La comunicación es el proceso mediante el cualse puede transmitir información de una entidada otra. Los procesos de comuni...
Comunicarse     es   hacer    conocer   a    otraspersonas      nuestros       conocimientos      opensamientos.Para que e...
La información como la comunicación supone unproceso; los elementos que aparecen en elmismo son:El código es un sistema de...
El código puede ser:*Lingüísticoes el código más completo, ya que la lengua oralo escrita puede ser comprendida por un núm...
El proceso de comunicación que emplea esecódigo precisa de un canal para la transmisiónde las señales. El Canal sería el m...
Hay distintos tipos y niveles de la comunicaciónAndreieva, G (1984), en su libro ―PsicologíaSocial‖,       hace        una...
SEGÚN LA DIRECCIONALIDAD DE LAS SEÑALES:COMUNICACIÓN “AXIAL”Cuando las señales están dirigidas a receptoressingulares de ...
LA QUE PARTE DEL EMISOR (PROPÓSITO U OBJETIVO)MOVILIZADORASe expresa en una orden, un consejo, un pedido.Calculada para e...
CONSTATACIÓNAparece en forma de noticia o comunicado.No    presupone     cambio   inmediato  delcomportamiento. Tiene luga...
SEGÚN LOS SISTEMAS DE LOS SIGNOS EMPLEADOSVERBALUsa el lenguaje en calidad de sistema de signos.NO VERBALUtiliza diferent...
LOS NIVELES POR SU RADIO DE EXTENSIÓN Y/OCOMPLEJIDADINTERPERSONALEs ―una interacción que tiene lugar en formadirecta entr...
GRUPALEs la que se establece dentro de un grupoespecífico como por ejemplo la familia.MASIVACorresponde a la sociedad glob...
POR SU “TAMAÑO”MICROCOMUNICACIÓNSe refiere a la difusión de determinadoscontenidos que gestionan loscomunicadores a travé...
MESOCOMUNICACIÓN•bajos costes•local•descentralizada•pluralista•programación diversificada•efectos diferenciadores•servicio...
MACROCOMUNICACIÓNEs la interacción que existe entre estosdiferentes fenómenos comunicativos entregrandes cantidades de per...
MEGACOMUNICACIÓN•costes elevados•multinacional•centralizada•monolítica•programación estandarizada•efectos homogeneizadores...
G. Maletzke (1963) en su libro Psychologie derMassenkommunications, propone en niveles elmodelo de comunicación siguiente:...
RECÍPROCA Y UNILATERALRECÍPROCAAmbas partes intercambian continuamentesus papeles de emisor y receptor.UNILATERALNo   se ...
DIRECTA Y RECÍPROCAComunicación ―cara a cara‖.DIRECTA Y UNILATERALUna conferencia.INDIRECTA Y RECÍPROCAComunicación telefó...
PRIVADA Y PÚBLICAPRIVADASe dirige exclusivamente a una personadeterminada o a un número limitado depersonas definidos de ...
CON O SIN RETORNOINTRAPERSONALSe corresponde con el procesamiento individualde la información. Esta propuesta para muchos...
INTRAGRUPALEs la que se establece dentro de un grupoespecífico como por ejemplo la familia.INTERGRUPALEs la que se realiza...
INSTITUCIONALSupone la asignación de recursos materiales yhumanos a una organización especializada en laobtención,   proce...
SOCIEDADEs la comunicación de masas; la cual tiene porfuente una organización formal (institucional) ycomo emisor un comun...
En realidad, un individuo de cultura media estáconstantemente en contacto con esta variedad;porque el lenguaje técnico–cie...
CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE CIENTÍFICOLos   textos   científicos   deben    observar   lascualidades     fundamentales  ...
CLARIDADEn general, predomina la coordinación y layuxtaposición sobre la subordinación; estoproduce una marcada sencillez...
FORMAS EXPRESIVAS PROPIAS DE LA DISCIPLINAAparecen en los textos científicos elementosgráficos, iconográficos, cromáticos...
OBJETIVIDADLa objetividad se consigue diluyendo laimportancia del sujeto, destacando los hechos ylos datos, y determinand...
Al ser el presente de indicativo o subjuntivo eltiempo no marcado, el tiempo cero, es el másindicado para designar la univ...
LÉXICO CIENTÍFICOLa rapidez con la que progresan actualmente lasdisciplinas   técnico–científicas exige    unapermanente ...
DERIVACIÓN Y COMPOSICIÓNAmbos son procedimientos de creación deléxico propios de la lengua común, quetambién se utilizan ...
PROCEDIMIENTOS CONVENCIONALES DECADA DISCIPLINAAdemás de los procedimientos de derivación dela lengua general, cada disci...
FORMAS DE ELOCUCIÓN PROPIAS DE LOSTEXTOS CIENTÍFICOSSi bien la gran variedad de realizacionesposibles del lenguaje cientí...
LA EXPOSICIÓNExponer    es   presentar    una    cuestióncualquiera para darla a conocer ycomprender a otras personas. La...
*DocumentaciónEs la recopilación de información sobre undeterminado asunto. Para que esa labor seaefectiva, es fundamental...
*Organización de materialesEn esta fase se elabora un guión en el que serecogen, de modo ordenado, los pasos que seseguirá...
*Elaboración finalLa   exposición     debe   redactarse    de   formaobjetiva y con un lenguaje claro, sencillo ycorrecto,...
*La argumentaciónConsiste en aportar razones para sustentar unaopinión. A la opinión o idea que se pretendeprobar o defend...
Un texto literario supone una unidad deintención. El contenido, la significación deltexto, es inseparable de lo que solemo...
Sin embargo, el texto literario es el resultado de unuso muy peculiar de la misma. Las diferenciasentre un texto no litera...
PREDOMINIO DE LA FUNCIÓN POÉTICA DELLENGUAJEEl texto llama la atención por sí mismo, por suoriginal construcción, que lo ...
*PlurisignificaciónEs lo mismo que la polisemia. El texto literariosiempre admite más de una lectura.*FiccionalidadLos mun...
RECURSOS DE LA LENGUA LITERARIALOS TROPOSSe conoce con el nombre de "tropo" alprocedimiento por el que una palabra adqui...
*SinestesiaEn este tipo de metáfora, el desplazamiento delsignificado se produce por medio de laatribución de cualidades s...
*SímboloConsiste en la asociación de dos planos, uno real yotro imaginario, entre los cuales no existe unarelación inmedia...
LAS FIGURASSe llaman figuras aquellos procedimientos quealejan la expresión poética de la expresióncomún, cambiando o des...
*BASADAS EN LA REPETICIÓN DE SONIDOS•AliteraciónEs la repetición de uno o varios sonido iguales opróximos en un verso, est...
•SimilicadenciaSe utilizan dos o más palabras en el mismoaccidente gramatical (morfemas de tiempo,persona, género, número,...
*BASADAS EN LA REPETICIÓN DE PALABRAS•AnáforaConsiste en la reiteración de una palabra ogrupo de palabras al comienzo de d...
•Reduplicación o geminaciónEs la repetición de elementos que están encontacto.•AnadiplosisEs la repetición producida entre...
•Epanadiplosis o rediciónLos elementos que se repiten están al principio y alfinal del verso o unidad sintáctica.•Retruéca...
• SinonimiaConsiste en la presencia de elementos con elmismo o muy parecido significado, aunquetengan significantes difere...
*BASADAS EN LA SUPRESIÓN DE PALABRASEs el caso de figuras por las que se elimina algúnelemento que normalmente debería apa...
*FIGURAS POR CAMBIO EN LA DISPOSICIÓNAunque hay que tener en cuenta que el españolmantiene un cierto grado de libertad en ...
•ParalelismoEs la idéntica disposición sintáctica de dos omás unidades diferentes.• QuiasmoLos elementos sintácticos se re...
*FIGURAS DE AMPLIACIÓNLa más importante es:•EpítetoNo se trata propiamente de una figura literaria. Elepíteto es el adjeti...
*BASADAS EN LA ANALOGÍA O SEMEJANZA ENTREPALABRAS•Juegos de palabras o equívocosEn realidad, más que una figura, constituy...
*FIGURAS DE PENSAMIENTOAfectan al sentido de la frase, a la idea quecontiene.•LÓGICASAquellas figuras cuyo efecto es poner...
Símil o comparaciónConsiste en comparar dos términos, uno real y otroimaginario. Los dos términos se encuentranpresentes y...
SinestesiaEs la mezcla o confusión deliberada desensaciones distintas.ParadojaSe unen ideas opuestas en un solo juicio. Es...
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EufemismoConsiste en dar un rodeo para no emplear unapalabra malsonante, tabú o que no se quieremencionar.ReticenciaSe dej...
   FUNCIÓN REPRESENTATIVA O REFERENCIALSe usa cuando pretendemos meramentetransmitir  una      información,      sin hace...
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JENNIFFER ESMERALDA

  1. 1. La comunicación es el proceso mediante el cualse puede transmitir información de una entidada otra. Los procesos de comunicación soninteracciones mediadas por signos entre almenos dos agentes que comparten un mismorepertorio de y tienen unas reglas comunes.
  2. 2. Comunicarse es hacer conocer a otraspersonas nuestros conocimientos opensamientos.Para que exista comunicación debe existir unemisor, un receptor, un mensaje y un canala través del cual se enviará el mensaje. Sialguno de estos elementos falla, se dice quese ha producido una interferencia y no podráestablecerse la comunicación.
  3. 3. La información como la comunicación supone unproceso; los elementos que aparecen en elmismo son:El código es un sistema de signos y reglas paracombinarlos, que por un lado es arbitrario y porotra parte debe de estar organizado deantemano.
