2. profesor.
Benjamin bonilla montiel
alumna.
mirna ileim hernandez
hernandez
mirnaileim@gmail.com

6. La importancia de las tic en la escuela primaria
En la actualidad los sistemas educativos se
enfrentan al desafío de utilizar las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación
para proveer a sus alumnos con las herramientas y
conocimientos necesarios que se requieren en este
siglo

7. Los alumnos con el uso de las
computadoras o Tics, desarrollan
capacidad de entendimiento, de la
lógica y favorece el proceso de
enseñanza- aprendizaje de los
alumnos y del docente.

8. *SEBUSCA LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL DE
LOS ESTUDIANTES, EN LA CUAL TODOS
DEBEN APRENDER Y ADQUIRIR
COMPETENCIAS BÁSICAS, EN EL USO DE
LAS TICS.

10. * REALIZAR UN PROCESO DE PRODUCTIVIDAD, ES
DECIR APROVECHAR LAS VENTAJAS QUE
PROPORCIONAN AL REALIZAR ACTIVIDADES COMO
PREPARAR APUNTES, EJERCICIOS, COMUNICACIONES
(VÍA E-MAIL), DIFUNDIR INFORMACIÓN (WEB,
BLOGS, ETC.).

11. *Los perfiles de los
estudiantes competentes en
uso de TIC deben asociarse a
los periodos escolares de la
Educación Básica y al modelo
de equipamiento.

12. *LOS ESTUDIANTES PUEDEN CONFRONTAR SUS
SABERES Y EXPERIENCIAS, PUEDEN LLEVAR A LA
PRACTICA SUS PERCEPCIONES E INQUIETUDES,
CONOCIMIENTO Y SABERES DEMOSTRANDO SUS
HABILIDADES Y DESTREZAS INNATAS EN EL
PLENTEAMIENTO Y SOLUCION DE SITUACIONES
COTIDIANAS, EN OTRAS PALABRAS
DESARROLLANDO Y APLICANDO COMPETENCIAS
PRACTICAS PARA LA VIDA.

15. Respuesta a las preguntas y registro de conclusiones en fichas de trabajo a partir de
la revisión de la Lectura World Wide Web en la Educación (Guillermo Roquet García).
USO DE LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TIC) EN LA
MEJORA DE LOS PROCESOS
DE APRENDIZAJE

16. ¿QUÉ ES UN ENTORNO HIPERMEDIÁTICO?
R=La Web es un Entorno Hipermediático porque de un texto o palabra
se puede pasar en el mismo documento o a otro y a la vez también
soporta imágenes y sonidos
DESCRIBA BREVEMENTE LOS 3 TIPOS DE
WEB EDUCATIVAS.
Web de difusión y organización
Web de información educativa
Web formativa

17. ENUMERE POR LO MENOS 10 SERVICIOS
(MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y RECURSOS
DE INFORMACIÓN)
Bases de datos
Chats
Manuales
Diccionarios
Música
Noticias
Periódicos
Radio
Telefonía
Software

18. ¿QUÉ PODEMOS ENCONTRAR EN LA WEB?
Información actualizada
Sección de página principal
Sesiones con información protegida
Elementos de enlace
MENCIONE ALGUNOS EJEMPLOS DONDE
PUEDA INCLUIR LA INTERNET EN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
 Nos permite la creación de páginas interactivas para la
retroalimentación integrándose a las redes virtuales de aprendizaje.
 El acceso a fuentes documentales remotas así como la creación de
comunidades virtuales y el trabajo colaborativo para profesores y
alumnos.

20. Tabla acerca de la lectura de los medios de información y comunicación (Guillermo
Roquet García).

21. Dos de los elementos básicos en
la educación abierta son
Los medios de comunicación e información y a su vez se encuentran los materiales
didácticos.
MEDIO DE INFORMACIÓN:
Recurso que permite almacenar y conservar la transmisión de datos.
Por ejemplo periódicos, libros etc.

22.  MEDIO DE COMUNICACIÓN:
Son aquellos que nos permite establecer una relación de intercambio de
información, permite poner en común a dos personas por un mismo medio. Por
ejemplo:
Teléfono, Fax, correo electrónico, foros de discusión, videoconferencias y el chat
MEDIO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Es cuando el medio se utiliza, con la intención de promover la enseñanza y el
aprendizaje también se le puede dar la categoría de COMUNICACIÓN DIDACTICA.

23. Dentro de este medio se encuentran dos tipos de “ DIALOGOS”
REAL SINCRONO .- Cuando se utiliza el teléfono o el chat o una videoconferencia.
REAL ASÍNCRONO.- Cuando se argumenta o se discute algún tema en momentos
diferentes a través de un foro de discusión educativo , cuando se utiliza un correo
electrónico .
DIDÁCTICO
Se le llama si su contenido o presentación tiene un tratamiento o estructura didáctico
(temáticas, objetivos, actividades de aprendizaje, evaluaciones etc.)

