...
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  1. 1. Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Aragón Evaluación Curricular Presenta: Miguel Angel Del Rio Del Valle
  2. 2. Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de estudios Superiores Aragón División de Humanidades y Artes Jefatura de la Licenciatura en Pedagogía Evaluación Curricular Docente Miguel Angel Del Rio Del Valle migueldelrio24@hotmail.com miguelangeldelrio@comunidad.unam.mx Agosto 2015
  3. 3. Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica para la evaluación curricular Evaluación curricular
  4. 4. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular El Currículo (De Alba, Alicia. 1991) Es la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos), que conforman una propuesta político- educativa, pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales, cuyos intereses, generalmente, diversos y contradictorios, tienden a polarizarse en cuanto unos adquieren un carácter dominante y hegemónico, los otros en oposición a ello dan muestras de resistencia a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. Por consiguiente, la propuesta queda conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir del currículum en las instituciones sociales educativas, cuyo carácter es profundamente histórico y no mecánico ni lineal. Estructura y devenir que se conforman y expresan a través de distintos niveles de significación (implícitas, explícitas, directas, indirectas).
  5. 5. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Currículo Conocimientos Valores CostumbresCreencias Hábitos
  6. 6. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular El proceso y la practica, no se reducen exclusivamente al plan de estudios. Se incluye también: diseño, aplicación seguimiento, practica El currículo constituye un flujo ininterrumpido y en constante movimiento. Concepción del currículo
  7. 7. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Currículo Con una lógica distinta Evaluación Curricular con enfoque cualitativo Interviene en aspectos vivenciales. Para conocer el desarrollo curricular. • Integral Interpretación de datos numéricos • Cuantitativo Participación activa de los involucrados. • Democrático
  8. 8. Variantes y evolución del diseño curricular y modelos pedagógicos EVALUACIÓN CUALITATIVA EVALUACIÓN CUANTITATIVA DEMANDAS POLÍTICAS Filosofía escolástica Psicología de las facultades Sociedad tradicional Filosofía determinista Picología asociativa Sociedad capitalista Filosofía pragmática y relativista Psicología genética Sociedad meritocrática Filosofía crítica Psicoanálisis Sociedad de clases en conflicto PEDAGOGÍA TRADICIONAL PEDAGOGÍA CONDUCTISTA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA PEDAGOGÍA SOCIAL FUNDAMENTO TEÓRICO COMUNIDAD EDUCATIVA MEDIACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FORMACIÓN CONOCIMIENTO DISEÑO CURRÍCULAR POR DISCIPLINAS Y FACULTADES DISEÑO CURRÍCULAR POR OBJETIVOS INSTRUCCIONALES DISEÑO CURRÍCULAR POR PROCESOS DISEÑO CURRÍCULAR POR CONSENSO PARTICIPATICO NECESIDADES DE PRODUCCIÓN ENSEÑANZA VERTICAL TRANSMISIONISTA ENSEÑANZA MOLDEADORA DE CONDUCTAS ENSEÑANZA CONSTRUCTORA DE SENTIDOS DESDE EL ALUMNO ENSEÑANZA CRÍTICA, DIALÓGICA y COLECTIVA
  9. 9. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Tradicional Los contenidos (conceptuales) El profesor explica actividades evaluadas cuantitativamente. Currículum de contenidos esenciales Transmisión verbal; Conocimiento acabado, absoluto y establecido, duradero; Retención y fijación de contenidos; Aprendizaje individual y homogéneo Espontaneista Metodología (actividades) Centrado en el interés del alumno, y el desarrollo de prácticas individuales y grupales. Evaluación como discusión. Currículum como práctica de la clase. Profesor: líder afectivo y social; Aprendizaje de conocimientos, destrezas y valores; Conocimiento en la realidad. Modelos Elemento más importante Proceso que plantea Ideas claves Modelos educativos recurrentes del campo curricular
  10. 10. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Modelos educativos recurrentes del campo curricular Tecnológico Objetivos (metas) Programación exhaustiva de objetivos. Secuencia lineal de actividades. Evaluación según los objetivos. Currículum de programación cerrada. Racionalizar los procesos de E/A; El profesor determina, el alumno da respuestas; Bien enseñado/bien aprendido. Investigativo Sistémico (elementos relacionados) Abordar el problema de teoría-práctica. Aprender es investigar. Tratamiento de problemas. Currículum como realidad interactiva. Profesor: mediador; Alumno: investigador y agente activo; Visión constructivista Modelos Elemento más importante Proceso que plantea Ideas claves
  11. 11. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Teoría Crítica Curricular (De Alba , Sacristán , Apple, Contreras , Torres) EVALUACIÓN CURRICULAR Proceso complejo de investigación de las prácticas educativas referidas a la realización de un currículum escolar, el cual se caracteriza por ser reflexivo, crítico, autocrítico de su historia, su forma de concretarse y las prácticas de sus actores, que han generado crisis o rupturas fundamentales que hacen necesaria la generación y puesta en marcha de alternativas de transformación del mismo.