  4. 4. El código puede ser:*Lingüísticoes el código más completo, ya que la lengua oralo escrita puede ser comprendida por un númeromayor de personas que otros tipos de códigos.* No lingüísticolos gestos, sonidos y señales constituyen este tipode código, el cual es menos preciso que elanterior.
  5. 5. El proceso de comunicación que emplea esecódigo precisa de un canal para la transmisiónde las señales. El Canal sería el medio físico através del cual se transmite la comunicación.El mensaje puede clasificarse en:*expresivos*informativos*apelativos.
  6. 6. Hay distintos tipos y niveles de la comunicaciónAndreieva, G (1984), en su libro ―PsicologíaSocial‖, hace una clasificaciónabarcadora, proponiendo la siguienteclasificación:
  7. 7. SEGÚN LA DIRECCIONALIDAD DE LAS SEÑALES:COMUNICACIÓN “AXIAL”Cuando las señales están dirigidas a receptoressingulares de la información (individuos).COMUNICACIÓN “RETICULAR“Cuando las señales están dirigidas a una multitudde posibles receptores
  8. 8. LA QUE PARTE DEL EMISOR (PROPÓSITO U OBJETIVO)MOVILIZADORASe expresa en una orden, un consejo, un pedido.Calculada para estimular una acción.*ActivaciónImpulsión a la acción en una dirección dada.*InterdicciónQue no permite determinadas acciones, prohíbe ciertos tiposde actividad indeseada.*DesestabilizaciónDesajuste o alteración de ciertas formas autónomas decomportamiento o actividad.
  9. 9. CONSTATACIÓNAparece en forma de noticia o comunicado.No presupone cambio inmediato delcomportamiento. Tiene lugar en diferentessistemas de instrucción.
  10. 10. SEGÚN LOS SISTEMAS DE LOS SIGNOS EMPLEADOSVERBALUsa el lenguaje en calidad de sistema de signos.NO VERBALUtiliza diferentes sistemas no verbales de signos encalidad de agregados o complementos. Se realizamediante formas expresivas diferentes de lapalabra hablada. Se le llama lenguaje ―mudo‖, ―odel cuerpo‖ o ―sin palabras‖.
  11. 11. LOS NIVELES POR SU RADIO DE EXTENSIÓN Y/OCOMPLEJIDADINTERPERSONALEs ―una interacción que tiene lugar en formadirecta entre dos o más personas físicamentepróximas y en la que pueden utilizarse los cincosentidos con retroalimentación inmediata‖. ―Esuna interacción que implica intercambio deinformación verbal y no verbal entre dos o másparticipantes en un contexto cara a cara‖.
  12. 12. GRUPALEs la que se establece dentro de un grupoespecífico como por ejemplo la familia.MASIVACorresponde a la sociedad global, tiene porfuente una organización formal (institucional) ycomo emisor un comunicador profesional, queestablece una relación unidireccional y pocasveces interactiva con el receptor, que resulta serparte de una gran audiencia, que reacciona, porlo general, de manera predecible y de acuerdo apatrones.
  13. 13. POR SU “TAMAÑO”MICROCOMUNICACIÓNSe refiere a la difusión de determinadoscontenidos que gestionan loscomunicadores a través de plataformasmuy específicas como pueden ser Twitter ocomunidades que están activas en redessociales como Facebook o Myspace.
  14. 14. MESOCOMUNICACIÓN•bajos costes•local•descentralizada•pluralista•programación diversificada•efectos diferenciadores•servicio cultural o social
  15. 15. MACROCOMUNICACIÓNEs la interacción que existe entre estosdiferentes fenómenos comunicativos entregrandes cantidades de personas.
  16. 16. MEGACOMUNICACIÓN•costes elevados•multinacional•centralizada•monolítica•programación estandarizada•efectos homogeneizadores•comercialismo
  17. 17. G. Maletzke (1963) en su libro Psychologie derMassenkommunications, propone en niveles elmodelo de comunicación siguiente:DIRECTA E INDIRECTADIRECTASe realiza de forma directa, inmediata, sinintermediarios.INDIRECTAInterlocutores separados por el tiempo o por elespacio o por ambas cosas simultáneamente
  18. 18. RECÍPROCA Y UNILATERALRECÍPROCAAmbas partes intercambian continuamentesus papeles de emisor y receptor.UNILATERALNo se intercambian los roles de loscomunicadores.Se pueden combinar las formas decomunicación presentes en las dimensionesanteriores.
  19. 19. DIRECTA Y RECÍPROCAComunicación ―cara a cara‖.DIRECTA Y UNILATERALUna conferencia.INDIRECTA Y RECÍPROCAComunicación telefónica.INDIRECTA Y UNILATERALComunicación masiva.
  20. 20. PRIVADA Y PÚBLICAPRIVADASe dirige exclusivamente a una personadeterminada o a un número limitado depersonas definidos de manera inequívoca.PÚBLICAEl círculo de receptores no estáestrechamente delimitado ni claramentedefinido; el mensaje llega a cualquiera que leinterese o esté en posición de obtener accesoa él.
  21. 21. CON O SIN RETORNOINTRAPERSONALSe corresponde con el procesamiento individualde la información. Esta propuesta para muchosno constituye un nivel de comunicación por laausencia de dos actores que intercambien lainformación.INTERPERSONALEs la interacción que tiene lugar en forma directaentre dos o más personas físicamente próximas yen la que pueden utilizarse los cinco sentidos conretroalimentación inmediata.
  22. 22. INTRAGRUPALEs la que se establece dentro de un grupoespecífico como por ejemplo la familia.INTERGRUPALEs la que se realiza en la comunidad local. A ellale es inherente la comunicación pública, en lacual la información se produce y distribuye pormedio de un sistema de comunicaciónespecializado y que concierne a la comunidadcomo un conjunto.
  23. 23. INSTITUCIONALSupone la asignación de recursos materiales yhumanos a una organización especializada en laobtención, procesamiento y distribución deinformación destinada a la comunicación pública.Es la referida al sistema político y la empresacomercial.
  24. 24. SOCIEDADEs la comunicación de masas; la cual tiene porfuente una organización formal (institucional) ycomo emisor un comunicador profesional, queestablece una relación unidireccional y pocasveces interactiva con el receptor, que resulta serparte de una gran audiencia, que reacciona, porlo general, de manera predecible y de acuerdo apatrones.‖
  25. 25. En realidad, un individuo de cultura media estáconstantemente en contacto con esta variedad;porque el lenguaje técnico–científico no es másque una variedad de habla que resulta deadaptar la lengua común a la comunicación decontenidos técnicos o científicos.
  26. 26. CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE CIENTÍFICOLos textos científicos deben observar lascualidades fundamentales de la ciencia:objetividad, universalidad y verificabilidad.Teniendo en cuenta todo lo anterior, trataremosde extraer el denominador común de los textosque pueden caracterizarse como científicos.
  27. 27. CLARIDADEn general, predomina la coordinación y layuxtaposición sobre la subordinación; estoproduce una marcada sencillez sintáctica; noson raros, sin embargo, los textos de sintaxis másenrevesada. Son frecuentes las subordinadasadjetivas explicativas, que actúan comoaclaración de sus antecedentes.Con la misma finalidad se utilizanabundantemente incisos, aposiciones yenunciados parentéticos entre comas, rayas oparéntesis.
  28. 28. FORMAS EXPRESIVAS PROPIAS DE LA DISCIPLINAAparecen en los textos científicos elementosgráficos, iconográficos, cromáticos, tipográficos,etc. que sirven de apoyo al código lingüístico. Elresultado es un código muy distinto para cadaciencia o disciplina y que varía según el destinodel texto; en los destinados a la enseñanzaprimaria y media son más abundantes los recursosgráficos que en textos universitarios o destinados aprofesionales y especialistas en la materia. Estoselementos suelen ser los mismos para todas laslenguas, tienen un carácter mucho más universalque los recursos no lingüísticos propios de otroslenguajes especializados.
  29. 29. OBJETIVIDADLa objetividad se consigue diluyendo laimportancia del sujeto, destacando los hechos ylos datos, y determinando las circunstancias queacompañan a los procesos.UNIVERSALIDADAlgunos rasgos que muestran la universalidad deltexto científico son:Uso del artículo con valor generalizador. Atribuyea la especie lo que se dice del individuo: el leónes uno de los mayores depredadores de la selva.Presente científico.
  30. 30. Al ser el presente de indicativo o subjuntivo eltiempo no marcado, el tiempo cero, es el másindicado para designar la universalidad de loshechos. Utilización de sustantivos abstractos queconfieren a lo material un valor mental y universal.Uso de tecnicismos, fácilmente traducibles acualquier lengua y, por tanto, auxiliaresinestimables para contribuir a la universalidad deltexto científico.Para conseguir universalidad, se utilizan tambiénmuchos rasgos no lingüísticos comográficos, fórmulas, demostracionesmatemáticas, símbolos convencionales...que, además, contribuyen a la verificabilidad delos hechos.
  31. 31. LÉXICO CIENTÍFICOLa rapidez con la que progresan actualmente lasdisciplinas técnico–científicas exige unapermanente actividad creadora de tecnicismos,de resultados a veces precipitados y pocoacordes con el sistema morfológico y fonológicoespañol. Los procedimientos que se usan para lacreación de neologismos científicos son lossiguientes:
  32. 32. DERIVACIÓN Y COMPOSICIÓNAmbos son procedimientos de creación deléxico propios de la lengua común, quetambién se utilizan en el lenguaje científico ytécnico: recauchutar, reciclar, pretensado,postproducción, descodificar, almacenaje,hibernación, trepanación, lanzadera,cortadora, cristalización, fosilización,ordenador, transistor, biodegradable, etc.
  33. 33. PROCEDIMIENTOS CONVENCIONALES DECADA DISCIPLINAAdemás de los procedimientos de derivación dela lengua general, cada disciplina suele poseerrecursos de derivación y composición propios.Las siglas y los acrónimos que se usan en españolhan visto incrementado su número.
