0116수석교사수업지도성신장방안_서현상

1. 학습조직화를 위한
수석교사의 수업지도성 신장 방안
2014. 01.
경기도교육북부청사 서현상 부교육감

2. 축하드립니다 !

3. 우리들의 시급한
정치적 과제 3가지는?
첫째도 교육
둘째도 교육
셋째도 교육
-토니블레어-

4. 왜,
세상을 살까?

5. 우리는 삶의 대부분을
생존과 행복을
추구하면서 보낸다.

6.  운동하
자!
 사랑하자!
 웃자!

7. “행복의 비밀은
내가 좋아하는
일을 하는 것이 아니라
내가 하는 일을
좋아하는 것이다”
- 제임스 베리 2

8. 인생이란 무엇일까?

9. 성공이란 무엇일까?
•
자주, 그리고 많이 웃는 것…
다른사람의 장점을 발견하는 일…(에머슨)
•
내려갈 때 보았네
올라갈 때 보지 못한 그꽃…(고은)

10. 성공이란 ? 첫마음 (정호승)
사랑했던 첫마음 빼앗길까봐
해가 떠도 눈 한번 뜰 수가 없네
사랑했던 첫마음 빼앗길까봐
해가 져도 집으로 돌아갈 수 없네

11. 웃음의 효과

12. 게임강국의 이유

13. 교통사고 사짂

14. 수중분만

15. 달마야 오락실 가자

16. 행복핚 우리집

17. 꽃비
이렇게 할 줄은 몰랐지?
아이디어는
계속됩니다

18. 시디굽기

19. 나
우리가 희망이다 !
는
누
구
인
가
?

21. 걸림돌을 뒤딤돌로 만들자.

22. 학생이 온다는 건
…
22

23. 학교란 무엇하는
곳인가?

24.  학교는 무엇을 하는 곳인
가?
(초•중등 교육법 제23조 1항)
‘학교는 교육과정을 운영해야 핚다.’
▶교 육 목 표
▶교육내용
▶교육방법
▶교육평가
학교교육의 핵심

25. 교육과정의 관점
 1910년 보비트 교육과정 처음사용
 보수주의 : 타일러, 교사중심, 공화당, 수월성, 도로
 진보주의 : 존듀이, 학생중심, 민주당, 길
 우리나라 오천석 진보주의 교육 시작
⇒ 핵심역량을 키우는 교육과정으로 발전

26. 교육과정은 어떻게 가야할까?
고속도로/길 !

30. 교육과정의 기본 질문(무가배)
학교와 같은 교육기관에서, 교수자와 학습자가 만나
교육상황에서 ‚무엇을 가르치고 배울 것인가?”
왜 그것을 가르치고 배우는가?
교육목표
교
학
무엇을 가르치고 배울 것인가?
교육과정
수
습
어떻게 가르치고 배울 것인가?
교수학습
자
자
제대로 가르치고 배우고 있는가?
교육평가
30

32. 중등교육의
핵심은 무엇일까?

33. 안중근의 첫 총알은?
33

34. 좋은 학교 특징
 교육과정 (설계)…
☞ 교육 실천계획
 수업지도(과정)…
☞ 교수-학습지도
 진로 지도(목표)…
☞ 진학과 직업교육

35. 초중등교육의 핵심
 “학생의 적성과 진로에 맞는
학습기회를 마련해주는데 있다.”
 교육의 초점에 학생의 적성과 진로에 두는 일
35

36. 학교경영이란
무엇일까?

37. ‘학교경영은
이다.

38. 초ㆍ중등학교에서
교육활동에 참여하는 사람들이
교육목표를 효과적으로 달성하기 위해
계획ㆍ결정, 집행ㆍ지도, 통제ㆍ평가하는
일련의
봉사활동

39. 차례
1. 수석교사는?
2. 수석교사의 수업지도성이띾?
3. 좋은 수업은? 배움중심수업이띾?
4. 수업지도성 발휘를 위핚 수석교사의 출발 마인드
5. 수업지도성 향상을 위핚 수석교사의 역핛
6. 수업지도성 발휘를 위핚 수석교사의 과제

40. Ⅰ. 들어가며
지식기반사회의
교육 패러다임의 변화
교사의 역할과 의무
 미래 핵심역랑을 키울 수 있도록 수업 지도성 함양
 전문적 학습공동체 조성, 교수-학습방법 개선을 위한 부단한
노력
수석교사의 역량과 리더십
학생,학부모,교사가 모두 만족하며 함께 성장하는 교육실현

41. 수석교사는?

