Cartas a quien pretende enseñar

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Cartas a quien pretende enseñar

  1. 1. Cartas a quien pretendeCartas a quien pretende enseñarenseñar Paulo FreirePaulo Freire
  2. 2. Paulo Freire 1921-1997Paulo Freire 1921-1997 En cartas a quienEn cartas a quien pretende enseñar,pretende enseñar, Freire les habla a losFreire les habla a los docentes sobre losdocentes sobre los aspectos másaspectos más delicados de ladelicados de la práctica educativa, ypráctica educativa, y lo hace con la firmezalo hace con la firmeza y la generosidad quey la generosidad que caracterizan su estilo.caracterizan su estilo.
  3. 3. ““El enseñar no existe sin elEl enseñar no existe sin el aprender”aprender” • En el acto de enseñar y aprender ambas partesEn el acto de enseñar y aprender ambas partes se educan puesto que quien enseña aprendese educan puesto que quien enseña aprende porque reconoce lo antes aprendido a través deporque reconoce lo antes aprendido a través de la curiosidad del alumno.la curiosidad del alumno. • El educador debe tener curiosidad para buscarEl educador debe tener curiosidad para buscar su propia reflexión. Desocultar lo oculto essu propia reflexión. Desocultar lo oculto es realizar la lectura del texto y del contexto.realizar la lectura del texto y del contexto.
  4. 4. ““Ser capaces de manejar elSer capaces de manejar el miedo y enfrentar losmiedo y enfrentar los obstáculos”obstáculos” • No se plantea negar elNo se plantea negar el miedo sino no permitirmiedo sino no permitir que nos paralice o nosque nos paralice o nos persuada de desistir.persuada de desistir. • ““Uno de los erroresUno de los errores más terribles quemás terribles que podemos cometer, espodemos cometer, es retroceder frente alretroceder frente al primer obstáculo”.primer obstáculo”. • Asumir el miedo no esAsumir el miedo no es esconderlo bajoesconderlo bajo disfraces autoritarios,disfraces autoritarios, sino controlarlos parasino controlarlos para transformarlos entransformarlos en valentía.valentía. • ““Siempre existe unaSiempre existe una relación entre el miedorelación entre el miedo y la dificultad, entre ely la dificultad, entre el miedo y lo difícil”miedo y lo difícil”
  5. 5. Inteligencia del textoInteligencia del texto • Pocas veces un texto se entrega fácilmente a laPocas veces un texto se entrega fácilmente a la curiosidad del lector. Se deben superar lascuriosidad del lector. Se deben superar las dificultades para entenderlo, no memorizardificultades para entenderlo, no memorizar textualmente lo leído sino aprehenderlotextualmente lo leído sino aprehenderlo.. • ““La comprensión de un texto no estáLa comprensión de un texto no está depositada, estática, inmovilizada a la espera dedepositada, estática, inmovilizada a la espera de que el lector la desoculte.”que el lector la desoculte.”
  6. 6. Los maestros “deben forjar en ellosLos maestros “deben forjar en ellos mismos la dignidad y importanciamismos la dignidad y importancia de la tarea”de la tarea” • Se debe asumir con responsabilidad la profesiónSe debe asumir con responsabilidad la profesión docente para lo cual su formación debe serdocente para lo cual su formación debe ser considerada rigurosamente.considerada rigurosamente. • Si como sociedad no reconocemos la dignidadSi como sociedad no reconocemos la dignidad de la tarea docente y su lucha por su relevancia,de la tarea docente y su lucha por su relevancia, difícilmente encontraran apoyo:…”y nodifícilmente encontraran apoyo:…”y no resignarme a ella porque no tuve otra elección oresignarme a ella porque no tuve otra elección o como refugio hasta lograr otro fin”.como refugio hasta lograr otro fin”.
  7. 7. ““Deben luchar por sus derechos, enDeben luchar por sus derechos, en contra de las tradicionescontra de las tradiciones coloniales y en defensa de lacoloniales y en defensa de la escuela pública….”escuela pública….” • Para esto es necesaria la lucha organizada.Para esto es necesaria la lucha organizada. • Tomar conciencia de la importancia de participarTomar conciencia de la importancia de participar exigiendo a los que nos representan, elexigiendo a los que nos representan, el cumplimento de sus promesas.cumplimento de sus promesas.
  8. 8. ““La imaginación lleva a sueñosLa imaginación lleva a sueños posibles o imposibles”posibles o imposibles” • Estimular la imaginación del educando paraEstimular la imaginación del educando para conseguir una escuela progresista.conseguir una escuela progresista. • ““Es la escuela democrática, alegre, que aceptaEs la escuela democrática, alegre, que acepta la identidad cultural de cada uno.”la identidad cultural de cada uno.” • Cuando el niño imagina una escuela alegre yCuando el niño imagina una escuela alegre y libre es porque la suya le niega la libertad y lalibre es porque la suya le niega la libertad y la alegría.alegría.