  34. 34. FORMAS DE ELOCUCIÓN PROPIAS DE LOSTEXTOS CIENTÍFICOSSi bien la gran variedad de realizacionesposibles del lenguaje científico dificulta lasgeneralizaciones, sí podemos decir de todosellos que son especialmente cuidadosos conel orden expositivo y la coherencia lógica delo expuesto. Lo más frecuente es que estostextos presenten una combinación deexposición y argumentación, dos formas deelocución clásicas que se han adaptado almétodo científico.
  35. 35. LA EXPOSICIÓNExponer es presentar una cuestióncualquiera para darla a conocer ycomprender a otras personas. La exposiciónpura es poco frecuente: lo normal es que seasocie con la argumentación. En la retóricaclásica, la exposición constaba de tresfases: inventio, dispositio y elocutio.Actualmente cabría hablar dedocumentación, organización demateriales y elaboración final o redacción.
  36. 36. *DocumentaciónEs la recopilación de información sobre undeterminado asunto. Para que esa labor seaefectiva, es fundamental conocer el objeto dela exposición, dónde se encuentra lainformación, a quién va dirigida la exposición ycon qué grado de profundidad se va a tratar eltema. Es la fase en la que se anotan los datos(habitualmente en fichas o en una base dedatos informática) y se elaboran los esquemas yborradores.
  37. 37. *Organización de materialesEn esta fase se elabora un guión en el que serecogen, de modo ordenado, los pasos que seseguirán en la exposición. La ordenación de losmateriales ha de realizarse de forma que elreceptor pueda percibir con claridad ycoherencia el sentido de lo que se va aexponer, haciendo prevalecer la idea centralsobre las secundarias.
  38. 38. *Elaboración finalLa exposición debe redactarse de formaobjetiva y con un lenguaje claro, sencillo ycorrecto, tanto en el léxico como en lasintaxis, con el fin de no añadir dificultadesañadidas a la comprensión del texto. Esespecialmente importante no dejarse llevar porflorituras literarias y recordar en todo momentola finalidad del texto que se elabora.
  39. 39. *La argumentaciónConsiste en aportar razones para sustentar unaopinión. A la opinión o idea que se pretendeprobar o defender se la denomina tesis; elconjunto de razones que se utiliza en la defensade la tesis son los argumentos. Cuando la tesis sesitúa al principio del escrito, se utiliza un procesodeductivo para probarla con argumentos. Elorden contrario recibe el nombre de inductivo.
  40. 40. Un texto literario supone una unidad deintención. El contenido, la significación deltexto, es inseparable de lo que solemos llamarforma. El escritor, para elaborar su texto,emplea unos componentes (sonidos, ritmos,palabras, formas y estructuras gramaticales...)que son comunes a la casi totalidad de loshablantes de su lengua.
  41. 41. Sin embargo, el texto literario es el resultado de unuso muy peculiar de la misma. Las diferenciasentre un texto no literario y otro que sí lo esradican en la forma específica de éste para crearun mundo mediante la palabra con normasdistintas a las del uso normal de la lengua. Así,consideramos el texto literario como el resultadode un uso artificial del lenguaje.La finalidad de la literatura es esencialmenteestética; es decir, pretende producir belleza. Eltexto literario se caracteriza, entre otraspropiedades, por:
  42. 42. PREDOMINIO DE LA FUNCIÓN POÉTICA DELLENGUAJEEl texto llama la atención por sí mismo, por suoriginal construcción, que lo distingue —comohemos dicho— del uso normal, para así dotarsede especial y nueva significación.*ConnotaciónEs especialmente relevante: la palabra poéticano se agota en un solo significado; no es, comoen el lenguaje común, simple sustituto del objetoal que se refiere, sino que su significado se veacompañado de distintas sugerencias y sentidosque sólo pueden apreciarse en su contexto.
  43. 43. *PlurisignificaciónEs lo mismo que la polisemia. El texto literariosiempre admite más de una lectura.*FiccionalidadLos mundos literarios no son los reales, peropueden ser posibles. Algunos autores hablan deimaginación, expresividad o de artificio comovalores igualmente literarios. Aristóteles: Hay unadiferencia entre poesía (=literatura) e Historia. Laliteratura es la narración de aquello que podríapasar y la Historia es a narración de aquello queya ha pasado.
  44. 44. RECURSOS DE LA LENGUA LITERARIALOS TROPOSSe conoce con el nombre de "tropo" alprocedimiento por el que una palabra adquiereun significado que no es el suyo habitual ypreciso. Los más comunes son:*MetáforaConsiste en el desplazamiento del significado acausa de una relación de analogía o semejanza.
  45. 45. *SinestesiaEn este tipo de metáfora, el desplazamiento delsignificado se produce por medio de laatribución de cualidades sensitivas a realidadesa las no corresponde*AlegoríaEs una metáfora continuada, en la que cadaelemento imaginario se corresponde con unelemento real. Habitualmente se textosrelativamente extensos (muy a menudo de tiponarrativo).
  46. 46. *SímboloConsiste en la asociación de dos planos, uno real yotro imaginario, entre los cuales no existe unarelación inmediata.*SinécdoqueConsiste en la utilización de un término designificación más amplia lugar de otro designificación más restringida, y viceversa.*MetonimiaConsiste en la sustitución de un término propio porotro que está en relación de contigüidad Lostérminos relacionados guardan vínculos de "causa"o "procedencia", el ―efecto‖ o ―consecuencia‖, elcontinente por el contenido, etc..
  47. 47. LAS FIGURASSe llaman figuras aquellos procedimientos quealejan la expresión poética de la expresióncomún, cambiando o desplazando no elsignificado de un término concreto, sino elsentido global de la frase.*FIGURAS DE DICCIÓNSe basan en una especial disposición de laspalabras, de modo que si la colocación de laspalabras se altera, desaparece la figura:
  48. 48. *BASADAS EN LA REPETICIÓN DE SONIDOS•AliteraciónEs la repetición de uno o varios sonido iguales opróximos en un verso, estrofa o periodo.•OnomatopeyaConsiste en imitar sonidos reales, ruido demovimientos o de acciones mediante losprocedimientos fonéticos de la lengua.
  49. 49. •SimilicadenciaSe utilizan dos o más palabras en el mismoaccidente gramatical (morfemas de tiempo,persona, género, número, etc.).•ParanomasiaConsiste en la semejanza fonética de palabras ogrupos de palabras.
  50. 50. *BASADAS EN LA REPETICIÓN DE PALABRAS•AnáforaConsiste en la reiteración de una palabra ogrupo de palabras al comienzo de dos o másversos o unidades sintácticas.•Conversión o epíforaLos elementos que se repiten están al final delos versos o unidades sintácticas.No decía palabras, acercaba tan sólo uncuerpo interrogante, porque ignoraba que eldeseo es una pregunta cuya respuesta noexiste, una hoja cuya rama no existe, unmundo cuyo cielo no existe.
  51. 51. •Reduplicación o geminaciónEs la repetición de elementos que están encontacto.•AnadiplosisEs la repetición producida entre elelemento final de un verso y el que esprincipio del siguiente.•ConcatenaciónEs el uso continuado de la anadiplosis.Repetición en serie que pone de relieve lacontinuidad; generalmente la últimapalabra de una frase o verso es la primeraen la frase o verso siguiente.
  52. 52. •Epanadiplosis o rediciónLos elementos que se repiten están al principio y alfinal del verso o unidad sintáctica.•RetruécanoSe consigue un cambio de sentido al repetir losmismos elementos de una unidad sintáctica peroen orden inverso.•PolisíndetonRepetición del mismo nexo sintáctico (conjunción opreposición).•Poliptoton o polipoteRepetición de palabras con el mismo lexema perocon diferentes morfemas flexivos.
  53. 53. • SinonimiaConsiste en la presencia de elementos con elmismo o muy parecido significado, aunquetengan significantes diferentes.•GradaciónProgresión entre palabras o grupos de palabrasque se colocan consecutivamente.•PleonasmoExpresión innecesaria de un contenido ya dichoimplícitamente. Amor, más que inmortal. Quepueda verte.
  54. 54. *BASADAS EN LA SUPRESIÓN DE PALABRASEs el caso de figuras por las que se elimina algúnelemento que normalmente debería apareceren el texto.•ElipsisSupresión de algún elemento de la oración quequeda sobreentendido.•AsíndetonOmisión de nexos sintácticos entre oraciones osintagmas.
  55. 55. *FIGURAS POR CAMBIO EN LA DISPOSICIÓNAunque hay que tener en cuenta que el españolmantiene un cierto grado de libertad en elorden de las palabras, hay ocasiones en que laalteración del orden "salta a la vista", pues esusada por el autor para llamar atención de loslectores sobre determinada parte del texto.•HiperbatonConsiste en el cambio de disposición de laspalabras en relación con lo que se supone el"orden normal": etc.
  56. 56. •ParalelismoEs la idéntica disposición sintáctica de dos omás unidades diferentes.• QuiasmoLos elementos sintácticos se relacionan demanera cruzada o abrazada. Sombradesnuda, triste presencia
  57. 57. *FIGURAS DE AMPLIACIÓNLa más importante es:•EpítetoNo se trata propiamente de una figura literaria. Elepíteto es el adjetivo con valor explicativo, quedestaca una cualidad del nombre, por lo quesirve al escritor para matizar o subrayar aquellosaspectos de la realidad descrita que quiereponer en el primer plano de la atención dellector.