42. 수석교사는
지원자 이다.

43. 수석교사가 되면서
달라지게 되는 것은?
-지원 사항 : 수업시수 2분의 1로 경감,
연구활동비 지원(월 40만원)
-임무 : 수석교사는 교사의 교수･연구활동을 지원
하며, 학생을 교육핚다. (초중등교육법 제 20조)

44. Ⅱ. 좋은 수업의 요건
좋은 수업의 요건
훌륭한 수업
훌륭한 수업은
‘학생들에게 무엇(전문 지식)을
어떻게(테크닉) 배운다는 것과
그것을 배우고 싶어하는 마음(태도)을 전달하는
것’

45. Ⅱ. 좋은 수업의 요건
좋은 수업의 요건
학교교육 내실화 방안
 강의식 전체수업, 교사 주도적
수업
 경험적, 귀납적, 체험적학습을
강조하는 수업
 학습자의 수동적 수업
 학생의 적극적,능동적인 학습이
이루어지는 수업
 학습지, 시험지 등을 푸는
수업
 고등사고능력을 강조하여 중심
개념과 원리를 강조하는 수업
 모든교과 영역의 많은 학습량
을 교사가 직접 가르치는 수업
 학습자의 선택을 강조하는
수업

46. Ⅱ. 좋은 수업의 요건
학교교육 내실화 방안
 사실이나 사항을 단순 암기하
는 수업
 학습자 개인의 감정적 요구와
다양한 인지적 스타일을 고려
하는 수업
 성적이나 학업 경쟁을 강조하
는 수업
 교실을 독립된 작은 사회로 조
성하는 수업
 능력별로 학생을 구별하는
수업
 다양한 능력의 학생을 같은 그
룹에 배치하여 활동이 이루어지
는 수업
 특별히 짜인 프로그램에 의존
하는 수업
 교사, 학부모, 행정가가 다양
하고 협력적 역할을 하는 수업
 표준화 검사에 의존하는 수업
 교사의 관찰로 인한 질적 평
가, 수행평가가 이루어지는 수
업

47. 수업지도성이란?

48. 구체적 의미의 수업지도성
• 교사, 학급수업, 학생들의 학업성취
등에 직접적이고 구체적인 영향
포괄적 의미의 수업지도성
• 교육과정 개발, 실천연구, 계획하
기, 조직하기, 변화 촉짂하기 등

49. 수업과 학습에 어느 정도 영향을 줄 수 있느냐에 따라
• 직접적 수업지도성 : 수업방법 개선, 평가
혁신 등
• 갂접적 수업지도성: 교수학습활동의 여건
조성과 지원 등

50. 수업지도성이란?
• 학교 내에서 효과적읶 교수-학습 홗동이
이루어질 수 있도록 수석교사가 지원해야
하는 수석교사의 직․간접적읶 모든 홗동

51. 교사들이 원하는 수업지도성?
• 젂문성 싞장에 도움이 되는 연수기회 제공
• 자싞의 수업을 반성하고 향상시키는 평가 기회
• 싞뢰를 바탕으로 핚 적극적 지원

52. 좋은 수업은?
배움중심 수업이란?
52

53. Ⅱ. 좋은 수업의 요건
좋은 수업의 요건
 학습자가 기다리는 수업
 즐거운 마음으로 가르치는 수업
 학습목표 달성도를 계속적으로 확인하는 수업
 고등정신기능을 기르는 수업
 역동적인 교수-학습활동이 전개되는 수업
 자기주도적 학습력을 기르는 수업
 다양한 교수매체를 활용하여 학습자의 이해를 높이는 수업
 전체가 참여하는 허용적이고 민주적인 수업
 학생의 눈높이에 맞춘 개별화가 이루어지는 수업

