DIAC-ACI

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DIAC-ACI

  1. 1. CEIP MARIO BENEDETTI C/ De la poesía 28850 Madrid Tlf.: 91 111 11 11 Fax: 91 111 11 11 DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR ALUMNOS CON N.E.E. Alumno/a: ……… Rocío Playa Montaña Curso: ………. 2013 - 2014 ACTUALIZACIONES DEL DIAC Curso: 2012 / 13 – 1º EP Fecha:20 – 9 – 2010 Tutor/a: Jesús López Curso: 2013/14 2º EP Fecha: 22-9-2011 Tutor/a: Jesús López Curso: Fecha: Tutor/a: Curso: Fecha: Tutor/a: Curso: Fecha: Tutor/a: Curso: Fecha: Tutor/a: Curso: Fecha: Tutor/a: Curso: Fecha: Tutor/a:
  2. 2. 1. DATOS PERSONALES: Nombre y apellidos del alumno/a: Rocío Playa Montaña Fecha de nacimiento: 1 / 3 / 2006 Estructura familiar: Hija única. Vive con sus padres (Carlos y María) en el mismo domicilio familiar desde que nació. Dirección: XXXXXXXXXXXXX Teléfono de contacto: XXXXXXX 2. DATOS ESCOLARES: ETAPA/CICLO CENTRO ASPECTOS A DESTACAR 1er ciclo E.I. Se escolarizó por primera vez a los 2 años en EI La Estrella, en la localidad de Madrid Dificultades comportamiento. 2º ciclo E.I. CEIP Mario Benedetti Se detectan dificultades de atención, impulsividad e inquietud motora. Protocolo evaluación EOEP Educación Primaria CEIP Mario Benedetti En noviembre 2012 (1º) se realiza evaluación EOEP y entra programa ACNEE 3. NECESIDADES QUE PRESENTA EL ALUMNO (descritas en su evaluación): - Necesita desarrollar capacidades básicas de atención, memoria, concentración, que le permitan progresar en sus aprendizajes. - Necesita adquirir técnicas de estudio y organización del trabajo adecuado a su nivel. - Necesita reforzar: estructuración espacial, coordinación visomotora, grafomotricidad y velocidad de procesamiento. - Necesita mejorar autoconcepto y aumentar su motivación ante las tareas escolares. - Necesita adaptaciones no significativas de priorización de contenidos y estrategias metodológicas que fomenten la motivación y el trabajo estructurado. - Necesita apoyo específico del especialista en PT para trabajar estos aspectos concretos - Necesita un clima de afecto y valoración de sus logros. - Necesita que se mantengan entrevistas periódicas de coordinación con la familia para proporcionarles pautas de actuación en casa. 4. DIAGNÓSTICO REFLEJADO EN SU INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y OTROS DATOS MÉDICOS RELEVANTES: En la evaluación psicopedagógica realizada en noviembre de 2012 refleja que la alumna presenta trastorno por déficit de atención e hiperactividad, sin que exista desfase curricular significativo, pero necesidad de adaptación no significativa y apoyo del especialista PT. Los informes médicos (neurólogo y psiquiatra) confirman este diagnóstico y prescriben medicación (Concerta) durante la época escolar.
  3. 3. 5. DISTRIBUCIÓN HORARIA SEMANAL DE LOS APOYOS ESPECÍFICOS: * Elaboración del horario teniendo en cuenta especialmente la curva de fatiga de esta alumna en concreto y el efecto de la medicación. HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1ª de:9:00 a:10:00 LENGUA PT – aula PT LENGUA PT –aula ordinaria 2ª de:10:00 a:11:00 MATEMÁTICAS PT –aula ordinaria CONO PT –aula ordinaria 3ª de:11:00 a:11:45 MATEMÁTICAS PT – aula PT 4ª de:12:15 a:13:15 5ª de:13:15 a:14:00
  4. 4. 6. ESTILO DE APRENDIZAJE: VALORACIÓN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE Nunca A veces Siempre Necesita silencio para atender bien x Prefiere estar cerca del/la profesor/a x Tiene dificultad para realizar ejercicios de motricidad fina x Trabaja bien en grupo x Se encuentra mejor con un adulto x Le gusta cambiar de compañero/a x Sabe organizar su trabajo x x Toma decisiones rápidas, sin reflexionar x Utiliza sólo la repetición como estrategia de aprendizaje x Aprende por imitación x Se limita a copiar x Es autónomo trabajando solo x x Ensaya un método hasta encontrar el que da resultado x Abandona fácilmente la tarea x Es ordenado/a x Memoriza con facilidad x En general, está motivado/a para aprender x Busca el reconocimiento de los demás por lo que hace x Busca buenas calificaciones x Atribuye su fracaso a los demás x x Tiene un buen nivel de concentración x Se autoculpabiliza duramente de sus fracasos x Responde a los refuerzos sociales x Responde a los refuerzos materiales x Responde a los castigos x Se autorrefuerza cuando obtiene algún éxito x Tiene un ritmo de ejecución: adecuado lento rápido Se muestra: reflexivo impulsivo constante Tiene un autoconcepto equilibrado: SI NO a veces Su autoestima es : alta media baja Le refuerza el reconocimiento de sus éxitos por parte de: su familia sus compañeros/as sus profesores/as Prefiere actividades: breves rutinarias creativas novedosas Mantiene la atención durante periodos de hasta: 10´ 15´ 20´ 25´ Prefiere actividades para realizar: individualmente colectivamente Prefiere actividades de base: lectora escritora Le estimula más el aprendizaje de tipo: cooperativo competitivo