  58. 58. *BASADAS EN LA ANALOGÍA O SEMEJANZA ENTREPALABRAS•Juegos de palabras o equívocosEn realidad, más que una figura, constituye un grupode figuras, que en muchos casos está relacionadacon alguno de los procedimientos retóricos vistohasta ahora. La lista de tales juegos es muycompleja, y no hay acuerdo entre los críticos para suorganización.•HipálageConsiste en aplicar un adjetivo a un sustantivo de unsintagma que no le corresponde. El hombre andabacansado por la tarde sudorosa.
  59. 59. *FIGURAS DE PENSAMIENTOAfectan al sentido de la frase, a la idea quecontiene.•LÓGICASAquellas figuras cuyo efecto es poner en relieveuna idea.SentenciaConsiste en expresar en pocas palabras unpensamiento profundo de carácter moral,filosófico, religioso, etc. Si es de carácter culto yautor conocido se llama máxima.
  60. 60. Símil o comparaciónConsiste en comparar dos términos, uno real y otroimaginario. Los dos términos se encuentranpresentes y entre ellos se coloca un nexocomparativo.AntítesisEs la oposición de dosideas, pensamientos, expresiones o palabrascontrarias.OxímoronUnión sintáctica íntima de dos conceptoscontradictorios en una unidad.
  61. 61. SinestesiaEs la mezcla o confusión deliberada desensaciones distintas.ParadojaSe unen ideas opuestas en un solo juicio. Es launión de dos ideas en aparienciairreconciliables
  62. 62. •DESCRIPTIVAProsopografíasEs la descripción externa de una persona o de unanimal.EtopeyaDescripción de las cualidades espirituales o valoresmorales de una persona.RetratoProsopografía más etopeya. Descripción completade una persona.
  63. 63. Topografía Consiste en describir un paisaje.Enumeraciónse trata de la división de un tema en sus partes,las cuales se expresan con detalle. Estos detallesvan en contacto, ordenados medianteasíndeton o polisíndeton.
  64. 64. •PATÉTICASTratan de conmover los sentimientos yemociones que provocan las palabras:Exclamación retóricaManifestación emotiva y sentimental de alegría,miedo, dolor, tristeza, etc.Interrogación retóricaPregunta que no exige respuesta porque sesobreentiende.
  65. 65. ApóstrofeEl autor se dirige de forma apasionada a un "tú"o a un "vosotros" que puede ser animado oinanimado, real o imaginario, presente oausente.HipérboleConsiste en exagerardesmesuradamente, aumentando odisminuyendo, acciones, cualidades, hechos, etc. Es una exageración desmedida.Prosopopeya o personificaciónConsiste en otorgar cualidades humanas a seresanimados o cualidades de animales a cosas.
  66. 66. OptaciónConsiste en la expresión de un deseovehemente. Pueden distinguirse varios tipos, deacuerdo con el sentimiento que se expresa enesta figura. Puede ser:-DEPRECACIÓN o súplica,-EXECRACIÓN ,o maldición dirigida contra unomismo.-IMPRECACIÓN, o maldición dirigida contra otrapersona.-CONMINACIÓN o amenaza.
  67. 67. •OBLICUASExpresan pensamientos de forma indirecta uoculta, según la intención del autorPerífrasis, circunlocución o circunloquiomediante esta figura se sustituye la denominacióninmediata por otra más amplia. En términos máscoloquiales podemos definir la perífrasis como "darun rodeo" para decir algo. Las razones son muyvariadas: evitar expresiones tabúes oinapropiadas, evitar las repeticiones, etc.
  68. 68. EufemismoConsiste en dar un rodeo para no emplear unapalabra malsonante, tabú o que no se quieremencionar.ReticenciaSe deja una frase sin acabar porque sesobreentiende la idea.IroníaSe da a entender lo contrario de lo que se dice o enadmitir como verdadera una proposición falsa confines de burla.LítoteConsiste en negar lo contrario de lo que se deseaafirmar.
  69. 69.  FUNCIÓN REPRESENTATIVA O REFERENCIALSe usa cuando pretendemos meramentetransmitir una información, sin hacervaloraciones sobre ella ni pretender reaccionesen nuestro interlocutor. Esta función se centra,dentro de los elementos de la comunicación, enel mensaje, aunque también hay quien diceque se centra en la realidad exterior o referente(los elementos de la comunicación estánexplicados al final de este artículo).
  70. 70.  FUNCIÓN EXPRESIVA O EMOTIVAEs utilizada cuando el emisor (elemento en elque se centra esta función) pretende darcuenta de su estado físico o anímico, comocuando soltamos un ―¡ay!‖ al pillarnos la lenguacon la tapa del piano, cuando decimos anuestra novia que la echamos de menos ocuando decimos que odiamos las espinacas.
  71. 71. FUNCIÓN APELATIVA O CONATIVAMediante el uso de esta funciónnormalmente pretendemos provocar unareacción en el receptor, que es el elementofundamental aquí. Es decir, queremos quehaga algo, o que deje de hacerlo. Es lafunción principal cuando, por ejemplo,decimos ―vete a tomar el aire‖, ―abre laventana, por favor‖ o ―cállate‖.
  72. 72. FUNCIÓN FÁTICALa usamos para comprobar que el canal(elemento fundamental) sigue abierto, esdecir, que la comunicación es físicamenteposible. Por ejemplo, cuando hablando por elmóvil preguntamos si nos oyen, o cuandousamos coletillas. Ejemplos de coletillas, encursiva: ―Te quedas ahí quieto, ¿eh?―; ―ayer lopasé genial en la fiesta, ¿sabes?―.
  73. 73. FUNCIÓN POÉTICA O ESTÉTICASe pretende crear belleza usando el lenguaje.Es la función principal enpoemas, novelas, obras de teatro ycanciones. También es una de las principalesfunciones en los refranes. Esta función, al igualque la representativa, se centra en elmensaje, pero al contrario que ella, en suforma y no en su contenido.
  74. 74. FUNCIÓN METALINGÜÍSTICASe utiliza cuando se usa la lengua para hablarde la misma lengua u otra cualquiera. Porejemplo, cuando decimos ―burro se escribecon b‖, o ―the es el artículo en inglés‖. Estafunción se centra en el código, es decir, en lalengua respectiva de la que se hable.
  75. 75. Para ser precisos en las descripciones de losfenómenos no sirve, en muchas ocasiones, ellenguaje de cada día y las diversas ciencias handesarrollado vocabularios especiales para cubrirsus necesidades.Vamos a usar el fenómeno de la caída de loscuerpos, uno de los primeros estudiadoscientíficamente, para ejemplificar la diferenciaentre una descripción popular y otra científica..
  76. 76. La caída de los cuerpos interesó de formaespecial a Galileo, una de las mentes que masimportancia han tenido en el nacimiento de laciencia moderna. Galileo, que vivió de 1564 a1642, realizó cuidadosos experimentos sobre lacaída de los cuerpos por un planoinclinado, fabricando ingeniosos dispositivospara medir los tiempos de caída y repitiendo susexperiencias para asegurarse de que susmediciones y observaciones eran correctas.
  77. 77. No es cierto, aunque se suele decir confrecuencia, que hiciera sus experiencias dejandocaer dos pesos desde la Torre de Pisa.Cuando Galileo empezó sus experimentos habíauna confusión casi total en conceptos comofuerza, movimiento, velocidad y aceleración.Galileo ayudó a clarificar estos conceptos y aNewton le quedó la tarea de producir susdefiniciones matemáticas.
  78. 78. Una afirmación sobre la caída de los cuerpos quese podría hacer, a partir de experiencias ysuposiciones comunes, por una persona que notiene un entrenamiento científico especial, podríaser:"A juzgar por el impacto final, los objetos que caendesde una mayor altura emplean un tiempo mayory alcanzan una mayor velocidad que los que lohacen desde una altura menor."Después de los experimentos de Galileo yel fenómeno se describiría en un lenguaje científicoasí:"Para un cuerpo que cae sin resistencia, conaceleración constante g, v = gt, en donde v es lavelocidad instantánea cuando ha transcurrido untiempo t desde el comienzo de la caída"
  79. 79. LOS TÉRMINOS DE LA CIENCIA LÓGICOSLa lógica es una ciencia formal y una rama de lafilosofía que estudia los principios de lademostración e inferencia válida. La palabra derivadel griego antiguo λογική (logike), que significa«dotado derazón, intelectual, dialéctico, argumentativo», que asu vez viene de λόγος(logos), «palabra, pensamiento, idea, argumento, razon o principio».La lógica examina la validez de los argumentos entérminos de su estructura, (estructuralógica), independientemente del contenidoespecífico del discurso y de la lengua utilizada en suexpresión y de los estados reales a los que dichocontenido se pueda referir.
  80. 80. LOS TÉRMINOS DE LA CIENCIA EMPIRICOSon aquellas que justifican o verifican sushipótesis mediante la experiencia.Generalmente, los filósofos destacan laexistencia de dos facultades cognoscitivasprincipales: los sentidos (la percepción) y larazón. Llamamos "experiencia" (del griego"empeiria") al conjunto de percepciones, yfenómeno a la realidad en tanto que semuestra a los sentidos; así, podemos decirtambién que las ciencias empíricas se refieren ala realidad fenoménica, oponiéndose ésta a lasupuesta realidad trascendente de la que, porejemplo, podría ocuparse la filosofía.
  81. 81. Dado que la percepción se puede dividir enexterna (los cinco sentidos) e interna (ocapacidad para captar directamente la propiavida psíquica), cabe hablar de dos tipos defenómenos, los fenómenos físicos (dados a lapercepción externa) y los fenómenos psíquicos(conocidos por percepción interna). La psicologíaempírica únicamente puede tratar losfenómenos, bien sean psíquicos como es el casode las escuelas mentalistas, bien físicos como elconductismo, pero debe renunciar a la realidadpsíquica trascendente, las almas, objetolegítimo, en todo caso, de la filosofía.