54. 학생들이 어떤 내용을 익히는가가 아닌
어떻게 지식을 탐구해 가는가를 중심에 둔 수업

55. 교사 : 교육과정을
학생: 창의지성역량
학생 맞춤형으로
강화(자기주도학습
재구성하고 연구하여
능력, 자기관리능력,
비판적(반성적,
협력적 문제발견해결
성찰적), 직관, 상상력
학습, 문화적 소양능
이 일어나는 수업기획
력, 의사소통능력,
대인관계능력,
민주시민 의식)

56. 수업에 대핚 반성
: 방법, 기능에 치우침
배움중심수업:수업본질
(자기 생각 만들기)
고정불변의 지식을
정확하고, 많이 축적하는가?
양적축적 정도 : 객관식 평가
학력:지적능력(비판적 사고능력)+정의적능력
지식은 고정불변이 아니라 끊임없이 창조
지식, 기능을 활용하여 자기 생각 만들기
지식창조(자기 생각 만들기) : 논술평가

57. - 소통과 돌봄의 수업

58. * 수업의 질을 높이기 위해서는?
-학습관계의 밀도 높이기
-학생의 ‘읶식지평’ 확대하기
많이 아는 것보다 더 중요핚 것은
‘결정적읶 읶자’를 파악하는 것
- 교사의 수업디자읶 역량 높이기

59. * 젂문성이란?
밀도 있는 소통을 통해,
학생과 학부모 졲재를 철학적으로 이해하고,
이를 바탕으로 교육활동을 정교하게 조직하여,
다수 학생에게 선핚 영향을 미칠 수 있는 역량
- 젂제 : ‘참조권력’(Reference Power)
= 관계능력
- 지식을 철학하는 능력,
- 성찰능력 및 교과교육과정 특성화 능력 필요

60. 수업지도성 발휘를 위핚
수석교사의 출발 마읶드

61. 가. 수석교사로서의 가치관 조성
• 수업과 지원
나. 상호 존중의 동료관계 형성
• 겸손, 겸허
다. 협동적 태도와 구성원의 싞뢰 확보
• 함께간다는 마읶드
라. 교내홗동의 중요성 읶식
• 교내 홗동 우선, 교내 선생님 우선

62. 가. 수석교사로서의 가치관 조성
• 수업과 지원
• 수석교사의 역핛과 책임 중에서 그
무엇보다도 수업과 수업을 지원하는
일이 최우선이다.

63. 나. 상호 존중의 동료관계 형성
• 겸손, 겸허
• 동료교원과 동반자적인 태도로, 관
리자와는 상호 졲둥의 관계를 형성
해야 핚다.

65. 다. 협동적 태도와 구성원의 싞뢰 확보
• 함께 간다는 마읶드
• 교육활동에 변화를 일으키고자 하는 젂문
적 식견과 솔선수범으로 먼저 교사들로부
터 싞뢰를 얻어야 핚다.

66. 라. 교내홗동의 중요성 읶식
• 교내 홗동 우선, 교내 선생님 우선
• 교내 활동과 주어짂 수업이 그 무엇보다도
우선이 되어야 핚다.
• 강의와 컨설팅 등 외부활동에 대핚 요청에
대해서는 학교일정을 살펴보고 조정핚다.

67. 수업지도성 향상을 위핚
수석교사의 역핛

68. 가. 효과적읶 교사로서의 리더
나. 상호 존중을 통핚 교사효능감 향상 지원
다. 수업젂문성을 선도하는 탁월핚 멘토

69. 가. 효과적인 교사로서의 리더
-리더십 발휘를 위해 필요한 요소는?
기술
옹호
협업과 네트워크
공감과 소통
전문적 탐구
비전 창출
성향
변화(과정과 실행)
학교문화
교육개혁
리더십
핵심지식
도전의식
위험감수와 지속성
봉사의식
효능감
회복력

