L8 docente final (color)

7.535 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
7.535
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
5.857
Acciones
Compartido
0
Descargas
147
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

L8 docente final (color)

  1. 1. Evaluación FinalTaller de Desarrollo de aprendizajes Significativos • Módulo 1 (Taller nivelación SiMcE lenguaje) vERSión TÉcnica PaRa El DOcEnTE 8°
  2. 2. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8º AÑO BÁSICOI. HOJA DE INSTRUCCIONES CUADERNILLO ALUMNOAntes de abrir la prueba, lee atentamente las siguientes instrucciones.INSTRUCCIONES La prueba tiene 30 preguntas. La mayoría son de alternativas y la última es de desarrollo. Todas las preguntas de alternativas se contestan en la hoja de respuestas 1 y la pregunta de desarrollo se contesta en la hoja de respuesta 2. Antes de comenzar a responder la prueba debes escribir tu nombre y tu curso usando los espacios indicados para hacerlo, en las dos hojas de respuestas. Nombre Juan Francisco P érez Moreno Curso 8BO Las preguntas de alternativas se contestan marcando con una Hoja de Respuestas 1 equis (x) en el cuadrado de la alternativa que consideres correcta. 1 2 3 4 La pregunta de desarrollo se Hoja de Respuesta 2 contesta escribiendo la respuesta Inventa un cuento con lo que le sucede directamente en el espacio de la hoja de respuesta 2. dibujos. Escribe con letra clara. Usa solo lápiz grafito para contestar y si te equivocas usa goma de borrar. No uses diccionario u otro tipo de apoyo. Tienes 90 minutos para contestar.
  3. 3. 8º BÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE II. EVALUACIÓN CON NIVELES DE LOGRO POR PREGUNTA Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 5. Fuentes: www.unicef.cl – Ministerio de Salud2
  4. 4. 8º BÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE PREGUNTA 11 ¿En qué momento se deben seguir las instrucciones NIVEL INTERMEDIO dadas en el afiche? Extraer información a partir de la relación entre dos o más datos que se visualizan A. Después del sismo. fácilmente en el texto. B. Mucho antes de que ocurra un sismo o tsunami. C. Desde antes, hasta que termina el sismo o tsunami. D. Mientras está temblando y cuando llega el tsunami. PREGUNTA 22 En el afiche, se explica lo que ocurre en el mar durante NIVEL INTERMEDIO un tsunami para: Establecer relaciones de finalidad entre información del texto. A. demostrar que son reales. B. demostrar que los científicos ya saben cómo reconocerlo. C. que los estudiantes tomen la decisión de ir a una zona segura. D. tener conocimiento de que puede ocurrir en las costas chilenas. PREGUNTA 33 En el afiche, ¿por qué se señala “¡Descubre el Plan NIVEL INTERMEDIO Integral de Seguridad Escolar de tu establecimiento¡”? Realizar inferencias integrando información que se encuentra en distintas partes del texto. A. Porque en todos los colegios de Santiago colocarán este llamativo afiche. B. Porque todos los colegios chilenos deben tener un Plan Integral de Seguridad Escolar propio. C. Porque en todos los colegios chilenos se debe aplicar el mismo Plan Integral de Seguridad Escolar. D. Porque el gobierno debe elaborar un único Plan Integral de Seguridad Escolar para todos los colegios chilenos. 3
  5. 5. 8ºBÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE PREGUNTA 4 4 ¿Qué parte del afiche te sirve para cumplir la primera NIVEL AVANZADO instrucción de la sección “ANTES”? Extraer información a partir de la relación entre dos o más datos que no se visualizan A. Todas las secciones de color claro. fácilmente en el texto. B. La parte que muestra las señales de emergencia. C. Ninguna, porque las imágenes son inadecuadas para un colegio. D. La parte en que se indica que no se debe gritar, ni correr, ni empujar. PREGUNTA 5 5 ¿Crees que el afiche logra motivar a los estudiantes para NIVEL AVANZADO aprender las medidas de seguridad en caso de sismo o Evaluar la eficacia de un texto, considerando su propósito tsunami? comunicativo. SÍ NO Explica tu respuesta, basándote en elementos del texto.4