  82. 82. Las ciencias empíricas utilizan el llamado métodohipotético-deductivo: son conocimientos"científicos" por utilizar los momentos racionales dedicho método (la "formulación de hipótesis" y la"deducción de consecuencias") y no ser una meraacumulación de datos, y "empíricos" por descansartambién en momentos empíricos (la observación opunto de partida de la investigación y laverificación empírica o contrastación, bien mercedal método observacional o al correlacional o alexperimental). Estas ciencias decimos que"empiezan en la experiencia y terminan en laexperiencia", distinguiéndose de este modo de lasllamadas ciencias formales y de la filosofía, queprefieren una mayor o total independencia de lajustificación empírica y los modos de investigacióny verificación propiamente racionales.
  83. 83. Naturalmente, no hay que identificar totalmente lasciencias experimentales con las ciencias empíricas:todas las ciencias experimentales (la psicologíaexperimental, por ejemplo) son cienciasempíricas, pero no todas las ciencias empíricas sonexperimentales ya que pueden utilizar algúnmétodo de verificación distinto alexperimental, como los ya citados observacional ycorrelacional; este es el caso en gran medida de lapsicología diferencial y de otras áreas principalesde la psicología científica.
  84. 84. El texto es una unidad lingüística formada por unconjunto de enunciados que tienen unaintención comunicativa y que estáninternamente estructurados. Dicho de otromodo, un texto es un conjunto de enunciadosinternamente estructurado, producido por unemisor que actúa movido por una intencióncomunicativa en un determinado contexto.Para que un conjunto de enunciados pueda serconsiderado como un texto es necesario unaserie de relaciones semánticas y gramaticalesentre sus elementos de manera que eldestinatario pueda interpretarlo como unaunidad.
  85. 85. Las características estructurales de los textos sontodos aquellos elementos que definen un textocomo tal. Estas se dividen en:Características externas. Son aquellas que seobservan a simple vista sin necesidad de leer eltexto y se refiere a la distribución del contenido(párrafos) y el esquema de presentación.Características internas. Estas son aquellascaracterísticas que se observan al leer un textotales como la objetividad, subjetividad, marcastextuales, modos discursivos y prototipostextuales.
  86. 86. • Objetividad se refiere a la cualidad por la que la redacción de los textos debe ser ajustada a un tema, contener lo más importante y ser coherente.• Subjetividad Es la cualidad por la que un texto contiene lo que quiere transmitir el escritor estampando su estilo y opinión singular.
  87. 87. • Marcas textuales son: Moralizadores Es el estilo personal o la especificación de los hechos a los que se refiere. Léxico utilizado si es coloquial, culto, vulgar, técnico, etc.
  88. 88. Es un adjetivo que se utiliza para expresar que unvocablo tiene una misma o muy parecidasignificación que otro. Dos palabras sonsinónimos, por lo tanto, cuando significan lomismo.La relación semántica de identidad o semejanzade significados se conoce como sinonimia.Cabe destacar que los sinónimos pertenecen ala misma categoría gramatical. Es posibledistinguir entre los sinónimos estrictos y lossinónimos contextuales.
  89. 89. • Los sinónimos estrictosSon aquellas palabras que tienen exactamente elmismo significado en cualquier contexto. Lostérminos en cuestión, por lo tanto, sonintercambiables. Por ejemplo: marido / esposo(―Estoy esperando que llegue mi marido detrabajar para ir a hacer las compras‖.•Los sinónimos contextuales•Son las palabras de significado equivalente endeterminadas situaciones: camino / vía (―Elcamino hacia la playa está clausurado‖, ―La víahacia la playa está clausurada‖
  90. 90. Los antónimos son aquellas palabras queexpresan una idea opuesta o contraria a laexpresada por otra palabra, en tanto, talcomo ocurre con los sinónimos debencorresponderse en cuanto a categoríagramatical para ser considerados antónimos;por ejemplo, vicio es el antónimo de virtud,claro, de oscuro, amor de odio, grande depequeño, ocio de trabajo, día de noche,joven de viejo, admiración de desprecio, altode bajo, entre otros.
  91. 91. Analogía significa comparación o relaciónentre varias razones o conceptos; comparar orelacionar dos o más objetos o experiencias,apreciando y señalando característicasgenerales y particulares, generandorazonamientos y conductas basándose en laexistencia de las semejanzas entre unos y otros.En el aspecto lógico apunta a larepresentación que logramos formarnos de larealidad de las cosas. Partiendo de que lascosas son reales pero la representacióncognoscitiva es una interpretación subjetiva.
  92. 92. La representación es algo ideal o lógico perocomo objeto real del sujeto que conoce, piensay experimenta, recibe de éste ciertaspropiedades como la abstracción, launiversalidad, etc. que permite comparar unobjeto con otros, en sus semejanzas y en susdiferencias.La analogía permite una forma inductiva deargumentar fundada en que si dos o másentidades son semejantes en uno o másaspectos, entonces es probable que existanentre ellos más semejanzas en otras caras...
  93. 93. En lingüística se plantea el problema de launivocidad, equivocidad y analogía respecto aluso de las palabras o el sentido del discurso. Lasfiguras retóricas de la comparación, la alegoría yla metáfora son las figuras a las que la analogíapresta su sentido. Asimismo por analogía seintroducen variaciones semánticas yetimológicas.En cuanto al comportamiento, el aprendizaje porla experiencia convertido en reglas de conductasupone la confianza inductiva de que actuandode la misma forma que en situaciones parecidasse obtendrá el mismo resultado, si éste essatisfactorio.
  94. 94. El comienzo de la artesanía y de la técnicaencuentran aquí su fundamento.La capacidad de imitación del niño comotécnica de aprendizaje no es más que laanalogía de que el comportamiento de lospadres o de los seres «a los que hay que imitar»es garantía del éxito de la propia conducta, almenos socialmente.En Derecho constituye el fundamento depoder considerar casos semejantes medianteuna cuidadosa comparación. Tal es elfundamento de la jurisprudencia. VéaseAnalogía (Derecho).
  95. 95. En cuanto a la reflexión sobre la analogía comoargumentación la «filosofía tradicional» distinguedos modos de analogía: de atribución y deproporcionalidad, siendo utilizadafundamentalmente en la demostración de laexistencia de Dios.La filosofía actual considera el problema de laanalogía ligado a lo lógico y lingüístico.
  96. 96.  ANALOGÍA SEMÁNTICALa analogía semántica es un fenómeno que seproduce por la tendencia a asociar una palabraa un significado análogo. Un ejemplo loconstituye el término artístico "miniatura", queproviene del italiano miniatura y significaliteralmente pintura de pequeñasdimensiones, realizada generalmente sobrevitela u otra superficie delicada, aunque, poretimología popular, ha generalizado susignificado, y hoy día designa cualquier objetode reducidas dimensiones.
  97. 97. ANALOGÍA LÉXICALa analogía léxica es el fenómeno que seproduce por la tendencia a asociar a cadapalabra un sentido determinado. Se denominatambién paretimología o atracciónparonímica.Esta creación de significado manifiesta, engeneral, o bien por trastrueque semántico obien por adaptación fonética de la palabra.Es el recurso más común en la etimologíapopular
  98. 98. Uno de los significados de orden es lapropiedad que emerge en el momento en quevarios sistemas abiertos, pero en origen aislados,llegan a interactuar por coincidencia en elespacio y el tiempo, produciendo, mediante susinteracciones naturales, una sinergia que ofrececomo resultado una realimentación en elmedio, de forma que los elementos usadoscomo materia prima, dotan de capacidad detrabajo a otros sistemas en su estado de materiaelaborada.
  99. 99. La capacidad de algunos sistemas de recordar elpasado (de tener memoria), produce en esesistema la capacidad de establecer un métodoorganizado y coordinado para repetir el logroalcanzado por selección natural, y acelerar elobjetivo a conseguir. En ese proceso, se paga unprecio: la pérdida de su individualidad, mayordependencia de nuevos elementos que puedenexistir gracias a una economía más holgada, peroganando en especialización.
  100. 100. Bajo este enfoque, el orden es la organización delas partes para hacer algo funcional y preciso, locual implica la presencia de un cauce queestablece una transacción de cargas con menorcoste y por lo tanto con potencial de desarrollo auna psicodinámica emergente, dando laoportunidad al observador de imputar unafinalidad intencional y, como puedededucirse, de una acción inteligente.
  101. 101. La interpretación es el hecho de que uncontenido material, ya dado e independientedel intérprete, sea ―comprendido‖ o ―traducido‖a una nueva forma de expresión. Dichoconcepto está muy relacionado con lahermenéutica.La condición básica de una interpretación es<<ser fiel>> de alguna manera especificada alcontenido original del objeto interpretado
  102. 102. La relación intérprete-interpretación seconsidera compleja y cada caso respondea muy variadas finalidades, condiciones ysituaciones, lo que plantea multitud decuestiones y problemas.
  103. 103. La construcción de significado es crear unapercepción compartida de eventos que nosayudan a lograr de lo que queremos cuandoeso es bueno para nosotros. Los diálogos tienenun papel importante en la construcción designificado y pensamiento en conjunto. Elpropósito del diálogo es ―buscar unentendimiento mutuo y armonía.‖ El diálogotambién se ve como el inicio del aprendizaje enequipo para que los miembros del equipologren la habilidad de suspender suposiciones yentren en el genuino ―pensamiento en
  104. 104. Se puede definirse de varias maneras, lo quedepende de la disciplina desde la cual se estéobservando. Lo anterior, debido a que en estrictorigor, una síntesis es la composición de algo a partirdel análisis de todos sus elementos por separado. Sinembargo, existe una forma, relacionada a laliteratura, el aprendizaje y el lenguaje, que se conocecomo la forma más común de comprender lo que esuna síntesis.Una síntesis es lo que comúnmente se conocetambién por resumen. En otras palabras, se trata dela versión abreviada de cierto texto que una personarealiza a fin de extraer la información o los contenidosmás importantes de un determinado texto.
