Tic’s

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Tic’s

  1. 1. TIC’sDocente: Ing. Henry P. Córdova M.Correo Electrónico: hpecordova@gmail.comTeléfonos: (07)2545408 / 0982653408
  2. 2. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0 Inventado a finales de los años 80’s (iniciosde los 90’s) Sistema de distribución de informaciónhipermedia Pocos productores de contenidos Muchos lectores de esos contenidos, páginasestáticas La actualización de los sitios web no serealizaban de forma periódica Sitios direccionales y no colaborativos Los usuarios son lectores consumidores Discurso lineal: emisor - receptorWeb 1.0 – World Wide Web
  3. 3. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0Web 1.0 – World Wide Web No se trata de una nueva versión, sino de una nueva forma de ver las cosas Web 1.0 se refiere a un estado de la World Wide Web Es en general un término que ha sido creado para describir la Web
  4. 4. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0Web 2.0 - Interacción Se ponen a disposición del usuario una serie de herramientas para queél pueda interactuar, como por ejemplo, escribir comentarios,opiniones, enviar noticias, fotos, videos, SMS, etc. Tim OReilly, conferencia sobre la Web 2.0 de OReilly Media en 2004 Aunque el término sugiere una nueva versión de la World Wide Web,no se refiere a una actualización de las especificaciones técnicas de laweb, sino más bien a cambios acumulativos en la forma en la quedesarrolladores de software y usuarios finales utilizan la Web. El creador de la World Wide Web Tim Berners-Lee, calificó al términocomo "tan sólo una jerga"
  5. 5. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0Web 2.0 - Ejemplos
  6. 6. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0La Web de los Usuarios La revista Time, ha elegido como Persona del Año 2006 al “usuario deinternet”, porque han sido los usuarios los protagonistas del cambio Un cambio que ha transformado la web de los datos en la web de laspersonas Un espacio de interacción entre lo social y lo tecnológico, donde lasnuevas herramientas y aplicaciones proporcionan servicios a los usuariosY esos servicios generan contenido, información ycomunicación
  7. 7. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0¿Cómo afecta todo esto al ámbito educativo?• Está claro que la filosofía de la red 2.0 se basa en elcomponente social y potencializar la comunicación, lacolaboración y el intercambio de información1• Si la docencia, y el proceso de enseñanza y aprendizaje sebasan en la comunicación, sería absurdo no aprovecharla2• Desarrollar valores de participación, colaboración yconstrucción colectiva del conocimiento3• Los profesores nos encontramos hoy ante una generaciónde nativos digitales; chicos que han nacido en la era deInternet, que necesitan desarrollar competencias acordes alas exigencias de la Sociedad de la Información y quenosotros debemos adaptarnos4¿Educación2.0?
  8. 8. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0Web 2.0 y la Educación - Video
  9. 9. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0Web 2.0En Definitiva Ofrece grandísimas posibilidades educativas de: Conocer,compartir, crear, participar y relacionarse son importantesobjetivos educativos. Queda claro que avanzamos hacia lo que algunos denominanun Nuevo Entorno Tecnosocial, en el que nosdesenvolveremos como infociudadanos, y que nosproporciona medios y herramientas que no deberíamosdesaprovechar en la actividad docente.
  10. 10. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0Actores y Ámbitos de aplicación en la educaciónIntegrar estudiantes, profesores y lacomunidad universitaria en uncompromiso de visión en estrechavinculación con la institución.
  11. 11. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0Diversas formas de participación en espacios virtuales (docentes)Desarrollaractividadesde tutoríaRealizar unavideoconferenciaElaborar yactualizar unblog, diario obitácora de losalumnosParticipar enWIKIS:elaboracióncolaborativa detrabajos através deInternet.Ambientes decolaboracióndiseñadospara el trabajocolaborativo.
  12. 12. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0Actividades entre los aprendices cuando desarrollan proyectos incorporando las TICCírculos de aprendizaje entreestudiantes de distintas clasesProyectos colaborativos en la Redentreuniversidades.Elaboración de videoclips.Correspondencia escolarentre clases distantes.