  6. 6. 8º BÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTELee el siguiente texto y responde las preguntas 6 a 13. Bullying Pese a que es un fenómeno que se conoce en las escuelas y colegios desde hace muchos años, el acoso escolar, definido hoy como bullying se ha instalado en las discusiones públicas que vinculan a expertos en educación, psicología, padres, apoderados, docentes y directivos de establecimientos. Es que es uno de los grandes riesgos que enfrentan los estudiantes, que afec- ta la seguridad, integridad, estabilidad y rendimiento de los alumnos, no solo quienes sufren el acoso, sino también quienes son acosadores y quienes se vin- culan a él formando grupos de jóvenes y niños que se relacionan en jerarquías de poder, tomando posición frente al más débil. En la experiencia regional, hemos sido testigos de casos, tanto en comu- nas rurales como urbanas y en colegios municipalizados y particulares, dando muestras de que este problema no discrimina ni por niveles socioeconómicos o intelectuales. Al parecer el bullying como fenómeno de acción y reacción en nuestros ni- ños y jóvenes, es algo que se tiende a dar de manera transversal en la sociedad toda. Hay evidencia de que acosadores en etapas tempranas del desarrollo tie- nen la tendencia a manifestar posteriormente conductas agresivas y violentas como lo pueden ser en el mobbing (acoso laboral) y violencia intrafamiliar. En este sentido se hace necesario tomar los resguardos necesarios para estar en un permanente estado de alerta y no subestimar la ocurrencia de eventos de esta naturaleza, aunque sean ejercidos por niños muy pequeños. “Todo es bullying, nada es bullying”, señala el siquiatra Sergio Canals, alu- diendo a que aún no están claras las características de este particular acoso, ni para los docentes o directivos ni para las familias. Es por ello que es preciso crear instancias de discusión de este trascendental tema, en la que actores multidisciplinarios puedan plantear el diagnóstico del bullying, los procedimientos a seguir y en especial las responsabilidades que atañen a cada uno de los actores en el sistema escolar. Un estudio efecutado en la Región Metropolitana determinó que 8 de cada 100 estudiantes declara haber sido víctima de bullying en el colegio. 5
  7. 7. 8ºBÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE Estas cifras dejan ver que es preciso también insistir en la prevención de este fenómeno, desde la familia y con énfasis en los primeros años de formación escolar, pues es allí donde se sientan las bases en la formación de las personas respetuosas del otro, que aceptan las diferencias y que son capaces de convivir en armonía con sus pares. El 13 de enero próximo, el Grupo Educar en conjunto con Universidad Santo Tomás realizará en Concepción el Seminario “Prevención y Manejo de Acoso Escolar (Bullying)”, dirigido a docentes, directivos y profesionales vin- culados a la educación. Este Seminario contará con la participación de destacados expositores, en- tre ellos Felipe Lecannelier, psicólogo clínico y director del Centro de Estudios Evolutivos e Intervención en el niño (CEEIN) de la U. del Desarrollo; miem- bro de la Fundación Pro Bono, quien abordará en profundidad las implicancias legales del bullying en nuestro país; y María José Fuentealba, especialista en RSE (Responsabilidad Social Empresarial) dará a conocer los resultados del último estudio de Bullying y Ciberbullying en Chile, entre otros. Si bien este fenómeno social está en pleno desarrollo y aún tenemos muchos desafíos al respecto, iniciativas como esta nos orientan positivamente. Tomado de: Diario El Sur, 28 de diciembre de 2010, Concepción PREGUNTA 6 6 ¿Qué le puede suceder a un(a) niño(a) que maltrata a sus NIVEL INTERMEDIO compañeros(as) y no recibe ayuda a tiempo para dejar de Extraer información a partir de la relación entre dos o hacerlo? más datos que se visualizan fácilmente en el texto. A. Sus padres serán responsables de lo que haga en el futuro. B. Es algo normal durante la infancia, por lo tanto, no requiere ayuda. C. En el futuro puede transformarse en un acosador laboral o ejercer violencia intrafamiliar. D. Nada, porque no es necesario recibir ayuda para dejar de maltratar a los compañeros(as).6