  105. 105. Una síntesis resulta ser una buena y efectivaforma de facilitar los procesos de aprendizaje. Esuna herramienta que le permite a quien loredacta comprender e interiorizarse en mayormedida en determinado contenido de su interés.Es un buen método también de no perder eltiempo en la lectura de información pocopertinente o que poca relación tiene con el focode los contenidos que se pretenden investigar oestudiar.Como vemos, una síntesis se centra en las ideascentrales de un texto, sin embargo, laconstrucción de una de ellas no resulta unatarea sencilla.
  106. 106. Es importante que la síntesis de un texto, a pesar de serobra de una persona diferente, sea un texto máspequeño que muestre la intención original que elautor del texto madre quiso reflejar, por lo tanto, esimportante evitar incluir ideas nuevas o percepcionespropias acerca de lo que se está queriendo resumir.Para la realización de una buena síntesis lorecomendado es realizar una lectura completa deltexto, y luego, una segunda lectura en la que sesubrayan las ideas centrales. Durante el proceso de larelectura es de gran ayuda notar la estructura deltexto, el que debiera contener una introducción, undesarrollo y una conclusión. De este modo, resultarámás fácil organizar las ideas extraídas y redactar unnuevo texto sin modificar la intención del autor original
  107. 107. El tema de los tipos de texto es abordado desdedisciplinas y un aprendizaje como el análisis deldiscurso y la lingüística del texto.SOCIO-CULTURALLa sociedad humana distingue diferentes tiposde textos producto según "prácticas discursivas".Este criterio permite distinguir, por ejemplo, entreuna orden militar, un anuncio publicitario, unaconversación telefónica, o un sermón en laiglesia. De acuerdo con este criterio, unaclasificación convencional de los textos es lasiguiente:
  108. 108. *TEXTOS CIENTÍFICOSSon los que se producen en el contexto de lacomunidad científica, con la intención depresentar o demostrar los avancesproducidos por la investigación. Génerostípicos de este tipo son la Tesis doctoral, laMemoria de Licenciatura, el Artículo científicoo la Monografía científica. También son textoscientíficos, aunque de transmisión oral, laConferencia, la Ponencia o la Comunicación(tipo de texto)
  109. 109. *TEXTOS ADMINISTRATIVOSon aquellos que se producen como mediode comunicación entre el individuo ydeterminada institución, o entreinstituciones,y los individuos. Se trata detextos altamente formalizados, conestructuras rígidas y que frecuentementetienen una función performativa. Génerosadministrativos típicos son el Certificado, elsaludo, la Instancia o el Boletín Oficial.
  110. 110. *TEXTOS JURÍDICOSSon los textos producidos en el proceso deadministración de justicia. Aunque son unsubtipo de los textos administrativos, por suimportancia y sus peculiaridades los textosjurídicos suelen considerarse y estudiarsecomo un grupo independiente. Ejemplos detextos jurídicos son la sentencia, el recurso o laley.
  111. 111. *TEXTOS PERIODÍSTICOSTodos los textos susceptibles de aparecer en elcontexto de la comunicación periodística.Suelen subdividirse en "géneros informativos"(que tienen por función transmitir unadeterminada información al lector) y "génerosde opinión" (que valoran, comentan yenjuician las informaciones desde el punto devista del periodista o de la publicación). Entrelos del género informativo los fundamentalesson la noticia y el reportaje; entre los delgénero de opinión, el editorial, el artículo deopinión, la crítica o la columna.
  112. 112. *TEXTOS HUMANÍSTICOSAunque se trata de un tipo de textodifícilmente definible, se clasifica como"textos humanísticos" a aquellos que tratanalgún aspecto de las ciencias humanasPsicología, Sociología, Antropología, etcdesde el punto de vista propio del autor, sinel nivel de formalización de los textoscientíficos. El género típico de este tipo es elensayo.
  113. 113. *TEXTOS LITERARIOSSon todos aquellos en los que se manifiesta lafunción poética, ya sea como elementofundamental (como en la poesía) osecundario (como en determinados textoshistóricos o didácticos). Son géneros literariosla poesía, la novela, el cuento o relato, elteatro y el ensayo literario (incluidos losmitos).Se clasifican en: narrativo, líricos, ydramáticos.
  114. 114. *TEXTOS PUBLICITARIOSEs un tipo de texto especial, cuya función esconvencer al lector acerca de las cualidades deun artículo de consumo, e incitarlo al consumo dedicho artículo. Esta necesidad de atraer laatención del lector hace que el texto publicitarioemplee generalmente recursos como lacombinación de palabra e imagen, los juegos depalabras, los eslóganes o las tipografía llamativas.El género publicitario fundamental es el anuncioTextos digitales: cuya aparición ha sidoprovocada por las nuevas tecnologías, dandolugar a textos inexistentes en el mundo analógicoy que presentan sus propias características.
  115. 115. FUNCIONALTambién los textos se pueden caracterizar deacuerdo con la función que cumplen en lacomunicación, o la intención que persigue el olos interlocutores.*TEXTO INFORMATIVOInforma de algo sin intentar modificar lasituación.*TEXTO DIRECTIVOIncita al interlocutor a realizar alguna acción.*TEXTO EXPRESIVORevela la subjetividad del hablante.
  116. 116. LAS SECUENCIAS TEXTUALESSon esquemas abstractos o superestructuraso estructuras globales, que se puedenpresentar alternadas o entrelazadas a lolargo de un texto, y que conllevan una seriede características lingüísticas. Lassecuencias textuales básicas son cuatro:narración, descripción, argumentación yexposición.
  117. 117. *TEXTO NARRATIVOLa narración es el relato de acontecimientosdesarrollados en un lugar determinado yllevados a cabo por personajes reales oimaginarios, siguiendo un orden temporal ocausal. Al abordar el análisis de los textosnarrativos es necesario estudiar la historia y lasacciones que la componen, los personajes quelas llevan a cabo, el tiempo y el espacio dondese desarrollan, cómo se ordenan todos estoselementos. La narración, sobre todo en lostextos literarios, suele ir entrelazada con eldiálogo y con la descripción, dando lugar atextos complejos con distintas secuencias.
  118. 118. *TEXTO DESCRIPTIVOSi la narración es una modalidad textual quepresenta hechos sucesivamente en el tiempo, ladescripción, por el contrario, consta lascaracterísticas de un objeto de forma estática, sintranscurso de tiempo. El término "objeto" debeentenderse en este caso en su sentido más amplio,es decir, abarca a cualquier realidad, sea estahumana o no, concreta o abstracta, real o ficticia.Todo lo imaginable es descriptible. Los tipos de textodescriptivo son:Textos científicosSu finalidad es mostrar el procedimiento pararealizar una investigación o una experimentación..
  119. 119. Textos técnicosMuestran los componentes, la forma y elfuncionamiento de cualquier tipo de objeto,creación artística o instrumental: pintura,escultura, mecánica, deportes, medicina, etc.Entre ellos se incluyen los manuales deinstrucciones de uso y montaje de aparatos; lasrecetas de cocina y los prospectos demedicamentos.Textos socialesOfrecen datos sobre el comportamiento de laspersonas e instituciones
  120. 120. *TEXTO ARGUMENTATIVOSe trata del tipo de textos en los que sepresentan las razones a favor o en contra dedeterminada "posición" o "tesis", con el fin deconvencer al interlocutor a través de diferentesargumentos tomando una postura a favor o encontra . Se trata de manerafundamental, aunque no exclusivamente, dejuicios de valor, apreciaciones positivas onegativas acerca de lo expuesto(Bueno, malo, feo, bello; válido/ noválido, adecuado/no adecuado). El discursoargumentativo es propio del ensayo y de lacrítica en general.
  121. 121. *TEXTO EXPOSITIVOUn texto expositivo es aquel en el cual sepresentan, de forma neutral yobjetiva, determinados hechos o realidades. Adiferencia de la argumentación, mediante eltexto expositivo no se intenta convencer, sinomostrar. Ahora bien, esta diferencia abstractano siempre es tan evidente en los textosconcretos, por lo que muchas veces se hablade textos "expositivo-argumentativos".Existen dos tipos de textos expositivos:
  122. 122. Textos divulgativos o informativosEs el tipo de texto expositivo que va dirigido aun público amplio que usa información pocoespecífica y léxico formal, es decir no técnico niespecializado. Lo encontramos enapuntes, libros detexto, enciclopedias, exámenes, conferencias,coleccionables, etc.Textos especializados o argumentativosEs el tipo de texto expositivo especializado queestá dirigido a un público específico de un áreade conocimiento determinado que requiere ousa un léxico especializado e informacióntécnica.
  123. 123. Es un concepto muy abstracto que esutilizado en diferentes ámbitos académicos.Para comprender el significado de esteconcepto de mejor manera, es necesarioque aclaremos qué se entiendenormalmente por contexto. El contexto estodo aquello que rodea a un hecho, elespacio y el tiempo en el cual esehecho, evento, situación suceden.
  124. 124. La contextualización no es sólo importante en laciencia histórica o en las ciencias sociales si noque por el contrario también es útil en lasciencias duras o naturales. Esto tiene que ver conel hecho de que el crecimiento o desarrollo de lamateria no será igual si cambia el contexto en elque se dé, por ejemplo no es igual la respuestade un elemento líquido ante diferentestemperaturas o condiciones ambientales.
  125. 125. Producir un texto surge de la necesidad decomunicarse de manera diferida en el tiempoy en el espacio ya sea para relacionarse conotros; para expresar ideas, sentimientos, parainformar, para investigar. Cuando se enfatizaen los alumnos el desarrollo de destrezas deredacción creativa, mejoran más sucapacidad de resolver problemasmatemáticos o de comprensión de losexperimentos de ciencias.
