Ideas principales de la obra.

1. Cartas a quien pretendeCartas a quien pretende
enseñarenseñar
Paulo FreirePaulo Freire

2. Paulo Freire 1921-1997Paulo Freire 1921-1997
En cartas a quienEn cartas a quien
pretende enseñar,pretende enseñar,
Freire les habla a losFreire les habla a los
docentes sobre losdocentes sobre los
aspectos másaspectos más
delicados de ladelicados de la
práctica educativa, ypráctica educativa, y
lo hace con la firmezalo hace con la firmeza
y la generosidad quey la generosidad que
caracterizan su estilo.caracterizan su estilo.

3. ““El enseñar no existe sin elEl enseñar no existe sin el
aprender”aprender”
• En el acto de enseñar y aprender ambas partesEn el acto de enseñar y aprender ambas partes
se educan puesto que quien enseña aprendese educan puesto que quien enseña aprende
porque reconoce lo antes aprendido a través deporque reconoce lo antes aprendido a través de
la curiosidad del alumno.la curiosidad del alumno.
• El educador debe tener curiosidad para buscarEl educador debe tener curiosidad para buscar
su propia reflexión. Desocultar lo oculto essu propia reflexión. Desocultar lo oculto es
realizar la lectura del texto y del contexto.realizar la lectura del texto y del contexto.

4. ““Ser capaces de manejar elSer capaces de manejar el
miedo y enfrentar losmiedo y enfrentar los
obstáculos”obstáculos”
• No se plantea negar elNo se plantea negar el
miedo sino no permitirmiedo sino no permitir
que nos paralice o nosque nos paralice o nos
persuada de desistir.persuada de desistir.
• ““Uno de los erroresUno de los errores
más terribles quemás terribles que
podemos cometer, espodemos cometer, es
retroceder frente alretroceder frente al
primer obstáculo”.primer obstáculo”.
• Asumir el miedo no esAsumir el miedo no es
esconderlo bajoesconderlo bajo
disfraces autoritarios,disfraces autoritarios,
sino controlarlos parasino controlarlos para
transformarlos entransformarlos en
valentía.valentía.
• ““Siempre existe unaSiempre existe una
relación entre el miedorelación entre el miedo
y la dificultad, entre ely la dificultad, entre el
miedo y lo difícil”miedo y lo difícil”

5. Inteligencia del textoInteligencia del texto
• Pocas veces un texto se entrega fácilmente a laPocas veces un texto se entrega fácilmente a la
curiosidad del lector. Se deben superar lascuriosidad del lector. Se deben superar las
dificultades para entenderlo, no memorizardificultades para entenderlo, no memorizar
textualmente lo leído sino aprehenderlotextualmente lo leído sino aprehenderlo..
• ““La comprensión de un texto no estáLa comprensión de un texto no está
depositada, estática, inmovilizada a la espera dedepositada, estática, inmovilizada a la espera de
que el lector la desoculte.”que el lector la desoculte.”

6. Los maestros “deben forjar en ellosLos maestros “deben forjar en ellos
mismos la dignidad y importanciamismos la dignidad y importancia
de la tarea”de la tarea”
• Se debe asumir con responsabilidad la profesiónSe debe asumir con responsabilidad la profesión
docente para lo cual su formación debe serdocente para lo cual su formación debe ser
considerada rigurosamente.considerada rigurosamente.
• Si como sociedad no reconocemos la dignidadSi como sociedad no reconocemos la dignidad
de la tarea docente y su lucha por su relevancia,de la tarea docente y su lucha por su relevancia,
difícilmente encontraran apoyo:…”y nodifícilmente encontraran apoyo:…”y no
resignarme a ella porque no tuve otra elección oresignarme a ella porque no tuve otra elección o
como refugio hasta lograr otro fin”.como refugio hasta lograr otro fin”.

7. ““Deben luchar por sus derechos, enDeben luchar por sus derechos, en
contra de las tradicionescontra de las tradiciones
coloniales y en defensa de lacoloniales y en defensa de la
escuela pública….”escuela pública….”
• Para esto es necesaria la lucha organizada.Para esto es necesaria la lucha organizada.
• Tomar conciencia de la importancia de participarTomar conciencia de la importancia de participar
exigiendo a los que nos representan, elexigiendo a los que nos representan, el
cumplimento de sus promesas.cumplimento de sus promesas.

8. ““La imaginación lleva a sueñosLa imaginación lleva a sueños
posibles o imposibles”posibles o imposibles”
• Estimular la imaginación del educando paraEstimular la imaginación del educando para
conseguir una escuela progresista.conseguir una escuela progresista.
• ““Es la escuela democrática, alegre, que aceptaEs la escuela democrática, alegre, que acepta
la identidad cultural de cada uno.”la identidad cultural de cada uno.”
• Cuando el niño imagina una escuela alegre yCuando el niño imagina una escuela alegre y
libre es porque la suya le niega la libertad y lalibre es porque la suya le niega la libertad y la
alegría.alegría.