  5. 5. 7. ADAPTACIÓN CURRICULAR: No significativa Partiendo de su evaluación psicopedagógica y la evaluación inicial, se determina que su nivel de competencia curricular corresponde al curso en el que se encuentra, con algunas dificultades, pero sin desfase curricular significativo. Adaptación curricular no significativa, referente curricular ordinario (programación de aula – unidades didácticas). En las unidades didácticas del área de lengua, matemáticas y conocimiento del medio, se marcarán los objetivos y contenidos que se priorizan con esta alumna. Así mismo se detallarán técnicas e instrumentos de evaluación en las unidades didácticas, cuando estos sean diferentes al resto de alumnos del aula, atendiendo a las adaptaciones en metodología y actividades que se detallan a continuación: CRITERIOS DE PROMOCIÓN: Se seguirán los mismos criterios de evaluación que con sus compañeros. Al ser alumno con NEE se valorará especialmente los aspectos de integración social. También se tendrá en cuenta su evolución respecto a su adaptación curricular. 8. ADAPTACIONES EN METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES (Enseñanza-aprendizaje y evaluación):  Atención individualizada.  En aquellas actividades comunes para toda la clase se procurará que Rocío realice menos actividades o más cortas que sus compañeros en el mismo período de tiempo o disponga de tiempo extra, si lo necesita.  Partiremos de una metodología de “aprendizaje sin error”. Valoraremos sus logros por pequeños que sean. Mantendremos un nivel de exigencia adecuado a sus posibilidades: sin exigirle demasiado pero sin condescendencia.  Le daremos pautas concretas sobre cada uno de los pasos de la tarea, en caso de que lo necesite. Podemos guiarle físicamente en tareas como: realizar tablas o cuadros, subrayar,… Fomentaremos una presentación correcta, que favorezca la claridad en la comprensión de lo escrito: utilizar títulos, subrayados, distintos colores,… para delimitar e identificar las tareas, siempre siguiendo pautas concretas.  En textos o actividades más se pueden buscar alternativas para los ejercicios: unir con flechas, selección de respuesta múltiple… sin variar el contenido o el criterio que se desea evaluar.  Le ayudaremos a procesar la información: ayudándole a elaborar resúmenes, esquemas, gráficos,…  Evitaremos que copie indiscriminadamente (por ejemplo, enunciados)  Se utiliza la evaluación para realizar ajustes de contenidos / objetivos y metodológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. No debemos olvidar que estos niños pueden esforzarse igual que sus compañeros, siempre dentro de sus capacidades. Por tanto intentaremos que realicen las tareas, controles, etc. que les correspondan, proporcionándoles las ayudas o medios necesarios. Evitaremos que debido a sus dificultades se les eliminen de forma sistemática cualquier trabajo o
  6. 6. examen, pues entonces el niño percibe que no tiene obligación y no se esfuerza, o bien, siente que ella no es capaz de hacer lo que los demás, y entra en una rutina en la que su trabajo no tiene sentido, se hace “vago”,…  Las actividades deben ser adecuadas en cuanto a dificultad y extensión, para que se adecuen al tiempo en que puede mantener la atención, e ir aumentando su duración paulatinamente. También es preferible que se le manden de una en una, y que sean variadas y atractivas y serán cortas y bien secuenciadas.  Nos aseguraremos de que está atendiendo en clase mediante preguntas concretas y frecuentes como “qué es lo que acabamos de explicar”. Le instaremos a que pregunte en clase cualquier término que no haya entendido. Los profesionales de apoyo y la tutora estarán permanentemente coordinados, de modo que se repasen con una frecuencia al menos semanal aquellos aspectos más complicados del tema que estén estudiando en el aula de referencia, aclarando dudas, etc.  Procuraremos situarle en el aula cerca del profesor y de la pizarra, y en un entorno libre de distracciones.  Podemos darle más tiempo para realizar las actividades o exámenes. Se pueden seleccionar las actividades más relevantes para hacer y descartar las demás. En lo posible, evitaremos que copie información irrelevante (enunciados,…) Podemos subrayarle una parte para que lo haga.  Debemos reforzarle el que repase sus respuestas.  Es importante el entrenamiento en autoinstrucciones.  Proporcionaremos medios para que se organice a la hora de realizar sus tareas: técnicas de estudio, horarios,… 9. RECURSOS MATERIALES: - Libros de texto que se utilizan en el aula en las distintas áreas, al igual que sus compañeros (Ed. Santillana, método globalizado) - Material específico: “Instrucciones escritas” Isabel Orjales; “En la mente” Marc Monfort; “Desarrollo de las atención, memoria y otras capacidades para alumnos con TDAH”, Ed. GEA; otro material elaborado por el profesorado. - Material informático: Programas informáticos que favorecen el desarrollo de la atención y memoria, por ejemplo Sinera. CD Actividades multimedia Santillana. Juegos online que favorecen el desarrollo de aspectos alterados en el alumno. 10. REGISTRO REUNIONES CON LA FAMLIA: Se realizarán reuniones con los padres para intercambiar información, aclarar dudas, ofrecer recomendaciones para mejorar su rendimiento escolar. Trimestralmente se enviará un informa junto al boletín de notas a los padres con su evolución.