  13. 13. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0Herramientas más utilizadas en la docencia
  14. 14. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0Decálogo para planificar buenas prácticas docentes con TIC1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TICsiempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve paramejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje nigeneran automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar computadores en la enseñanza no implicaser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por elaprendizaje.3. Es el método o estrategia didáctica junto con lasactividades planificadas las que promueven un tipo u otrode aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo,las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con unmétodo de enseñanza constructivista, las TIC facilitan unproceso de aprendizaje por descubrimiento.
  15. 15. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0Decálogo para planificar buenas prácticas docentes con TIC4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemosorganizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversacomo pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarsecon otras personas, oír música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestarcuestionarios, trabajar en equipo, etc.5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materiascurriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas enla tecnología digital e información.6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para labúsqueda, consulta y elaboración de información como pararelacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemospropiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto denaturaleza intelectual como de interacción social.
  16. 16. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0Decálogo para planificar buenas prácticas docentes con TIC7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos deaprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo elobjetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidadtecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarsela improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo,las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, elproceso de trabajo.
  17. 17. Unidad 1: Web 1.0 vs Web 2.0Decálogo para planificar buenas prácticas docentes con TIC10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso deenseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los computadoras tienen que estarintegradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.
  18. 18. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaDetector de Plagios en Documentos
  19. 19. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaConvertir archivos a PDF
  20. 20. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaHerramientas de búsquedaGoogleYahooBing
  21. 21. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle - Búsquedas Simples Observaciones que hemos de tener en cuenta:o Se omiten palabras y caracteres comunes, como las preposiciones “el, la, y, de, etc”o No tiene en cuenta el orden el cual están escritas las palabraso No distingue mayúsculas de minúsculaso No distingue acentos (tildes)
  22. 22. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle - Búsquedas SimplesPorpalabrasOperadoresbooleanos:AND, NOTy ORUtilizandocomillasUtilizandoel asterisco(*)Utilizandocomandos
  23. 23. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle - Búsquedas Simples – Por palabrasEn primer lugar Google mostraraaquellas páginas que contenga todaslas palabras que hemos introducido ya continuación las páginas dondeaparezcan algunas o alguna de ellas.
  24. 24. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle - Operador ANDEl operador booleano AND enGoogle se transforma en el signomás (+).Al introducir este operador entrepalabras, Google nos va mostrartodas las páginas que contengantodas las palabras indicadas.
  25. 25. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle - Operador NOTEl signo (-) actúa como el operador NOT,busca términos que contengan laprimera palabra pero no la segunda.El signo menos lo que hace es excluir uomitir palabras en la búsqueda.Este signo se colocara delante de lapalabra que queremos omitir, sin ningúnespacio entre el guion y la palabra, talcomo se ve en el ejemplo.
  26. 26. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle - Operador ORBuscan páginas que contengan bien untérmino u otro.
  27. 27. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle – Comodín *El asterisco (*) actúa como comodíncuando no se conoce una palabra y asínos puede facilitar la búsqueda. Seemplea con el uso de comillas.
  28. 28. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle – Comando: allinanchorGoogle muestra las páginas quecontiene en los enlaces los términos dela búsqueda. Así por ejemplo siponemos en el cuadro de búsquedaallinanchor: terremotos, Google nosmostrará las páginas que al serenlazadas contiene los términos de labúsqueda.
  29. 29. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle – Comando: defineNos muestra la definición del términobuscado
  30. 30. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle – Comando: filetypeLimitamos el resultado de nuestrabúsqueda a un determinado tipo dearchivo
  31. 31. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle – Comando: intextNos muestra los textos que contiene eltérmino de búsqueda
  32. 32. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle – Comando: relatedNos muestra páginas que tiene unatemática similar.
  33. 33. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle – Comando: infoMuestra información acerca de un sitioweb determinado.
