La casa del saber 4º

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La casa del saber 4º

  1. 1. 4 PRIMARIA RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN Conocimiento del medio Presentación........................................................ 3 Recursos para la evaluación inicial...................... 5 Recursos para las evaluaciones periódicas......... 29 – Recursos para la evaluación por unidades ....... 30 – Recursos para la evaluación trimestral ............. 90 – Recursos para la evaluación final ..................... 102
  2. 2. Conocimiento del medio 4 Recursos para la evaluación es una obra colectiva,concebida, creada y realizada en el Departamento de Primariade Santillana Educación, S. L., bajo la dirección de José Tomás Henao.Ilustración: Alademosca il.lustració, Carlos Gallego, José Santos y José ZazoEdición: Mar García© 2008 by Santillana Educación, S. L.Torrelaguna, 60. 28043 MadridPRINTED IN SPAINImpreso en España porCP: 913286Depósito legal:El presente cuaderno está protegido por las leyes de derechos de autor y supropiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios delmismo solo les está permitido realizar fotocopias de este material para usocomo material de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usospermitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.2 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  3. 3. Presentación Con el fin de apoyar la labor de los profesores, en este volumen se ofrecen los si- guientes recursos: 1. Recursos para la evaluación inicial. En esta sección se presentan distintos recursos para que los profesores, durante las primeras semanas del curso, aprecien la situación de partida de sus alumnos. En este apartado se incluyen: • Criterios de evaluación. Son los indicadores del nivel en el que debe en- contrarse el alumno al comenzar cuarto de Primaria. Para facilitar una eva- luación completa, estos criterios están clasificados en seis bloques: El cuerpo humano, Los seres vivos, El medio físico, Las máquinas, Población y economía y Nociones temporales y espaciales. • Sugerencias de actividades. Son propuestas para ayudar al profesor a hacer una valoración del punto de partida de sus alumnos mediante la ob- servación directa. Estas actividades pueden realizarse de forma individual, por grupos o con toda la clase, y se presentan relacionadas con los criterios de evaluación. • Pruebas escritas. Fichas fotocopiables para la evaluación individual, que permiten saber el estado del alumno respecto a cada uno de los criterios de evaluación antes enumerados. Hay una prueba de dos páginas para cada uno de los seis bloques, con el fin de incorporar todos los contenidos y de realizar la evaluación inicial como un proceso y no como un momento puntual. • Formulario de registro personal. Hoja fotocopiable para consignar el resul- tado de la valoración de cada alumno. • Soluciones. Respuestas de las pruebas escritas.© 2008 Santillana Educación, S. L. 3
  4. 4. 2. Recursos para la evaluación de las unidades. Esta sección contiene recursos para hacer un seguimiento de los alumnos a lo largo de todo el curso. Para cada unidad se presentan los siguientes elementos: • Control. Ficha de dos páginas, con diez actividades variadas para hacer un repaso de la unidad. • Prueba tipo test. Ficha de una página, con diez preguntas de opción múlti- ple, para realizar una evaluación rápida. Por la naturaleza de este tipo de pruebas, las preguntas se orientan a los contenidos conceptuales más rele- vantes. Además, pretende habituar a los alumnos a realizar otros tipos de pruebas de evaluación. • Criterios de evaluación. Enumeración de los criterios de evaluación, rela- cionados con las actividades de las pruebas anteriores. • Soluciones. Respuestas a las fichas de Control y a las pruebas tipo test. 3. Evaluaciones trimestrales. Esta sección contiene recursos para evaluar a los alumnos al final de cada trimestre. Al igual que en las unidades, se incluye: • Evaluación trimestral. Dos páginas con actividades variadas, que recogen algunos de los contenidos más importantes estudiados en el trimestre. • Prueba tipo test. Una página con preguntas cerradas de opción múltiple. • Soluciones. La sección se cierra con las respuestas a las pruebas plantea- das para cada trimestre. 4. Evaluación final. Para aquellos profesores que estén interesados en realizar una prueba global al final del curso, hemos incluido dos fichas: una con activi- dades variadas y otra tipo test, con las correspondientes respuestas.4 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  5. 5. Recursos para la evaluación inicial • Criterios y sugerencias para la evaluación inicial. • Pruebas escritas: 1. El cuerpo humano. 2. Los seres vivos. 3. El medio físico. 4. Las máquinas. 5. Población y economía. 6. Nociones temporales y espaciales. • Registro individual.© 2008 Santillana Educación, S. L. 5
