Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Unidades de aprendizaje1ero cta
1. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LAMBAYEQUE
2. UNIDAD DE GESTIIÓN EDUCATIVA LOCAL : CHICLAYO
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :“SANTA MAGDALENA SOFÍA”
4. CICLO : VI
5. GRADO: Primero. SECCIONES : “A” “B” “C” “D”
6. N° DE HORAS SEMANALES : 04
7. DOCENTES : Angélica Milagros Mejía Chávez
8. Sub DIRECTOR. :Teodoro Cuzquen Cruz
9. Año académico : 2015
DESCRIPCIÓN
En esta unidad las estudiantes comprenderán las diferentes formas de clasificar a los seres vivos, la importancia de los seres del reino monera,
protista, fungi, brindando una solución tecnológica con los microorganismos.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El primer “Zoo interactivo de los microbios” mundial abrió sus puertas. El espacio está dedicados esas minúsculas criaturas que constituyen dos
tercios de los organismos vivos de la tierra. ¿Pero son los microscopios héroes o villanos? Se los asocia con frecuentes enfermedades, pero
también son esenciales para nuestra supervivencia. Y tendrán un papel cada vez más importante para el futuro de la humanidad y el planeta.
PRODUCTO: Producto biotecnológico.
2. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Indaga, mediante el método
científico, situaciones que
pueden ser investigados por
la ciencia
Problematiza
situaciones
o Plantea preguntas y selecciona una para pueda ser indagada científicamente haciendo uso
de sus conocimientos y la complementa con fuentes de información científica.
o Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante.
Diseña estrategias
para hacer una
indagación
o Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la
dependiente y mantener constantes las intervinientes, para dar respuesta a su pregunta.
o Justifica la selección de herramientas, materiales, equi`pos e instrumentos,
considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de
manipulación de la variable y recojo de datos.
o Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el
margen de error que se relaciona con las mediciones de las variables.
o Justifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada relacionada a su
pregunta de indagación.
o Selecciona técnicas para el recoger datos (entrevista, cuestionarios, observaciones, etc.)
que se relacionen con las variables estudiadas en su indagación
o Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su
indagación.
Genera, registra
datos e
información
o Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores
aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados
o Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipñotesis y los resultados obtenidos
en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica o Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, grafica o con modelos evidenciando el
uso de conocimientos científicos y terminología matemática, en medios virtuales o
presenciales
o Justifica los cambios que se debería hacer para mejorar el proceso de su indagación-
o Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y los resultados
de su indagación.
3. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Comprende y
aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
o Justifica la diversidad de seres vivos considerando las características microscópicas y
macroscópicas.
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno
Plantea
problemas que
requieren
soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución
o Hace conjeturas sobre las observaciones con respecto al problema tecnológico.
o Selecciona y analiza de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan
caracterizar el problema.
o Propone aspectos de funcionabilidad de su alternativa de solución que son deseables
optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad
posible para lograrlo.
o Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada.
o Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las
fechas límites.
Diseña
alternativas de
solución al
problema
o Selecciona materiales en función a sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad
ambiental
o Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar
Implementa y
valida alternativas
de solución
o Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo
o Explica las dificultades en el proceso de implementación
o Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados,
de algunas propiedades físicas de los materiales seleccionados.
o Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario
Evalúa y comunica
la eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos
de su prototipo
o Explica las posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
o Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.
o Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo,
considerando el proceso de implementación seguido.
o Comunica y explica sus resultados y pruebas en un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales,
presenciales u otros) apropiados según su audiencia, haciendo uso de términos científicos y matemáticos
4. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
SESIÓN/DENOMINACIÓN INDICADORES
SESIÓN Nº 1
Clasificando a los seres vivos
o Justifica la clasificación de los seres vivos considerando diferentes criterios
SESIÓN Nº 2
La importancia de los seres del reino monera
o Justifica la diversidad de los seres vivos a partir de sus características microscópicas
SESIÓN Nº 3
La importancia de los seres del reino monera
o Obtiene información a partir de las técnicas seleccionadas
o Representa los datos en gráficas de barras dobles o lineales
SESIÓN Nº 4
La importancia de los seres del reino monera
o Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de
información
o Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación de otras indagaciones científicas y valida o rechaza la hipótesis inicial.
o Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y los resultados de su
indagación.
o Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos evidenciando el uso de
conocimientos científicos y terminología matemática, en medio presencial.