  12. 12. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Elementos para su desarrollo FUENTES DE INFORMACIÓN ESTRUCTURAS DE PARTICIPACIÓN Y CONSULTA CARACTERIZA Y COMPRENDE LA REALIDAD EDUCATIVA COTIDIANA DESCRIPCIÓN Y RELACIÓN DE RELACIONES E INTERACCIONES
  13. 13. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Características ( Estela Ruiz Larraguive 1998) Evaluación curricular con orientación cualitativa o Continua y globalizadora o Participativa o Remitida a la valoración entre el plan de estudios y los resultados finales o Apoyada principalmente en el uso de métodos cualitativos
  14. 14. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular EVALUACIÓN CURRICULAR CUALITATIVA o Toma en cuenta contextos más amplios donde se desarrolla el proyecto curricular. o Se interesa por indagar ¿qué sucede durante la operación del proyecto curricular. o Busca documentar cómo participan los estudiantes y docentes en el proyecto, así cómo describir y discernir los procesos más significativos. o Considera las ideas de los participantes, sus experiencias, percepciones y actitudes tal como ellos lo expresan.
  15. 15. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular o Social Amplia (cultural, política, social, económica e ideológica) o Institucional o Didáctico Áulica o Modalidad Educativa (ME) o Población (PO) o Nivel Educativo(NE) Dimensiones CSH NIVELES DE SIGNIFICACIÓN CC NIVELES DE SIGNIFICACIÓN CONTEXTO SOCIO HISTORICO CONCEPTOS CULTURALES GENERALES SA DA CURRÍCULO IM EX DyAA INV EeIE PARTICULARES ME PO NE CSH SGE o Implícitas - Explicitas (IM-EX) o Directas - Indirectas (D-I) o Manifiestas – Latententes (M-L) o Evaluación e innovación educativa (EeIE) INS Esquema dimensiones y niveles de significación
  16. 16. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Metodología de evaluación curricular cualitativa De Alba, 1991:134 DIMENSIONES DE ANÁLISIS CURRICULAR PLANOS DE ANÁLISIS CURRICULAR ETAPAS DE EVALUACIÓN INTERNA EXTERNA o Formal o Vivido o Generales o Particulares o Interna o Externa
  17. 17. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Dimensiones Dimensión social amplia Dimensión institucional Dimensión didáctica - áulica Análisis del contexto en el marco de la globalización. Análisis del proyecto curricular a partir de los distintos eventos académicos de la institución. Análisis de la interacción estudiante docente, con sus variables enfoques y posturas
  18. 18. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Concebido mediante procesos que comprenden una: Currículo Dimensión formal (plan de estudios) Dimensión real (efectos que ocasiona)
  19. 19. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Evaluación Curricular Cualitativa Planos del análisis curricular o Estructural Formal: Hace referencia al plan de estudios, su fundamentación, estructura y criterios de implementación, los programas, legislaciones y otras normatividades. o Procesal práctico: Análisis centrados en los diferentes aspectos de la práctica curricular (prácticas educativas cotidianas).
  20. 20. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Analiza Los lineamientos normativos explicitados en el plan de estudios. que se combina con: Intereses Percepciones Comportamientos La evaluación nos lleva a conocer lo que esta sucediendo Lo que da lugar a una forma de interpretar y adoptar el plan de estudios.