  6. 6. Criterios y sugerencias para la evaluación inicial de Conocimiento del medio. 4.º de Primaria Actividades Criterios pruebas Sugerencias escritas El cuerpo humano • Reconoce las partes 1 • Pedir a los alumnos que formen un corro. del cuerpo humano. Situarse en el centro del corro y lanzar una pelota. El alumno que la atrape, tendrá • Identifica algunos órganos 2 que decir el nombre de una parte u órgano internos. del cuerpo. Si el alumno se equivoca, repite el nombre o no dice nada, quedará eliminado. • Conoce la función 3, 4 • Formular preguntas a distintos alumnos. de los huesos, Por ejemplo: ¿Qué órganos empleamos las articulaciones para movernos?, ¿qué son más y los músculos. importantes para el movimiento, los huesos o los músculos?, ¿qué huesos hay en la pierna?, ¿qué huesos hay en el brazo?, ¿qué músculos hay en esas extremidades? • Pedir a los alumnos que identifiquen en su propio cuerpo distintas articulaciones y que expliquen qué movimientos realizan con ellas. • Conoce los órganos 5, 6, 7 • Dibujar en la pizarra un círculo y pedir de los sentidos e identifica a algunos alumnos que salgan a la pizarra las principales partes del ojo para que lo completen dibujando un ojo y el oído. y señalando sus partes. • Se puede realizar una actividad parecida, dibujando la oreja y el canal auditivo, y pidiendo a los niños que indiquen las partes del oído que recuerden. • Explica cómo participa 8 el cerebro en la percepción.6 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  7. 7. Actividades Criterios pruebas Sugerencias escritas Los seres vivos • Conoce las funciones vitales 1, 2, 3 • Nombrar animales para que los alumnos (nutrición, relación los clasifiquen en dos grupos, y reproducción) los que se alimentan de plantas en animales y plantas. y los que se alimentan de animales. Por ejemplo, herbívoros: oruga, vaca, caballo, rinoceronte, jirafa, saltamontes…; carnívoros: calamar, tiburón, lobo, águila, lechuza, pingüino, rana… • Enumera las características 4, 5, 6 • Preguntar a los alumnos qué tienen en común principales de cada grupo los siguientes grupos de animales: pez, perro, de animales vertebrados. paloma (vertebrados); tortuga, lagartija, serpiente (reptiles); murciélago, ballena, chimpancé (mamíferos)… • Decir características de algunos animales vertebrados (es acuático, es terrestre, respira por pulmones, respira por branquias, tiene plumas, etc.), y preguntar a los alumnos de qué animales puede tratarse y a qué grupo pertenecen. • Conoce diversos grupos 4, 7, 8 • Dibujar la silueta de un insecto en la pizarra, de invertebrados: medusas, sin ningún apéndice, y pedir a distintos gusanos, moluscos alumnos que la completen con las antenas, y artrópodos. las patas y las alas. Luego, pedir que rotulen, también en la pizarra, los nombres de sus partes. • Dividir la clase en grupos y proponerles que realicen un mural sobre los animales invertebrados, en el que aparezcan ejemplos de distintos grupos (medusas, gusanos, moluscos, artrópodos).© 2008 Santillana Educación, S. L. 7
  8. 8. Actividades Criterios pruebas Sugerencias escritas El medio físico • Describe los movimientos 1, 2 • Pedir a los alumnos que realicen cuatro dibujos de rotación y traslación que representen cada una de las estaciones. de la Tierra y el movimiento Los alumnos, además de los dibujos, deberán de traslación de la Luna. escribir el nombre de la estación representada y cuándo empieza y cuándo acaba. • Pedir a cuatro alumnos que dibujen cada una de las fases de la Luna y a otros cuatro que escriban sus nombres. • Conoce los cambios 3 • Pedir a los alumnos que dibujen esquemas de estado del agua. que reflejen los siguientes cambios de estado. Deben indicar, además, el nombre del cambio • Describe el ciclo del agua, 4 correspondiente: señalando los cambios – El agua del mar pasa a las nubes. de estado del agua – El agua de las nubes pasa a la tierra y los cambios de posición. en forma de nieve. – El hielo de las altas montañas se funde y pasa a los ríos. – El vapor de agua de la atmósfera se convierte en lluvia. • Reconoce las características 5 • Dividir la clase en grupos y pedirles del aire. que escriban ejemplos que ilustren cada característica del aire: – El aire pesa. Por ejemplo... – El aire ocupa un lugar. Por ejemplo... – El aire no tiene forma propia. Por ejemplo... – El aire se mueve. Por ejemplo… • Diferencia entre tiempo 6 • Llevar a clase un mapa del tiempo atmosférico y clima. de los que aparecen en los periódicos. Formar grupos y pedirles que escriban un breve texto en el que describan el tiempo que hace en su zona según la imagen del periódico. Para realizarlo correctamente, deberán interpretar la leyenda del mapa y emplear palabras propias de los partes meteorológicos, como soleado, cubierto, nubes y claros…8 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  9. 