La integración educativa en el aula regular ofrece tres beneficios principales: 1) Permite que los niños con necesidades educativas especiales desarrollen mejor sus capacidades al aprender junto a niños sin necesidades especiales. 2) Proporciona apoyo especializado a estos niños en las aulas regulares en lugar de segregarlos. 3) Crear un ambiente inclusivo que respeta las diferencias individuales y ofrece igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.

1. LA INTEGRACIÓN
EDUCATIVA EN EL AULA
REGULAR
ISMAEL GARCÍA CEDILLO
PRESENTACIÓN HECHA POR: MTRA. MINERVA SOBERANES CRUZ

2. PRESENTACIÓN:
• Los propósitos principales de la reforma de la educación básica son:
mejorar la calidad de la educación y fortalecer la equidad en la
presentación del servicio educativo. Es decir, se busca asegurar que
todos los niños y todas las niñas –con independencia de su condición
social, de la región que habiten o del grupo étnico al que pertenezcan-
tengan oportunidades de acceder a la escuela y de participar en
procesos educativos que les permiten alcanzar los propósitos
fundamentales de la educación básica y desarrollar todas sus
potencialidades como seres humanos.

3. • Un grupo de población vulnerable e insuficientemente atendido, ha sido
el de los niños que requieren de apoyos especiales para desarrollar
plenamente sus potencialidades como seres humanos, y para alcanzar
los máximos logros educativos posibles. Las conclusiones indican que
cuando los niños con necesidades educativas especiales (NEE) se
integran a las aulas regulares, desarrollan mejor sus capacidades físicas,
intelectuales y de relación con otros.

4. ARGUMENTOS DEL POR QUÉ DEBEN INTEGRARSE
• A pesar de todas sus virtudes, la educación especial se fundamenta en el
modelo médico-clínico, poco apropiado para el ámbito educativo. Si bien
estas instituciones ofrecen atención profesional, también favorecen la
segregación y el etiquetado.
• Una premisa consiste en creer que es posible saber cuáles niños han de
recibir educación regular y cuáles deben escolarizarse en instituciones de
educación especial.
• La clasificación niños con discapacidad y niños sin discapacidad es poco útil y
además, injusta. La conceptualización más útil es la de niños con y niños sin
necesidades educativas especiales; cualquier niña o niño, en cualquier
momento, puede presentar NEE y tiene el derecho de recibir los apoyos
requeridos para que su educación sea óptima.

5. • La integración educativa no implica la
desaparición de la educación especial, por el
contrario, la consolida. En lugar de que sean
atendidos en una institución especial, los
profesionales acuden a las escuelas regulares
para apoyar a estos niños.
• Los procesos de segregación y “etiquetado”
privan de oportunidades y condenan al
aislamiento a los niños con NEE, la integración y
normalización, por el contrario, posibilitan el
desarrollo armónico de éstos alumnos.

6. • Cuando los adultos dejamos de proyectar nuestros propios miedos en
nuestros niños, generalmente ellos no tienen problemas para convivir con
niños que tienen NEE. Incluso se fomenta la solidaridad
• La gran mayoría de padres y madres de familia está de acuerdo con la
integración.
• La escuela regular es el mejor espacio educativo y social para todos los
niños que tengan o no NEE.
• Si bien representan un reto para el docente, también abren un abanico de
opciones para la enseñanza que enriquece su trabajo.

7. • La existencia de un currículo nacional no constituye un obstáculo
para la integración, ya que las propuestas contenidas en planes y
programas pueden –y deben- ser adaptadas por los maestros a las
características y necesidades del grupo.
• A pesar de las carencias que aún existen, en nuestro país se han
desarrollado experiencias exitosas de integración educativa, cuando
se planifica adecuadamente.

8. Existe gran presión por comunidades,
asociaciones y organizaciones para impulsar la
integración educativa. Como respuesta a ello,
se han iniciado ya algunas acciones que
pretenden crear mejores condiciones para
realizarla:
a) Cambios legales para posibilitar la
integración;
b) La educación especial está reorientando
sus servicios para ajustarlos a esta nueva
propuesta;
c) Ya es considerada en la planeación de los
servicios que realiza la SEP

9. Sin embargo, el factor más importante para que la integración
educativa sea viable es la participación entusiasta y convencida de
los maestros de grupo.
En una escuela, esto se logra en varios niveles:
1. A nivel conceptual
2. A nivel académico
3. A nivel ético.

10. A PESAR DE TENER VENTAJAS, LAS ESCUELAS ESPECIALES
MOSTRARON, ALGUNAS LIMITACIONES:
1. Estas escuelas se desarrollaron en grandes ciudades.
2. La integración social era muy limitada, pues:
a. Al egresar eran adolescentes y tenían que enfrentarse a una
sociedad para la que no estaban preparados.
b. La escuela especial no podía protegerlos siempre.
c. Al separarlos, se obstaculizó su proceso de integración a la
sociedad.