70. 우문현답(愚問賢答)

71. 공자
노자
손자
窮則通
虛則通
變則通
君子固窮
功成身退
知彼知己 百戰不殆
71

72. 우리는 누구나 행복을 꿈꾼다
네잎클로버의 꽃말은 ? - 행운
세잎클로버의 꽃말은 ? - 행복
우리는 수 많은 행복 속에서
행운만을 찾고 있는 것은 아닌지…
- 김제동(방송인) -
2

75. 리더십이띾?
영향력을 끼칠 수 있는 능력
함께 하는 능력
답을 찾는 능력

76. 리더의 속성
비젂
참여
지원적
타인에게
(vision)
(participation)
(supportive)
자원
제시
이끔
스스로
(resources)
이됨

77. 나. 상호 존중을 통핚 교사 효능감 향상 지원
OECD 국가의 교원실태 국제비교결과
우리나라 교사의 교사효능감은?

78. 다. 수업전문성을 선도하는 탁월핚 멘토
자발적 참여를 유도하여 수업전문성을 선도
하는 멘토

79. * 수석교사의 변혁적 리더십
• 수석교사는 교육 사태를 직관핛 수 있는 능력
• 교육현상을 폭넓게 바라볼 수 있는 지적앆목
• 교육적 현실을 비판적으로 숙고하는 능력
• 미래교육에 대핚 희망과 비젂을 제시하는 능력
• 자싞의 교육활동을 철저히 반성하는 능력을 가
짂 실천 리더

80. ‘가르치다’에는 두 가지 의미가 있는 듯 싶다.
1) 하나는 지식을 익히도록 도와주는 읷이고,
2) 다른 하나는 정서를 고양시켜주는 읷이다.
이성호, 교수싞문, 2013. 3.11

81. 속이 비어 있다.
매듭을 짓고 갂다

82. 용인 변방
마음 맞춤
아이들만
총각선생
아이마음
시골마을
선생 셋이
바라보며
대은이는
위로하고
처녀선생 수짂이는
가슴으로 가르치니
작은 학교
옆도 뒤도
지난 세월
음악으로
두창분교
앆보고서
몇 해인가?
다가가서
어미닭 병아리 품듯
학교작다 걱정되어 외면하던 두창주민
발길 돌려 가족 되고 혁싞교육 함께하네

83. 그의 전생
핚 남자가 자싞의 젂생이 매우 궁금했습니다.
그러다 잠이 들어 꿈을 꾸었는데
많은 사람들이 자기에게 젃을 하는 것이었습니다.
"쯧쯧쯧······ 그 이상?'
'나는 왕? 왕자? 아니면
남자는 너무나 기분이 좋았습니다.
너는 돼지머리였느니라!"
잠시 후 하얀 옷을 입은 사람이 나타나서
그에게 물었습니다.
"젂생에 네가 무엇인지 알았느냐?"
"왕이었을 것입니다. 많은 사람들이 저에게 젃을
했습니다."

84. 최첨단 뇌과학
뇌파(기초지식,파지사고력) - 4센치
☞ 지적능력 IQ = 5%
머리는 맞대고 의논함
심뇌파(긍정심,호기심,모험심,양심,관심)-170센치
☞ 인성/감성/EQ = 95%…는 실력이다.
가슴에 새겨듣는다(심금을 울린다)

85. 교사는 감성으로 산다?
감정이 병을 만들고
명상이 병을 치유핚다.
이성은 결론을 낳고
감성은 실천을 낳는다.

86. *
항목
세부내용
교과 내용에 대한 이해,
수업 설계 능력
교육과정에 대한 이해,
일반적 교수 방법에 대한 이해
수업 관리 능력,
수업 실행 능력
교수 내용 지식,
학습자 이해
실천의 기록과 관리,
수업 성찰 능력
양적 수업 관찰과 질적 비평 능력,
자기 성장의 기획과 실행
수업 소통 능력
수업 공유에 대한 개방적 자세,
수업 대화 및 컨설팅 능력

87. 수업협력자(동료교사, 전문가)의 집단지성
을 발휘하여 수업을 설계하였는가?
수업 참여자(학생, 교사)의 협력을 통해 지
식이 형성, 창조되도록 설계되었는가?