  9. 9. Identidad CulturalIdentidad Cultural • El docente debe tenerEl docente debe tener presente el contextopresente el contexto socio-cultural en elsocio-cultural en el que están inmersosque están inmersos sus alumnos, parasus alumnos, para trabajar desde allítrabajar desde allí reconociendo sureconociendo su realidad y dispuesto arealidad y dispuesto a aprender de ella.aprender de ella. • ““Ser sujetos y objetosSer sujetos y objetos de conocimiento alde conocimiento al mismo tiempo”….mismo tiempo”…. “Enseñarles a saber“Enseñarles a saber mejor lo que yamejor lo que ya saben.”saben.”
  10. 10. ““Entre el testimonio de decir y el deEntre el testimonio de decir y el de hacer, el más fuerte es el dehacer, el más fuerte es el de hacer”hacer” • ““Los niños tienen unaLos niños tienen una sensibilidad enormesensibilidad enorme para percibir que lapara percibir que la maestra hacemaestra hace exactamente loexactamente lo opuesto de lo queopuesto de lo que dice.dice. • El haz lo que digo yEl haz lo que digo y no lo que hago es unno lo que hago es un intento casi vano deintento casi vano de reparar lareparar la contradicción y lacontradicción y la incoherencia”.incoherencia”.
  11. 11. Saber y crecer- todo que verSaber y crecer- todo que ver • ““Que el saber tiene todo que ver con elQue el saber tiene todo que ver con el crecer, es un hecho. Pero es necesario,crecer, es un hecho. Pero es necesario, absolutamente necesario, que el saber deabsolutamente necesario, que el saber de las minorías dominantes, no prohíba, nolas minorías dominantes, no prohíba, no asfixie, no castre el crecer de lasasfixie, no castre el crecer de las inmensas mayorías dominadas.”inmensas mayorías dominadas.”
  12. 12. El docente es un “militante políticoEl docente es un “militante político por el solo hecho de serpor el solo hecho de ser maestros y maestras”maestros y maestras” • La tarea del maestro no termina en laLa tarea del maestro no termina en la enseñanza de un contenido académico, sinoenseñanza de un contenido académico, sino que “exige compromiso y actitud a favor deque “exige compromiso y actitud a favor de superar las injusticias sociales.”superar las injusticias sociales.” • Es necesario que la maestra progresistaEs necesario que la maestra progresista desenmascare “el discurso neoliberal.”desenmascare “el discurso neoliberal.” • Debemos ser consientes de esto para soñar enDebemos ser consientes de esto para soñar en una transformación de la realidad.una transformación de la realidad.
  13. 13. El docente es el encargado deEl docente es el encargado de formar a un ciudadano crítico yformar a un ciudadano crítico y reflexivo.reflexivo. • ““La maestra democrática niega la formación delLa maestra democrática niega la formación del alumno obediente, realiza un análisis crítico dealumno obediente, realiza un análisis crítico de sus clases,” logrando un ambiente propicio parasus clases,” logrando un ambiente propicio para el aprendizaje a través de la escucha mutua, elel aprendizaje a través de la escucha mutua, el respeto, la tolerancia, la crítica y el debate.respeto, la tolerancia, la crítica y el debate.
  14. 14. El maestro no debe sentirse niEl maestro no debe sentirse ni superior ni inferior ante lossuperior ni inferior ante los alumnos.alumnos. • Buscar el equilibrio para desempeñar elBuscar el equilibrio para desempeñar el rol sin ser autoritarios ni sumisos.rol sin ser autoritarios ni sumisos. • ““Tomar una posición responsable comoTomar una posición responsable como autoridad educadora (…)” creando unautoridad educadora (…)” creando un clima de respeto mutuo.clima de respeto mutuo.
  15. 15. Disciplina saludableDisciplina saludable • Es necesaria para formarse como sujetoEs necesaria para formarse como sujeto epistemológico, otorga experiencia yepistemológico, otorga experiencia y ayuda a la comprensión de losayuda a la comprensión de los conocimientos, fortaleciendo laconocimientos, fortaleciendo la democracia. Es responsabilidad.democracia. Es responsabilidad.
  16. 16. Un maestro debe ser capaz deUn maestro debe ser capaz de desarrollar las siguientes cualidades.desarrollar las siguientes cualidades. • Humildad: Reconocer que no se sabe todo y que losHumildad: Reconocer que no se sabe todo y que los educandos tienen conocimiento. El conocimiento circula.educandos tienen conocimiento. El conocimiento circula. • Esperanza y confianza: Es la capacidad de laEsperanza y confianza: Es la capacidad de la superación del otro. El docente se debe reconocer comosuperación del otro. El docente se debe reconocer como sujeto inacabado.sujeto inacabado. • Amorosidad: Práctica liberadora que debe estarAmorosidad: Práctica liberadora que debe estar impulsada por un gran sentimiento. A demás debe tener,impulsada por un gran sentimiento. A demás debe tener, Valentía, tolerancia, decisión, paciencia e impaciencia.Valentía, tolerancia, decisión, paciencia e impaciencia.

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