24. MATERIAL DIDÁCTICO
Es un medio de información donde están soportados los contenidos de un programa
educativo.
¿Cuáles son los medios de ¿Cuáles son los medios de
internet que se podrían utilizar internet que utilizaría para su
¿Qué es internet? en educación? formación profesional?
Es un espacio en donde Educación abierta Educación en línea
podemos localizar cualquier Educación a distancia Cursos a distancia
tipo de información a Foros de discusión Google Maps
grandes rasgos Libros electrónicos
educativa
Y se puede socializar en Revistas electrónicas
los blogs para ser difundida
Chat Videos
a nivel mundial. Videoconferencias Correo electrónico
Correo electrónico
Investigación de todo
tipo.

25.  En la actualidad las tics se han convertido en una herramienta indispensable para la
sociedad y para nuestros alumnos pero aun así esta herramienta tiene sus ventajas y
desventajas.
ventajas desventajas
Información muy rápida. Deterioro de la escritura.
Información muy extensa y Daño en su salud.
variada. Perdida de valores.
Tiempo Deterioro del lenguaje.
Economía
interacción

27. Lista de recursos de la Web 2.0 y lista de páginas electrónicas de acuerdo al Mapa
Visual Características de la Web 2.0

28. WEBLOGS: PAGINAS WEB QUE CONTIENEN
INFORMACIÓN ORDENADAS
CRONOLOGICAMENTE.
SISTEMAS DE CREACIÓN Y ALOJAMIENTO.
(Bloggers)
REDES DE BLOGS (weblogs)
RANKIGS DE WEBLOGS Y HERRAMIENTAS.
(Top.Blogs.es)
COMUNIDADES, DIRECTORIOS.(Bitácoras.com
blogalaxia.com)

29. Podcasting:
• Archivos de sonido que se distribuyen
mediante suscripción a los oyentes.
• Podcast-es
• Podsonoro
• Comunicando
• Folcast

30. Videoblogs:
• Archivos de vídeo que se
distribuyen mediante
suscripción.
• Mobuzz.tv
• Vpod.tv
• Vilawebtv

31. WIKIS:
Es un sitio web cuyas páginas pueden ser
editadas por múltiples voluntarios a través
del navegador web. y estos contenidos
pueden ser modificados por los usuarios.
Wiki pedía
Wikimemedia
Cordobapedia
Madripedia

32. Gmail
Es la visión google sobre el
correo electrónico.
• (gmail.google.com)
• EyeOS
• Moneytrackin
• Tractis

33. PAGINAS DE INICIO
PERSONALIZADAS:
• Puntos de inicio para el
navegador, personalizables con
módulos y contenidos diversos.
• Netvides
• Windows live
• Google IG

34. APLICACIONES SOBRE MAPAS.
• Google Maps
(maps.google.es)
• Panoramio
(panoramio.com)
• Tagzania
(tagzania.com)
REDES SOCIALES PERSONALES
• Orkut
• Friendster
• Linkara
• bepin

35. REDES SOCIALES PROFESIONALES
• Econozco
• Neuronacom
• Dejaboo
• Xing
MARCADORES SOCIALES Y TAGGING
• Lugares donde la gente
guarda y clasifica sus
páginas favoritas.
• Del.icio.us, gennio,
11870.com, Web Genio

36. COMPARTIR FOTOS:
• Flickr flickr.com
• Pikeo pikeo.com
• Fav Share.com
COMPARTIR VIDEOS
• You Tube youtube.com
• Google Video
video.google.es
• Dailymation
dailymotion.com
• Dalealplay dalealplay.com

37. Comunidades Móviles y de Acceso
• Fonfon.com
• Festuc testuc.com
• Dodgeball
• Dodgeball.com
• Buscadores 2.0 especializados:
• Trabber (vuelos) Trabber.com/es
• Shoomo (compras)es.shoomo.com
• Price NOIA (comparador)
pricenoia.com

38. RECOMENDACIONES DE CONTENIDOS:
• Lost.fm lastfm.es
• PANDORA pandora.com
• Mystrands mystrands.com
NOTICIAS Y CONTENIDOS VOTADOS POR USUARIOS:
• Digg digg.com
• Menéame meneame.net
• Fresqui.com fresqui.com

39. AGREGADORES
Servicios que agrupan
información procedente
de varias fuentes.
Blablablog
Lastinfoo11feeds
LESTORES RSS Y SERVICIOS RELACIONADOS
servicios para leer weblogs
cómodamente mediante suscripción
a sus canales RSS.
Bloglines.com, Google.
Reader, FeedlBurner

41. Registro de cuenta personal de correo electrónico GMAIL

42. Crear cuenta Gmail es realmente sencillo, además registrarse en el correo de Gmail te
permite acceder a muchas otras opciones de Google como Gtalk, YouTube, Google
Plus, Google Reader y todos productos que ya conoces muy bien. ¡Vamos! Registrarse
en Gmail, te hará mucho más ordenado y te dará un espacio enorme para guardar tus
archivos.