SESIÓN Nº5
La importancia de los seres del reino protista
o Justifica la diversidad e seres vivos considerando las características microscópicas y macroscópicas.
SESIÓN Nº 6
La importancia de los seres del reino protista
o Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de su
conocimiento y la complementa con fuentes de información científica
o Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente
para dar respuesta a su pregunta.
o Justifica la selección de herramientas materiales, equipos e instrumentos considerando la
complejidad y el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y recojo de
datos.
o Justifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada relacionada a su pregunta de
indagación.
o Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se
relacionen con las variables estudiadas en su indagación
o Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación
SESIÓN Nº 7
La importancia de los seres del reino protista
o Obtiene datos considerando la repetición de las observaciones para disminuir los errores y
obtener mayor precisión en sus resultados
o Obtiene información a partir de técnicas seleccionadas
o Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
5. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
SESIÓN/DENOMINACIÓN INDICADORES
SESIÓN Nº8
La importancia de los seres del reino protista
o Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de
información
o Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos de la
indagación o de otras indagaciones científicas y valida o rechaza la hipótesis inicial.
o Establece las causas de posibles errores y contradicciones en el proceso y los resultados de su
indagación.
o Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso
de conocimientos científicos y terminología matemática en medio presencial.
SESIÓN Nº9
La importancia de los seres del reino fungi
o Obtiene datos considerando la repetición de sus observaciones para distribuir los errores y
obtener mayor precisión en sus resultados
o Justifica la diversidad de seres vivos considerando las características microscópicas y
macroscópicas
SESIÓN Nº10
Una solución tecnológica con los
microorganismos
o Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico
o Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan
caracterizar el problema
o Propone aspectos de funcionabilidad de su alternativa de solución que son deseables optimizar y
selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo
o Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada
o Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
o Selecciona materiales en función a sus propiedades físicas y químicas y compatibilidad ambiental
o Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a ser usar
SESIÓN Nº11
Una solución tecnológica con los
microorganismos
o Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo.
o Explica las dificultades en el proceso de implementación
o Explica las posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo
o Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.
o Fundamenta y comunica los posibles usos de diferentes contextos, fortaleza y debilidades del
prototipo considerando el proceso de implementación seguido
o Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (
virtuales, presenciales u otros) apropiados según su audiencia, haciendo uso de términos científicos y
matemáticos
6. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
COMPETENCIA DE ÁREA/RUTAS 2015 METODOLOGÍA CAPACIDADES
ESPECIFICAS
C1
Indaga, mediante el método científico,
situaciones que pueden ser investigados
por la ciencia
Aprendizaje basado en
proyectos.
Aprendizaje por proyectos
Aprendizaje por investigación
Aprendizaje por discusión o
debate
Problematiza situaciones
Plantea
Formula
Distingue
Diseña estrategias para
hacer indagación
Elabora
Justifica
Elige
Selecciona
Genera y registra datos e
información
Obtiene
Elabora
Representa
Analiza datos o
información
Representa
Contrata
Explica
Complementa
Extrae
Evalúa y comunica Establece sustenta
Justifica
Propone
C2
Explica el mundo físico basado en
conocimientos científicos
Aprendizaje basado en
proyectos.
Aprendizaje por proyectos
Aprendizaje por investigación
Aprendizaje por discusión o
debate
Comprende y aplica
conocimientos científicos
Argumenta
científicamente
Justifica
7. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
C3
Diseña y produce prototipos tecnológicos
para resolver problemas de su entorno
Aprendizaje basado en
proyectos.