  8. 8. 8ºBÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE PREGUNTA 77 ¿Cuál de las siguientes alternativas representa el punto de NIVEL INTERMEDIO vista del emisor en el octavo párrafo del texto? Extraer información a partir de la relación entre dos o más datos que se visualizan A. El emisor tiene una visión pesimista, ya que el bu- fácilmente en el texto. llying no se puede evitar. B. El emisor está convencido de que la prevención del bullying es tarea del colegio. C. El emisor piensa que en la familia y los primeros años de escola- ridad se debe enseñar a los niños a convivir con los demás para evitar el bullying. D. El emisor es optimista, ya que a cualquier edad con una buena formación valórica se puede prevenir el bullying. PREGUNTA 88 ¿Por qué en el texto se promociona un Seminario? NIVEL INTERMEDIO Realizar inferencias integrando A. Porque el emisor está a favor de hacer frente al información que se encuentra en distintas partes del texto. bullying y el Seminario es una forma concreta de contribuir a mejorar la situación. B. Porque los participantes del Seminario se lo pidieron personal- mente. C. Porque el Seminario auspicia este espacio en el diario. D. Porque el emisor organiza el Seminario. 7
  9. 9. 8ºBÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE PREGUNTA 9 9 ¿Para qué se menciona un estudio hecho en la Región NIVEL INTERMEDIO Metropolitana? Establecer relaciones de finalidad entre información A. Para dar cuenta del gran conocimiento que tiene el del texto. autor del tema. B. Para exponer que en las regiones no se hace este tipo de investi- gación. C. Para explicar la cantidad de casos de bullying que se producen en Santiago. D. Para respaldar la opinión del autor del texto acerca de la gravedad del bullying en nuestro país. PREGUNTA 10 10 ¿Cuál es la relación entre el primer y último párrafo del NIVEL AVANZADO texto leído? Establecer la función de información específica del texto, considerando el A. En el primero se explica el problema y en el último propósito comunicativo de este. se da la solución. B. En el primero se dice que el bullying es un tema que se ha instalado en la discusión pública y en el último se da un ejemplo de esto. C. En el primero se habla del bullying y en el último se menciona un seminario sobre el mismo tema. D. En el primero se declara que el bullying es un tema que preocupa a los apoderados y en el último se demuestra que, a pesar de esto no han sido invitados al Seminario.8
  10. 10. 8ºBÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE PREGUNTA 1111 ¿Cuál es el propósito del quinto párrafo del texto? NIVEL AVANZADO Establecer la función de A. Explicar cómo piensa Sergio Canals. información específica del texto, considerando el B. Dar a conocer la opinión de un apoderado. propósito comunicativo de este. C. Entregar la opinión de un experto sobre el tema. D. Demostrar que el emisor es amigo de Sergio Canals. PREGUNTA 1212 ¿Cuál de las siguientes situaciones corresponde a bullying? NIVEL AVANZADO Aplicar la información del A. Unas niñas conversan para ponerse de acuerdo. texto en situaciones de la realidad. B. Unos niños se burlan de un compañero que se cortó el pelo. C. El profesor demuestra un ejercicio en la pizarra y los alumnos no prestan atención. D. Un compañero le explica a una alumna más pequeña que no debe tirar piedras a las ventanas. PREGUNTA 1313 ¿Crees que el texto cumple con el objetivo de dar a conocer NIVEL AVANZADO Evaluar la eficacia de un texto, los aspectos más relevantes del tema? considerando su propósito comunicativo. SÍ NO ¿Por qué crees eso? 9
