¨EL ARTE DE EXPRESAR¨
PROYECTO DE AULA
JARDÍN A
LUZ MILA RAMIREZ PORTILLA
DOCENTE
HOGAR INFANTIL LOS PITUFOS
SIBATE
2015
CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN
2. DIAGNOSTICO
3. OBJETIVOS
3.1GENERAL.
3.2 ESPECIFICO
4. JUSTIFICACION
5. MARCO TEORICO
6. PREG...
1. INTRODUCCION
Con la realización de este Proyecto de Aula se pretende fortalecer las
capacidades y potencializarlas a tr...
2. DIAGNOSTICO
De acuerdo con el diagnostico correspondiente al nivel se toma como base
primordial las dimensiones del des...
actividades que desarrollan con las personas de su entorno. Utilizando de manera
creativa sus experiencias, nociones y com...
3. OBJETIVOS
3.1 GENERAL:
Fortalecer e incrementar sus potencialidades a través de las vivencias
donde los niños y niñas e...
4. JUSTIFICACIÓN
El tema fue elegido debido al diagnóstico que se realizó durante el tiempo de
ingreso donde se vio la nec...
5. MARCO TEÓRICO
Desde el enfoque constructivista se plantea que el aprendizaje es una
construcción de cada individuo que ...
6. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
Por eso es importante el juego en el aprendizaje de esta manera se podrá lograr
evidenciar...
8. META Y PRODUCTO
Lo importante de este proyecto de aula es generar un aprendizaje significativo
donde los niños y niñas ...
RED DE CONTENIDOS COMUNIDADES
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

El arte de expresar proyecto de aula de jardín

176 visualizaciones

Publicado el

PROYECTO ANUAL

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
176
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