Aprendizaje por proyectos
Aprendizaje por investigación
Aprendizaje por discusión o
debate
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución
Hace conjeturas
Selecciona
Propone
Justifica
Estima
Organiza
Diseña alternativas de
solución al problema
Selecciona
Representa
Utiliza
Describe
Calcula
Justifica
Implementa y valida
alternativas de solución
Selecciona ejecuta
Explica
Hace ajustes
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiablidad y
los posibles impactos de su
prototipo
Explica
Realiza
Infiere
Fundamenta
comunica
8. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
COMPETENCIA DE ÁREA/RUTAS 2015 METODOLOGÍA CAPACIDADES
ESPECIFICAS
C4
Construye una posición crítica sobre la
ciencia y la tecnología en sociedad
Aprendizaje basado en
proyectos.
Aprendizaje por proyectos
Aprendizaje por investigación
Aprendizaje por discusión o
debate
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Explica
Emite juicio
Evalúa
Establece
explica
Toma posición crítica frente a
situaciones socio científica
Da razones
Argumenta
COMPETENCIA DE ÁREA CONOCIMIENTO D ÁREA ACTITUD
Indaga, mediante el método
científico, situaciones que
pueden ser investigados por
la ciencia
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
LAS CÉLULAS
o Seres vivos
o Definición
o Características
o Niveles de organización
o Nivel celular
o La célula, estructura: Membrana, citoplasma y núcleo
o Nivel macrocelular: Glúcidos, proteínas, lípidos y ác.
nucleicos
Muestra seguridad en lo que
realiza
Muestra seguridad al hablar
Es optimista en todo momento
Cumple las normas de convivencia
Respeta y valora las opiniones de
los demás
Participa solidariamente en las
actividades y proyectos
Cumple con sus obligaciones
Indaga, mediante el método
científico, situaciones que
pueden ser investigados por la
ciencia.
Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno
Biodiversidad: Clasificación de los seres vivos
Reino mónera, características
Reino protista, características
Reino Fungi, características
Reino Plantae, características, clasificación, reproducción,
nutrición y flora en el Perú
Reino animalia, características, clasificación y fauna en el
Perú
9. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
COMPETENCIA DE ÁREA CONOCIMIENTO D ÁREA ACTITUD
Indaga, mediante el método científico,
situaciones que pueden ser
investigados por la ciencia
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Ecosistema: características, componentes
ambientales
Transferencia de energía en el ecosistema
cadenas y redes tróficas
Relaciones en un ecosistema: intra-
específicas e inter-específicas.
Ciclos de la materia: nitrógeno, carbono,
fósforo y agua.
Biomas
Muestra seguridad en lo que realiza
Muestra seguridad al hablar
Es optimista en todo momento
Cumple las normas de convivencia
Respeta y valora las opiniones de los
demás
Participa solidariamente en las
actividades y proyectos
Cumple con sus obligaciones
Indaga, mediante el método científico,
situaciones que pueden ser
investigados por la ciencia.
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Construye una posición crítica sobre la
ciencia y la tecnología en sociedad
Diseña y produce prototipos tecnológicos
para resolver problemas de su entorno
La energía: tipos, formas y fuentes
Conservación y transformaciones de la
energía
Energía, trabajo y potencia
Calor temperatura en los cuerpos
Indaga, mediante el método científico,
situaciones que pueden ser
investigados por la ciencia.
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Construye una posición crítica sobre la
ciencia y la tecnología en sociedad
Materia:
Teoría atómica
Clasificación de la materia: Elementos
10. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
COMPETENCIA DE ÁREA CONOCIMIENTO D ÁREA ACTITUD
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Construye una posición crítica sobre la
ciencia y la tecnología en sociedad
Diseña prototipos tecnológicos para
resolver problemas de su entorno
Universo: el sistema solar
La radiación solar
Los movimientos de la tierra
Capas terrestre
Muestra seguridad en lo que realiza
Muestra seguridad al hablar
Es optimista en todo momento
Cumple las normas de convivencia
Respeta y valora las opiniones de los
demás
Participa solidariamente en las
actividades y proyectos
Cumple con sus obligaciones
Indaga, mediante el método científico,
situaciones que pueden ser
investigados por la ciencia.