9. Actividades Criterios pruebas Sugerencias escritas • Identifica las características 7 • Llevar a clase fotografías de distintos paisajes de los paisajes de montaña, naturales. Dividir la clase en grupos y pedir llanura y costa. a cada uno de ellos que escoja una de las fotografías. En cada grupo deberán escribir un breve texto indicando qué tipo de paisaje es y por qué. • Sabe qué es un río 8 • Formar grupos con los alumnos y proponerles e identifica sus partes. que escriban una pregunta relacionada con los ríos y sus partes (por ejemplo, definición de río, caudal, cauce…). Cuando hayan preparado sus preguntas, un representante de un grupo leerá la suya. Después, el resto de los grupos escribirá la respuesta y, tras un tiempo prudencial, leerá lo que hayan escrito. Si aciertan se llevarán dos puntos, y si nadie responde correctamente, el grupo que formuló la pregunta se llevará tres puntos. Las máquinas • Sabe qué es una máquina. 1 • Pedir a los alumnos que escriban en un papel el nombre de las máquinas que haya en sus • Identifica máquinas de su 2 casas y que las clasifiquen en simples entorno y conoce su utilidad. o compuestas. • Proponer a los alumnos que redacten un breve • Reconoce algunas máquinas 3, 5, 6 texto en el que recojan los nombres simples. de aquellas máquinas que utilizan a lo largo • Distingue diversas piezas 4, 5, 6 del día y expliquen cómo funcionan. en una máquina compuesta. Población y economía • Diferencia entre pueblo 1 • Proponer una serie de afirmaciones y ciudad. para que los alumnos digan si son ciertas o falsas. Por ejemplo: – Los pueblos son localidades en las que viven muchas personas. – Los edificios más importantes de un pueblo se sitúan en las afueras. – Las personas que viven en las ciudades se dedican a la agricultura y a la ganadería.© 2008 Santillana Educación, S. L. 9
  10. 10. Actividades Criterios pruebas Sugerencias escritas • Clasifica grupos de población 2 • Escribir en papeles distintos conceptos en función de la edad relacionados con la población (inmigrante, y el tipo de localidad. natalidad, población joven, población adulta, población anciana, población rural, población • Distingue entre natalidad 3 urbana…), doblarlos e introducirlos y mortalidad; emigración en una bolsa. Los alumnos, uno por uno, e inmigración. cogerán un papel, lo leerán y tratarán de definir el concepto que les haya tocado, para que el resto de sus compañeros adivine de qué se trata. • Conoce las principales 4 • Dividir la clase en grupos y pedirles actividades económicas que elaboren un mural de los trabajos. de los sectores agrarios, Para ello deben buscar fotografías industrial y de servicios. en periódicos, revistas, folletos…, o realizar dibujos que representen profesiones de cada uno de los sectores económicos. • Sabe qué son los medios 5 • Proponer distintas situaciones y pedir de transporte. a los alumnos que expliquen qué medios de transporte utilizarían en cada caso. Por ejemplo: para ir a casa de un familiar que vive en otra ciudad; para trasladar los muebles a una casa dentro del mismo barrio; para visitar a un amigo que vive en otro país… • Sabe qué son los medios 6 • Preguntar a los alumnos qué medios de comunicación. de comunicación utilizarían para dar un recado urgente a sus padres; para comunicar una noticia a muchas personas; para invitar a varios amigos a su cumpleaños; para enviar un dibujo a un amigo que vive en otra ciudad… • Conoce las instituciones 7 • Pedir a los alumnos que escriban de gobierno del municipio. en sus cuadernos tres frases que comiencen por El ayuntamiento…, El alcalde…, • Sabe qué son los servicios 7 Los servicios municipales… municipales.10 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  11. 11. Actividades Criterios pruebas Sugerencias escritas Nociones temporales y espaciales • Interpreta los puntos 1 • Llevar un mapa, un plano o un croquis a clase cardinales sobre un plano y formular preguntas para que los alumnos o mapa. localicen distintos lugares. • Localiza calles y edificios 1 en el plano de una localidad. • Diferencia entre pasado, 2 • Dar a cada alumno un folio y pedirles presente y futuro. que expliquen con tres dibujos los conceptos de pasado, presente y futuro. Como ejemplo, se puede dibujar en la pizarra un teléfono antiguo, uno actual y otro imaginario que represente el futuro. • Conoce distintas unidades 3 • Formular preguntas relacionadas de medida del tiempo. con los conceptos temporales para que los alumnos las contesten en sus cuadernos. Por ejemplo: ¿Qué es una década?, ¿cómo se llama el período de tiempo que comprende cien años?... Después, los niños se intercambiarán los cuadernos y se corregirán unos a otros. • Comprende e interpreta 4 • Pedir a los alumnos que elaboren líneas una línea del tiempo. del tiempo con los principales hechos que les hayan ocurrido en la última semana.© 2008 Santillana Educación, S. L. 11