  11. 11. 8º BÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE Lee el siguiente texto y responde las preguntas 14 a 18. Los indios americanos Los primeros pueblos migraron hacia el continente americano desde Asia hace veinte o cuarenta mil años, a través del puente de tierra provocado por la bajante de niveles marítimos durante la úl- tima Edad de Hielo. Hace alrededor de 12.000 años, ellos ya habían llegado al extremo más austral de América del Sur. Desde 1.000 A.C. hasta la llegada de los europeos, florecieron grandes civiliza- ciones, tanto en América Central como en América del Sur. L os primeros representantes de la raza humana evolucionaron en África hace alrededor de cuatro millones de años. Desde ese momento, los seres humanos se extendieron por todo el mundo. Los pueblos primiti- vos vagaban en busca de alimento, recogiendo plantas y cazando. Gradualmente, algunos pueblos comenzaron a cultivar la tierra y a domesticar determinados animales. Los primeros labradores se asentaron en la tierra que rodea los ríos Tigris, Éufrates y Nilo, en una zona a la que se conoce como “Media Luna de las Tierras Fértiles”. Aprendieron a fabricar herramientas y a trabajar el metal y ejercieron el comercio entre ellos. En 1947 un explorador noruego, Thor Heyerdahl, A medida que los diferentes pueblos entraban decidió probar sus teorías en contacto entre sí, sus lenguas y nuevas ideas se acerca de los movimien- tos de los antiguos pue- extendían, pero muchas veces había conflictos. Al- blos alrededor del mun- gunos pueblos invadían otras tierras y esclavizaban do. Navegó en una balsa a sus habitantes, trasladándolos hacia otros países. denominada Kon-Tiki a Algunas veces, diferentes pueblos fueron agrupados través del Océano Pací- bajo la autoridad de un reino o imperio poderoso. fico, para demostrar que Como consecuencia, los límites de muchos países los pueblos polinesios pueden haberse origina- en la actualidad incluyen pueblos de orígenes dife- do en Sudamérica. rentes, que hablan distintas lenguas.10
  12. 12. 8ºBÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE Desde tiempos primitivos, los seres humanos han tenido curiosidad por tie- rras desconocidas. Cuando el hombre aprendió a construir barcos, navegó a través de los océanos en busca de nuevas tierras para el comercio. Los chinos navegaron hacia África y el sudeste de Asia. Los comerciantes árabes cruzaron el Óceano Índigo. Los europeos navegaron hacia América, el Lejano Oriente y Australia, donde fundaron colonias y asentamientos. Fuente: Atlas de los pueblos. Editorial Sigmar, Buenos Aires, 1993 (Fragmento) PREGUNTA 1414 ¿Quiénes fueron los primeros habitantes que se desplazaron NIVEL INTERMEDIO por toda la Tierra? Extraer información a partir de la relación entre dos o A. Los chinos. más datos que se visualizan fácilmente en el texto. B. Los árabes. C. Los africanos. D. Los europeos. PREGUNTA 1515 ¿En cuál de las siguientes alternativas se utiliza el enlace o NIVEL INTERMEDIO conector apropiado (subrayado) para expresar un reparo a la Establecer relaciones de concesión entre información oración principal? del texto. A. Los pueblos que se iban formando compartían su cultura, sin embargo, se peleaban entre sí. B. Los pueblos formados compartían sus costumbres, por eso tenían una comunicación constante. C. Los pueblos primitivos eran muy generosos con su cultura y len- gua, ya que les costaba mucho sobrevivir. D. Los primeros pueblos invadían a otros pueblos, siempre que se los permitían las circunstancias. 11
  13. 13. 8º BÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE PREGUNTA 16 16 ¿Qué función cumple, en el texto, la información contenida en NIVEL AVANZADO el último párrafo? Establecer la función de información específica A. Dar a conocer diferentes pueblos del mundo. del texto, considerando el propósito comunicativo B. Explicar el origen de las grandes migraciones humanas. de este. C. Mostrar diferentes medios de transporte inventados por el hombre. D. Señalar los destinos que tuvieron las primeras migraciones hu- manas. PREGUNTA 17 17 ¿Cuál es el propósito del primer recuadro? NIVEL AVANZADO Establecer la función de A. Demostrar que los indios americanos llegaron hace cua- elementos formales del texto renta mil años. (por ejemplo: puntuación, diagramación, tipografía, etc.), B. Explicar que los habitantes del continente americano en considerando el propósito comunicativo de este. realidad son asiáticos. C. Exponer que las grandes civilizaciones americanas surgieron tras la llegada de los europeos. D. Destacar la información acerca de la llegada de los primeros habitantes del continente americano. PREGUNTA 18 18 ¿Estás de acuerdo con la teoría de Thor Heyerdahl? NIVEL AVANZADO Opinar fundamentadamente, SÍ NO comparando información y/o puntos de vista presentes en el texto con elementos de su Explica tu respuesta, basándote en elementos del texto y en tu contexto personal. experiencia.12