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Construye una posición crítica sobre la
ciencia y la tecnología en sociedad
Diseña prototipos tecnológicos para
resolver problemas de su entorno
La atmosfera, características, propiedades
físicas del aire, fenómenos atmosféricos
La hidrosfera, características, propiedades,
distribución y el ciclo del agua.
Indaga, mediante el método científico,
situaciones que pueden ser
investigados por la ciencia.
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos
Construye una posición crítica sobre la
ciencia y la tecnología en sociedad
Litosfera, características, tipos de rocas
Placas tectónicas y vulcanismo
Litosfera y sus características
Las rocas y los minerales
Los suelos en el Perú
Angélica milagros Mejía Chávez Teodoro Cuzquen Cruz
11. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
SESIÓN DE APRENDIZAJE
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LAMBAYEQUE
UNIDAD DE GESTIIÓN EDUCATIVA LOCAL : CHICLAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SANTA MAGDALENA SOFÍA”
CICLO : VI
GRADO: Primero. SECCIONES : “A” “B” “C” “D”
N° DE HORAS SEMANALES : 04
DOCENTES : Angélica Milagros Mejía Chávez
Sub DIRECTOR. : Teodoro Cuzquen Cruz
Año académico : 2015
II. COMPONENTES DIDACTICAS
PROBLEMATIZACIÓN
¿Por qué debemos clasificar a los diferentes clases de seres vivos?
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO VALORA
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Comprende y aplica
conocimientos científicos
Criterios de clasificación
de los seres vivos
Los cinco reinos
Respeto Respeta y valora las
opiniones de los demás
Evaluación
INDICADORES TÉCNICA INSTURMENTO
Justifica la diversidad de seres vivos
considerando las características
macroscópicas y microscópicas
Lluvia de ideas
Trabajo grupal
Observación
sistemática
Registro
Lista de cotejo
12. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
MOMENTOS DIDÁCTICOS:
MOMENTO ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
INICIO
SITUACIÓN DE INICIO: La docente saluda a las estudiantes
MOTIVACIÓN
- Las estudiantes y la docente acuerdan normas para la interacción del trabajo( escuchar con atención las
indicaciones de la docente e intervenir de manera ordenada respetando la opiniones de sus compañeras)
- Se dan a conocer las competencias, capacidades y conocimientos que se abordaran en la unidad.
- La docente solicita sacar fichas geométricas
- Luego las estudiantes deben clasificar las fichas en un tiempo necesario. Posteriormente se muestran sus
resultados, mencionan los criterios que consideraron para clasificar dichas fichas.
- Se consensan los resultados y las diferentes formas de clasificar (color, forma, tamaño, etc) 10
minutos
Expresión
oral
Fichas con
figuras
geométricas
Cuaderno de
CTA
Recuperación de saberes previos
La docente dialoga sobre los diferentes seres vivos que existen.
Conflicto cognitivo
Las estudiantes responden con una lluvia de ideas las siguientes preguntas planteadas
¿Por qué o para qué clasificamos?
Los seres vivos tienen las mismas características. Entonces ¿Por qué clasificamos?
¿Qué criterios podemos utilizar para clasificar a todos los seres vivos en nuestro entorno?
¿Qué reino conocen?
La docente presenta a las estudiantes el propósito de la sesión: Comprender la importancia de clasificar a los
seres vivos a partir de sus características y coloca el título de la sesión
DESARROLLO
Procesamiento de la información (considerar estrategias para desarrollar los procesos cognitivos)
- La docente solicita a las estudiantes tomar nota de los seres vivos que hayan observado en algún
jardín o huerto. Luego, les sugiere que traten de agruparlos teniendo en cuenta.
El reino al que pertenecen
Sus características externas
Otro criterio que se considere necesario
- A continuación las estudiantes socializan sus resultados, mencionando los criterios que tomaron en
cuenta para su clasificación. Por ejemplo: desplazamiento, tamaño, cubierta del cuerpo, en el caso
de los animales; flor fruto, forma, tamaño, en el caso de las plantas.