  34. 34. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle – Comando: siteBusca únicamente en el sitio web(portal) que indica el comando site. Porejemplo: site:www.eluniverso.com,site:.edu.ec
  35. 35. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle – Ejemplo de Comando CombinadoEjemplo combinado site filetype
  36. 36. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle – Búsqueda AvanzadaComo hemos dicho anteriormente las búsquedas avanzadas nos van a permitir el poder limitar aun más labúsqueda que queramos realizar.
  37. 37. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle – Otras Búsquedas
  38. 38. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle – Calculadora
  39. 39. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle – Conversor
  40. 40. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle – Graficador
  41. 41. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle – AlertsLas Alertas de Google son mensajes de correoelectrónico que recibes cuando Google encuentranuevos resultados (por ejemplo, páginas web, artículosde periódico o blogs) que coinciden con tu término debúsqueda.
  42. 42. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaCódigos QR (Quick Response) Un código QR (quick response code, «código de respuesta rápida») es unmódulo útil para almacenar información en una matriz de puntos o uncódigo de barras bidimensional creado por la compañía japonesa DensoWave, subsidiaria de Toyota, en 1994. Se caracteriza por los tres cuadrados que se encuentran en las esquinas yque permiten detectar la posición del código al lector. La sigla «QR» se deriva de la frase inglesa Quick Response (RespuestaRápida en español), pues los creadores (Joaco Retes,Euge Damm yE.Pared) aspiran a que el código permita que su contenido se lea a altavelocidad. Los códigos QR son muy comunes en Japón y de hecho son el códigobidimensional más popular en ese país.
  43. 43. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaCódigos QR – Capacidad de AlmacenamientoCapacidad de datos del código QR Solo numérico Máx. 7.089 caracteres Alfanumérico Máx. 4.296 caracteres Binario Máx. 2.953 bytes
  44. 44. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaCódigos QR – Generar códigosSitios ejemplo: http://www.qrstuff.com http://www.codigos-qr.com/ http://www.qrcode.es/es/generador-qr-code/ http://www.unitaglive.es/qrcode http://www.qrcode-monkey.com/es/
  45. 45. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaComputación en la Nube Es un término que se define como unatecnología que ofrece servicios a través de laplataforma de Internet. Los usuarios de este servicio tienen acceso deforma gratuita o de pago todo depende delservicio que se necesite usar Un ejemplo sencillo de computación en nube es elsistema de documentos y aplicaciones electrónicasGoogle Docs / Google Apps. Para su uso no es necesario instalar software odisponer de un servidor, basta con una conexión aInternet para poder utilizar cualquiera de susservicios.
  46. 46. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle Docs en Educación Suite de productos de ofimática basada en Web que permite crear documentos en línea de formacolaborativa. Incluye un procesador de textos, una hoja de cálculo y un aplicación de presentaciones orientado aencuestas, entre otras funciones. Ofrece una herramienta para copiar y pegar: el portapapeles web.Tipos de archivo que soporta:o Documentos de texto (hasta 500 Kb): HTML, TXT, DOC, DOCX, RTF, ODT o SXW.o Presentaciones (máximo 10 Mb o 200 diapositivas): PPT o PPS.o Archivos PDF (máximo 10 Mb).o Hojas de cálculo (máximo 1 Mb): XLS, XLSX, CSV, ODS, TXT, TSV o TSB.o Archivos de vídeo (máximo 40 Mb): .FLV, .DIVX, .AVI.
  47. 47. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaGoogle Docs en EducaciónAccesibilidado Los documentos se pueden navegar, ver y editar desde dispositivos móviles.o Se puede acceder desde cualquier navegador.Otras prestacioneso Compatible con otras herramientas como Youtube.o Ofrece diferentes plantillas.o Se puede compartir con usuarios que no tengan cuenta de google.o No solo permite crear y editar documentos en línea en tiempo real y de forma colaborativa, sinotambién evaluar el desempeño del equipo: genera bitácora de edición.o Herramienta de chat.o Hangouts
  48. 48. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaOtros Recursos Chat Foros Redes Sociales BLOG’s
  49. 49. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaRedes SocialesLas redes sociales son servicios con base web que permiten a losindividuos construir un perfil público o semi-público dentro de unsistema cerrado, construir una lista de contactos con los que puedecompartir un vinculo y ver y atravesar esta lista de contactos, así comoaquellos hechos por otros miembros del sistema.