43. Pasos para crear una cuenta Gmail
1. Ingresa a la página web de Gmail.
Escribe esto en la barra de direcciones de tu navegador o haz click sobre el enlace:
2. Ubica el botón “Crear una cuenta” y haz click allí.

44. 3. Llenar formulario.
En la nueva pantalla, verás un formulario que tendrás que llenar completamente.
No te preocupes, que aquí te explicaremos cada casilla, para que no tengas
problemas:

45. Nombre y apellidos: escribe tus nombres y apellidos completos.
Nombre de usuario: será el nombre por el que quieres que conozcan tu correo. Por
ejemplo, mirna ileim para que la conozcan por su nombre.
Quedará así: mirnaileim@gmail.com
“Comprobar disponibilidad”. Haz click sobre el botón para asegurarte que el nombre
que has elegido está disponible.
Elige una contraseña: Crea una palabra de 8 letras como mínimo, puedes usar
mayúsculas, minúsculas, números y los símbolos. Ejemplo: estrella
Correo electrónico de recuperación: puedes añadir también otra dirección de correo,
para que te envíen una nueva contraseña. Esto es opcional, puedes dejarlo en blanco.
Ubicación: despliega la lista y elige tu país.
Verificación de la palabra: identifica las palabras distorsionadas que te muestran en la
imagen y escríbelas en el recuadro vacío.
Condiciones del servicio: “Acepto. Crear mi cuenta”. Haz click sobre el botón para
finalizar con tu registro.

48.  Elaborar por equipo un puntero (lista de 5 puntos) con los aspectos más
importantes de la lectura. Intercambiar las ideas con otros equipos para
complementar las propias. (Quinto producto de trabajo).
1.-.Un de los propósitos básicos de la educación es la preparación de los alumnos para
que sean mejores ciudadanos de una sociedad plural, democrática y
tecnológicamente avanzada.
2.- Para que las tic incidan de manera favorable en el aprendizaje, su aplicación debe
promover la interacción de los alumnos, entre sí y con el profesor, durante la
realización de las actividades didácticas.
3.-En el uso educativo de las tic será necesaria una selección adecuada de
herramientas y paquetes de cómputo, así como un diseño de actividades de
aprendizaje que promuevan el trabajo en equipo, las discusiones grupales y
las intervenciones oportunas y enriquecedoras por parte del docente.

49. 4.- Al utilizar las tics en el aula favorecerán a que los alumnos desarrollen sus
habilidades , como el pensamiento lógico, la resolución de problemas, y el
análisis de datos
5.- Las tics favorecen el trabajo interdisciplinario y las actividades transversales al
currículo , este tipo de trabajo interdisciplinario a la enseñanza redundará en que
los estudiantes alcancen y apliquen competencias cognitivas superiores, no sólo en
su trabajo escolar sino en su preparación como ciudadanos capaces de poner en
juego dichas competencias más allá del ámbito de la escuela.

52. De acuerdo al texto del archivo competencias curso básico 2009, Act. 11, sesión 3,
pág. 31-32 III. 1 Diferencias entre objetivos, propósitos y competencias CD del curso,
realicen la actividad sugerida en binas. (Sexto producto de trabajo).
DEFINICION DE COMPETENCIA.
COMPETENCIAS:
Son capacidades especificas para hacer algo en contextos diferentes son las nuevas
metas curriculares, como el saber hacer y tienen un enfoque cognitivo conductual
basada en las teorías de vigotzky. las competencias se centran en el desempeño de los
alumnos y estos desempeños son específicos, en sus contextos específicos además se
enfocan a resolver problemas de la vida cotidiana; los desempeños son decisiones que
se establecen para lograr un objetivo empleando destrezas y actitudes.

53. DESCRIPCION
CONCEPTO
Es conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un
uso razonable de las nuevas tecnologías .
OBJETIVO  Lograr que el alumno alcance al finalizar un proceso
educativo como resultado de las experiencias de enseñanza-
aprendizaje intencionalmente planificadas para llegar a un fin.
Son una explicación del interés que orienta el quehacer
PROPOSITO educativo y que expresan los aspectos esperados que se quieren
conseguir.
Los propósitos nos permiten tener claro ,el desde dónde, para
qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y
finalidad que se pretende alcanzar.
Son actuaciones integrales ante problemas del contexto social
COMPETENCIAS laboral, profesional y disciplinar con idoneidad y mejoramiento
continuo.