Ministerio de
Educación
Libro de
Ciencia,
Tecnología y
Ambiente de
primer grado
de educación
secundaria
13. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
MOMENTO ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
DESARROLLO
Aplicación
- La docente muestra imágenes e seres vivos observados en la unidad anterior (bacterias, protozoos,
etc) y plantea algunas preguntas como: y plantea preguntas como:
o ¿estos seres vivos han sido incluidos en las observaciones realizadas en el jardín?
o ¿Por qué debemos considerar a estos seres en alguna clasificación?
o ¿Existen otros criterios de clasificación que no hemos considerado?
o ¿Estos seres vivos han presentado siempre las mismas características? O ¿habrían sufrido
algún cambio a lo largo del tiempo?
Para que las estudiantes den solución a los problemas planteados, la docente sugiere buscar
información al respecto en el libro de CTA (página 124 y 125) o en otras fuentes de información que
ella haga proporcionado o que las estudiantes hayan adquirido.
o A partir de la información obtenida en el video y en la bibliografía consutada, se indica a las
estudiantes que elaboren un cuadro comparativo de los reinos vivientes considerando:
o El tipo de célula (procariota, eucariota)
o El número de sus células (unicelulares, pluricelulares)
o El tipo de nutrición (autótrofa, heterótrofa)
o La forma de desplazamiento
o El habitad
Transferencia
- A partir de las actividades realizadas, las estudiantes deberán redactar, en equipo, un párrafo que
mencione “la importancia de clasificar a los seres vivos”, luego socializaran sus redacciones y podrán
realizar una explicación como retroalimentación de la clase.
- Luego, en equipo, las estudiantes elaboran conclusiones en relación con la clasificación de los seres
vivos y socializan sus resultados, por ejemplo:
- Existen seres vivos con diferentes características. Algunos solo pueden observarse con el
microscopio
- Los seres vicos pueden estar formados por una sola o muchas células.
- Los diferentes seres vivos han sido organizados en cinco reinos, a partir de las características de cada
uno
o Los seres vivos tienen diferentes hábitats
50
minutos
Ministerio de
Educación
Libro de
Ciencia,
Tecnología y
Ambiente de
primer grado
de educación
secundaria
14. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
MOMENTO ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
Cierre
Actividades de metacognición
1. ¿Qué aprendiste hoy?
2. ¿Es importante clasificar a los seres vivos?
3. ¿Cómo lo aprendiste?
4. ¿Participé durante la sesión?
Investigar:
¿Qué es taxonomía?
¿Cuáles son sus aportes?
Las estudiantes indagaran, con un miembro de su familia o de su comunidad, sobre la presencia de
algún microorganismo que haya causado daños o beneficios en su comunidad.
20
minutos
BIBLIOGRAFIA:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de primer grado de educación secundaria
Ministerio de Educación. Rutas 2015. VII. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima
Ministerio de Educación. Manual del docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de cuarto grado de Educ. Secundaria 2012. Editorial Santillana
Angélica milagros Mejía Chávez Teodoro Cuzquen Cruz
15. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LAMBAYEQUE
2. UNIDAD DE GESTIIÓN EDUCATIVA LOCAL : CHICLAYO
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :“SANTA MAGDALENA SOFÍA”
4. CICLO : VI
5. GRADO: Primero. SECCIONES : “A” “B” “C” “D”
6. N° DE HORAS SEMANALES : 04
7. DOCENTES : Angélica Milagros Mejía Chávez
8. Sub DIRECTOR. :Teodoro Cuzquen Cruz
9. Año académico : 2015
II. DESCRIPCIÓN
En esta unidad las estudiantes comprenderán las diferencias entre seres vivos y no vivos, niveles de organización de los seres vivos, el nivel
celular y nivel macromolecular, utilizando una metodología de indagación.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Alarma en el mundo por el avance del Ébola. Esa enfermedad es peligrosa, no solo por sus manifestaciones, sino también por el causante: un
virus. Se trata de una enfermedad que se propaga rápidamente entre las poblaciones. Algo muy interesante es que los virus ni siquiera son
seres vivos; sin embargo, un virus, al no encontrar un ser vivos, no se propaga, pero se mantiene con vida latente. Entonces, nos podemos
preguntar ¿Qué diferencia a los seres vivos de los virus?