El arte de expresar proyecto de aula de jardín

  1. 1. ¨EL ARTE DE EXPRESAR¨ PROYECTO DE AULA JARDÍN A LUZ MILA RAMIREZ PORTILLA DOCENTE HOGAR INFANTIL LOS PITUFOS SIBATE 2015
  2. 2. CONTENIDO 1. INTRODUCCIÓN 2. DIAGNOSTICO 3. OBJETIVOS 3.1GENERAL. 3.2 ESPECIFICO 4. JUSTIFICACION 5. MARCO TEORICO 6. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS 7. COMUNIDADES 8. TIEMPO 9. META Y PRODUCTO 10.RECURSOS
  3. 3. 1. INTRODUCCION Con la realización de este Proyecto de Aula se pretende fortalecer las capacidades y potencializarlas a través del arte donde expresen sus habilidades a través de las dimensiones dando resultados en los aspectos socios afectivos, cognitivos, comunicativos, artísticos, corporales y personal social. De esta forma se verá reflejado su aprendizaje durante el transcurso del año. Para ello se tomó como base fundamental la experiencia significativa que tuvieron los niños durante el inicio educativo como fue la planeación de ambientes significativos y con ello se realizó una recopilación de información detectando los intereses y necesidades que ellos poseen por aprender y descubrir su mundo. De esta manera surge esta idea llamada EL ARTE DE EXPRESAR donde se pretende que los niños y niñas a través de ambientes significativos, calendario épico, actividades rectoras, estrategias pedagógicas, proyectos transversales y especiales estimulen sus conocimientos de una forma novedosa; donde vivencien, interactúen, indaguen y exploren su medio. De tal modo que la infancia sean protagonista de su propio aprendizaje. Por lo tanto la docente será una mediadora del proceso para que la niñez tome iniciativa de expresar sus capacidades y habilidades a través de las diferentes formas de expresión artísticas (educación plástica y visual - educación expresiva del cuerpo) con las cuales se fomente la enseñanza y aprendizaje. Por esta razón es importante resaltar que todo el proceso se inició con la base de preguntas registradas en la planeación que se trabajó significativamente donde esta herramienta pedagógica fortalece los procesos de aprendizaje, así como lo dice; Paulo Freire “la pregunta es una herramienta de primer orden que ayuda aprender a aprender inicia procesos de solución de problemas o inquietudes y ayuda al planteamiento de nuevos retos, que también ayuda a encontrar nuevas situaciones de aprendizaje”. Así mismo se pretende que estas experiencias fortalezcan las dimensiones del desarrollo de los niños y las niñas, donde principalmente se abordaran las competencias propias de la primera infancia aprender hacer, aprender haciendo, aprender a conocer y aprender a convivir juntos.
  4. 4. 2. DIAGNOSTICO De acuerdo con el diagnostico correspondiente al nivel se toma como base primordial las dimensiones del desarrollo, las planeaciones de actividades significativas y observaciones del proceso por un lapso de 31 días, iniciando el 02 de marzo y finalizando el 01 de abril, donde se observó que en este periodo los intereses y necesidades más relevantes en el grupo. El cual se evidencio la necesidad de implementar un plan de acción que contribuya a responder a los intereses, capacidades y necesidades de los niños y niñas; del nivel en el cual se fortalezcan su formación y desarrollo integral. Visto desde la perspectiva se toma las características del desarrollo del ser humano. Donde se observa en el ámbito de aprendizaje en el área de dimensión Socio-Afectiva donde los niños y las niñas se muestran sociables entre sí, aunque poco participativos al momento de realizar una actividad descriptiva, son comprensivos al manifestar sus inquietudes. En relación con su Dimensión Comunicativa son muy sensibles a expresar sus emociones a través de gritos, llantos, lenguajes gestuales, verbales, gráficos, plásticos, etc. Donde el diálogo cumple el papel fundamental para las interacciones en el juego, narración de cuento, instrucciones para una actividad entre otras que hacen parte de su expresión gestual. Participan en actuaciones que son de interés y adquieren más adquisición de vocabulario al comunicarse, se debe reforzar auto confianza al hablar frente al grupo y pronunciación de ciertas palabras. Les agrada y escuchar lecturas, cantos, rondas y ritmos musicales. Así mismo los demás niños son más participativos y sociables demostrando seguridad en sí mismos al tomar iniciativas que sean de interés. Les gusta escuchar a su profesora cantar, contar cuentos, entablar diálogos, actuar y bailar entre otras formas de interactuar. De igual forma escuchan con atención los puntos de vista y opiniones de los demás. Al momento de la diversión se evidencia las buenas relaciones interpersonales frente al juego libre y orientado. Se debe reforzar normas de convivencia y comportamientos a l momento de interactuar con los demás niños del jardín. Por otra parte los niños y niñas se evidencian en la Dimensión Cognitiva las buenas relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las