54. DIFERENCIAS ENTRE OBJETIVOS, PROPOSITOS Y COMPETENCIAS
OBJETIVOS PROPOSITOS COMPETENCIAS
•es constructivista •Contempla el saber y el
•Es conductista •el alumno construye su saber hacer.
-Se traducían en evaluación propio conocimiento por la •Son las nuevas metas
centrada en reactivos mediación del maestro curriculares
conductistas •Mediante estrategias del •Tiene un enfoque cognitivo
•Evalúan la conducta maestro el alumno se conductual
•Solo se basa en estimulo- apropia del conocimiento •Toma en cuenta los
respuesta procesos cognitivas del
•La conducta era la alumno para un desempeño
consecución del objetivo. en su contexto
•Se enfoca en la resolución
de problemas de la vida
•Toma en cuenta las
actitudes y los valores.

57. VIVIR EN LA
sociedad de la
información
Puntero donde se identifica, comprende y resumen los diez
rasgos de la Sociedad de la Información

58. • Orden global y dimensiones locales
en el universo digital
Lectura de Raúl Trejo
Delarbre

59. En la sociedad actual en la que vivimos, podemos
percatarnos del gran avance tecnológico que existe,
especialmente las Tics en la sociedad de la información.
 EXUBERANCIA
porque la podemos
encontrar de forma
ilimitada y variada en  OMNIPRESENCIA
internet. La velocidad con la que recibimos y
enviamos información o documentos es
impresionante, así como la gran
capacidad de estar presente en todas
partes simultáneamente/es una
cualidad que generalmente se atribuye
a las deidades.

60. * IRRADIACIÓN
La Sociedad de la Información también se
distingue por la distancia hoy prácticamente
ilimitada que alcanza el intercambio de mensajes.
Las barras geográficas se difuminan, disminuir la
cantidad
* VELOCIDAD
La comunicación, salvo fallas
técnicas, se ha vuelto
instantánea

61. MULTILATERALIDAD
CENTRALIDAD
Las capacidades técnicas de la
comunicación contemporánea
permiten que recibamos
información de todas partes del
mundo, aunque la mayor parte del
la información que circula en el
mundo surja de unos cuantos
sitios.

62. INTERACTIVIDAD UNILATERALIDAD
Los nuevos instrumentos para propagar
información permite que sus usuarios sean no
solo consumidores, sino además productores
de sus propios mensajes.
Y es que existe una comunidad pasiva que solo
se dedica a buscar información, pero no a
compartir la suya con otras personas a través
de la red, lo cual sería a su vez productivo.
.

63. DESIGUALDAD
La sociedad del conocimiento
ofrece abundantes contenidos y
posibilidades para la educación,
pero la internet sigue siendo
ajena a casi la totalidad de la
gente en los países mas pobres
o incluso en zonas o entre
segmentos de la población
marginados aun en los países
mas desarrollados.

64. HETEROGENEIDAD
El internet se ha convertido en un
foro para manifestaciones, de toda
índole (aunque con frecuencia
otros medios exageran la
existencia de contenidos) de
carácter agresivo o incomodo,
según el punto de vista de quien lo
aprecie.

65. DESORIENTACIÓN
El empleo de nuevos medios requieren
destrezas que van mas allá de la
habilidad para abrir un programa.
Se necesitan aprendizajes específicos
para elegir entre aquello que nos pueda
resulta útil, y lo mucho de lo que
podemos prescindir.
(eliminar, quitar, reemplazar)

66. CIUDADANÍA PASIVA
La dispersión y abundancia de
mensajes (de carácter
comercial)
el intercambio mercantil es más
frecuente que intercambio de
conocimientos.

68.  Respuesta a las preguntas.

69. ¿Cuál es el papel de las Tics?
Proporcionar instrumentos y servicios útiles en nuestro lugar de trabajo. Añade
una nueva dimensión a la sociedad como herramienta de comunicación y
aprendizaje colectivo.
¿COMO USAR LAS TIC EN EL APRENDIZAJE?.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de
utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos
con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.
Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras
distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al
aprendizaje.

70. En el estado actual de las cosas es normal considerar, las nuevas tecnologías
como objeto de aprendizaje en si mismo.
Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las
competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de
los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean
adultos.

71. Y estas nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la
enseñanza es como un apoyo al aprendizaje.
Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente
integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el
aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas
y son empleadas de forma cotidiana.
La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la
formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de
formación continua y de evolución personal y profesional.

72. Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso
en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que
el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la
reproduzca.
En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan
importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el
alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de
decir cómo se responde a esas cuestiones.
La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de
estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje

73. De esta manera debe ser la relación en el
aprendizaje
Docentes
Nuevo agente
educativo
Material Alumnos

75. Diseño de un díptico, tríptico o cartel que permita dar a conocer la información
consensada acerca de la respuesta a las preguntas qué es la web 2.0, para qué sirve y
cómo es utilizada en el área educativa.
Tema 3.2 Correo electrónico. (Gmail).

76. FUNCIONA ASÍ: ELABORACION ¿QUÉ ES LA WEB2.0?
Digamos que usted quiere hacer una ASESOR:
visita al sitio Web del museo de PROFR. BENJAMIN BONILLA
Louvre. Primero escribe la dirección MONTIEL
o URL del sitio en su navegador
Web (todo esto en segundos).
Entonces éste solicita la página Web
PARTICIPANTES:
del servidor ubicado en París. El
servidor de Louvre envía de vuelta
los datos a su computadora a través AMADOR GARCÍA HOZANNA
de la Internet. Su navegador Web CANTE VAZQUEZ ZULLY
interpreta los datos y los presenta CARCAMO GANZALEZ DORA C.
en la pantalla de su computadora. FLORES GARCIA MELITÓN
El sitio de Louvre también tiene FLORES MONTES IGNACIO
enlaces a sitios Web de otros GARCIA SALAZAR ADRIANA
museos, como el Museo de El GUERRERO ESTALA CECILIA M.
Vaticano. Con un clic de su ratón HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ MIRNA
sobre un enlace, usted puede ILEIM
accezar al sitio Web en Roma. HURTADO ENCINAS CARLOS
JUÁREZ MARTIÑON MA. DEL
CARMEN
MARQUEZ GONZÁLEZ VERÓNICA.
ROLÓN JOSE DEL ÁNGEL
URIBE ORTIGOZA GLORIA
RED WWW
LA TELERAÑA
HOJA WEB
SITIO WEB

77. DEFINICIÓN: ¿PARA QUE SE ¿CÓMO FUNCIONA
UTILIZA? LA WEB 2.0 ?
Sitio que contiene hojas
 Proporciona Las páginas Web están
electrónicas con
oportunidades almacenadas en servidores
información, que a su vez incomparables en cuanto a web situados por todo el
integra hipervínculos que la investigación. mundo.
permiten enlaces a otros  Proporciona instrumentos y Al introducir en el explorador de
sitios , otros textos de un servicios útiles en nuestro web la URL (siglas del inglés
mismo documento u otro Uniform Resource Locator, en
lugar de trabajo, en nuestro español un Localizador
diferente, mostrar hogar y en todas partes. Uniforme de Recursos) de una
imágenes estáticas o en Podemos leer documentos página web, o al hacer clic en
movimiento y reproducir sobre cualquier tema un vínculo, una petición es
enviada al servidor que alberga
sonido. ubicados en cualquier parte
la página.
del mundo
El servidor envía la página web
a su ordenador y su explorador
de web la muestra en su
pantalla

79. Registro de las siguientes respuestas ¿Qué es el correo electrónico?, ¿Qué ventajas
tiene?, ¿Para qué puede ser usado en el ámbito educativo?

80. ¿QUÉ ES EL CORREO ELECTRÓNICO?
Un medio de comunicación asincrónica de la Internet que permite
enviar mensajes a otras personas a través de las redes de
cómputo del mundo; con la posibilidad de intercambiar
documentos en diferentes formatos tales como: textos, gráficos,
hojas de cálculo, programas de cómputo, sonido y hasta video.

81. ¿QUÉ VENTAJAS TIENE EL CORREO ELECTRÓNICO?
Intercambiar información, discutir temas y dialogar en forma interactiva .
Establecer comunicación con diversas entidades nacionales y extranjeras.
 Constituye un intercambio constante de información en ambos sentidos.
Su disponibilidad en todo momento (cualquier hora y día del año).
Puede enviarse todo tipo de archivos digitales (texto, audio e imágenes).
No hay pérdida de mensajes.
Es muy económico.
El lugar que ocupan los mensajes es infinitamente pequeño, pues son electrones en
vez de átomos (papel).

82. ¿PARA QUÉ PUEDE SER USADO EL CORREO
ELECTRÓNICO EN EL AMBIENTE EDUCATIVO?
 Este medio de comunicación gradualmente se ha venido expandiendo de unos
años a la fecha, debido a que su uso es muy versátil, pues nos sirve .
Para enviar y recibir documentos (artículos, tareas, investigaciones, ejercicios,etc.).
Así como revisar los trabajos o tareas sin importar la hora de entrega.
Para contestar algunas dudas que no fueron planteadas en la clase.
Hacer aclaraciones a los estudiantes que no han comprendido algún ejercicio, tarea o
forma de estudio.
Enviar avisos de eventos educativos colaterales al programa de estudio.

