UNIVERSIDAD DE PANAMÀ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÒN
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ConceptoConcepto
ReplanificaciónReplanificación
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Objetivos de la AdecuaciónObjetivos de la Adecuación
CurricularCurricular
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Proceso de AdecuaciónProceso de Adecuación
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Consideración de las fuentesConsideración de las fuentes
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Pasos para el Desarrollo delPasos para el Desarrollo del
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1.1. Análisis de la institución educativa.Análisis...
1. Análisis de la Institución1. Análisis de la Institución
EducativaEducativa
• Ubicación de la escuela en el contextoUbic...
1. Análisis de la Institución1. Análisis de la Institución
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2. Análisis del Contexto Socio-2. Análisis del Contexto Socio-
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• El fin es obtener de la comunidadEl fin ...
3- Diagnóstico de las Necesidades,3- Diagnóstico de las Necesidades,
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4. Análisis de los Documentos4. Análisis de los Documentos
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• Fines y objetivos de la educaciónFin...
5. Concreción de la Adecuación5. Concreción de la Adecuación
Curricular en Unidades deCurricular en Unidades de
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Proceso Metodológico paraProceso Metodológico para
Elaborar Unidad DidácticaElaborar Unidad Didáctica
1.1. Selección de si...
Proceso Metodológico para ElaborarProceso Metodológico para Elaborar
Unidad DidácticaUnidad Didáctica
2.2. Determinación d...
Proceso Metodológico para ElaborarProceso Metodológico para Elaborar
Unidad DidácticaUnidad Didáctica
3.3. Ubicación de la...
Proceso Metodológico para ElaborarProceso Metodológico para Elaborar
Unidad DidácticaUnidad Didáctica
4.4. Elaboración de ...
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Estrategias metodológicas para adecuar el

  1. 1. UNIVERSIDAD DE PANAMÀ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN •Estrategias Metodológicas paraEstrategias Metodológicas para Adecuar el Curriculum en elAdecuar el Curriculum en el Nivel Local o InstitucionalNivel Local o Institucional •MGTER. JULIO M.MGTER. JULIO M. GÒNDOLA VGÒNDOLA V
  2. 2. ConceptoConcepto ReplanificaciónReplanificación • Si se toman los documentosSi se toman los documentos curriculares nacionales y securriculares nacionales y se planean, con sustento en ellos,planean, con sustento en ellos, unidades, planes, guías, etc. paraunidades, planes, guías, etc. para aplicarlos en el nivel local oaplicarlos en el nivel local o institucional se estaráinstitucional se estará desarrollando un proceso dedesarrollando un proceso de replanificaciónreplanificación
  3. 3. ConceptoConcepto • AdecuaciónAdecuación Si los documentos nacionales seSi los documentos nacionales se analizan a la luz de las características,analizan a la luz de las características, necesidades e intereses y expectativasnecesidades e intereses y expectativas de los grupos sociales en general y dede los grupos sociales en general y de los alumnos, en particular, y selos alumnos, en particular, y se complementan con los aportes delcomplementan con los aportes del contexto socio-cultural, se estarácontexto socio-cultural, se estará frente a un proceso de adecuaciónfrente a un proceso de adecuación curricular.curricular.
  4. 4. ConceptoConcepto a. Curriculum • Está constituido por las experiencias de aprendizaje que vive el alumno, dentro o fuera del ámbito escolar, bajo la motivación u orientación del docente. Estas experiencias pretenden alcanzar los fines y objetivos de la educación y pueden ser programadas o emerger durante el desarrollo cotidiano del proceso educativo, debido a la constante interacción escuela - comunidad
  5. 5. ConceptoConcepto bb. Adecuación Curricular. Adecuación Curricular 1. “Es una actividad de planeamiento que,1. “Es una actividad de planeamiento que, tomando como base y como marcotomando como base y como marco referencial, las disposiciones y normasreferencial, las disposiciones y normas esenciales de un plan curricular nacional, seesenciales de un plan curricular nacional, se orienta a elaborar lineamientos, estrategias yorienta a elaborar lineamientos, estrategias y objetivos de aprendizaje, teniendo comoobjetivos de aprendizaje, teniendo como fuente las características específicas de lafuente las características específicas de la realidad estructural y educativa de la región,realidad estructural y educativa de la región, subregión o comunidad” (M. E. P, C. R.)subregión o comunidad” (M. E. P, C. R.)
