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BibliografìaMaricoy,   Verónica   &   Vergara,   José   Antonio.   (Abril   2012)   Mapasconceptuales como herramientas de...
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Reseña y resumenes de mapas conceptuales y mentales

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Reseña y resumenes de mapas conceptuales y mentales

  1. 1. Millisen Luisa Anaya Acevedo Lic. en Mercadotecnia Internacional A56 1 de Octubre de 2012 Taller para profesores: Mapas Conceptuales como herramientas deElementos aprendizaje. Mapas mentales Por Verònica Maricoy G.& Josè Antonio Por Jazmìn Sambrano. Vergara R. . La realizaciòn de los mapas mentales y La realizaciòn de un mapa mentalTema central sus aplicaciones. detalladamente y sus diferentes aplacaciones aplicaciones. Describir y analizar como se hace un Brindarnos informaciòn que nos abra un mapa conceptual y de que maneras se panorama màs amplio sobre lo que es un aplican en distintos àmbitos de trabajo, mapa, ademàs de conceptualizar, teorizar para asì ayudarnos a tener un mejor y darnos las herramientas necesarias paraPropósito del autor desenvolvimiento en el aprendizaje, crear y usar un mapa mental y tambièn mostrandònos algunos ejemplos presenta ejemplos de diversos aspectos relevantes. para enseñarnos el proceso que se debe realizar. Los mapas conceptuales como Origenes e historia de los una forma de organizar mapas. contenidos Palabras claves. de manera significativa. Leyes de la cartografìa mental. Los mapas conceptuales como Beneficios. una forma de ayudar en la Materiales. comprensión de textos. ¿Còmo procesamos la Los mapas conceptuales como informaciòn al realizar un mapa una forma de indagar los mental?Subtemas diferentes conocimientos previos de los Minimapas de imàgenes. alumnos. Pràctica para que te conviertas Los mapas conceptuales como en un (a) experto (a) cartògrafo una forma de evaluar el proceso (a). de aprendizaje de los alumnos. Criterios generales para evaluar un mapa conceptual. En ambos textos se habla de lo que es cada uno de los mapas, las aplicacionesSubtemas similares que tienen , el procedimiento para realizar cada uno de ellos y los beneficios que nos brindan. Los mapas conceptuales son una gran Todos los genios hacen mapas, y no es herramienta tanto para la enseñanza como que sean genios y luego hagan los mapas, para el aprendizaje y es de gran si no que la pràctica continua del mapaConclusión del autor importancia saber como realizarlos y hace a los genios y para hacer un mapa utilizarlos en diferentes ambitos de trabajo. mental es necesario cumplir con varias condiciones y actividades. En realida mi punto de vista es que los Desde mi punto de vista creo que los mapas conceptuales no sòlo tiene una mapas mentales son buenos pero sòlo funciòn si no varias, las cuales son de gran para el aprendizaje individual, ya que no utilidad y hora se que los mapas todos tenemos las mismas ideas y al conceptuales deberìan de ser una plasmarlas todos lo hariamos de diferenteReflexión personal herramienta fundamental para el manera. aprendizaje en todo aspecto, tanto escolar como laboral .