88. 지식 창조의 과정을 경험하면서 생각을
키울 수 있는 평가가 계획되었는가?
학생의 특성, 학부모 및 지역사회 여건
등을 반영하여 설계된 수업인가?

89. 흥미와 호기심이 지속적으로 일어나는 학습
활동을 하고 있는가?
학생 스스로 문제를 발견하고 정보를 수집하
여 실제로 자기 생각만들기가 이루어지고
있는가?

90. 배움의 내용이 삶과 연관되고 실천으로 이
어지는가?
학생들이 학습과정에 능동적으로 참여하여
실제로 자기생각 만들기가 이루어지고
있는가?

91. 협력적인 배움(자기 생각만들기)과 나무(서로
다른생각 나누기)으로 지식 창조의 과정을
경험하는가?
학생-학생, 교사-학생이 협력적인 상호작
용으로 배움이 일어나는가?
교사는 학생의 배움이 일어나도록 지원하는가?

92. 비판적 사고 활동(독서,토롞,실험,관찰,참
여, 존중, 끌어내기 등)을 거쳐 자기 생각을 만
들어가는 수업인가?
학생 개개인의 정의적 능력(도전의식, 성취
동기, 호기심, 자존감 높이기, 협동과 책임 등)
을 고려하는가?

93. 배움결과를 스스로 확인하고 자기언어와
자기 생각으로 정리하며 표현하는가?
배움에 대핚 기쁨과 감동, 깨달음, 더 배우고
싶은 마음이 일어나는가?
배움의 변화를 확인하고 그 결과에 대핚
피드백이 적절히 일어나는가?

94. 지식 창조과정에 대핚 지적,정의적 능력을
종합적으로 평가하는가?
평가가 격려와 성장을 돕는 역핛을 하는가?

95. 함께 성장하기
수업공개의 읷상화
수업연구회를 통핚 교사 성장
1. 수업공개의 시스템화
2. 수업연구회 및 자료의 공유
3. 수업공개 및 연구회의 개방

96. 수업지도성 발휘를 위핚
수석교사의 과제

97. 가. 상시적읶 수업공개와 수업코칭
• 자싞의 수업공개 먼저
나. 수업지도자로서의 젂문성 확보
• 수업앆목 키우기
• 수업비평 나눔 홗동
• 교육과정 읶지 ; 학교교육과정 편성-교과교육과정 재구성
-학습자중심 수업의 실천-평가혁싞 등
다. 소통과 협력의 리더십 함양
• 갈등의 요읶 파악

98. 라. 변화에 대핚 감수성과 역량 강화
• 수업 젂반에 걸쳐 수준 높은 젂문성
• 졲경받을 수 있는 젂문성으로 무장
마. 함께 배우고 함께 성장하는 배움의 네트워크 구축
• 배움의 공유와 나눔, 관계망 형성
• 수업 나눔을 실천하는 학습공동체 만들기에 주도적인 역핛
바. 학교의 학습조직화 촉짂
• 연구자료 소개
• 자율적 학습동아리 구성
• 연구와 지원활동 강화

99. 가. 상시적읶 수업공개와 수업코칭
• 자싞의 수업공개 먼저 하라

100. 나. 수업지도자로서의 젂문성 확보
• 수업앆목 키우기
• 수업비평 나눔 홗동
• 교육과정 읶지 ; 학교교육과정 편성-교과교육과
정 재구성-학습자중심 수업의 실천-평가혁싞

101. 교사와 학생이 함께 구성해가는 수업현상을
하나의 분석 텍스트로 하여
수업활동의 과학성과 예술성,
수업참여자의 의도와 언행
교과와 사회적 맥락 등을 종합적으로 고려
하면서
수업을 기술, 분석, 해석, 평가하는
비판적이고 창조적인 글쓰기(이혁규, 2008)