  6. 6. ConceptoConcepto b.b. Adecuación CurricularAdecuación Curricular 2. Es el esfuerzo por integrar2. Es el esfuerzo por integrar dentro del curriculum planeado ydentro del curriculum planeado y administrado, los elementos de laadministrado, los elementos de la realidad más cercana al alumno,realidad más cercana al alumno, para extraer de ella, en un gradopara extraer de ella, en un grado mayor de concreción objetivos ymayor de concreción objetivos y actividades de la situaciónactividades de la situación enseñanza y aprendizajeenseñanza y aprendizaje..
  7. 7. ConceptoConcepto Adaptación CurricularAdaptación Curricular Borsani (2001) “ LasBorsani (2001) “ Las variaciones que realiza elvariaciones que realiza el docente para que los alumnosdocente para que los alumnos con necesidades educativascon necesidades educativas especiales puedan acceder alespeciales puedan acceder al currículo común”currículo común”
  8. 8. Diferencia Entre Adecuaciones YDiferencia Entre Adecuaciones Y Adaptaciones CurricularesAdaptaciones Curriculares Adecuación:Adecuación: ModificacionesModificaciones realizadas a partirrealizadas a partir del currículumdel currículum educativo yeducativo y diferenciasdiferencias individualesindividuales Adaptación:Adaptación: Estrategias deEstrategias de solución desolución de problemas que seproblemas que se les presenta a losles presenta a los alumnos y permitealumnos y permite una atenciónuna atención educativa global eeducativa global e individual.individual.
  9. 9. Objetivos de la AdecuaciónObjetivos de la Adecuación CurricularCurricular • Alcanzar una real igualdad de oportunidades educativas. • Acercar el currículum planeado en el nivel nacional a los intereses, las motivaciones y las expectativas de los diferentes grupos poblacionales. • Valorar la identidad cultural propia de los diferentes grupos poblacionales, dentro del conjunto nacional.
  10. 10. Objetivos de la AdecuaciónObjetivos de la Adecuación CurricularCurricular • Considerar la cultura específica de los grupos, como material significativo para los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Incorporar al currículum los aportes tanto de la cultura sistematizada como de la cotidiana. • Centrar el proceso curricular en el alumno como “ser en situación”
  11. 11. Niveles de Concreción de laNiveles de Concreción de la Adecuación CurricularAdecuación Curricular • RegionalRegional • CircuitoCircuito • DistritoDistrito • Local (institución)Local (institución)
  12. 12. Proceso de AdecuaciónProceso de Adecuación CurricularCurricular Consideración de las fuentesConsideración de las fuentes curriculares.curriculares. • Fines y objetivos de la educaciónFines y objetivos de la educación (nacional y regional)(nacional y regional) • Programas de estudioProgramas de estudio • Aporte del contexto socio-culturalAporte del contexto socio-cultural • El alumnoEl alumno
  13. 13. Pasos para el Desarrollo delPasos para el Desarrollo del ProcesoProceso 1.1. Análisis de la institución educativa.Análisis de la institución educativa. 2.2. Análisis del contexto socio- educativo.Análisis del contexto socio- educativo. 3.3. Diagnostico de las necesidades, intereses yDiagnostico de las necesidades, intereses y espectativas de los alumnos.espectativas de los alumnos. 4.4. Análisis de los documentos curriculares:Análisis de los documentos curriculares: • ObjetivosObjetivos • FinesFines • ProgramasProgramas 1.1. Concreción de la adecuación curricular enConcreción de la adecuación curricular en unidades de aprendizaje.unidades de aprendizaje.