  12. 12. Evaluación inicial El cuerpo humanoNombre Fecha1. Escribe los nombres. antebrazo cabeza abdomen pierna tórax muslo brazo2. Completa con las palabras del recuadro. músculos corazón piel cerebro huesos ú • El cuerpo está cubierto por la . Bajo ella se encuentran los y los . • En la cabeza se encuentra el que nos permite pensar. • En el tronco hay varios órganos, como el .3. Observa el dibujo y contesta. • ¿Qué parte del cuerpo representa el dibujo? B C • ¿Qué letra señala un hueso? A • ¿Qué letra señala un músculo? • ¿Qué letra señala una articulación?4. ¿Por qué los músculos hacen que se muevan los huesos? Marca la respuesta correcta. Porque los músculos son rígidos. Porque los músculos son elásticos. Porque los músculos son los órganos que forman el esqueleto.12 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  13. 13. 5. Completa. Olfato Gusto Tacto Su órgano es… Nos permite captar o conocer…6. Rodea las palabras que están relacionadas con el sentido de la vista. córnea pituitaria caracol cristalino luz retina papilas gustativas7. Escribe los nombres. c c i r p n ó8. Observa los dibujos y explica qué sucede.© 2008 Santillana Educación, S. L. 13
  14. 14. Evaluación inicial Los seres vivosNombre Fecha1. Indica de qué función vital se trata en cada caso. Permite que las plantas fabriquen sus propios alimentos. Permite que las personas se relacionen unas con otras. Permite que los seres vivos tengan descendencia.2. Explica qué significan las siguientes palabras. carnívoro herbívoro omnívoro3. Escribe A si es propio de los animales o P si es propio de las plantas. Se alimentan de otros seres vivos. Fabrican sus propios alimentos. No se pueden desplazar, pero crecen hacia donde hay luz. Realizan la función de relación gracias a los órganos de los sentidos, los músculos y el sistema nervioso. Pueden reproducirse por esquejes.4. ¿En qué se diferencia un animal vertebrado de un animal invertebrado? Explica.14 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  15. 15. 5. ¿En qué grupos se dividen los animales vertebrados? Escribe sus nombres.6. Completa la siguiente tabla. Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos Respiran por… Su cuerpo está cubierto por… Sus extremidades son... Su reproducción es...7. Relaciona. moluscos artrópodos medusas gusanos8. ¿Qué tienen en común todos los animales de la actividad anterior? Explica.© 2008 Santillana Educación, S. L. 15
  16. 16. Evaluación inicial El medio físicoNombre Fecha1. Observa los dibujos y escribe debajo de cada uno rotación o traslación según corresponda.2. Escribe los nombres de las fases de la Luna.3. Completa el esquema con las palabras de los recuadros. evaporación condensación fusión solidificación sólido líquido gas16 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  17. 17. 4. Observa el dibujo y escribe donde corresponda. mar río lluvia nubes condensación evaporación5. Escribe V, si es verdadero, o F, si es falso. El aire es una mezcla de gases. El oxígeno es el segundo gas más abundante del aire. El aire tiene siempre la misma forma. El oxígeno no es necesario para la vida en la Tierra.6. ¿Qué diferencia hay entre tiempo atmosférico y clima? Explica.7. Escribe una oración con cada grupo de palabras. pie cima ladera playas acantilados costas8. ¿Qué es un río? Contesta.© 2008 Santillana Educación, S. L. 17
  18. 18. Evaluación inicial Las máquinasNombre Fecha1. Completa con las siguientes palabras. tiempo energía comunicarnos fuerza esfuerzo • Las máquinas son objetos que nos permiten ahorrar o . • Un teléfono sirve para . • Todas las máquinas necesitan para funcionar. • Las grapadoras funcionan gracias a la de las personas.2. ¿Qué energía emplean las siguientes máquinas? Escribe debajo de cada dibujo.3. Relaciona. rueda plano inclinado palanca18 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  19. 19. 4. Rodea las palabras que tienen relación con las máquinas compuestas. polea circuito electrónico pocas piezas rueda motor5. ¿Qué diferencia hay entre una máquina simple y una compuesta? Explica.6. Completa el esquema. pocas piezas el plano inclinado la rueda simples compuestas la palanca muchas piezas Las máquinas pueden ser están formadas por están formadas por por ejemplo • • •© 2008 Santillana Educación, S. L. 19
  20. 20. Evaluación inicial Población y economíaNombre Fecha1. Lee y escribe pueblo o ciudad según corresponda. • Las calles son cortas y estrechas. • Viven muchas personas. • Hay barrios modernos o ensanches. • Viven pocas personas. • Las personas trabajan en oficinas.2. Lee las siguientes oraciones. Después, marca una X donde corresponda. • Marcos tiene 23 años y vive en Povedilla, un pueblo de Albacete. • Irene tiene 15 años. Estudia y vive en la ciudad de Zamora. • Fátima tiene 59 años. Tiene un nieto y vive en la ciudad de Melilla. • Carlos tiene 66 años. Es ciclista y vive en Navaleno, un pueblo de Soria. Grupos de población Por la edad Por la localidad Joven Adulta Anciana Rural Urbana Marcos Irene Fátima Carlos3. Lee y completa con las frases correctas. más nacimientos que muertes. más emigrantes que inmigrantes. más muertes que nacimientos. más inmigrantes que emigrantes. • La población crece cuando hay… •20 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  21. 21. 4. Contesta a las preguntas con las palabras del recuadro. carpintero agricultor músico vendedor minero panadero • ¿Qué profesiones obtienen recursos de la naturaleza? • ¿Qué profesiones transforman los recursos de la naturaleza en productos elaborados? • ¿Qué profesiones realizan servicios para los demás?5. Escribe cada palabra en el lugar correspondiente. avión estación tren aeropuerto barco vía férrea puerto ruta aérea ruta marítima Medio Lugar de llegada Circula por… de transporte o de salida6. ¿Para qué sirven los medios de comunicación? Explica.7. Tacha la palabra que no corresponda. • La institución que gobierna la localidad es el alcalde/ayuntamiento. • Al alcalde de la localidad lo eligen los vecinos/concejales. • Las elecciones municipales se celebran cada cuatro/tres años. • Los servicios de abastecimiento/saneamiento se ocupan de la limpieza de la ciudad. • Las normas que deben cumplir los nuevos edificios que se construyen en la ciudad las establecen los servicios de urbanismo/construcción.© 2008 Santillana Educación, S. L. 21
