Este documento fornece sugestões para o desenvolvimento de um projeto de aprendizagem, incluindo etapas como definir o tema, a problemática, o que se sabe e quer saber, como obter novas informações, atividades, estratégias, execução, registro, interdisciplinaridade, observações e bibliografia.

1. GTE- Gerência de Tecnologias Educacionais
Formação Continuada em Pedagogia de Projetos com
uso das Tecnologias
Manaus / 2013

2. SUGESTÃO DE ROTEIRO PARA O
DESENVOLVIMENTO DE UM PROJETO DE
APRENDIZAGEM
(não sabemos quem é o autor)

3. TEMA DO PROJETO
A definição do tema parte sempre de um
problema passível de solução.
Tema, que precisa ser extraído do contexto
Escolar/social do aluno, constitui as linhas gerais
do projeto.
Assim, para definirmos o tema temos que
partir dos problemas existentes na Escola, com a
possibilidade de envolvimento do maior número
possível de outras áreas do conhecimento.

4. PROBLEMÁTICA
É a situação que motivou o aluno a
despertar seu interesse sobre o tema escolhido.

5. O QUE SABEMOS (CERTEZAS PROVISÓRIAS)
Em que acreditamos no momento do projeto. O
que sabemos sobre o assunto no momento de
elaboração do projeto.
São as informações que temos, mesmo que
desorganizadas, mas baseadas na experiência
dos indivíduos envolvidos no projeto.

6. Por que certezas provisórias?
Justamente porque a cada informação nova
que recebemos, umas menos e outras mais,
provoca um desequilíbrio no que tínhamos
assimilado e só após o processo de reestruturação
das significações do que já havíamos incorporado
anteriormente será gerada uma nova certeza, mas
tão provisória quanto a que nós detínhamos antes,
pois a qualquer momento posso deparar com
outras informações que certamente irão
desequilibrá-la também.

7. Concluímos que todas as certezas que temos
hoje são provisórias até que um novo dado
apareça.
Portanto, de um processo indispensável
para que possamos melhorar, aprofundar,
renovar o nosso conhecimento.

8. O QUE QUEREMOS SABER (DÚVIDAS
TEMPORÁRIAS)
É o que se quer conhecer (descobrir) a
respeito do assunto. São os questionamentos que
irão nortear a pesquisa, a investigação.

9. O que sabemos O que
queremos saber
Como vamos
saber
O que vamos
fazer
Quando
vamos fazer
Carnaval é folia;
é alegria; é amor;
tem dança;
música, máscaras
e fantasias.
Para participar
temos que pintar
o rosto com
brocal e pintura.
Temos que
arrumar roupas
para participar.
Carnaval é pra
pular e dançar.
Como se
organiza uma
escola de
samba. Como as
pessoas
decoram tantas
músicas e
danças para o
desfile.
Como aprender
músicas de
carnaval.
Como surgiu o
carnaval.
Lendo livros e
revistas.
Perguntando
às pessoas.
Assistindo a
televisão e
lendo jornais.
Um baile de
carnaval;
máscaras para
o baile;
pesquisa sobre
as escolas de
samba.
Mês de março.
O quadro de cognição é um instrumento útil
para visualização geral do projeto.
Modelo de um quadro de cognição construído a
partir do tema Carnaval.

10. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO:
ATIVIDADES DISPARADORAS
São as atividades necessárias para motivar os
alunos no desenvolvimento do Projeto. Ex: filmes,
passeios, palestras, etc.
ESTRATÉGIAS PARA SOLUÇÃO
São os passos necessários para o desenvolvimento
da pesquisa (de que forma vai se desenvolver a
pesquisa: levantamento de dados, fonte de
pesquisa, etc.)

11. EXECUÇÃO DAS ESTRATÉGIAS
Formação da equipe, distribuição das atividades,
elaboração do material.
REGISTRO DA PRODUÇÃO E REFLEXÃO DOS
DADOS COLETADOS/ USO DOS RECURSOS
TECNOLÓGICOS
Que aplicativos foram utilizados e de que forma
esses aplicativos foram trabalhados.

12. INTERDISCIPLINARIDADE
(DISCIPLINAS TRABALHADAS)
O que o tema do projeto possibilita ser
trabalhado em cada disciplina. Como integrar
esses conhecimentos sem dar continuidade à
fragmentação do conhecimento.

13. OBSERVAÇÕES NO DECORRER DO PROJETO
(ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO)
Fique atento ao desenvolvimento de seu
projeto, avalie sempre e verifique se suas
dúvidas temporárias estão sendo esclarecidas e
se surgiram novas. Observe o ciclo de
aprendizagem:

14. DESCRIÇÃO – EXECUÇÃO – REFLEXÃO -
DEPURAÇÃO
O emprego do processo cíclico descrição-
execução-reflexão-depuração se faz presente na
atuação do professor/aluno quando ambos
tornam-se sujeitos de aprendizagem tomando
consciência de sua prática; levantando e
testando hipóteses sobre a sua ação
(executando-as através do computador ou sem a
presença do mesmo);

15. refletindo sobre o que previu; e o que foi
produzido; modificando estratégias, informações
ou conceitos necessários à compreensão do
objeto em estudo; enfim depurar o trabalho
durante o desenvolvimento.

16. BIBLIOGRAFIA (Onde pesquisamos).material disponibilizado pela GTE
em 12/04/2011
Professor formador: Manoel Pessanha
Gerência de Tecnologia Educacional – GTE
manoelpessanha@yahoo.com.br e milenemonteiro31@ibest.com.br
2013.gte@gmail.com - Coordenação
gte.semed.manaus@gmail.com - Gerência