  126. 126. Para que tenga un texto unidad comunicativa,es decir , sirva para el intercambio deinformación entre emisor y receptor debepresentar dos propiedades: Coherencia yCohesión.CoherenciaEs la propiedad del texto que relaciona lainformación relevante/irrelevante y establecesegún Cassany los datos pertinentes que secomunican y su distribución a lo largo del texto,esto es, permite organiza
  127. 127. CohesiónEs la propiedad del texto mediante la cual seestablece una relación entre elementos de untexto.
  128. 128. Los textos son unidades de comportamientocomunicativo. Un texto es una estructurasimbólica formada por unidades menoresque se emiten con un propósito genéricocomún.Estas unidades se pueden considerarinstrucciones que permiten construir unmensaje. El propósito genérico común de untexto puede ser complejo, es decir, puedeconsistir en funciones menores que colaboranpara satisfacerlo.
  129. 129. Las estructuras textuales, dada la longitud ydiversidad de textos, no son tan precisascomo las oracionales, pero son tanobligatorias como estas porque permitenpredecir la oferta de información. De estemodo contribuyen a mantener baja la cargacognitiva durante el procesamiento del texto,posibilitando o facilitando la comprensión.
  130. 130. Consiste en procesar los datos(dispersos, desordenados, individuales)obtenidos de la población objeto de estudiodurante el trabajo de campo, y tiene como fingenerar resultado (datos agrupados yordenados), a partir de los cuales se realizaráel análisis según los objetivos de hipótesis de lainvestigación realizada.En el procesamiento de datos debemencionarse las herramientas estadísticas autilizarse.
  131. 131. a) En caso de que el análisis sea cuantitativo, seleccionar las pruebas estadísticas apropiadas para analizar los datos, dependiendo de las hipótesis formuladas y de los niveles de medición de las variables.b) En caso de que el análisis elegido sea cualitativo, pre diseñar o coreografiar el esquema de análisis de los datos.c) En el caso de que hayamos obtenido datos cuantitativos y cualitativos a cada tipo de datos le aplicamos el análisis correspondiente.
  132. 132. La representación del conocimiento y elrazonamiento es un área de la inteligenciaartificial cuyo objetivo fundamental esrepresentar el conocimiento de una manera quefacilite la inferencia (sacar conclusiones) a partirde dicho conocimiento. Analiza cómo pensarformalmente - cómo usar un sistema de símbolospara representar un dominio del discurso(aquello de lo que se puede hablar), junto confunciones que permitan inferir (realizar unrazonamiento formal) sobre los objetos.
  133. 133. Generalmente, se usa algún tipo de lógica paraproveer una semántica formal de como lasfunciones de razonamiento se aplican a lossímbolos del dominio del discurso, además deproveer operadores comocuantificadores, operadores modales, etc.Esto, junto a una teoría de interpretación, dansignificado a las frases en la lógica. Cuandodiseñamos una representación del conocimiento (yun sistema de representación del conocimientopara interpretar frases en la lógica para poderderivar inferencias de ellas) tenemos que hacerelecciones a lo largo de un número de ámbitos dediseño. La decisión más importante que hay quetomar es la expresividad de la representación delconocimiento.
  134. 134. Es la disciplina y arte encargada delestudio, análisis, organización, disposición yestructuración de la información en espacios deinformación, y de la selección y presentación delos datos en los sistemas de información.El diseño estructural en entornos de informacióncompartida.El arte y la ciencia de organizar y rotular sitiosweb, intranets, comunidades en línea y softwarepara promover la usabilidad y la ubicabilidad (lacaracterística de ser encontrado a través de lasbúsquedas en Internet).
  135. 135. La Arquitectura de la Información trataindistintamente del diseño de: sitiosweb, interfaces de dispositivos móvileso gadgets , CD interactivos, videoclipsdigitales, relojes, tableros de instrumentos deaviones de combate o civiles, interfaces demáquinas dispensadoras, interfaces de juegoselectrónicos, etc. (Laverde, A. 2005)Su principal objetivo es facilitar al máximo losprocesos de comprensión y asimilación de lainformación, así como las tareas que ejecutan losusuarios en un espacio de información definido.acción interactivos y no interactivos.
  136. 136. Una representación es un conjunto deconvenciones sobre la forma de describir un tipode cosas. Una descripción aprovecha lasconvenciones de una representación paradescribir alguna cosa en particular.Las características de una buena representaciónson:Los objetos y las relaciones importantes debenaparecer explícitamente y de forma conjuntaLas restricciones inherentes al problema semuestran pero no los detalles irrelevantes.
  137. 137. La representación debe ser transparente: seentiende lo que se dice.Completa y concisaEstán representados con eficacia todos losobjetos y relaciones.Rápidos y computablesSe puede almacenar y recuperar lainformación con rapidez, y se pueden crearmediante un procedimiento ya existente.
  138. 138. Parte léxicaDetermina qué símbolos están permitidos enel vocabulario de la representación.parte estructuralQue describe las restricciones sobre la forma enque los símbolos pueden ordenarse.parte operativaQue especifica los procedimientos deacceso que permiten crear descripciones,modificarlas y responder a preguntasutilizándolas.Una parte semántica que establece una formade asociar el significado con las descripciones.
  139. 139. Def1. Red SemánticaUna Red Semántica es un conjunto de Nodos yArcos.Def2.Una Red Semántica es una representacióngrafica del conocimiento.Def3.Una Red Semántica es una representacióngrafica del conocimiento en la que existe unajerarquía de Nodos.Def. Nodo.Un Nodo es identificado por un objeto.Nodo = objeto
  140. 140. Donde un Objeto puede ser representadopor:1. Personas2. Animales3. Eventos5. Acciones6. ConceptosPropiedades de las Redes Semánticas1.- Las redes Semánticas posen la propiedadde la Herencia; en la que unos nodosheredaron las propiedades o atributos deNodos de una clase mayor. Así por ejemploen las siguientes Red Semántica.A través de la característica de laherencia, las Redes Semánticas tienen lacapacidad de inferir conocimiento.
  141. 141. Convergencia de paradigmasSe recorren los paradigmas y enfoquesteóricos más significativos que permitieron eltránsito de la organización de lainformación al conocimiento, una mutaciónepistemológica que recomponeculturalmente a la Bibliotecología y laCiencia de la Información. Se estudia laincidencia del paradigma físico, lascontribuciones del paradigma cognitivo yse defiende la capacidad del enfoquesocio cognitivo para imponerse como unamatriz que sitúe a esta disciplina entre laspreocupaciones posmodernas de lasciencias sociales.
  142. 142. • El roce entre las propuestas de las nociones,condiciones o el conocimiento previo, y las queemergen por información, interpretación oadecuación, dependen del ―relativismoepistemológico‖ o de la inestable relación entre los―valores de verdad‖ y las ―condiciones previas‖.5 Estoexplica que la formulación de toda nueva matrizdisciplinar esté determinada por ―algo‖ que esanterior y que en ese pasado tiene raíces ysignificación propia. De esta forma, los nuevossignificados que se construyen por medio de lainterpretación, relacionan el estudio de los cambiosparadigmáticos con el interaccionismo simbólico, conel estructuralismo lingüístico-semiótico y elconstructivismo radical, que tienen como premisas elfenómeno de la interpretación, de la elaboración delos significados y de la formación socio-cognitiva dela realidad, respectivamente.
  143. 143. • Negociar y compartir los significados implica una maniobra de la actividad y la conciencia, además de un reconocimiento a la experiencia y al aprendizaje continuo y significativo, que se enmarca en un tiempo y lugar determinados.• Las rupturas teóricas y paradigmáticas no constituyen un proceso regular ni mucho menos predecible, y tienen éxito sólo si sirven para encontrar soluciones a problemas actuales. En el proceso de evolución e identificación de una disciplina, se desarrollan varios paradigmas.
  144. 144. • Los de mayor influencia se determinan por su facultad para, gradualmente, ―controlar los recursos vitales, el conjunto de normas disciplinarias y… establecer una definición de sus límites‖.6 Estos se consideran paradigmas dominantes y prevalecen por conformidad o convergencia intradisciplinar; otros se mantienen subsumidos o coexistentes. De tal suerte, ciertos paradigmas se muestran como modelos explícitos, estables, absorbidos y comprendidos, mientras que otros o no se articulan o no son visibles en el transcurso de la existencia de los dominantes. Cuando se multiplican paradigmas altamente divergentes, al punto que rivalizan con los dominantes, ocurre una crisis que vuelve a patentizar componentes ideológicos y jerárquicos. Los paradigmas emergentes evidencian nuevos contextos y una recomposición de las relaciones de poder.
  145. 145. En las rupturas paradigmáticas, se evidenciaun nivel de diversidad en sus perspectivas, una―inconmensurabilidad‖,8 debido al cambio delos sistemas de observación; es decir, de losmarcos de referencia conceptual que constande un conjunto no siempre nítido de reglas,estructuras y acciones, que hablan de unimportante componente pragmático, de unadimensión semántica que resulta del cambioen la percepción, de formulaciones y sucorrespondencia semántico-sintáctica, ytambién de valores, intereses o esquemas depreferencias propios de determinada cultura.