  5. 5. actividades que desarrollan con las personas de su entorno. Utilizando de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias. Se promueve a encontrar caminos de solución de problemas en situaciones de la vida cotidiana como es en el momento del juego donde los niños tienden a ser más intolerantes por los juegos y juguetes para satisfacer sus necesidades. Les gusta aprender a través de la exploración. Son muy despiertos, Curiosos, preguntan todo y son cuidadosos al realizar algo de interés utilizando su creatividad y fabricando lo que desean. Poseen gran capacidad y habilidad en los niños y niñas; para realizar ejercicios psicomotores donde sus motricidades son buenas para su desarrollo al realizar saltos, trotes y movimientos que le exigen más habilidad corporal. Por esta razón se implementara el juego significativo convirtiéndose en un proceso de descubrimiento de la realidad a través del cual los niños van formando y reestructurando progresivamente sus conceptos sobre el mundo. Para ello, el desarrollo de la afectividad se muestra en forma de confianza, autonomía, iniciativa, cada uno buscando su identidad. Donde el juego favorece el desarrollo afectivo y emocional de los niños en cuanto a una actividad; proporcionando placer, entretenimiento, alegría y compartir con los demás compañeros donde se expresan libremente. De esta manera se evidencia la importancia de resaltar sus intereses y necesidades a través del arte de expresar por diversas formas ya que es un medio satisfactorio para los niños y niñas. Se debe afianzar los lazos socio afectivo en sus relaciones con las personas al expresar sus emociones frente su entorno, a fin de sentir, considerar sus propias acciones y las de los demás; donde tome sus propias determinaciones. Mostrando independencia y autocontrol haciendo las cosas por sí mismos y obtenido la aprobación de un adulto. Sin embargo a través del dialogo se evidencia el compromiso que adquieren al hablarles frente a los comportamientos y normas que se deben tener en el ambiente de aprendizaje, por ello se trabaja con los padres para una mejor convivencia y trabajo cooperativo. Para ello, es necesario tener en cuenta que los niños y niñas muestran actitudes de interés al realizar movimientos orientados en danzas, ritmos musicales, cantos, rondas, etc. Donde se observa dificultad al memorizar una canción acompañada de un ritmo con las manos o donde se involucran diferentes movimientos corporales. Se interesaron por la pintura, moldeos, encajes, habilidades artísticas como utilización de materiales de cartón y manejo de material guía (crayones, lápiz, colores etc). Centrando la atención al observar títeres y realizando preguntas acerca del tema correspondiente.
  6. 6. 3. OBJETIVOS 3.1 GENERAL: Fortalecer e incrementar sus potencialidades a través de las vivencias donde los niños y niñas expresen sus emociones y conocimientos por medio de aprendizajes significativos utilizando estrategias artísticas, culturales, recreativas, lúdicas entre otras; que contribuyan para su desarrollo integral. 3.2 ESPECÍFICOS:  Ofrecer espacio donde el aprendizaje se construya de manera lúdica teniendo en cuenta los intereses de los niños y niñas.  Brindar un ambiente de trabajo agradable a los niños y niñas para favorecer los procesos de aprendizaje.  Fortalezcan e incrementen sus potencialidades basadas en jugar a aprender.  Incrementar el desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad como también su capacidad de aprendizaje.  Promover en el Hogar Infantil Los Pitufos de Colsubsidio espacios de integración con los padres de familia, comunidad y entorno.  Afianzar su esquema corporal por medio de actividades físicas.
  7. 7. 4. JUSTIFICACIÓN El tema fue elegido debido al diagnóstico que se realizó durante el tiempo de ingreso donde se vio la necesidad de implementar una herramienta de cambio en el aprendizaje donde la construcción de cada individuo hace que modifique su estructura mental y alcance un mayor nivel de diversidad, complejidad e integración; es decir, es un aprendizaje que contribuye al desarrollo de la persona, valiéndose de estrategias diversas que le permitan al niño aprender con todos los sentidos y de su entorno. Este es un proceso complejo y el progreso en cualquiera de sus componentes repercute en otros; el fortalecimiento e incremento de potencialidades a través de las dimensiones dando resultados en los aspectos socios afectivos, cognitivos, comunicativos, artísticos, corporales y personal social. Este proyecto se enfoca en una herramienta necesaria para el aprendizaje significativo que transcurre a lo largo de toda la vida y se caracteriza por ser de carácter bidireccional, es decir, por un lado se encuentra toda la influencia que ejerce la comunidad y por otro, la recepción activa que realiza la persona. Además se implementara proyectos diarios como fiesta de la lectura y hábitos de higiene; estrategias transversales que hacen parte de la formación de la primera infancia.