  21. 21. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Motivaciones y Consensos intergrupales Génesis de la estructura curricular Condiciones de carácter contextual Condiciones Confección (enfoques y fundamentos) Plan y Programas de estudio
  22. 22. Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica para la evaluación curricular Estructura curricular
  23. 23. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Etapa de Evaluación interna o Fundamentación del proyecto curricular • Fundamento teórico • Relación de la profesión con las necesidades sociales • La carrera como profesión o Estructura curricular • Objetivos • Perfiles de ingreso y egreso • Unidades de conocimiento • Campo laboral • Programas de estudio (revisión por parte de los docentes)
  24. 24. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Plan de estudios TENSIONES ACTUALES DIFERENTE INVISIBILIZAR HOMOGENEIZAR IDENTIDAD LIBERTAD PROYECCION EJES AXIOLOGICOS SINGULARIDAD DIFERENCIA PLURALIDAD NO CAMBIO RELATIVISMO MANIPULACION POSITIVISMO PRODUCTIVIDAD CREDIBILIDAD VALORES EPISTEMOLOGIA
  25. 25. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Educación centrada en la enseñanza Educación - formación que favorece el intercambio de aprendizajes con praxis Profesor protagonista Un intelectual re evolucionario, co responsable y colaborativo Teoría desvinculada de la práctica Práctica como referente de la teoría Consumo de información Generación de conocimiento DE: HACIA Evolución y cambio de paradigmas
  26. 26. Evaluación Curricular del Plan de Estudios Licenciatura en Pedagogía FES Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica en favor de la diferencia para la modificación y actualización del proyecto curricular Formación académica convencional DE: HACIA Formación que promueve el aprendizaje distribuido Currículo convencional Currículo abierto, participativo, flexible e integral Profesor base del conocimiento de un proyecto profesional Docencia distribuida soportada en el sentido de la transformación social Egresado con visión fragmentada Porfesionista con visión transformadora, global e integradora Evolución y cambio de paradigmas
  27. 27. Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Aragón Fundamentos teóricos de la pedagogía crítica para la evaluación curricular Reflexiones
  28. 28. ¿Hacia dónde van el currículo?
  29. 29. Separada de la práctica, la teoría es puro verbalismo inoperante; desvinculada de la teoría, la práctica es activismo ciego. Es por esto mismo que no hay praxis auténtica fuera de la unidad dialéctica acción-reflexión, práctica-teoría Paulo Freire
  30. 30. La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas maneras para divertir o motivar a los alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus motivaciones y aspiraciones reales. No debemos educar para el futuro, sino para la vida real, para la vida de todos los días.” Jhon Dewey
  31. 31. Por encima de las apariencias, y a pesar de los discursos interesados en transmitir lo contrario, se tiene que reconocer que aún hay demasiados pendientes, son pocos los cambios de los últimos 100 años en el ámbito educativo.
  32. 32. A pesar que el currículo (en sentido amplio) debe ser un espacio para aprender, continuamos configurándolo como un espacio para enseñar.
  33. 33. La unión de currículo y pedagogía es indisoluble, la pedagogía define nuestro currículo, y este define nuestras pedagogías.
  34. 34. Las propuestas curriculares requieren responder no solo a paradigmas educativos, sino además, a lo concebido en las esferas social, cultural, económica, laboral, axiológica, etc.
  35. 35. …sin embargo, es preciso reflexionar sobre si lo que requerimos son más respuestas, o bien, desarrollar la capacidad para autocuestionarnos, para que ello nos permita vislumbrar respuestas incluyentes de la diversidad y complejidad que cada tiempo - espacio reclama.
  36. 36. Ya no se trata de adquirir, aisladamente, conocimientos definitivos, sino de prepararse para elaborar, a todo lo largo de la vida, un saber en constante evolución ! Informe Feuré, UNESCO, 1972
  37. 37. Agosto 2015 Gracias ¡