  50. 50. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaRedes Sociales – Ventajas en el Ámbito EducativoLas redes sociales estén preparadas para su utilización masiva por parte de los usuarios, por este motivo seconsidera que son idóneas para actuar como referente de las actividades TIC en los centros educativos. Funcionan del mismo modo con independencia de la asignatura, profesor o grupo, razón por la que seminimiza la necesidad de formación respecto a este recurso. Favorecen la comunicación entre los alumnos, especialmente cuando se forman grupos de trabajo. El docente ya no resulta tan inaccesible y su localización puede llevarse a cabo fácilmente a través de la reden lugar de otros medios. El aprendizaje resulta más satisfactorio para los estudiantes, incrementándose su grado de motivación antela posibilidad de ser orientados por otros alumnos o de convertirse en instructores de sus propioscompañeros.
  51. 51. Unidad 2: Herramientas Técnicas y Pedagógicas para una educación efectivaRedes Sociales – Ventajas en el Ámbito Educativo Las herramientas que proporcionan las redes sociales permiten al profesor hacer un seguimiento exhaustivode su clase, de modo que se convierte en testigo del proceso de trabajo y aprendizaje de sus alumnos. Disponen de una amplia variedad de recursos educativos abiertos para estudiantes en formato digital. Contribuyen a la formación integral de la persona, ya que se ponen en juego una serie de competencias yhabilidades relacionadas con la colaboración, el espíritu crítico y la expresión creativa.
  52. 52. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualBLOG’s También se conocen como weblog o bitácora, es un sitio web querecopila cronológicamente textos o artículos de uno o variosautores, apareciendo primero el más reciente. El uso o temática de cada blog es particular, los hay de tipopersonal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico,educativo, etc. Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir suscomentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posibleestablecer un diálogo.
  53. 53. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualBLOG’s - ¿Para qué sirve?
  54. 54. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualBLOG’s – Objetivos en el Aula Mejorar el aprendizaje de los contenidos curricularesmediante la apertura de las fuentes de información. Aprendizaje de competencias TIC Fomentar el trabajo en colaboración Fomentar la expresión escrita y la creatividad. Propiciar el debate y la adquisición del hábito de la críticaconstructiva. CREAR Y COMPARTIR conocimiento.
  55. 55. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualBLOG’s
  56. 56. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualBLOG’s - Elementos
  57. 57. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualBLOG’s - Elementos
  58. 58. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualBLOG’s - Elementos
  59. 59. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualBLOG’s - Elementos
  60. 60. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualBLOG’s - Elementos
  61. 61. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualBLOG’s – Publicar Comentarios
  62. 62. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualBLOG’s – Práctica Creación de un Blog Crear entradas Incrustar videos / audio / imágenes / enlaces, etc.
  63. 63. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualSlideShare¿Qué esSlideShare?Formatos dearchivossoportadosBeneficiosDemostracionesy LaboratoriosConclusiones
  64. 64. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualSlideShare
  65. 65. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualSlideShare - ¿Qué es?
  66. 66. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualSlideShare – Formatos Compatibles
  67. 67. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualSlideShare - Beneficios
  68. 68. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualSlideShare – Implementación en Educación
  69. 69. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualSlideShare – Como apoyo a la docencia
  70. 70. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualSlideShare – Utilización
  71. 71. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualSlideShare – UtilizaciónLaboratorio Creación de cuenta Editar Perfil Cargar / Publicar presentaciones Incrustar (blogs, páginas web, etc.)
  72. 72. Unidad 3: Ambientes colaborativos de aprendizaje virtualSlideShare – ¿Qué es un SlideCast?Slidecast es un término que se usa para describir el documento digital resultante dela sincronización entre un documento de audio y un diaporama y que se distribuyeen la Web mediante redifusión.
  73. 73. FIN

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