  14. 14. 8ºBÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTELee el siguiente texto y responde las preguntas 19 a 25. Conceptos actuales sobre salud y enfermedad Habitualmente, se define la salud como la falta de enfermedad. Sin embar- go, es más que eso. Según la definición adoptada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en 1985, la salud es “el completo bienestar físico, psíquico y social, y no sólo la ausencia de enfermedad o accidente”. Es decir, que una persona sana es aquella que se siente bien físicamente, se relaciona de manera positiva con otras personas, y puede desempeñar las tareas físicas y mentales, individuales y colectivas, que demanda la vida cotidiana. La enfermedad es considerada cualquier estado que provoca una interrup- ción o alteración de la salud. Según cuál sea la enfermedad, esta va a tener diferentes consecuencias en el organismo, que pueden ser pasajeras o perma- nentes. Aunque habitualmente el propio organismo actúa para recuperar su normal funcionamiento, a veces se requiere la intervención externa, a través de medicamentos o tratamientos especiales. La interpretación moderna de la salud considera estados intermedios entre la salud y la enfermedad. Esta noción de salud es la que caracteriza a la ma- yoría de las personas, que pueden presentar signos desfavorables, como sensa- ciones de dolor o disfunciones de órganos, de intensidad moderada, que no les impide integrarse plenamente en una actividad normal, familiar y social, y que les permite considerarse sanas frente a ellas mismas y a la sociedad. Factores determinantes de la salud En la actualidad, se acepta que las enfermedades no tienen un origen único, sino que involucran una combinación de diferentes factores que, a su vez, se relaciona entre sí. 13
  15. 15. 8ºBÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE Estos factores se pueden clasificar de la siguiente forma: Factores ambientales: Los seres humanos, al igual que el resto de los se- res vivos, dependen del entorno para subsistir. Por eso, las modificaciones en el medio ambiente, naturales o provocadas por el hombre, afectan el normal funcionamiento de su cuerpo. Por ejemplo, la contaminación del aire por mo- nóxido de carbono (CO) puede afectar la salud. Estilo de vida: Los comportamientos y los hábitos de vida condicionan la salud. Fumar tabaco, beber alcohol en exceso, tener una dieta que no cubre los requerimientos del organismo y el sedentarismo son factores que predisponen a la enfermedad. Características del organismo: Cada individuo tiene características pro- pias, heredadas o adquiridas, que lo hacen único y diferente de los demás; entre ellas, la predisposición o la resistencia a padecer determinadas enfermedades. Por ejemplo, algunas personas tienen una alteración en el material genético de sus células que les causa la hemofilia, una enfermedad que se caracteriza por la dificultad en la coagulación de la sangre. Atención sanitaria: El nivel de salud en una sociedad depende de la im- plementación de programas sanitarios que contemplen servicios médicos para todos los ciudadanos, educación sanitaria, campañas de difusión, y políticas de prevención y control de los factores de riesgo. Fuente: Hilda Suárez. Biología 3: El organismo humano: salud y enfermedad. Editorial Longseller, Buenos Aires, 2002 PREGUNTA 19 19 ¿De cuál de los siguientes factores depende la salud de la NIVEL AVANZADO mayoría de las personas? Extraer información a partir de la relación entre dos o más A. Del estilo de vida. datos que no se visualizan fácilmente en el texto. B. De la atención sanitaria. C. De los factores ambientales. D. De las características del organismo.14