  2. 2. Millisen Luisa Anaya Acevedo Lic. en Mercadotecnia Internacional A56 1 de Octubre de 2012Los mapas conceptuales y mentales.La presente reseña compara dos lecturas en relaciòn a los mapas mentales ycomceptuales, la primera es de dos autores Verònica Maricoy G.& JosèAntonio Vergara R., “Taller para profesores: Mapas Conceptuales comoherramientas de aprendizaje”; la segunda escrita por Jazmìn Sambrano,“Mapas mentales”.Dentro del texto de Maricoy & Vergara (2002), el tema central està enfocado enla realizaciòn de los mapas mentales y sus aplicaciones, en cambio el texto deSambrano (2000), tambièn nos habla de la realizaciòn de un mapa peromentaly màs detalladamente y de sus diferentes aplicaciones.Los propòsitos deambos textos varìan, ya que del primero es describir y analizar como se haceun mapa conceptual y de que maneras se aplican en distintos àmbitos detrabajo, para asì ayudarnos a tener un mejor desenvolvimiento en elaprendizaje, mostrandònos algunos ejemplos relevantes, en cambio elpropòsito del segundo nos brinda informaciòn que nos abre un panorama màsamplio sobre lo que es un mapa, ademàs de conceptualizar, teorizar y darnoslas herramientas necesarias para crear y usar un mapa mental y tambiènpresenta ejemplos de diversos aspectos para enseñarnos el proceso que sedebe realizar.Ambos textos hablan de diferentes temas, Jazmìn Sambrano nos habla acercade la historia de los mapas y sus origenes, donde nos cuenta varios supuestosde algunos mapas que se fueron descubriendo, tambièn nos brinda algunoslistados donde nos muestra varios puntos que debemos tener en cuenta almomento de realizar un mapa, los beneficios que nos brinda, ademàs dentro dela lectura se desenvuelven otros tantos temas como por ejemplo el còmo 1
  3. 3. procesamos la informaciòn y que tanta importancia tiene: “El uso total delcerebro en el compromiso de aprendizaje y en los compromisos de vida,estimulan el desarrollo y la eficiencia del funcionamiento mental, propiciàndoseentonces una inteligencia total, una inteligencia multidimensional, inteligenciamùltiple, o inteligencia exitosa.” (Sambrano, 2000:77) , por otro lado los autoresVerònica Maricoy & Josè Antonio Vergara nos hablan de una manera muydetallada las formas en como se pueden emplear los mapas conceptuales y loscriterios para evaluarlos.En los temas similares que podemos encontrar en estos textos, es que enambosse habla de lo que es cada mapa, las aplicaciones que tienen , elprocedimiento para realizar cada uno de ellos y los beneficios que nos brindan,y dentro de estos beneficios se menciona que son una herramienta que nosayuda en el àmbito educativo, ya que al releerlo la mente procesa muchainformaciòn (Sambrano, 2000).Para finalizar, dentro de los textos cada autor nos proporciona su propiaconclusiòn, Verònica Maricoy & Josè Antonio Vergara no nos muestran escritaen sì la conclusiòn pero nos tratan de decir que los mapas conceptuales sonuna gran herramienta tanto para la enseñanza como para el aprendizaje y esde gran importancia saber como realizarlos y utilizarlos en diferentes àmbitosde trabajo, en cambio Jazmìn Sambrano concluye que todos los genios hacenmapas, y no es que sean genios y luego hagan los mapas, si no que la pràcticacontinua del mapa hace a los genios y para hacer un mapa mental esnecesario cumplir con varias condiciones y actividades.Analizado cada lectura creo que los mapas tanto mentales como conceptuales,se pueden aplicar en distintos aspectos, pero el mapa mental creo que solo nosservirìa para uso personal, en cambio el mapa conceptual no, este podrìa serutilizado para la enseñanza y aprendizaje de los demàs. 2
  4. 4. BibliografìaMaricoy, Verónica & Vergara, José Antonio. (Abril 2012) Mapasconceptuales como herramientas de aprendizaje, extraído el día27 de septiembre de 2012 desde:http://es.scribd.com/doc/52218518/Taller-Mapas-ConceptualesSambrano, jazmín. (2000) mapas mentales agenda para el éxito.México: alfaomega, pp.75-104. 3