  8. 8. 5. MARCO TEÓRICO Desde el enfoque constructivista se plantea que el aprendizaje es una construcción de cada individuo que logra modificar su estructura mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad, complejidad e integración; es decir, es un aprendizaje que contribuye al desarrollo de la persona” valiéndose de estrategias diversas que le permitan al niño y niñas aprender con todos los sentidos, A través de esta los niños y niñas pueden aprender. Sabemos que las interacciones entre los niños y niñas son una herramienta de aprendizaje. Por esta razón el juego se desarrolla ahora en dirección de la actividad constructiva o del trabajo propiamente dicho. Esto es posible por la organización intelectual de cada ser humano y se pone de manifiesto a través de distintas formas de expresión: dibujo, modelado, armado con distintos elementos, representaciones dramáticas, etc. Enfocándose en una herramienta necesaria con desafíos que deberían producirse desde la Educación Inicial para sí motivar constantemente los conocimientos existentes e ir preparando una capacidad creadora mucho más rica en un futuro. Además este proyecto de aula ayudara a fortalecer las habilidades del pensamiento, siendo un instrumento de enseñanza- aprendizaje. Aparte de que ayuda a desarrollar en los niños y niñas, el interés y necesidad de comunicar sus sentimientos, opiniones, selección de palabras, construcción de frases y favorezca el tono de voz para hacerse entender. También al acercarnos al arte pretendemos desarrollar la lectura y la decodificación de imágenes, poesías, adivinanzas, etc.; así mismo la pintura, la música, el teatro, la danza, actividades lúdicas y Juegos. Teniendo en cuenta que el arte es un medio por el cual los niños expresan y comunican sentimientos, ideas y actitudes, por medio de este ellos crean y representan el mundo que los rodea y el mundo de la fantasía.
  9. 9. 6. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: Por eso es importante el juego en el aprendizaje de esta manera se podrá lograr evidenciar los intereses en la existencia real, por ésta razón se busca los medios para satisfacer las necesidades afectivas e intelectuales que cada ser integral posee. Al plantearme esta propuesta varias interrogantes fueron sucediendo. ¿Cómo preparar a cada uno de los niños y niñas al constante cambio evolutivo? ¿Para que sea actor, constructor con sigo mismo, con los demás y con el mundo? ¿Qué herramientas necesitará? ¿Cómo enriquecer su enseñanza- aprendizaje?¿cómo incremento su pensamiento al expresarse? De esta manera se buscara que los niños y niñas jueguen y conozcan de forma vivencial su interés por descubrir el mundo. Incrementando sus conocimientos y fortalezcan sus potencialidades siendo ellos mismos los creadores de sus propias acciones. Teniendo en cuenta que la educación inicial se convierte en la base fundamental para el desarrollo de los distintos aspectos de la infancia, es un trabajo continuo y un aprendizaje que se va construir con el saber, sentir, creer, hacer, ... de los demás. Estos logros servirán para garantizar futuros aprendizajes significativos en las etapas posteriores garantizando de esta manera su desarrollo como ser integral. Por lo cual el proyecto de aula se centrara en fortalecer e incrementar sus potencialidades a través de las vivencias donde los niños y niñas expresen sus emociones y conocimientos por medio de aprendizajes significativos utilizando estrategias artísticas, culturales, recreativas, lúdicas entre otras; que contribuyan para su desarrollo integral. 7. TIEMPO Este tendrá la duración del año puesto que las diferentes actividades se enfocan en el trabajo diario con los niños y niñas; así mismo el trabajo con padres y comunidad.
  10. 10. 8. META Y PRODUCTO Lo importante de este proyecto de aula es generar un aprendizaje significativo donde los niños y niñas sean capaces de concebir la realidad a través de las diversas formas de enseñanza donde se vea reflejado sus capacidades y habilidades. Para ello se dará a conocer su aprendizaje a través de una galería, se entregara las manualidades, entre otras experiencias que realizaran en los ambientes de aprendizaje.. 9. RECURSOS. Se utilizarán diferentes materiales como CDS, grabadora, pinturas, lápices, crayones, botellas, cartón, tapas, vasos plásticos, platos, rollos de papel higiénico, cubetas de huevos papel periódico, craff, material lógico y didáctico etc.
  11. 11. RED DE CONTENIDOS COMUNIDADES

×