  16. 16. 8º BÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE PREGUNTA 2020 Se puede deducir que para tener un estilo de vida saluda- NIVEL INTERMEDIO ble… Realizar inferencias integrando información que se encuentra A. basta con tener una dieta saludable. en distintas partes del texto. B. es muy importante comer y beber poco. C. es necesario preocuparse solo de los hábitos de vida. D. se debe tener una actitud equilibrada en todo lo que se hace. PREGUNTA 2121 ¿Para qué sirve el subtítulo en el texto leído? NIVEL AVANZADO Establecer la función de A. Para justificar la información anterior al subtítulo. elementos formales del texto (por ejemplo: puntuación, diagramación, tipografía, etc.), B. Para señalar que existen otros factores determinantes considerando el propósito comunicativo de este. de la salud. C. Para señalar que se revisará un aspecto diferente del tema tratado en los primeros párrafos. D. Para explicar, de manera más completa, la información que ya se entregó en la primera parte del texto. PREGUNTA 2222 ¿Cómo se podría resumir el segundo párrafo? NIVEL AVANZADO Establecer la función de A. Las consecuencias de la enfermedad deben ser tra- información específica tadas con medicamentos. del texto, considerando el propósito comunicativo de este. B. La enfermedad en algunas personas es un estado que provoca la interrupción de la salud. C. Las enfermedades son una oportunidad para que el organismo demuestre su gran capacidad de recuperación. D. La enfermedad es una interrupción de la salud que tiene conse- cuencias, las que en algunos casos requieren intervención externa. 15
  17. 17. 8º BÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE PREGUNTA 23 23 ¿Cuál es la finalidad principal de este texto? NIVEL AVANZADO Establecer la función de A. Informar sobre algunos aspectos de la enfermedad información específica y los factores que la ocasionan. del texto, considerando el propósito comunicativo B. Promocionar los factores clave para prevenir las de este. enfermedades. C. Convencer a las personas para que se cuiden. D. Narrar la historia de las enfermedades. PREGUNTA 24 24 ¿Para quién es importante conocer esta información? NIVEL AVANZADO Aplicar la información del A. Para las personas de la tercera edad. texto en situaciones de la realidad. B. Para todas las personas, ya sean sanas o enfermas. C. Para las personas que se encuentran gravemente enfermas. D. Para la población más riesgosa, es decir, niños, mujeres embara- zadas y ancianos. PREGUNTA 25 25 ¿Crees que el texto logra informar claramente al lector NIVEL AVANZADO acerca de la enfermedad y los factores que la favorecen? Evaluar la eficacia de un texto, considerando su propósito comunicativo. SÍ NO Explica tu respuesta, basándote en elementos del texto.16
  18. 18. 8º BÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTELee el siguiente texto y responde las preguntas 26 a 30. El Sida: una enfermedad mundial Cuando una enfermedad infecciosa trasciende los límites de un país y afecta a un gran número de personas en casi todo el mundo, se considera una enfermedad pandémica. En la actualidad, el SIDA (síndrome de inmuno deficiencia adquirida) constituye la pandemia más preocupante, cuyos primeros casos se presentaron a comienzos de la década de 1980. Su análisis permite interpretar el papel que tiene el sistema inmunitario en la protección contra microorganismos productores de enfermedades. El SIDA es producido por la infección con el virus de la inmunodeficiencia humana o VIH. Este virus se caracteriza por tener su material genético en forma de un ácido nucleico, el ARN, y por poseer una proteína especial: la enzima transcriptasa inversa. La presencia de esta enzima permite que los virus que la poseen sean los únicos organismos capaces de formar moléculas de ADN (otro ácido nucleico), utilizando como molde las moléculas de ARN que los constituyen. Como todos los virus, el VIH invade las células para reproducirse, y en este caso esas células son los linfocitos T cooperadores. Estos son los encargados de activar