  7. 7. Fecha de la reunión COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR EL PROFESORADO COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA FAMILIA 11. SEGUIMIENTO DEL DIAC: Existirá una revisión al principio del curso en la que se añadirá la nueva ACI, y se evaluará al final. Los cambios en la modalidad, tiempo y recursos de apoyo vendrán dados anualmente por los recursos personales y materiales con los que cuente el centro. Siempre se ha de tener en cuenta que es un documento abierto que puede sufrir las modificaciones oportunas en el momento en que se precise. FECHA OBSERVACIONES 20-11-2012 Se abre el DIAC. Se realiza ACI no significativa. 10-06-2013 Se evalúa el DIAC y se añaden observaciones en cuanto a la evolución de la alumna. Se considera que no son necesarios cambios en el documento. 18-10-2013 Se revisa el DIAC y se incluyen elementos relativos al curso 2013/2014. Incorporación nuevo ACI. Firmado profesores que intervienen en la elaboración del DIAC: Tutor/a Especialista de PT
  8. 8. ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO UNIDAD DIDÁCTICA 2: LOS ALIMENTOS ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA ROCÍO PLAYA MONTAÑA OBJETIVOS: CONTENIDOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Reconocer el origen de diversos alimentos. 2. Identificar los alimentos elaborados. 3. Interpretar la información de la etiqueta de un producto envasado. 4. Clasificar los alimentos en los grupos correspondientes. 5. Conocer las principales aportaciones de los alimentos al organismo. • El origen de los alimentos. • Los alimentos elaborados. • Los grupos de alimentos. • Clasificación de alimentos. • Observación e interpretación de etiquetas. • Adquisición de hábitos de higiene en la ingestión de alimentos. • Reconoce el origen animal o vegetal de alimentos concretos. • Clasifica los alimentos en naturales y elaborados. • Identifica la información de una etiqueta. • Ordena alimentos en sus grupos correspondientes. • Relaciona las sustancias que aportan los alimentos con la salud y el crecimiento. * Se priorizan para esta alumna los objetivos y contenidos que aparecen subrayados. TEMPORALIZACIÓN: se respeta la de la programación de aula 2ª quincena de noviembre RECURSOS: Coincidente con sus compañeros: Libro de texto 2º E.P. Conocimiento del Medio, Ed. Santillana – Unidad 2 Láminas didácticas. Pizarra digital y libro interactivo multimedia. Libros de la biblioteca de aula. Específicos de la ACI: Apoyo del profesor especialista en PT.  http://www.wikipekes.com/el-juego-de-los-alimentos-online.html http://www.directoalpaladar.com/salud/un-juego-online-sobre-alimentacion-saludable METODOLOGÍA: Ver apartado 8 DIAC (ADAPTACIONES EN METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES (Enseñanza-aprendizaje y evaluación) ADAPTACIÓN EN PROCEDIMIENTOS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Se hará uso de los mismos procedimientos / instrumentos de evaluación, teniendo en cuenta la metodología específica que aparece en la ACI para la comprensión de instrucciones y organización de la tarea. Los ejercicios de control y el examen será fraccionado para esta alumna (le presentaremos las actividades de una en una, y no le daremos la siguiente hasta haber completado la anterior). La actividad de expresión escrita la realizará primero de forma oral, y después la completará en el examen de manera escrita, teniendo en cuenta para su evaluación el contenido de la misma y no la forma.

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