  22. 22. Evaluación inicial Nociones temporales y espacialesNombre Fecha1. Observa el mapa y rodea según la clave. rojo Un teatro que está en el norte de la ciudad. azul Un estadio de fútbol que está al oeste de la ciudad. verde Una estación de tren situada al este de la ciudad. amarillo Una biblioteca situada al sur de la ciudad. Aeropuerto Estación de tren Biblioteca Teatro Estadio de fútbol Museo2. Relaciona. pasado todo aquello que sucederá más tarde. presente todo aquello que está sucediendo ahora. futuro todo aquello que sucedió antes.22 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  23. 23. 3. Ordena las palabras desde la que indica menos tiempo a la que indica más tiempo. década siglo milenio mes año semana4. Completa esta línea del tiempo de tu vida. Escribe los años y los hechos que te hayan ocurrido. 199 Nacimiento.© 2008 Santillana Educación, S. L. 23
  24. 24. Registro individual para la evaluación inicial de Conocimiento del medio. 4.º de PrimariaNombre Fecha Criterios SÍ NR* Observaciones El cuerpo humano • Reconoce las partes del cuerpo humano. • Nombra algunos órganos internos. • Reconoce la función de los huesos, las articulaciones y los músculos. • Conoce los órganos de los sentidos e identifica las principales partes del ojo y el oído. • Explica cómo participa el cerebro en la percepción. Los seres vivos • Conoce las funciones vitales (nutrición, relación y reproducción) en animales y plantas. • Reconoce las características principales de cada grupo de animales vertebrados. • Identifica diversos grupos de animales invertebrados: medusas, gusanos, moluscos y artrópodos. • Identifica las partes de una planta. El medio físico • Identifica los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y el movimiento de traslación de la Luna. • Reconoce los cambios de estado del agua. • Describe el ciclo del agua, señalando los cambios de estado del agua y los cambios de posición. • Diferencia entre tiempo atmosférico y clima. • Identifica las características de los paisajes de montaña, llanura y costa. • Sabe qué es un río e identifica sus partes.24 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  25. 25. Criterios SÍ NR* Observaciones Las máquinas • Sabe qué es una máquina. • Identifica máquinas de su entorno y conoce sus utilidades. • Reconoce algunas máquinas simples. • Diferencia las características de las máquinas compuestas y distingue alguno de sus componentes. Población y economía • Diferencia entre pueblo y ciudad. • Clasifica grupos de población en función de la edad y el tipo de localidad. • Distingue entre natalidad y mortalidad; emigración e inmigración. • Conoce las principales actividades económicas de los sectores agrarios, industrial y de servicios. • Clasifica los medios de transporte. • Sabe qué son los medios de comunicación. • Conoce las instituciones de gobierno del municipio. • Sabe qué son los servicios municipales. Nociones temporales y espaciales • Interpreta los puntos cardinales sobre un plano o mapa. • Localiza calles y edificios en el plano de una localidad. • Conoce distintas unidades de medida del tiempo. • Elabora una línea del tiempo.* NR: Necesita refuerzo.© 2008 Santillana Educación, S. L. 25
  26. 26. SolucionesEvaluación inicial – El cuerpo humano (páginas 12-13)1. Respuesta gráfica (R. G.).2. Piel. Músculos. Huesos. Cerebro. Corazón.3. En el dibujo se ha representado un brazo. La letra que señala un hueso es la B. La letra que señala un músculo es la A. La letra que señala una articulación es la C.4. Porque los músculos son elásticos.5. Olfato Gusto Tacto Su órgano es… nariz lengua piel Nos permite captar cómo son las cosas olores sabores o conocer… que tocamos6. Córnea, cristalino, luz, retina.7. R. G.8. En el primer dibujo se observa cómo los ojos captan la luz. En el segundo dibujo se ve cómo la información captada viaja desde los ojos al cerebro. En el tercer dibujo se observa cómo el cerebro recibe la información y la interpreta.Evaluación inicial – Los seres vivos (páginas 14-15)1. Función de nutrición. Función de relación. Función de reproducción.2. Carnívoro: es el animal que se alimenta de otros animales o de partes de otros animales. Herbívoro: es el animal que se alimenta de plantas o de partes de las mismas. Omnívoro: es el animal que se alimenta tanto de animales como de plantas.3. A, P, P, A, P.4. Un animal vertebrado y un animal invertebrado se diferencian en que el vertebrado tiene un esqueleto hecho de huesos y el invertebrado no tiene huesos.5. Los animales vertebrados se dividen en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.6. Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos branquias cuando Respiran por… branquias nacen y pulmones pulmones pulmones pulmones cuando son adultos Su cuerpo está tienen la piel escamas escamas plumas pelo cubierto por… desnuda Sus extremidades alas y aletas patas patas patas son… patas Su reproducción es… ovípara ovípara ovípara ovípara vivípara26 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  27. 27. 7. Medusa – medusas. Araña – artrópodos. Caracol – moluscos. Lombriz – gusanos.8. Todos los animales de la actividad anterior son animales invertebrados, es decir, animales que no tienen huesos.Evaluación inicial – El medio físico (páginas 16-17)1. Rotación. Traslación.2. Cuarto menguante. Luna llena. Luna nueva. Cuarto creciente.3. fusión evaporación sólido líquido gas solidificación condensación4. R. G.5. V, V, F, F.6. El tiempo atmosférico indica cómo está la atmósfera en un lugar y en un momento determinados y el clima indica el tiempo que suele hacer en un lugar a lo largo de varios años.7. Respuesta modelo (R. M.). En una montaña podemos distinguir tres partes: pie, ladera y cima. La costa puede tener playas o acantilados.8. Un río es una corriente continua de agua.Evaluación inicial – Las máquinas (páginas 18-19)1. Tiempo. Esfuerzo. Comunicarnos. Energía. Fuerza.2. Fuerza de las personas. Electricidad. Combustible/gasolina.3. Polea – rueda. Cascanueces – palanca. Hombre subiendo una lavadora – plano inclinado.4. Circuito electrónico, motor.5. Una máquina simple y una máquina compuesta se diferencian en que una máquina simple está formada por una sola o muy pocas piezas, mientras que una máquina compuesta está formada por muchas piezas.6. Las máquinas pueden ser simples compuestas están formadas por están formadas por pocas piezas muchas piezas por ejemplo • la rueda • el plano inclinado • la palanca© 2008 Santillana Educación, S. L. 27
  28. 28. Evaluación inicial – Población y economía (páginas 20-21)1. Pueblo. Ciudad. Ciudad. Pueblo. Ciudad.2. Grupos de población Por la edad Por la localidad Joven Adulta Anciana Rural Urbana Marcos x x Irene x x Fátima x x Carlos x x3. • más nacimientos que muertes. La población crece cuando hay… • más inmigrantes que emigrantes.4. Agricultor y minero. Carpintero y panadero. Músico y vendedor.5. Medio Lugar de llegada Circula por… de transporte o de salida avión ruta aérea aeropuerto tren vía férrea estación barco ruta marítima puerto6. Los medios de comunicación sirven para intercambiar mensajes e información.7. Ayuntamiento. Concejales. Cuatro. Saneamiento. Urbanismo.Evaluación inicial – Nociones temporales y espaciales (páginas 22-23)1. R. G.2. Pasado – todo aquello que sucedió antes. Presente – todo aquello que está sucediendo ahora. Futuro – todo aquello que sucederá más tarde.3. Semana, mes, año, década, siglo, milenio.4. Respuesta libre (R. L.).28 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  29. 29. Recursos para las evaluaciones periódicas Recursos para la evaluación por unidades. Unidad 1. Nuestro cuerpo por dentro. Unidad 2. La salud. Unidad 3. Las plantas. Unidad 4. Los minerales, las rocas y el suelo. Unidad 5. Los ecosistemas. Unidad 6. La materia. Unidad 7. Las fuerzas y la energía. Unidad 8. La luz. Unidad 9. El territorio donde vivimos. Unidad 10. Los paisajes. Unidad 11. La población y las tradiciones. Unidad 12. El trabajo. Unidad 13. Las instituciones políticas. Unidad 14. La vida hace miles de años. Unidad 15. La vida hace cientos de años. Recursos para la evaluación trimestral. Recursos para la evaluación final.© 2008 Santillana Educación, S. L. 29
  30. 30. Control 1 Nuestro cuerpo por dentroNombre Fecha1. Contesta. • ¿Qué es la digestión? • ¿Qué órganos forman parte del aparato digestivo?2. Completa el dibujo con los nombres de los órganos del aparato digestivo.3. Escribe V, si es verdadero, o F, si es falso. Los nutrientes son las sustancias que necesitamos para respirar. Los pulmones son unas bolsas esponjosas que se encuentran en el tórax. El oxígeno que necesitamos para vivir se encuentra en los pulmones. Los riñones forman parte del aparato respiratorio.4. Completa el esquema del aparato respiratorio.5. ¿Por qué necesitamos oxígeno? Explica.30 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  31. 31. 6. ¿Cuál es la función del corazón? Explica. 7. Completa el texto. «La circulación de la sangre ocurre gracias al , un órgano que está conectado a los y que impulsa continuamente , para que nunca se detenga la circulación.» 8. Clasifica donde corresponda. tráquea pulmones ano corazón bronquios estómago intestino venas arterias Aparato digestivo Aparato respiratorio Aparato circulatorio 9. Explica por qué es falsa la siguiente oración. «Los riñones son los órganos encargados de llevar el aire que respiramos a los pulmones.»10. ¿De qué se trata? Escribe. • Partes muy pequeñas en las que se descomponen los alimentos. • Órgano encargado de impulsar continuamente la sangre. • Conductos por los que circula la sangre. • Vasos sanguíneos muy finos.© 2008 Santillana Educación, S. L. 31