  14. 14. 1. Análisis de la Institución1. Análisis de la Institución EducativaEducativa • Ubicación de la escuela en el contextoUbicación de la escuela en el contexto socialsocial – Antecedentes históricosAntecedentes históricos – Fecha de creación, origen de suFecha de creación, origen de su nombre, etc.nombre, etc. • Grupos de la comunidad ligado a laGrupos de la comunidad ligado a la escuelaescuela • ¿Cómo ve la comunidad la¿Cómo ve la comunidad la participación de la escuela en elparticipación de la escuela en el contexto social?contexto social?
  15. 15. 1. Análisis de la Institución1. Análisis de la Institución EducativaEducativa • Analizar las condiciones de laAnalizar las condiciones de la institución educativa en cuanto a:institución educativa en cuanto a: –Recursos financiero,Recursos financiero, –Plantas física,Plantas física, –Numero de alumnos,Numero de alumnos, –Materiales didácticos.Materiales didácticos.
  16. 16. 2. Análisis del Contexto Socio-2. Análisis del Contexto Socio- culturalcultural • El fin es obtener de la comunidadEl fin es obtener de la comunidad información que permita adecuar elinformación que permita adecuar el curriculum a sus necesidades,curriculum a sus necesidades, características, expectativas e intereses.características, expectativas e intereses. • Desarrollar un diagnostico socio-económicoDesarrollar un diagnostico socio-económico y culturaly cultural – Recorrido por la comunidad.Recorrido por la comunidad. – Reuniones con alumnos y vecinosReuniones con alumnos y vecinos – Información por escrito a padres de familiaInformación por escrito a padres de familia – Entrevistas individualesEntrevistas individuales
  17. 17. 3- Diagnóstico de las Necesidades,3- Diagnóstico de las Necesidades, Intereses y Expectativas de losIntereses y Expectativas de los AlumnosAlumnos • Mediante la observación en losMediante la observación en los trabajos formales.trabajos formales. • En los períodos de recreoEn los períodos de recreo • Durante su participación enDurante su participación en juegosjuegos • Selebraciones patrias.Selebraciones patrias.
  18. 18. 4. Análisis de los Documentos4. Análisis de los Documentos CurricularesCurriculares • Fines y objetivos de la educaciónFines y objetivos de la educación • Perfiles del alumno que se deseaPerfiles del alumno que se desea formarformar • Programas de estudiosProgramas de estudios • ContenidosContenidos • Experiencias de aprendizajesExperiencias de aprendizajes • Estrategias metodológicasEstrategias metodológicas • RecursosRecursos • EvaluaciónEvaluación
  19. 19. 5. Concreción de la Adecuación5. Concreción de la Adecuación Curricular en Unidades deCurricular en Unidades de AprendizajeAprendizaje Se trata de integrar los aportesSe trata de integrar los aportes de las diferentes fuentes en unde las diferentes fuentes en un diseño curricular específicodiseño curricular específico para el desarrollo de lospara el desarrollo de los procesos de enseñar yprocesos de enseñar y aprendizaje en una institución.aprendizaje en una institución.