84. Intégrate en equipos de 5 participantes, elijan un contenido programático y a partir
de él diseñen el blog, suban videos, fotos, presentaciones, agreguen comentarios,
nuevas entradas, links, gadgets, etc. todo ello en plena armonía con el tema de blog
elegido y sin perder de vista el enfoque formativo. (Décimo primer producto de
trabajo)

85. ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: 4
NOMBRE DEL PROYECTO: SEGUIR UN INSTRUCTIVO SIMPLE.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN .
PROPOSITO : Seguir instrucciones simples para jugar y fabricar juguetes mexicanos.
AMBITO: Participación comunitaria y familiar.
Seguir instructivos simples.
COMPETENCIAS:
•El uso del lenguaje como forma para comunicarse (en forma escrita y oral).
•La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes.
•La comunicación afectiva y efectiva.
•La utilización del lenguaje como una herramienta para interpretar y entender la realidad.
TEMA DE REFLEXION :.
• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.
• Correspondencia entre unidades grafo fonéticas.
• Valor sonoro convencional.
•Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número en un texto.
•Recursos gráficos de los carteles (tamaño de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e
ilustraciones)
APRENDIZAJES ESPERADOS:
•Ayudándose del maestro diferencia ingredientes o referencias y la descripción del procedimiento en
instructivos simples.
•Reconoce información específica partiendo de la lectura que hace de enunciados cortos.
•Determina correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.
•Oye y sigue instrucciones de manera eficaz.
• Llega a acuerdos acerca de cómo proceder.

86. SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA # 1
1¿Has elaborado algo siguiendo instrucciones? ¿Qué objeto has construido siguiendo instrucciones?
¿Sabes el nombre que reciben los textos que sirven para armar, elaborar o preparar algo siguiendo
instrucciones?
• Escuchan en la computadora la elaboración de una receta.
•Dibujan en su cuaderno el material que ocupan para elaborar las tostadas.
SECUENCIA # 2
2. Leen el título y la lista de materiales que escribieron en su cuaderno.
Dibujen en su cuaderno el desarrollo para preparar las tostadas.
• Lea LT p. 127 y explore el instructivo y determinen para qué sirve.
• Lea en voz alta el título del instructivo e invita a algunos alumnos a identificar las partes escritas del
instructivo.
• Pregunte a los alumnos qué materiales o ingredientes consideran que podrían requerirse para realizar
lo que dice el instructivo.
• Un alumno pasara a identificar en la lista de materiales o ingredientes si está escrito lo que sus
compañeros mencionaron.
•Solicite que los alumnos señalen en la lista de materiales, el procedimiento, el título del instructivo y
que comente cada alumno para que sirve.
SECUENCIA # 3
3. Rectifican los materiales necesarios.
• Organizados en equipos, los alumnos reciben una copia de un instructivo escrito, elaborado
previamente por el docente, este instructivo debe tener materiales escritos que no corresponden al
instructivo y pasos para realizarlos que están en desorden o no corresponden al instructivo.
• Lea los materiales del instructivo, solicite que los copien en su libreta.

87. SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA DIDACTICA
• Pregunte si piensan que el material corresponde al juguete que van a construir, o el procedimiento tiene algo que ver
con lo que van a elaborar.
• Lea LT p. 128 y comente que elaborarán la máscara.
• Pregunte si todos los materiales son necesarios para hacer la máscara, si el procedimiento está en orden, o si falta
algún paso.
SECUENCIA # 4
• Muestren los materiales que preparo previamente para la elaboración de una pelota de tela.
• Designe un alumno de cada equipo, para que recoja los materiales o ingredientes que requerirán para la elaboración de
dicha pelota.
• Un alumno lee la lista de los ingredientes que presenta su libro la pagina 130 y marquen los materiales que ya
tienen.
•Es importante que el docente presente, junto con los materiales requeridos, materiales o ingredientes que no sean
pertinentes o necesarios, de manera que lleve a los alumnos a corroborar lo que están tratando de leer sea lo correcto.
•Se grabara la participación de los equipos.
SECUENCIA # 5
• Retome el tema de la clase anterior y una vez que ha quedado claro en qué consiste el procedimiento, cada equipo lo
lleva a cabo.
• Muestran a los otros lo que han realizado.
• Comparan sus productos que realizaron.
• Se grabara la elaboración de la pelota.
SECUENCIA # 7
Retomando la clase anterior elaboran un rehilete de papel ellos solos.
• Lea LT p. 132 y juegue con las palabras.
•Jugaremos al mundo al revés de la pagina de la 133 de su libro.
•Se subirán los resultados a mi blog.

