Políticas en Informática Educativa y Educación en Tecnología en la ciudad de Bogotá a 2009!

1. Políticas Distritales en Informática Educativa y educación en tecnología Edward Hernández. Profesor de Tecnología Secretaría de Educación Distrital Bogotá Colombia

2. MOMENTOS! Educación en Tecnología. EdenTec Informática Educativa. IE. Complementariedad Educativa. Políticas Distritales Educativas Edentec. Políticas Distritales Educativas IE. Referentes nacionales/internacionales Conclusiones.

3. Debemos vernos Complementariamente! Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo

4. ¿Cómo Debemos Vernos? Sociedad

5. Debemos vernos Integralmente! Estructuralmente! Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo

6. Debemos vernos Complementariamente! Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo

7. Plan Sectorial de Educación 2004-2008 Bogotá: una Gran Escuela

8. ORIENTACIONES PARA LA CONFORMACIÓN DE AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGÍA Agenda Regional de Ciencia y Tecnología para Bogotá y Cundinamarca definidas en cinco componentes: Político Educativo Infraestructura para CyT Brecha entre educación Superior y Sector productivo Cadenas productivas Consejo Regional de Competitividad (CRC) Relación con otras regiones - Plataforma regional funcional - Región exportadora - Región Atractiva - Cultura para la productividad - Cadenas productivas regionales - Ciencia, tecnología e innovación

9. ORIENTACIONES PARA LA CONFORMACIÓN DE AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGÍA

11. El carácter generalista y academicista de la Educación Media

12. El débil dominio de la lectura, la escritura y la oralidad por parte de los estudiantes y egresados del sistema educativo

13. Poca profundidad y utilidad práctica del conocimiento matemático y científico

14. Escaso dominio de una lengua extranjera

15. Pobre utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para el acceso al conocimiento

16. Insuficiente duración de la jornada escolar

17. Efectos negativos de la expansión del sistema educativo

18. Precaria integración de los grupos vulnerable

19. Clima escolar viciado por violaciones a los derechos humanos y la inseguridad

20. Escasa articulación de la Educación Media con la Educación Superior y el trabajo

22. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA área de formación objeto de estudio La incorporación de la tecnología como objeto de estudio en la educación desde el Preescolar hasta la educación media se ha previsto no solo como un área de conocimiento (estructurada en disciplinas como cuerpos propios de conceptos, principios, teorías, etc.) sino como un área de formación, la cual se estructura con propósitos de desarrollo integral, a partir de diferentes disciplinas provenientes de una o más áreas de conocimiento.

23. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA Propósito. La pertinencia de la Educación en Tecnología, más allá del ámbito escolar, radica en la posibilidad de hacer realidad: un proceso de aprendizaje basado en la forma natural en la que el ser humano adquiere el conocimiento y lo usa (a partir de problemas y necesidades); la integración de competencias mediante actividades no ligadas a un conjunto de contenidos específicos sino a situaciones reales; la ineludible proyección de estas competencias hacia el futuro y hacia otros campos de desempeño

24. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA la línea de Educación en tecnología en particular se enfoca en el posicionamiento del tema mediante la divulgación de su esencia conceptual y sus potencialidades de implementación más allá del uso pedagógico de las aulas de tecnología. Para tal efecto, se ha previsto desarrollar una propuesta de organización curricular para el Área de Tecnología e Informática en los colegios del Distrito y conformar una red de docentes que la cualifique.

25. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA

26. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA Un elemento importante de la política es comprender que la educación en tecnología no se restringe a la dotación de computadores o la creación en el horario de una asignatura llamada tecnología. Se trata de re-concebir el proceso de aprendizaje, incorporando siempre y en todo momento el saber práctico con la explicación teórica, mediante estrategias pedagógicas que conciban la escuela de otro modo. Es evidente que una educación en tecnología requiere que la escuela cambie su concepción pedagógica predominantemente discursiva y genere espacios en los cuales se hacen cosas y se discute sobre los procesos que se realizan.

27. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA Esto supone, desde luego, maestros con: Habilidades prácticas capaces de suscitar la pregunta científica, la búsqueda de soluciones a problemas específicos y las aplicaciones concretas de los diversos campos del conocimiento.

29. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA La Formulación de Problemas. La Representación procesual (cognitiva) La Representación comunicativa (multimedia) La Interpretación (significación) La Configuración de Soluciones La Configuración de Evaluaciones Sistémicas …

30. EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA

34. Programa de tecnologías de información y comunicación MEN. Fase de Profundización Fase Aprendiendo en Comunidad Fase inicial ¡A que te Cojo ratón! Los docentes planean y diseñan experiencias y ambientes de aprendizaje efectivos soportados por la tecnología Los docentes implementan un plan curricular que incluye métodos y estrategias de aplicación de la tecnología en ambientes colaborativos para optimizar el aprendizaje del estudiante Los docentesdemuestransuconocimiento y sushabilidades en el manejo y comprensión de los conceptosbásicosrelacionados con lastecnologías de información y comunicaciones. Acompañamiento y Formación de Docentes

36. Manejo cámara, video beam

42. Eduteka Ejemplo latino-americano Bogotá Colombia. En la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) http://www.eduteka.org

45. Tecnologías de la EducaciónDesarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo

48. Tecnologías de la EducaciónDesarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo

51. Educación en Tecnología y competencias laborales

54. Educación en Tecnología y competencias laborales

56. 2006 – 2007: Conformación de Ambientes de Aprendizaje para el Área de Tecnología e Informática. Informe y Compendio de Experiencias

57. 2007: Orientaciones para la Conformación de Ambientes para el Aprendizaje de la Tecnología

58. 2008: Documento para la Discusión. Foro Educativo Distrital 2008. Hacia un sistema de evaluación integral dialógica y formativa de los aprendizajes de los estudiantes para la Reorganización de la Enseñanza por Ciclos Educativos. Principios Pedagógicos Orientadores.

60. Modelos educativos Considerando los énfasis en sus desarrollos

61. Desarrollo de habilidadescríticas Aprendizaje basado en Proyectos y Problemas Web Lesson Planes de Unidad Los docentes aprenden entre ellos sobre cómo, cuándo y adónde incorporar las herramientas y recursos tecnológicos a sus planes de lección. El programa ofrece a los educadores una metodología que integra la tecnología a los contenidos curriculares, favoreciendo el aprendizaje de sus alumnos.

62. Desarrollo de ambientes colaborativos Se utiliza a las TIC como interfase para involucrar a los actores del aprendizaje en la reproducción de conocimiento. El docente integra las TIC al currículo manejando herramientas flexibles y adaptables generando soluciones propias para la enseñanza contextualizada. El alumno mejora sus competencias comunicativas y produce materiales propios a partir de la información que recibe y procesa. Se favorece la co-construcción en el aprendizaje.

65. MIL GRACIAS! milsistemas@gmail.com