  5. 5. Millisen Luisa Anaya Acevedo Lic. en Mercadotecnia Internacional A56 1 de Octubre de 2012Maricoy, Verónica & Vergara, José Antonio. (Abril 2012) Mapasconceptuales como herramientas de aprendizaje, extraído el día27 de septiembre de 2012 desde:http://es.scribd.com/doc/52218518/Taller-Mapas-Conceptuales Mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje.Dentro del texto, el tema central es la realizaciòn de los mapas mentales y suaplicaciòn. A partir de esto los autores tienen como propòsito, describir yanalizar como se hace un mapa conceptual y de que maneras se aplican endistintos àmbitos de trabajo, para asì ayudarnos a tener un mejordesenvolvimiento en el aprendizaje, mostrandònos algunos ejemplosrelevantes.Considero que el artìculo se divide en 4 partes: La primera nos introduce altema, que precisamente son los mapas conceptuales, donde nos habla acercade lo que es un mapa conceptal y sus componentes fundamentales, dondetambièn sedescriben cada uno de ellos, ademàs de que se muestra un mapaconceptual. (Págs. 2-3). La segunda parte nos menciona la aplicaciòn quetienen los mapas conceptuales desde diversas perspectivas, como estrategiaspara la construcciòn de conocimientos. (Pág. 4). La tercera parte, describe màsprofundamente cada una de las formas en las que se pueden utilizar los mapasconceptuales, donde se expone un ejemplo de cada una, ademàs demencionar los criterios para evaluar un mapa conceptual y el significado queadquieren. (Págs. 4-12). Por ùltimo la cuarta parte, nos brinda un listado de 10pasos que se deben seguir para construir un mapa conceptual. (Pág. 13). 1
  6. 6. Las ideas principales identificadas dentro del texto son: 1. Los mapas conceptuales son representaciones gráficas de relaciones significativas entre conceptos que adquierenforma de proposiciones. (Pág. 2, parràfo 1). 2. Las proposiciones: se forman a partir de dos o màs tèrminos conceptuales relacionados por palabras que los conectan y constituyen una unidad semàntica. (Pág. 2, parràfo 2). 3. La significatividad: dada entre las palabras que enlazan los conceptos y los relacionan significativamente. (Pág. 2, parràfo 2). 4. Las relaciones jeràrquicas: se establecen desde los conceptos màs generales a los particulares. (Pág. 2, parràfo 2). 5. Los componente fundamentales de un mapa conceptual son: los tèrminos conceptuales, los conectores, las proposiciones y los ejemplos. (Pág. 2, parràfo 3). 6. Los conceptos se colocan dentro de una “elipse” o de otra figura geomètrica para destacarlos y diferenciarlos de los conectores. (Pág. 2, parràfo 4). 7. Los mapas conceptuales pueden ser utilizados como una forma de: Organizar contenidos, orientar la enseñanza en una clase expositiva, ayudar a la comprensiòn de textos, indagar los conocimientos previos de los alumnos y evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos. (Pág. 4, parràfo 2). 8. Las redes conceptuales: pretenden relacionar los contenidos, conocimientos o conceptos de igual generalidad en forma horizontal. (Pág. 4, parràfo 4). 9. Existen tres tipos de redes cconceptuales, de sector, de unidad o bloque de contenido y de tema. (Pág. 4, parràfo 5). 10. La simplicidad y claridad de los mapas conceptuales permite apoyar la comprensiòn de textos. (Pág. 8, parràfo 1). 2
  7. 7. Dentro del artìculo, el autor no concluye nada, pero quizà lo que trata deconcluir es que, los mapas conceptuales son una gran herramienta tanto parala enseñanza como para el aprendizaje y es de gran importancia saber comorealizarlos y utilizarlos en diferentes ambitos de trabajo.En realida mi punto de vista es que los mapas conceptuales no sòlo tiene unafunciòn si no varias, las cuales son de gran utilidad y hora se que los mapasconceptuales deberìan de ser una herramienta fundamental para el aprendizajeen todo aspecto, tanto escolar como laboral . 3
  8. 8. Millisen Luisa Anaya Acevedo Lic. en Mercadotecnia Internacional A56 1 de Octubre de 2012Sambrano, jazmín. (2000) mapas mentales agenda para el éxito. México:alfaomega, pp.75-104. Origenes e historia de los mapas.Dentro de la lectura, el tema central que se trata de exponer, es la realizaciònde un mapa mental detalladamente y sus diferentes aplicaciones. El propòsitode la autora, es brindarnos informaciòn que nos abra un panorama màs ampliosobre lo que es un mapa, ademàs de conceptualizar, teorizar y darnos lasherramientas necesarias para crear y usar un mapa mental y tambièn presentaejemplos de diversos aspectos para enseñarnos el proceso que se deberealizar.Considero que el texto se divide en 8 partes: La primera nos habla acerca delorigen e historia de los mapas, relatando como fueron surgiendo los diferentestipos de mapas. (Págs. 73-75). La segunda parte redacta lo que es un mapamental y lo que se usa para generar uno. (Págs. 75-76). La tercera parte hacereferencia a las caracterìticas y recomendaciones que se deben tomar encuenta para elaborar un mapa