11. 3. La concepción de discapacidad y el modelo médico que fue
sustento, fue cuestionado por los niveles de eficiencia:
a. Las deficiencias también pueden ser por el ambiente o una inadecuada
estimulación
b. El diagnóstico no consideraba el contexto del niño
4. Se cuestionó el efeCto de “etiquetado”
5. Se cuestión el efecto segregador de la
escuela especial:
a. Lleva implícita la información de que “se preserva al
grupo normal”
b. La educación separada es de hecho, una educación
segregada.

12. 6. En el caso de los maestros de escuelas especiales:
a. Los especialistas desconocen el trabajo pedagógico de la escuela regular
b. Tienen bajas expectativas y ello repercute en su actuar pedagógico.
c. Tienden a caer a la apatía.
En síntesis, se puede afirmar que las principales críticas a las instituciones
de educación especial tienen como factor común el énfasis en la
necesidad de que el medio brinde a los alumnos con discapacidad la
oportunidad de incorporarse activamente a todos los ámbitos de la
sociedad.
La estrategia para el desarrollo de esta filosofía se denomina integración.

13. ¿QUÉ ES LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA?
Fundamentos filosóficos:
• Respeto a las diferencias
• Derechos humanos e igualdad de oportunidades
• Escuela para todos
Principios generales de la Integración Educativa:
1. Normalización
a. Una buena calidad de vida
b. Disfrute de los derechos humanos
c. La oportunidad de desarrollar sus capacidades.

14. 2. Integración
Consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipo
de experiencias que el resto de su comunidad “coadyuvar el proceso
formación integral en forma dinámica y participativa, aceptando sus
limitaciones y valorando sus capacidades”.
3. Sectorización:
Que todos los niños puedan ser educados y reciban servicios de apoyo cerca
del lugar donde viven.
4. Individualización de la enseñanza:
Necesidad de adaptar la enseñanza a las necesidades y peculiaridades de
cada alumno y alumna, mediante adecuaciones curriculares.

15. CON LA APARICIÓN DEL REPORTE WARNOCK EN GRAN BRETAÑA
1978, HOY SE PLANTEA QUE:
En lo sucesivo, ningún niño debe ser considerado ineducable: la educación es
un bien al que todos tienen derecho. Los fines de la educación son los mismos
para todos, independientemente de las ventajas o desventajas de los diferentes
niños. Estos fines son, primero, aumentar el conocimiento que el niño tiene del
mundo en el que vive, al igual que su comprensión imaginativa, tanto de las
posibilidades de ese mundo como de sus propias responsabilidades en él; y,
segundo, proporcionarle toda la independencia y autosuficiencia de que sea
capaz, enseñándole con este fin lo necesario para que encuentre un trabajo y
esté en disposición de controlar y dirigir su propia vida. Evidentemente, los
niños encuentran diferentes obstáculos en su camino hacia ese doble fin; para
algunos incluso los obstáculos son tan enormes que la distancia que recorrerán
no será muy larga. Sin embargo, en ellos cualquier progreso es significativo.
(Warnock, 1978)

17. LAS NEE PUEDEN ESTAR ASOCIADAS A TRES FACTORES:
A. Ambiente social y familiar en que se desenvuelve el niño.
B. Ambiente escolar en que se educa el niño.
C. Condiciones individuales del niño:
a) Discapacidad
b) Problemas emocionales
c) Problemas de comunicación
d) Otras condiciones de tipo médico (epilepsia, artritis, por ejemplo)

18. LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA SE ENTIENDE DE DIFERENTES
MANERAS, DEPENDIENDO DEL ÁMBITO AL QUE SE REFIERA:
1. Para las políticas educativas, la integración comprende un conjunto de
medidas emprendidas por los gobiernos para escolarizar a esos niños.
2. Par la forma de entender el mundo (a veces llamada “filosofía”), la
integración buscar hacer realidad la igualdad de oportunidades.
3. Para lo centros escolares, la integración requiere su reorganización
interna y fortalecimiento, escuelas más activas y promotoras de
iniciativas.
4. Para la práctica educativa cotidiana, la integración es el esfuerzo de
maestros, alumnos, padres de familia y autoridades, por mejorar el
aprendizaje de todos los niños.

19. LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA ABARCA PRINCIPALMENTE TRES
PUNTOS:
a) La posibilidad de que los niños con NEE aprendan en la misma
escuela y en la misma aula que los demás niños.
b) La necesidad de ofrecerles todo el apoyo que requieran, lo cual
implica realizar adecuaciones curriculares para que las necesidades
específicas de cada niño puedan ser satisfechas.
c) La importancia de que el niño y/o el maestro reciban el apoyo y la
orientación del personal de educación del personal de educación
especial, siempre que sea necesario.

20. RESUMIENDO
LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA ES:
• Una consecuencia del derecho de todos los alumnos a educarse en ambientes
normalizados.
• Una estrategia de participación democrática.
• Una filosofía o principio de ofrecimiento de servicios educativos.
• La puesta en práctica de una variedad de alternativas instructivas.
• La permanencia en el aula regular del niño con NEE, junto con otros niños sin estas
necesidades.
• Un compromiso por parte de la escuela y del docente.
• La unificación de los sistemas educativos regular y especial.
• Una estrategia que busca que el niño con NEE se integre a nivel académico, social y de
comportamiento.
• Una política para elevar la calidad de la educación de todos los niños.

21. GRACIAS