ITURBIDE MOCTEZUMA EMMA NOHEMI
 
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El segundo pilar es  la falsabilidad . Es decir, que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada,...
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CARACTERÍSTICAS : En ella se busca una variedad de estrategias que permiten al docente nuevas herramientas y modelos flexi...
 
El docente o profesor Capacitación, profesionalismo, perfil (paciente, dinámico, proactivo...)
su nivel de maduración cognitiva y emocional, edad, diferencias individuales, ritmo de aprendizaje, habilidades y destreza...
En que se desarrolla el estudiante dentro y fuera del aula escolar, cultura, creencias, factores psico-sociales, etc.
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INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y DIDÁCTICA

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Investigacion CientíFica Y DidActicA

  1. 1. ITURBIDE MOCTEZUMA EMMA NOHEMI
  2. 3. El método es el modelo de trabajo o secuencia lógica que orienta la investigación, ahora bien el estudio del método o de los métodos se llama metodología. El método científico, es decir que se trata del camino que debe seguir el científico para el logro del conocimiento. Se presentan diversas definiciones debido a la complejidad de arribar a una definición exacta.
  3. 4. Así el método es un conjunto de pasos que trata de protegernos de la subjetividad en el conocimiento. El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales:
  4. 5. El primero de ellos es la reproducibilidad , es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos.
  5. 6. El segundo pilar es la falsabilidad . Es decir, que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada, esto implica que se pueden diseñar experimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negarían la hipótesis puesta a prueba.
  6. 7. La sistematización de los métodos científicos es una materia compleja y tediosa. No existe una única clasificación, ni siquiera a la hora de considerar cuántos métodos distintos existen.
  7. 9. Existen varios tipos de investigación, como lo se ha mencionado anteriormente; desde la elemental y cotidiana que consiste en ampliar el horizonte de los objetos conocidos, hasta la investigación científica que posee ya ciertos aspectos que le dan un carácter de nivel superior.
  8. 10. Investigar en el terreno científico significa buscar a base de lecturas, experimentos, entrevistas, encuestas y observaciones la información necesaria de las causas particulares y generales de algún fenómeno. Pero dicha búsqueda e investigación debera sujetarse a las siguientes cualidades como son:
  9. 11. Sistematicidad Esto quiere decir que, se realiza a partir de un programa o plan más o menos detallado; que hay una intención explicita de avanzar en el terreno de la verdad y que se establece un ritmo de trabajo adecuado al tema investigado.
  10. 12. Objetividad Quiere decir que, pretende salir se de lo arbitrario, lo subjetivo, lo fortuit o, lo que depende de opiniones perso nales o prejuicios que no tienen un fundamento sólido. Una investigación es objetiva, solo cuando establece un hecho, una relación o una explicación de manera valida para cualquier sujeto. La ciencia trata de conocimientos validos para todos
  11. 14. La Didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución del sujeto implicado en este proceso.
  12. 15. CARACTERÍSTICAS : En ella se busca una variedad de estrategias que permiten al docente nuevas herramientas y modelos flexibles, abiertos , muestren la complejidad y el dinamismo en los procesos ,es decir que es un cambio continuo, revisión, supervisión , de todos los involucrados en el logro de dicha transformación, con el único fin que es el de orientar la educación hacia el éxito , que es un hombre libre. humanista, creador, reflexivo, participativo.
  13. 17. El docente o profesor Capacitación, profesionalismo, perfil (paciente, dinámico, proactivo...)
  14. 18. su nivel de maduración cognitiva y emocional, edad, diferencias individuales, ritmo de aprendizaje, habilidades y destrezas, entre otras.
  15. 19. En que se desarrolla el estudiante dentro y fuera del aula escolar, cultura, creencias, factores psico-sociales, etc.
  16. 20. contenido a desarrollar; contextualizado de acuerdo a las necesidades de los estudiantes

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