88. CIERRE. RECURSOS DIDÁCTICO
• Exposición de los juguetes y explicación oral del Copias.
proceso de elaboración.
EVALUACION MATERIALES
1. Selección del instructivo  Hojas
2. Lectura de instructivos para identificar materiales y Libro del alumno.
procedimientos. Computadora
3. Selección del instructivo del juguete a elaborar. Cámara.
4. Lectura colectiva del procedimiento (los alumnos
anticipan lo que está escrito y el docente corrobora sus
anticipaciones leyendo en voz alta).
5. Elaboración del juguete siguiendo el instructivo.
Vo Bo
LA MAESTRA DE GRUPO
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFESORA. MIRNA ILIEIMHERNANDEZ PROFESOR .MIGUEL LARA CARCAÑO

90. Registra en el siguiente gráfico las características que definen a un Wiki y a un Blog de tal manera que
permita visualizar sus bondades educativas y sirva como referente para determinar la manera en que
puede utilizarse en tu quehacer docente. (Décimo segundo producto

91. Características que definen a un Wiki y a un Blog de tal manera que permita
visualizar sus bondades educativas y sirva como referente para determinar la
manera en que puede utilizarse en tu quehacer docente. (Décimo segundo
producto de trabajo).
El wiki
 Puede ser personal pero está abierto a la colaboración.
 El propósito es crear un documento.
 Se estructura en páginas
 Es hipertextual por definición.
 Palabras o frases del texto convertidos en enlaces dan
pie a nuevas páginas.
 El modo discusión pasa a modo documento, en tercera
persona y sin firmar.
 Es atemporal: cambia no por el tiempo sino por su
desarrollo.
 El texto es examinado, revisado, cambia y puede ser
cambiado.

92. EL BLOG
 Es personal, aparentemente menos colaborativo.
 La entrada pertenece a su editor .
 Se supone que el texto es estático, una vez
publicado, el post no cambia.
 El discurso es espontáneo, no revisable y
permanente.
 Tiende a ser un “largo pergamino” el texto se
extiende hacia arriba y hacia abajo.
 Presenta un modo discusión monólogo con
comentarios de la audiencia.
 Es cronológico: lo último aparece lo primero.
 Es inmediato: escrito en el momento/escrito sobre
el momento.
 Los enlaces sirven para conectar con el exterior del
blog.

94. Elabore una lista acerca de cuáles son los cambios que se deben de realizar en su espacio para establecer un
ambiente de aprendizajes enriquecidos. Enseguida elabore un gráfico, un diagrama de árbol, una tabla para que
concentre la información resultado de lo que es y lo que podría ser un ambiente de aprendizajes enriquecidos.
(Décimo tercer producto de trabajo)

95. Profesores formados y capacitados en el uso y manejo de las Tics.
Acceso a múltiples recursos de información y al conocimiento interactivo
con comunidades virtuales de aprendizaje.
Los estudiantes participan activamente en la construcción de su estructura
de conocimiento.
Acceder e intercambiar información en una variedad de formas.
Recompilar, organizar, analizar y sintetizar información.
 fomentar el "aprender a aprender ( o sea la capacidad de lograr
aprendizajes significativos en situaciones y circunstancias variadas.
Colaborar y cooperar en el trabajo de equipo.
Uso de software de multimedia (colaborar, publicar e interactuar con
alumnos, expertos y otros grupos de trabajo o de aprendizaje).

96. Ambiente de aprendizajes
enriquecidos
Los ambientes de aprendizaje están diseñados de modo que el proceso de
enseñanza se desarrolle con un mínimo de tensión y un máximo de eficacia,
se toma en cuenta el color, luz, mobiliario, espacio, medios , estrategias
didácticas.
En la sociedad de la información y el conocimiento los ambientes
enriquecidos con tecnología permite ofrecer nuevas formas de enseñanza y
construir nuevas formas en el conocimiento,
Las TIC nos permiten crear distintos escenarios de interacción y de
experiencias significativas para los estudiantes.
En los ambientes enriquecidos con tecnologías las actividades que se
promueven son leer, escuchar, observar, reflexionar, interpretar y explicar
con sus propias palabras los resultados de su análisis.

98. Subir las planeaciones a tu blog

100. Diseño de rúbricas que evalué el proceso.

101. ¿QUE SON LAS RUBRICAS?
Es un espacio interactivo que contiene un
conjunto de criterios que sirven de guía para
corregir o cotejar respuestas a preguntas o
tareas, además permite visualizar la calidad de
las respuestas esperadas con relación al uso de
destrezas o a la aplicación de los conceptos
desarrollados.