9. Identidad CulturalIdentidad Cultural
• El docente debe tenerEl docente debe tener
presente el contextopresente el contexto
socio-cultural en elsocio-cultural en el
que están inmersosque están inmersos
sus alumnos, parasus alumnos, para
trabajar desde allítrabajar desde allí
reconociendo sureconociendo su
realidad y dispuesto arealidad y dispuesto a
aprender de ella.aprender de ella.
• ““Ser sujetos y objetosSer sujetos y objetos
de conocimiento alde conocimiento al
mismo tiempo”….mismo tiempo”….
“Enseñarles a saber“Enseñarles a saber
mejor lo que yamejor lo que ya
saben.”saben.”

10. ““Entre el testimonio de decir y el deEntre el testimonio de decir y el de
hacer, el más fuerte es el dehacer, el más fuerte es el de
hacer”hacer”
• ““Los niños tienen unaLos niños tienen una
sensibilidad enormesensibilidad enorme
para percibir que lapara percibir que la
maestra hacemaestra hace
exactamente loexactamente lo
opuesto de lo queopuesto de lo que
dice.dice.
• El haz lo que digo yEl haz lo que digo y
no lo que hago es unno lo que hago es un
intento casi vano deintento casi vano de
reparar lareparar la
contradicción y lacontradicción y la
incoherencia”.incoherencia”.

11. Saber y crecer- todo que verSaber y crecer- todo que ver
• ““Que el saber tiene todo que ver con elQue el saber tiene todo que ver con el
crecer, es un hecho. Pero es necesario,crecer, es un hecho. Pero es necesario,
absolutamente necesario, que el saber deabsolutamente necesario, que el saber de
las minorías dominantes, no prohíba, nolas minorías dominantes, no prohíba, no
asfixie, no castre el crecer de lasasfixie, no castre el crecer de las
inmensas mayorías dominadas.”inmensas mayorías dominadas.”

12. El docente es un “militante políticoEl docente es un “militante político
por el solo hecho de serpor el solo hecho de ser
maestros y maestras”maestros y maestras”
• La tarea del maestro no termina en laLa tarea del maestro no termina en la
enseñanza de un contenido académico, sinoenseñanza de un contenido académico, sino
que “exige compromiso y actitud a favor deque “exige compromiso y actitud a favor de
superar las injusticias sociales.”superar las injusticias sociales.”
• Es necesario que la maestra progresistaEs necesario que la maestra progresista
desenmascare “el discurso neoliberal.”desenmascare “el discurso neoliberal.”
• Debemos ser consientes de esto para soñar enDebemos ser consientes de esto para soñar en
una transformación de la realidad.una transformación de la realidad.

13. El docente es el encargado deEl docente es el encargado de
formar a un ciudadano crítico yformar a un ciudadano crítico y
reflexivo.reflexivo.
• ““La maestra democrática niega la formación delLa maestra democrática niega la formación del
alumno obediente, realiza un análisis crítico dealumno obediente, realiza un análisis crítico de
sus clases,” logrando un ambiente propicio parasus clases,” logrando un ambiente propicio para
el aprendizaje a través de la escucha mutua, elel aprendizaje a través de la escucha mutua, el
respeto, la tolerancia, la crítica y el debate.respeto, la tolerancia, la crítica y el debate.

14. El maestro no debe sentirse niEl maestro no debe sentirse ni
superior ni inferior ante lossuperior ni inferior ante los
alumnos.alumnos.
• Buscar el equilibrio para desempeñar elBuscar el equilibrio para desempeñar el
rol sin ser autoritarios ni sumisos.rol sin ser autoritarios ni sumisos.
• ““Tomar una posición responsable comoTomar una posición responsable como
autoridad educadora (…)” creando unautoridad educadora (…)” creando un
clima de respeto mutuo.clima de respeto mutuo.

15. Disciplina saludableDisciplina saludable
• Es necesaria para formarse como sujetoEs necesaria para formarse como sujeto
epistemológico, otorga experiencia yepistemológico, otorga experiencia y
ayuda a la comprensión de losayuda a la comprensión de los
conocimientos, fortaleciendo laconocimientos, fortaleciendo la
democracia. Es responsabilidad.democracia. Es responsabilidad.

16. Un maestro debe ser capaz deUn maestro debe ser capaz de
desarrollar las siguientes cualidades.desarrollar las siguientes cualidades.
• Humildad: Reconocer que no se sabe todo y que losHumildad: Reconocer que no se sabe todo y que los
educandos tienen conocimiento. El conocimiento circula.educandos tienen conocimiento. El conocimiento circula.
• Esperanza y confianza: Es la capacidad de laEsperanza y confianza: Es la capacidad de la
superación del otro. El docente se debe reconocer comosuperación del otro. El docente se debe reconocer como
sujeto inacabado.sujeto inacabado.
• Amorosidad: Práctica liberadora que debe estarAmorosidad: Práctica liberadora que debe estar
impulsada por un gran sentimiento. A demás debe tener,impulsada por un gran sentimiento. A demás debe tener,
Valentía, tolerancia, decisión, paciencia e impaciencia.Valentía, tolerancia, decisión, paciencia e impaciencia.