los linfocitos T citotóxicos y los linfocitos B productores de anticuerpos, que constituyen las defensas específicas del organismo. Como resultado de la reproducción del virus en su interior, los linfocitos T cooperadores son destruidos, su número disminuye marcadamente y dejan de activar las defensas específicas. Por lo tanto, el sistema inmunitario pierde su capacidad de protección contra enfermedades que, en otras circunstancias, no serían peligrosas. Esas enfermedades se denominan “oportunistas”, porque se instalan aprovechando el debilitamiento del sistema inmunitario. Entre otras enfermedades, pueden aparecer pulmonía, diarreas bacterianas o llagas producidas por otros virus, como el herpes. 17
  19. 19. 8º BÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE El VIH puede ingresar en el organismo por tres vías: sanguínea, sexual y perinatal, es decir, durante la gestación y el parto. En esos casos, es necesario que algún fluido corporal –como la sangre, el semen o el fluido vaginal- de la persona infectada entre en contacto con la sangre de otra persona sana. Este contacto puede ocurrir de manera directa o indirecta. El contagio directo ocurre, por ejemplo, a través de una relación sexual, de una herida o de la placenta de la madre. Un caso especial de contagio directo es durante la lactancia, porque la leche de una madre infectada contiene virus. Por contagio indirecto, el virus puede pasar de una persona a otra, por ejemplo, al recibir una transfusión de sangre contaminada, o con el uso de una jeringa. Fuente: Hilda Suárez. Biología 3: El organismo humano: salud y enfermedad. Editorial Longseller, Buenos Aires, 2002 (Fragmento) PREGUNTA 26 26 ¿Para qué sirven los linfocitos T cooperadores? NIVEL INTERMEDIO Establecer relaciones de A. Para detener el virus VIH. finalidad entre información del texto. B. Para mejorar la defensa del cuerpo frente al virus VIH. C. Para activar los linfocitos T y B productores de anticuerpos. D. Para alojar el virus VIH una vez que se instala en el cuerpo hu- mano. PREGUNTA 27 27 A partir de la lectura, se puede inferir que … NIVEL INTERMEDIO Realizar inferencias integrando A. el SIDA no ha sido investigado en profundidad. información que se encuentra en distintas partes del texto. B. el SIDA es una enfermedad considerada pandemia. C. el SIDA se transmite por el contacto directo entre personas adultas. D. el caso más trágico de contagio de SIDA es el de niños que están por nacer.18
  20. 20. 8ºBÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE PREGUNTA 2828 ¿Cuál sería la manera más útil de usar la información NIVEL AVANZADO contenida en el texto leído? Aplicar la información del texto en situaciones de A. Guardar el texto para usarlo en el futuro. la realidad. B. Escribir un informe para la clase de ciencias. C. Enseñar a las personas a prevenir el contagio del SIDA. D. Motivar a las personas para que se informen sobre el SIDA. PREGUNTA 2929 ¿A qué parte de la estructura del texto expositivo corres- NIVEL AVANZADO ponden los dos primeros párrafos? Establecer la función de información específica A. Desarrollo. del texto, considerando el propósito comunicativo B. Introducción. de este. C. Introducción y desarrollo. D. Introducción y conclusión.30 Tu curso está preocupado porque no hay mucha difusión del SIDA en el colegio. Luego de conversar con el profesor jefe, deciden organizar paneles informativos que serán ubicados en el patio del colegio. Escribe un texto breve en el que informes sobre las formas de conta- gio indirecto del SIDA y no olvides que tu destinatario son todos tus compañeros de colegio. Recuerda escribir claramente, usar lenguaje formal y cuidar tu ortografía. No hagas listas ni punteos. Escribe en 12 líneas o más, en tu hoja de respuesta 2. 19