  146. 146. • La relación de los paradigmas con la idea de la inconmensurabilidad filosófica se muestra no tanto a la hora de optar entre valores alternativos, sino cuando se desconoce o proscriben alternativas paradigmáticas. Esta posición meta teórica que habla del pluralismo, la incompatibilidad de paradigmas o la inconmensurabilidad de modelos, influye sobre la teoría de la organización en dos perspectivas. Una, que anuncia la ―guerra‖ de los paradigmas,9 que cuestiona incluso la propia unidad de esta teoría, auxiliada por corrientes postmodernas que sugieren la muerte o el final de las argumentaciones involucradas en distintas concepciones teóricas
  147. 147. Relativizar el papel de los paradigmas es unapropuesta contra su potencial reificación.6 Losparadigmas dominantes pueden señorear en laenseñanza, por ejemplo, y convertirse en tradición ytrinchera de un tipo de pensamiento. Al relativizar seaceptan los espacios de discusión en una suerte de―orden negociado‖,10 que es un camino másinteligente para contestar a los paradigmasdominantes, pero esto sólo ocurre en la medida quese desarrollan investigaciones que demuestren lavalidez de nuevas ideas, incluso cuando ―porsupuesto, es difícil decir cuándo un autor representauna moda, un movimiento ideológico o cuándorepresenta un progreso científico verdadero. Algunaspersonas dirán que no hay diferencias entre progresocientífico y paradigmas cambiantes. Esto es unproblema filosófico profundo
  148. 148. por lectura se entiende al proceso de aprehensión dedeterminadas clases de información contenidas en unsoporte particular que son transmitidas por medio deciertos códigos, como lo puede ser el lenguaje. Esdecir, un proceso mediante el cual se traducendeterminados símbolos para su entendimiento. Sepuede optar por códigos de tipo visual, auditivo eincluso táctil, como ocurre con el Braille, un métodoque utilizan los no videntes. Cabe destacar que existenalternativas de lectura que no necesariamente serespaldan en el lenguaje, como sucede por ejemplocon los pictogramas o la notación.
  149. 149. • La mecánica de la lectura implica la puesta en marcha de varios procesos. La fisiología, por ejemplo, ofrece la posibilidad de analizar y entender la capacidad de lectura del ser humano desde una perspectiva biológica.• La psicología, por su parte, contribuye a conocer el proceso que se pone en funcionamiento en la mente cuando alguien lee, tanto para interpretar símbolos, caracteres e imágenes como en la asociación de la palabra con lo que ese término representa.• La lectura consta, básicamente, de cuatro pasos: la visualización (un proceso discontinuo, ya que la mirada no se desliza de manera continua sobre las palabras), la fonación (la articulación oral, consciente o inconsciente, a través de la cual la información pasa de la vista al habla), la audición (la información pasa al oído) y la cerebración (la información llega al cerebro y culmina el proceso de comprensión).
  150. 150. Leer comprensivamente es indispensable para elestudiante. Esto es algo que él mismo vadescubriendo a medida que avanza en susestudios.En el nivel primario y en menor medida en el nivelmedio, a veces alcanza con una comprensiónmínima y una buena memoria para lograr altascalificaciones, sobre todo si a ello se sumanprolijidad y buena conducta. Pero no debemosengañarnos, a medida que accedemos alestudio de temáticas más complejas, una buenamemoria no basta.
  151. 151. Pensar es relacionar. Al pensar relacionamosconceptos, datos einformaciones, estableciendo entre ellosrelaciones causales ocomparaciones, clasificándolos, reuniéndolosbajo una explicación general que los engloba ylos supera, etc. La memoria recolecta yalmacena ese stock de conceptos y datos apartir de los cuales podemos recrear y pensar.Pero si nuestra agilidad, nuestra precisión lógicay nuestra creatividad se encuentran atrofiadasserá muy poco lo que podremos hacer a partirde la riqueza de recursos que nos brindanuestra buena memoria.
  152. 152. Este nivel es el que está destinadofundamentalmente a la comprensión. Comprenderun libro significa trabajarlo hasta hacerlo propio, y vamás allá de la mera información o el entretenimiento.No se puede entender un libro sin leerloanalíticamente. Cuando hemos dicho quecomprender un texto es trabajarlo hasta hacerlopropio, no nos referíamos sólo a escribir sobreél, subrayándolo o tomando notas (aunque estopuede servir). La comprensión verdadera va muchomás allá. Para ejercitarla, conviene tener en menteciertas reglas que iremos enunciando poco apoco, divididas en tres etapas: reglas para analizar laestructura de un libro; reglas para interpretarlo yreglas para criticarlo
  153. 153. Como se puede observar la lectura inferencial es unaestrategia, en la cual el lector, a partir de los datos queextrae del texto, elabora suposiciones susceptibles deverificación o sustentación. Por ejemplo, tenemos lasiguiente proposición: ―Juan era pobre, pero honrado‖,es importante preguntarse por qué el texto dice lo quedice, qué es lo que no dice y cuáles son sus intenciones.Para decirlo de otra manera, este es un nivel que exigemayor cooperación y participación del lector, quiendeberá, entonces, inferir o concluir lo no explicitado porel texto. Conduce a encontrar qué quiere decir lo quedice el texto y qué es lo que el texto calla. Esto equivale,en otras palabras, a reconocer que un texto comprendetanto lo dicho —lo explícito— como lo no dicho —loimplícito.
  154. 154. El conocimiento de un objeto no estádeterminado sólo por las sensaciones visuales,auditivas, olfativas... sino que existe una formaparticular (individual/social) de conocerlo. Unobservador frente a un objeto añade unaasociación significativa a sus sensaciones quedepende de su experiencia personal. A pesar deello existe un acuerdo general en la apreciaciónde la mayoría de las cosas que observamos.
  155. 155. Podemos decir que los textos científicos son aquellosen donde se emplea lenguaje científico. Siendo ellenguaje científico todo mecanismo utilizado para lacomunicación, cuyo universo se sitúa en cualquierámbito de la ciencia, ya se produzca estacomunicación exclusivamente entre especialistas, oentre ellos y el público en general, en cualquiersituación comunicativa y canal en la que se establezca.Los textos científicos son aquellos que pertenecen alas ciencias experimentales puras, las cuales estudianlas realidades físicas del mundo y se caracterizan porla búsqueda de principios y leyes generales queposean validez universal
  156. 156. ClaridadSe consigue a través de oraciones bienconstruidas, ordenadas y sinsobreentendidos. En general los textoscientíficos mantienen una sencillezsintáctica, aunque también existen textos desintaxis más compleja.
  157. 157. PrecisiónSe deben evitar la terminología ambigua y lasubjetividad, y en su lugar emplear términosunívocos (términos con un sólo significante ysignificado).VerificabilidadSe debe poder comprobar en todo momento ylugar la veracidad de los enunciados del texto.Esto puede comprobarse tanto mediante leyescientíficas como mediante hipótesis.
  158. 158. UniversalidadPosibilidad de que los hechos tratadospuedan ser comprendidos en cualquierparte del mundo por cualquier miembro delgrupo al que va dirigido. Para ello se recurrea una terminología específica que se puedetraducir con mucha facilidad de una lenguaa otra. Estos términos científicos, tambiénllamados tecnicismos, suelen serunívocos, ya que designan una única yprecisa realidad.
  159. 159. ObjetividadSe le da primacía a los hechos y datos sobre lasopiniones y valoraciones subjetivas del autor.Estructura:Para que la ciencia pueda cumplir cabalmentesu función, es decir se constituya en un esfuerzopermanente por disminuir la frontera de lodesconocido, se requiere comunicaciónoportuna, efectiva, eficiente, de los resultadosprovenientes de la investigación.
  160. 160. Estructurada, aquella que es preparada ygeneralmente es definida previamente comodiscursos o conferencias. Cotidiana, espontánea, lamayoría de las conversaciones ocasionales, tambiénse pueden tomar en cuenta algunos programas envivo, de la radio o televisión.
  161. 161. SIMULACIÓN:Es una técnica que consiste en hacer creer algoque no es verdad. Todos, alguna vez, hemostenido la necesidad de fingir o disimular (ocultar),a través de palabras, gestos o acciones, algúnhecho o uso.Simular es representar alguna situación fingiendoo imitando a algún personaje. a simular, se dejade sr uno mismo para convertirse en el personajeque se esté presentando. De esta manera, seaprende a ponerse en el lugar de otro y aintercambiar role. En el desempeño de los roles,las personas expresan los sentimientos y laspreocupaciones de los demás, lo cual ayuda afortalecer los lazos de entendimiento y deamistad entre la gente.
  162. 162. DISCUSIÓNLa discusión es lo más difícil de redactar,aunque los resultados obtenidos sean validos ymuy interesantes, si la discusión esta redactadade manera deficiente, esto afectaráseriamente e trabajo. Usualmente cuando sellega a esta parte del trabajo, el investigadorsuele estar un poco cansado por eso esimportante tomar esta parte del trabajo contranquilidad. La discusión de los resultados essencillamente entrelaza los datos y resultadosque se encontraron en la investigación con losdatos o información de la base teórica y losantecedentes.
  163. 163. ESCRITAEntendiendo que la competencia comunicativaescrita no corresponde a una asignatura enespecial, sino que es una destreza necesaria paratodos los contextos en los que se desenvuelve elindividuo, debe ser atendida por parte de todos losdocentes.Cuando se redacta un material instrucciones o setoma uno pre elaborado para trabajarlo con losestudiantes es indispensable constatar que seaadecuado tanto en aspectos de fondo como deforma. Interesarse solamente por el contenido es unerror en que muchos docentescaen, independientemente del tiempo que tengandictando una unidad curricular.
  164. 164. ENFOQUE ESTRATÉGICOes una organización de la definición desu estrategia , o la dirección y toma de decisionessobre la asignación de sus recursos a laconsecución de esta estrategia. Con el fin dedeterminar la dirección de la organización, esnecesario entender su situación actual y lasposibles vías a través del cual se puede seguir uncurso particular de acción. Por lo general, ofertasde planificación estratégica con al menos una delas tres preguntas claves [1] :"¿Qué hacemos?""¿Para quién lo hacemos?""¿Cómo nos destacamos?―

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