IV. PRODUCTO: Cuadro comparativo
16. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
V. APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Indaga, mediante el método
científico, situaciones que
pueden ser investigados por
la ciencia. Problematiza situaciones
o Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
científicamente haciendo uso de sus conocimientos y la
complementa con fuentes de información científica
o Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre
las variables
o Formula una hipótesis considerando la relación entre la
variable dependiente e intervinientes, que responden al
problema seleccionado por el estudiante.
Genera y registra datos e información
o Obtiene datos considerando la repetición de mediciones
para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor
precisión en sus resultados.
o Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales
Analiza datos o información
o Contrasta y complementa los datos o información de su
indagación con el uso de fuentes de información.
o Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis
y los resultados obtenidos en su indagación o en otras
indagaciones científicas y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica
o Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o
con modelos, evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática, en medios virtuales
o presenciales.
o Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el
proceso de la investigación.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta
científicamente
o Justifica que todos los seres vivos están formados por una
o más células y poseen niveles de organización.
o Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de
los organismos y de los nutrientes.
17. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN/DENOMINACIÓN INDICADORES
SESIÓN Nº 1
Diferencia De un ser vivo de un ser no vivo
o Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y posee niveles
de organización
SESIÓN Nº 2
La célula base de la vida
o Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso
de su conocimiento
o Formula una hipótesis considerando que responde al problema seleccionado por la
estudiante
o Obtiene datos considerando la repetición de experimentos para obtener mayor precisión
en sus resultados
o Representa los datos obtenidos en su experimentación
SESIÓN Nº 3
La célula base de la vida
o Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y poseen niveles
de organización
o Extrae conclusiones a partir de la relación entre la hipótesis, y los resultados obtenidos en
la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
o Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
uso de conocimientos científicos
SESIÓN Nº 4
Las grandes moléculas de la vida
o Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de los organismos y de los
nutrientes
Angélica milagros Mejía Chávez Teodoro Cuzquen Cruz
18. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
SESIÓN DE APRENDIZAJE
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LAMBAYEQUE
2. UNIDAD DE GESTIIÓN EDUCATIVA LOCAL : CHICLAYO
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SANTA MAGDALENA SOFÍA”
4. CICLO : VI
5. GRADO: Primero. SECCIONES : “A” “B” “C” “D”
6. N° DE HORAS SEMANALES : 04
7. DOCENTES : Angélica Milagros Mejía Chávez
8. Sub DIRECTOR. : Teodoro Cuzquen Cruz
9. Año académico : 2015
II. COMPONENTES DIDACTICAS
PROBLEMATIZACIÓN
Noticia: “Brote del ébola deja al menos 50 muertos en Guinea” (anexo) Después de manera grupal fundamenta sus respuestas, con información
científica adquirida, a las siguiente pregunta
¿Qué es el Ébola?
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO VALORA
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Comprende y aplica
conocimientos científicos
argumentando
científicamente
Características de los
seres vivos.
Niveles de organización de
los seres vivos. El virus
Respeto Respeta y valora las
opiniones de los demás
Evaluación
INDICADORES TÉCNICA INSTURMENTO
Justifica que todos los seres vivos están
formados por una o más células y que poseen
niveles de organización
Lluvia de ideas
Trabajo grupal
Observación
sistemática
Registro
Lista de cotejo
19. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
III. MOMENTOS DIDÁCTICOS:
MOMENTO ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
INICIO
SITUACIÓN DE INICIO: La docente saluda a las estudiantes
MOTIVACIÓN
- La docente enseña una variedad de imágenes:
Preguntamos a las estudiantes ¿Qué observamos en las imágenes?
10
minutos
Expresión
oral
Fichas con
figuras
geométricas
Cuaderno de
CTA
Recuperación de saberes previos
La docente escribe en la pizarra las respuestas de las estudiantes como parte de los saberes previos, las
organiza.
Conflicto cognitivo
¿A qué se debe la diferencia de un ser vivo de un ser no vivo?