mental. (Págs. 77-80). La cuarta parte nos hablade cómo el psicòlogo ingles Tony Buzan ha logrado plasmar la informaciòn tal ycomo su cerebro la procesa en papel y da algunos tips para lograr hacerlonosotros, tambièn habla de incluir palabras clave y para esto nos pone unejercicio para saber identificarlas. (Págs. 80-84). En la quinta parte se hacenvarios listados el primero que es el de la leyes de la categorìa mental, enunciavarios puntos que se deben tomar en cuenta al momento de estar haciendo unmapa, el segundo nos habla acerca de las aplacaciones que puede tener , eltercer listado expone los beneficios que adquirimos al realizar estos mapas, lacuarta lista nos muestra los materiales necesarios para poder hacer uno, y porùltimo se dan algunas recomendaciones generales para la elaboraciòn de los 1
  9. 9. mismos. (Págs. 84-87). Pasando a la sexta parte nos daremos cuenta que lalectura nos adentra en la forma en como procesamos la informaciòn almomento de realizar un mapa mental, dònde nos menciona que hacemos usodel pensamiento irradiante, ademàs de otras maneras de procesar lainformaciòn y tambièn se incluyen ejercicios preliminares para realizar un mapamental utilizando palabras. (Págs. 87-95). La sèptima parte nos habla de losminimapas de imàgenes, donde se describe como son, como se realizan y losbeneficios que nso brindan, mencionando tambièn otros tipos de mapasempleados en Venezuela y para reforzar lo aprendido se anexa un ejercicio.(Págs. 96-101). Y para tèrminar tenemos la ùltima y octava parte, la cual es unejercicio màs para realizar mapas mentales, donde se redactan varios puntosque nos ayudaràn pero de una manera ya màs experta y asì poder convertirnosen cartògrafos. (Págs. 102-104).Las ideas principales identificadas dentro del texto son: 1. Mapa: representaciòn simbòlica de la realidad exterior, la manera como un ser humano interioriza primero y exterioriza despuès su concepciòn del mundo. (Pág. 73, parràfo 2). 2. Los humanos necesitan orientarse y registrar ubicaciones, de los hechos, objetos y relaciones en el espacio y en el tiempo, y para ello inventaron los mapas. (Pág. 73-74, parràfo 2). 3. El ser humano representa con un mapa lo que èl tiene por cierto. (Pág. 75, parràfo 4). 4. Los mapas mentales como tècnica cartogràfica del pensamiento, son la manera màs actualizada de expresar los sucesos y procesos que ocurren dentro de nuestro cerebro. (Pág. 75, parràfo 5). 5. Mapa mental: manera de generar, registrar, organizar y asociar ideas tal y como las proceesa el cerebro humano, para plasmarlas en un papel. (Pág. 75, parràfo 6). 6. Los mapas mentales, permiten el fluir del pensamiento y de los deseos, proporcionaa libertad de expresiòn y facilita el desarrollo de las habilidades del pensamiento. (Pág. 76, parràfo 3). 7. El uso total del cerebro en el compromiso de aprendizaje y en los compromisos de vida, estimulan el desarrollo y la eficiencia del 2
  10. 10. funcionamiento mental, propiciàndose entonces una inteligencia total, una inteligencia multidimensional, inteligencia mùltiple, o inteligencia exitosa. (Pág. 77, parràfo 6). 8. Las palabras clave: son desencadenantes de nuevas conexionesneuronales que permiten comprender el poder de una sola palabra, para recuperar de la memoria el contenido de un nivel mayor de informaciòn. (Pág. 81, parràfo 4). 9. Las palabras clave sirven para formar un telar o redes donde se forman las asociaciones ramificadas. (Pág. 81, parràfo 6). 10. Las palabras clave màs adecuadas son: los sustantivos, los verbos, los adjetivos calificativos y algunas frases cortas. (Pág. 83, parràfo 3). 11. SERENDIPITY: es el hecho de encontrar de manera inesperada y sorprendente algo que no se estaba buscando, es la consecuencia del trabajo apasionado. (Pág. 89, parràfo 4). 12. El desarrollo de la cibernètica y de la informaciòn han contribuido al enrriquecimiento de la elaboraciòn de los mapas mentales. (Pág. 97, parràfo 3).Dentro de la lectura se concluye que todos los genios hacen mapas, y no esque sean genios y luego hagan los mapas, si no que la pràctica continua delmapa hace a los genios y que para hacer un mapa mental es necesario cumplircon varias condiciones y actividades.Desde mi punto de vista creo que los mapas mentales son buenos pero sòlopara el aprendizaje individual, ya que no todos tenemos las mismas ideas y alplasmarlas todos lo hariamos de diferente manera. 3

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