  32. 32. Test 1 Nuestro cuerpo por dentroNombre FechaRodea la opción correcta. 1. El proceso por el cual los alimentos se descomponen en sus nutrientes se llama: a. circulación. b. respiración. c. digestión. 2. El aparato digestivo comienza en: a. la boca. b. el estómago. c. el intestino. 3. El gas necesario para poder conseguir la energía que nos aportan los alimentos es el: a. nitrógeno. b. oxígeno. c. hidrógeno. 4. Los órganos más importantes del aparato respiratorio son los: a. riñones. b. pulmones. c. vasos sanguíneos. 5. Los conductos por los que circula la sangre son: a. los riñones. b. los intestinos. c. los vasos sanguíneos. 6. Los órganos encargados de limpiar la sangre y fabricar la orina son: a. los pulmones. b. el corazón. c. los riñones. 7. El aparato que se encarga de que la sangre circule continuamente por todo el cuerpo es el: a. aparato digestivo. b. aparato circulatorio. c. aparato respiratorio. 8. El órgano que impulsa la sangre por los vasos sanguíneos es el: a. corazón. b. riñón. c. pulmón. 9. La tráquea forma parte del aparato: a. circulatorio. b. respiratorio. c. digestivo.10. Los vasos sanguíneos más finos son: a. las venas. b. los capilares. c. las arterias.32 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  33. 33. Unidad 1 Criterios de evaluación Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 C • Explicar en qué consiste la digestión. T T C • Conocer algunos órganos del aparato C C C T digestivo y su ubicación. T • Saber en qué consiste el proceso C C de la respiración. • Conocer y ubicar los órganos C C C del aparato respiratorio. T • Saber en qué consiste la circulación C C C de la sangre y conocer alguno T T T T de los órganos que intervienen en ella. • Explicar la función del corazón. C T • Conocer la función del riñón. C T C • Completar e interpretar esquemas C C anatómicos.C: Control; T: Prueba tipo test.SolucionesControl Test 1. El proceso por el cual los alimentos 1. c. se descomponen en sus nutrientes. 2. a. Boca, estómago, intestino y ano. 2. R. G. 3. b. 3. F, V, F, F. 4. b. 4. R. G. 5. c. 5. El oxígeno es necesario para conseguir 6. c. la energía que nos aportan los alimentos. 7. b. 6. El corazón impulsa continuamente la sangre para que nunca se detenga la circulación. 8. a. 7. Corazón. 9. b. Vasos sanguíneos. 10. b. Sangre. 8. Aparato digestivo: ano, estómago, intestino. Aparato respiratorio: tráquea, pulmones, bronquios. Aparato circulatorio: corazón, venas, arterias. 9. Es incorrecta porque los riñones no son los encargados de llevar el aire que respiramos a los pulmones, sino la tráquea y los bronquios.10. Nutrientes, corazón, vasos sanguíneos, capilares.© 2008 Santillana Educación, S. L. 33
  34. 34. Control 2 La saludNombre Fecha1. ¿Qué son los hábitos saludables? Explica y pon ejemplos.2. Completa. • Para encontrarnos bien debemos dormir unas horas al día. • Los alimentos contienen los que necesita nuestro cuerpo. • La espalda está sostenida por la .3. Relaciona. Ayuda a que el aparato digestivo hidratos de carbono y grasas funcione correctamente. Son necesarias para crecer. fibra Son necesarios para estar sanos. proteínas Nos aportan energía. vitaminas y minerales4. ¿Es sano este desayuno? Razona.5. ¿Qué es la rueda de la alimentación? Contesta.34 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  35. 35. 6. Rodea los alimentos de los que no se debe abusar. 7. Escribe los nutrientes que tiene cada uno de estos alimentos. • yogur • pimiento • aceite • lentejas • pan 8. Tacha el alimento intruso en cada grupo. 9. Escribe una oración con cada grupo de palabras. deporte alimentación higiene • alimentos grasas moderación •10. ¿Qué es una dieta equilibrada?, ¿y una dieta suficiente? Explica.© 2008 Santillana Educación, S. L. 35
  36. 36. Test 2 La saludNombre FechaRodea la opción correcta. 1. Los hábitos saludables: a. nos ayudan a cuidar nuestra salud. b. nos aportan nutrientes. c. nos ayudan cuando estamos enfermos. 2. Las grasas, los hidratos de carbono, las proteínas, las vitaminas y los minerales son: a. energía. b. nutrientes. c. dietas. 3. Las grasas nos aportan: a. calcio. b. energía. c. vitaminas. 4. Los nutrientes necesarios para crecer son las: a. proteínas. b. grasas. c. fibras. 5. El calcio es: a. una vitamina. b. una proteína. c. un mineral. 6. Los hidratos de carbono nos proporcionan: a. grasa. b. energía. c. fibra. 7. El conjunto de comidas y bebidas que una persona toma normalmente es: a. la dieta. b. la merienda. c. los nutrientes. 8. La dieta que nos aporta la cantidad adecuada de cada nutriente es: a. la dieta mediterránea. b. la dieta suficiente. c. la dieta equilibrada. 9. Dos cosas esenciales que debe incluir una dieta equilibrada son: a. pan y carne. b. agua y ejercicio. c. queso y naranjas.10. La leche nos aporta: a. vitaminas y proteínas. b. hidratos de carbono y minerales. c. proteínas y calcio.36 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  37. 