La docente presenta a las estudiantes el propósito de la sesión: Fundamentar que todos los seres vivos están
formados por una o más células y que poseen niveles de organización.
Después coloca el título de la sesión
DESARROLLO
Procesamiento de la información (considerar estrategias para desarrollar los procesos cognitivos)
- Comprende los conocimientos científicos
o La docente entrega a las estudiantes una ficha de lectura sobre “Características de los seres
vivos”. Esto ayudará a enlazar las ideas previas con la nueva información que se obtendrá
o Luego, la docente plantea las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las características que nos
ayudan a diferenciar unos seres vivos de otros? Descríbelas brevemente ¿De qué están
formados todos los seres vivos? Las estudiantes deben anotar las respuestas en su
cuaderno
o La docente brinda una orientación sobre las características de los seres vivos
Ministerio de
Educación
Libro de
Ciencia,
Tecnología y
Ambiente de
primer grado
de educación
secundaria
20. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
MOMENTO ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
DESARROLLO
Aplicación
- La docente hace énfasis en una característica de los seres vivos denominada 12niveles de
organización” y pide a las estudiantes leer la lectura “Los seres vivos se organizan en el ambiente” de
la página 119 del libro de CTA de primer grado de secundaria y que de manera grupal cinco
integrantes) a las preguntas 1 y 2. Se socializa entre los grupos del aula y las estudiantes anotan en
sus cuadernos los niveles de organización de los seres vivos.
- Las estudiantes completan un cuadro de doble entrada a partir de la observación de la infografía
mostrada en la página 120 haciendo énfasis en la organización microscópica de los seres vivos
Niveles de organización de los seres vivos características
Nivel celular
Nivel de orgánulos celulares
Nivel macromoleculares
Nivel molecular
Nivel atómico
- Argumenta científicamente
- A continuación la docente proporciona a las estudiantes la siguiente noticia: “Brote del ébola deja
al menos 50 muertos en Guinea”(anexo)
- Después de manera grupal, fundamentan sus respuestas con información científica adquirida, a las
siguientes preguntas:
- ¿Qué es el ébola? ¿El virus es un ser vivo? Si el virus es un organismo vivo ¿En qué nivel de
organización se encuentra?
- Para lograr las respuestas la docente presenta una ficha de lectura sobre los virus.
- Las estudiantes socializan en grupos el trabajo de aula
Transferencia
- Las estudiantes de manera grupal, deben sacar conclusiones en relación con sus aprendizajes
construidos y socializa, dar sus respuestas por ejemplo:
o Los seres vivos presentan características que los distinguen de organismos no vivos
o Todos los seres vivos están formados por células
o Los seres vivos así como de todos los materiales están organizados y presentan una
estructura que va de lo simple a lo complejo, a nivel microscópico, de átomos a células.
o Los virus no son seres vivos porque no forman una célula
o El docente entrega un crucigrama a cada estudiante y completa la actividad (anerxo 2)
50
minutos
Ministerio de
Educación
Libro de
Ciencia,
Tecnología y
Ambiente de
primer grado
de educación
secundaria
21. Área Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.E Santa Magdalena Sofía
chiclayo
Año 2015
MOMENTO ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
Cierre
Actividades de metacognición
Las estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes
1. ¿Comprendí el tema?
2. ¿Reconozco que los virus son perjudiciales para la salud?
3. ¿Qué perjudicó mi comprensión del tema?
4. ¿Participé durante la sesión?
Investigar:
Las estudiantes deben averiguar las formas de contagio de al menos dos virus: el del ébola, el SIDA,
el dengue, el papiloma humano, etc
20
minutos
IV. REFERNCIA BIBLIOGRAFICA:
Para la estudiante
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de primer grado de educación secundaria.2012. Grupo Editorial Norma
Para la docente
Ministerio de Educación. Rutas 2015. VI. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Rutas de aprendizaje. Fascículo general 4, Tecnología y Ambiente. 2013. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Manual del docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de cuarto grado de Educ. Secundaria 2012. Grupo Editorial
Norma