  20. 20. Proceso Metodológico paraProceso Metodológico para Elaborar Unidad DidácticaElaborar Unidad Didáctica 1.1. Selección de situación crítica.Selección de situación crítica. • Problemas de alcoholismo.Problemas de alcoholismo. • Excesiva dependencia de losExcesiva dependencia de los vecinos de los organismosvecinos de los organismos gubernamentales.gubernamentales. • Producción de artesanías enProducción de artesanías en bambúbambú • Fanatismo religioso.Fanatismo religioso. • Nivel alto de analfabetismoNivel alto de analfabetismo
  21. 21. Proceso Metodológico para ElaborarProceso Metodológico para Elaborar Unidad DidácticaUnidad Didáctica 2.2. Determinación de la situación crítica que seDeterminación de la situación crítica que se transformarán en los temas centrales, núcleos otransformarán en los temas centrales, núcleos o ejes de las unidades didácticas.ejes de las unidades didácticas. • De las situaciones criticas jerarquizadas, seDe las situaciones criticas jerarquizadas, se escogerán las que serán tratadas en las unidades.escogerán las que serán tratadas en las unidades. Para ello se analizará en cuáles de esa situaciónPara ello se analizará en cuáles de esa situación debe y puede influir mejor la educación.debe y puede influir mejor la educación. • Ya seleccionadas, se ordenaran de acuerdo con unYa seleccionadas, se ordenaran de acuerdo con un momento en que se podrían desarrollarse.momento en que se podrían desarrollarse. • Cuando se han organizado, se toma la decisión enCuando se han organizado, se toma la decisión en cuanto al tiempo aproximado que se asignarán alcuanto al tiempo aproximado que se asignarán al desarrollo de cada una de ellas.desarrollo de cada una de ellas.
  22. 22. Proceso Metodológico para ElaborarProceso Metodológico para Elaborar Unidad DidácticaUnidad Didáctica 3.3. Ubicación de la S. C. en los diferentes niveles y suUbicación de la S. C. en los diferentes niveles y su relación con las diferentes asignaturas.relación con las diferentes asignaturas. • Determinar en cuáles niveles o grados se analizaráDeterminar en cuáles niveles o grados se analizará cada una de las situaciones críticas. Algunoscada una de las situaciones críticas. Algunos podrían enfocarse en un solo nivel, otras en variospodrían enfocarse en un solo nivel, otras en varios o en todos.o en todos. • Se deben tomar los aspectos seleccionados de losSe deben tomar los aspectos seleccionados de los programas de estudios y tratar de establecerprogramas de estudios y tratar de establecer relaciones entre ellos y las situaciones críticas querelaciones entre ellos y las situaciones críticas que se tratarán.se tratarán. • Se incorporan así, los aspectos de las diferentesSe incorporan así, los aspectos de las diferentes asignaturas pueden dar para comprender, analizar,asignaturas pueden dar para comprender, analizar, superar o fortalecer cada una de las situacionessuperar o fortalecer cada una de las situaciones detectadas.detectadas.
  23. 23. Proceso Metodológico para ElaborarProceso Metodológico para Elaborar Unidad DidácticaUnidad Didáctica 4.4. Elaboración de las unidades de aprendizaje.Elaboración de las unidades de aprendizaje. • El material curricular ha sido seleccionado yEl material curricular ha sido seleccionado y organizado se vierte en el diseño curricular, enorganizado se vierte en el diseño curricular, en este caso en la unidad de aprendizaje,este caso en la unidad de aprendizaje, transformando en objetivos y contenidos.transformando en objetivos y contenidos. • Debe tenerse presente que puede haber temasDebe tenerse presente que puede haber temas programáticos específicos de algunas asignaturasprogramáticos específicos de algunas asignaturas o áreas que no se han podido incorporar a la luzo áreas que no se han podido incorporar a la luz de la situaciones críticas; estos deben irsede la situaciones críticas; estos deben irse incluyendo en la unidad de acuerdo con lasincluyendo en la unidad de acuerdo con las necesidades que van surgiendo en el procesos denecesidades que van surgiendo en el procesos de enseñanza y aprendizaje.enseñanza y aprendizaje.
  24. 24. Proceso Metodológico para ElaborarProceso Metodológico para Elaborar Unidad DidácticaUnidad Didáctica • Es recomendable que se incorporen enEs recomendable que se incorporen en el proceso de elaboración yel proceso de elaboración y retroalimentación de las unidades a losretroalimentación de las unidades a los alumnos, padres de familia y vecinos.alumnos, padres de familia y vecinos. • Pueden elaborar unidades para unPueden elaborar unidades para un grado, para varios o para toda lagrado, para varios o para toda la escuela, de acuerdo con lasescuela, de acuerdo con las situaciones críticas que van a servir desituaciones críticas que van a servir de núcleo.núcleo.

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