  21. 21. 8º BÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE III. CLAVES DE RESPUESTAS, SOLUCIONARIOS Y RÚBRICAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 C C B B – C C A D B C B – C A 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 B D – B D C D A B – C D C B – Preguntas 5, 13, 18, 25 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Quienes responden correctamente estas preguntas son capaces de expresar una opinión y fundamentarla a partir del contenido del texto que les resulta familiar. CRITERIOS DE CORRECCIÓN Marcar una de las dos alternativas (Sí o No). Para estas preguntas, marcar cualquiera de las dos opciones es correcto. EJEMPLOS DE RESPUESTA CORRECTA (Pregunta 5) 1. “Sí, porque contiene toda la información que se necesita para saber qué hacer en caso de sismo o tsunami”. 2. “No, porque la letra es muy pequeña y tiene demasiada información”. EJEMPLOS DE RESPUESTA CORRECTA (Pregunta 13) 1. “Sí, porque se preocupa de mencionar a todas las partes afectadas por el problema y propone una manera práctica de debatir sobre el tema invitando a participar en un seminario”. 2. “No, porque no da una definición clara de los que es el bullying”. EJEMPLOS DE RESPUESTA CORRECTA (Pregunta 18) 1. “Sí, porque probó que los habitantes del continente americano sí pudieron realizar el viaje desde el continente hasta la Polinesia”. 2. “No, porque otras teorías señalan lo contrario y que serían los polinesios quienes llegaron al continente americano”. EJEMPLOS DE RESPUESTA CORRECTA (Pregunta 25) 1. “Sí, porque entrega una definición de la OMS y luego una clasificación detallada de los factores de riesgo”. 2. “No, porque la clasificación que entrega es muy general y las personas necesitan ejemplos concretos para cambiar de hábitos o conducta”.20
  22. 22. 8ºBÁSICO Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTEPregunta 30OBJETIVO DE EVALUACIÓNProducir un texto cuya finalidad sea comunicar, ortográficamente correcto y adecuado auna situación comunicativa dada.CRITERIOS DE EVALUACIÓN a. Adecuación a la situación comunicativa b. Aplicación de normas de ortografía b.1 Ortografía literal b.2 Ortografía puntual RESPUESTA RESPUESTA RESPUESTA CORRECTA PARCIALMENTE CORRECTA INCORRECTA NIVEL AVANZADO NIVEL INTERMEDIO NIVEL INICIAL a. Adecuación a la situación b. Adecuación a la situación a. Adecuación a la situación comunicativa comunicativa comunicativa En este aspecto, el estudiante En este aspecto, el estudiante En este aspecto, el estudiante logra el propósito de informar cumple parcialmente el propó- no logra informar respecto a las de las formas de contagio in- sito de informar a la comunidad formas de contagio indirecto del directo del SIDA que aparecen escolar acerca de las formas de SIDA que aparecen en el texto en el texto leído, comunicán- contagio indirecto del SIDA leído y no comunica de manera dolo adecuadamente a la co- que aparecen en el texto leído, adecuada a la comunidad esco- munidad escolar. El desarrollo aunque comunica de manera lar o bien, se dirige a un desti- de sus ideas es coherente y re- adecuada la información a la natario distinto. El desarrollo lacionado con el tema central, comunidad escolar. La cohe- de sus ideas es incoherente y no usando un vocabulario variado rencia de sus ideas es ocasio- hay relación con el tema central, y preciso. nal, desviándose, en párrafos, usando un vocabulario precario, del tema central y algunos de incurriendo en palabras como sus vocablos no son precisos. “cosa”, “algo”, “cuestión”. c. Aplicación de normas de b. Aplicación de normas de b. Aplicación de normas de ortografía ortografía ortografía b.1 Ortografía literal: En este as- b.1 Ortografía literal: En este as- b.1 Ortografía literal: En este as- pecto, el alumno(a) es capaz pecto, el alumno comete erro- pecto, el alumno comete abun- de aplicar las normas de or- res esporádicos de acuerdo a dantes faltas de ortografía lite- tografía literal de acuerdo a los patrones ortográficos más ral de acuerdo a los patrones los patrones ortográficos más comunes. ortográficos más comunes. comunes. b.2 Ortografía puntual: El estu- b.2 Ortografía puntual: El estu- b.2 Ortografía puntual: El estu- diante hace uso esporádico de diante no hace uso, o bien es- diante hace correcto uso de comas, punto aparte y final caso, de comas, punto aparte y comas, punto aparte y final para separar ideas. final para separar ideas. para separar ideas. 21

×