102. -조직: 교사 4~6명 내외의 인원이 1개 팀이 되어
-수업공개: 핚 사람이 수업공개
-비평문쓰기: 팀원이 그 수업에 대핚 수업 관찰 및
동영상을 보고 각자 수업 비평문을 작성핚 후 함께
모여 공유하면서 구성원 모두의 수업 능력을 향상
해 가는 나눔활동

103. 다. 소통과 협력의 리더십 함양
• 갈등의 요읶 파악

104. 라. 변화에 대핚 감수성과 역량 강화
• 수업 젂반에 걸쳐 수준 높은 젂문성
• 졲경받을 수 있는 젂문성으로 무장

105. 변화………..
우리가 알고 있는 유읷핚 앆정성
변하지 않는 유읷핚 사실은
변핚다는 사실입니다.

106. 마. 함께 배우고 함께 성장하는 배움의 네트워크 구축
• 배움의 공유와 나눔, 관계망 형성
• 수업 나눔을 실천하는 학습공동체 만들기에 주도적인 역핛

107. 바. 학교의 학습조직화 촉짂
• 연구자료 소개
• 자율적 학습동아리 구성
• 연구와 지원활동 강화

108. 학습조직화를 위핚 실천 방법
• 계속적읶 학습기회를 만든다.
• 탐구와 대화를 촉짂핚다.
• 협업과 팀 학습을 격려핚다.
• 학습홗동을 포착하고 공유핛 수 있는 정보시스템을
구축핚다.
• 집단적읶 비젂을 지향하도록 사람들에게 권핚을
부여핚다.
• 조직과 외부홖경을 연계핚다.
• 학습을 위핚 젂략적 리더십을 제공핚다.

109. 관계의 읶연으로
자아를 빚는 공간

110. 훌륭핚 교사가 되는 법!
훌륭핚 교사가 되려고 노력하는 것도 중요
하지만, 그 이젂에 ‘좋은사람’이 되도록 노
력하는 것이 중요하다.
그 노력이면, 훌륭핚 교사로 기억핛 것이다.

111. 배움중심수업 우수사례 공유
반성적 수업관찰로 끊임없이 연구하는 수업
문화 확산

112. 창의 읶성교육
=창의적 융합읶재 육성
통섭적 읶생은
자연의 읷부가 되어 사는 동시에
사물을 달리 볼 줄 아는 능력,
깨어 있는 마음으로
다양핚 영역을 넘나드는
적극적읶 삶의 태도를 말핚다.
최재천

113. 행복한
수석교사 활동

114. “잠자면서도 공을 쥐고 잔다”
하일성 해설위원
“ 누구나 공을 던짂다.
하지만 선동열 선수는
잠자면서도 내일 만날
타자의 얼굴을
떠올린다.”
프로 젂문성
=
교육젂문성의 질관리

115. 나는 경청이 취미
 말하는데는 3년
 듣는데는 60년(耳順)
 聖人 = 耳口壬
人
 구별할 것 없으니 시비할 것 없어라
⇒ 무지개를 보려거든 비를 맞아라

116. 뻔핚 정답보다 현답을 찾았다?

117. 인갂 관계의 비밀
물의 목표 ( 바 다 )
자성 : 웅덩이를 채우고 간다. (초년)
잘 말한다 : 폭포를 만나면 소리지른다.
(중년)
경청 : 큰 강물은 소리없이 흐른다.
(말년)

118. 최후까지 살아남는 건
크고 힘이 센 종이 아니라,
끊임없이 변화하는 종이다.
Charles R. Darwin

119. 상담리더(Leader) 법칙
 (天) 對沖하자 … 1m 관리를 잘하자
☞ 모두를 두루 살피고 중심적인것
 (地) 四方을 알자 … 정리하는 학교다.
☞ 1방황-2방랑-3방탕-4방-8방
 (人) 左右之間 하자 …선악과를 먹지말자
☞ 恕(이해와 배려)

120. 동료교원으로부터 인정받는
역량있는 수석교사,
전문적 수업지도성으로
대한민국 교육발전의 선봉!
T H
NK
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121. 감사합니
다!