  38. 38. 4 0 8 4 0 8 3 1 7 3 0 6 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 3 1 7 3 1 7 3 1 7 2 2 6 2 1 5 2 1 5 2 1 5 3 0 6 3 0 6 3 0 6 3 0 6 2 0 4 3 0 6 3 1 7 3 0 6 3 0 6 2 0 4 3 0 6 3 0 6 3 0 6 3 1 7 2 1 5 3 1 7 3 0 6 3 0 6 3 0 6 2 1 5 3 1 7 3 1 7 3 1 7 3 1 7 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 2 1 5 TALLER DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA TALLER DE ESTUDIOS ESTADÍSTICOS EN EDUCACIÓN TALLER DE INFORMÁTICA PEDAGÓGICA LABORATORIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL TALLER DE EDUCACIÓN PARA GRUPOS URBANO – MARGINADOS TALLER DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA EN EDUCACIÓN TALLER DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA TALLER DE ANÁLISIS DEL DISCURSO EDUCATIVO SEMINARIO DE FILOSOFÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVA TALLER DE HISTORIOGRAFÍA DE LA EDUCACIÓN SEMINARIO DE ANTROPOLOGÍA HERMENÉUTICA SEMINARIO DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA SEMINARIO DE EDUCACIÓN INDÍGENA TALLER DE EDUCACIÓN DE ADULTOS OPTATIVA DE FASE DE DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA DE FASE DE DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA DE FASE DE DESARROLLO PROFESIONAL TALLER DE ADMINISTRACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN TALLER DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA TALLER DE DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE OPTATIVA DE FASE DE DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA DE FASE DE DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA DE FASE DE DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA DE FASE DE DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA DE FASE DE DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA DE FASE DE DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVA DE FASE DE DESARROLLO PROFESIONAL ENFOQUES METODOLÓGICOS CUALITATIVOS TALLER DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA. TALLER DE APOYO A LA TITULACIÓN II TALLER DE APOYO A LA TITULACIÓN III TALLER DE APOYO A LA TITULACIÓN IV 6 7 8 TALLER DE DISEÑO CURRICULAR TALLER DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS TALLER DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES TALLER DE FORMACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE TALLER DE CAPACITACIÓN LABORAL TALLER DE DIDÁCTICA E INNOVACIONES TECNOLÓGICAS LÍNEA EJE SOCIOPEDAGÓGICA LÍNEA EJE PSICOPEDAGÓGICA LÍNEA EJE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA SEMINARIO DE HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA SEMINARIO DE AXIOLOGÍA Y TELEOLOGÍA EDUCATIVA SEMINARIO DE TEMAS SELECTOS DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN SEMINARIO DE GÉNERO Y EDUCACIÓN SEMINARIO DE PSICOANÁLISIS Y EDUCACIÓN HERMENÉUTICA PEDAGÓGICA SEMINARIO DE DERECHOS HUMANOS Y EDUCACIÓN CULTURA Y PEDAGOGÍA TALLER DE APRENDIZAJE, PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD LABORATORIO DE EDUCACIÓN SEXUAL DESARROLLO, SOCIALIZACIÓN Y GRUPOS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE ORIENTACIÓN EDUCATIVA ENFOQUES METODOLÓGICOS CUANTITATIVOS LÍNEA EJE PEDAGÓGICA DIDÁCTICA LÍNEA EJE HISTÓRICO FILOSÓFICA LÍNEA EJE PEDAGÓGICA DIDÁCTICA LÍNEA EJE HISTÓRICO FILOSÓFICA TALLER DE EDUCACIÓN AMBIENTAL SEMINARIO DE PEDAGOGÍA COMPARADA TALLER DE DIDÁCTICAS ESPECIALES LÍNEA EJE FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA TITULACIÓN LÍNEA EJE FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA TITULACIÓN TALLER DE APOYO A LA TITULACIÓN I OPTATIVA DE FASE BÁSICA OPTATIVA DE FASE BÁSICA OPTATIVA DE FASE BÁSICA OPTATIVA DE FASE BÁSICA OPTATIVA DE FASE BÁSICA OPTATIVA DE FASE BÁSICA HISTORIA GENERAL DE LA EDUCACIÓN HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y PRÁCTICA PROFESIONAL DEL PEDAGOGO CULTURA, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN ENFOQUES SOCIOEDUCATIVOS EN AMÉRICA LATINA ORGANISMOS INTERNACIONALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA ECONOMÍA Y POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO 1 2 3 4 5 SEMESTREEJE DE FORMACIÓN FASE DE FORMACIÓN BÁSICA FASE DE DESARROLLO PROFESIONAL OPTATIVAS POR EJE DE FORMACIÓN TEORÍA PEDAGÓGICA I TEORÍA PEDAGÓGICA II FORMACIÓN Y PRÁCTICA PEDAGÓGICALÍNEA EJE PEDAGÓGICA DIDÁCTICA TEORÍA CURRICULAR LÍNEA EJE FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA TITULACIÓN EVALUACIÓN CURRICULAR DIDÁCTICA GENERAL I ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA TEORÍAS SOCIOLÓGICAS Y EDUCACIÓN TEORÍAS PSICOLÓGICAS Y EDUCACIÓN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA EPISTEMOLOGÍA Y PEDAGOGÍA DIDÁCTICA GENERAL II PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN EDUCATIVA DISEÑO DE RECURSOS DIDÁCTICOS LÍNEA EJE SOCIOPEDAGÓGICA LÍNEA EJE PSICOPEDAGÓGICA LÍNEA EJE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

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