102. ¿CÓMO SE APLICAN LAS
RÚBRICAS EN LA EDUCACIÓN?
En el ámbito educativo sirven para comparar las respuestas
esperadas de los estudiantes, incluye puntos, niveles o letras que
se otorgarán a cada criterio.
 Además es una buena herramienta para ejercitar destrezas y
habilidades aprendidas dentro del salón de clases.
 Facilita que los alumnos desarrollen mejor los conceptos que
requieren las tareas asignadas.
 Permite dar un seguimiento a las actividades de trabajo que se
desarrolla en el salón de clases.

104. Las herramientas de la web 2.0 te permiten participar en foros de opinión, en la creación y gestión de
cuentas y perfiles personalizados de usuarios, insertar comentarios en los artículos y noticias del sitio, la
comunicación entre usuarios registrados del sitio, la capacidad para mostrar y clasificar Fotos, Audios y
Vídeos, así como la creación y promoción de contenidos. (Décimo sexto producto de trabajo).

105. HERRAMIENTA DEFINICIÓN APLICACIÓN SITIO WEB
Consiste en la Para trabajo en
distribución de equipo, para
Podcasting
archivos multimedia escuchar el video en
(normalmente audio el momento que
o vídeo) mediante un queramos o para
http://podcast.com
sistema de realizar tareas en
sindicación que casa.
permita suscribirse y
usar un programa
que lo descarga para
que el usuario lo
escuche en el
momento que
quiera.
Es un sitio web que Para el intercambio
Flickr permite almacenar, de información y
http://www.flickr.c
ordenar, buscar y fortalecimiento de
om.mx
compartir fotografías conocimientos.
y videos en línea.

106. HERRAMIENTA DEFINICIÓN APLICACIÓN SITIO WEB
Es un sitio web en Búsqueda y
Youtube el cual los selección de http://ww
usuarios pueden información en w.youtub
subir y compartir formato visual, e.com
vídeos. con audio.
Se puede utilizar
en actividades de
inicio, para
recuperar
conocimientos
previos.
En actividades de
desarrollo para
sintetizar y
analizar
información.

109. Diseña una actividad, relacionada con algún contenido transversal, que realizarás con tus
alumnos utilizando la herramienta seleccionada. Recopilando las evidencias necesarias que
demuestren los resultados del trabajo. (Décimo séptimo producto de trabajo)

110. Secuencia didáctica
BLOQUE: V
ASIGNATURAS:
•ESPAÑOL, MATEMÁTICAS, EXPLORACION DE LA NATURALEZA, EDUCACIÓN ARTISTICA Y
EDUCACIÓN FISICA.
aprendizajes esperados: identifica espacios y formas de participación colectiva para la
atención de asuntos de interés común (noticias, salud, medio ambiente, situaciones reales de
reparto, situaciones de su vida cotidiana y juego)
propósito:
identificar conflictos cotidianos que se originan en la falta de acuerdos y participen la construcción
colectiva de su vida cotidiana
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
•En lluvia de ideas comentaran cuáles son sus juegos favoritos, la maestra propondrá
que salgan a jugar al patio de la escuela al juego que ellos quieran jugar, al ver que no se
ponen de acuerdo en el juego, ella los invita a pasar al salón.

111. DESARROLLO
•La maestra cuestionará a los alumnos con las siguientes preguntas: ¿Es válido en la
convivencia que no todos quieran jugar lo mismo?, ¿Alguna vez han discutido por qué no
se ponen de acuerdo en qué jugar?, ¿Cómo lo han resuelto?, ¿Qué consecuencias tiene el
no escuchar a los demás?
•Los alumnos contarán anécdotas o situaciones de la vida diaria en la que tienen lugar
problemas o conflictos.
•Elaborarán un pequeño escrito en donde expresen lo que sienten cuando solo se toma
en cuenta la opinión de un solo niño que no respeta o considera la opinión de los demás o
cuando los que no están de acuerdo son excluidos del juego.
.
•Los alumnos resolverán problemas de reparto en la que la solución matemática
favorece la solución justa.
CIERRE
•Elaborarán carteles en la que expresen una regla de convivencia para prevenir
situaciones de riesgo a su integridad personal.
Material
Cartulina, pinturas, patio de la escuela.
Recursos. Libro del alumno, guía, y copias

114. Dividido el grupo en dos partes organizar con apoyo del asesor un debate en relación a
lo observado en el video, consideren los aspectos positivos y negativos del uso de la
tecnología para la educación (Décimo octavo producto de trabajo)