37. Unidad 2 Criterios de evaluación Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 • Explicar qué son los hábitos C C C saludables y saber cómo adquirirlos. T • Conocer qué tipos de nutrientes T C T T T hay y lo que nos aportan. T • Conocer los nutrientes que nos C C C T aportan determinados alimentos. • Clasificar alimentos en sus grupos C correspondientes. • Saber qué es la rueda C de la alimentación. • Explicar en qué consiste una dieta C C T T C C saludable, equilibrada y suficiente. TC: Control; T: Prueba tipo test.SolucionesControl Test 1. Los hábitos saludables son los que nos ayudan a cuidar nuestra 1. a. salud. Por ejemplo, la higiene, el descanso, 2. b. el deporte, la postura correcta y la alimentación saludable. 2. Diez, nutrientes, columna vertebral. 3. b. 3. Ayuda a que el aparato digestivo funcione correctamente – fibra. 4. a. Son necesarias para crecer – proteínas. 5. c. Son necesarios para estar sanos – vitaminas y minerales. Nos aportan energía – hidratos de carbono y grasas. 6. b. 4. Sí, porque es un desayuno variado que nos proporciona la energía 7. a. suficiente para afrontar la mañana, ya que hay fruta, que nos aporta 8. c. vitaminas, minerales y fibra; leche, que nos aporta proteínas y calcio, y cereales, que nos aportan hidratos de carbono. 9. b. 5. La rueda de la alimentación es una rueda que se divide en 6 grupos 10. c. de alimentos: los alimentos que contienen hidratos de carbono, las frutas, las verduras, la leche y los productos lácteos, los alimentos que nos proporcionan proteínas y los alimentos que nos proporcionan grasas. 6. Hay que rodear: queso, chuleta, chorizo, magdalena. 7. Yogur: proteínas y calcio. Pimiento: vitaminas, minerales y fibra. Aceite: grasas. Lentejas: hidratos de carbono y proteínas. Pan: hidratos de carbono. 8. Hay que tachar: leche, chuleta, zanahoria. 9. R. M. Algunos hábitos saludables son la higiene, el deporte y la alimentación saludable. Los alimentos ricos en grasas deben consumirse con moderación.10. Una dieta equilibrada es la que nos aporta la cantidad adecuada de cada nutriente. Una dieta suficiente es la que nos aporta la energía que necesitamos, pero no más.© 2008 Santillana Educación, S. L. 37
  38. 38. Control 3 Las plantasNombre Fecha1. Escribe una oración con cada grupo de palabras. agua sales minerales dióxido de carbono luz solar • reproducción flores órganos •2. ¿En qué se diferencian los árboles de hoja caduca y los árboles de hoja perenne? Explica.3. Completa las oraciones. • La polinización es el paso del polen desde los de una flor al de otra. • El fruto de una planta se forma a partir de la y contiene las .4. Observa los dibujos y ordena.5. ¿Cómo pueden ser los tallos de las plantas? Contesta.38 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  39. 39. 6. ¿De qué dos formas se puede producir la polinización de las plantas? Explica. 7. Escribe el nombre de las partes de una flor. 8. ¿De qué se trata? Escribe. • Está formado por los pétalos de la flor. • Tiene sépalos. • Es la parte masculina de la flor. • Es la parte femenina de la flor. 9. Completa el esquema sobre la nutrición de las plantas. Las plantas necesitan Las plantas producen10. ¿Qué es la fotosíntesis?, ¿dónde se produce? Explica.© 2008 Santillana Educación, S. L. 39
  40. 40. Test 3 Las plantasNombre FechaRodea la opción correcta. 1. La parte de la planta que está enterrada es: a. la raíz. b. el tallo. c. la hoja. 2. Los tallos blandos, flexibles y de color verde se llaman: a. leñosos. b. herbáceos. c. pistilo. 3. La parte por donde la hoja se une al tallo es el: a. peciolo. b. limbo. c. estambre. 4. Los árboles que en otoño pierden las hojas son árboles de hoja: a. perenne. b. caduca. c. amarilla. 5. Los seres vivos que fabrican su propio alimento son: a. las plantas. b. los animales. c. los seres humanos. 6. Las plantas toman agua y sales minerales por: a. el tallo. b. las hojas. c. la raíz. 7. El proceso que realizan las plantas para producir sus alimentos se llama: a. nutrición. b. fotosíntesis. c. reproducción. 8. Al realizar la fotosíntesis, las plantas expulsan: a. oxígeno. b. dióxido de carbono. c. nitrógeno. 9. La parte de la flor formada por unas hojitas verdes llamadas sépalos es: a. el estambre. b. la corola. c. el cáliz.10. La parte femenina de la flor es: a. la corola. b. el pistilo. c. los estambres.40 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  41. 41. Unidad 3 Criterios de evaluación Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 • Conocer las partes de una planta. T T C • Saber qué necesitan las plantas para C T C respirar y alimentarse y qué producen. • Identificar las partes de la hoja T de una planta. • Distinguir entre árboles de hoja caduca C T y árboles de hoja perenne. • Saber cómo elaboran su alimento T las plantas. • Explicar el proceso de la fotosíntesis. T T C • Conocer las partes de una flor C C T T e identificarlas en un dibujo. • Saber cómo se reproducen las plantas C C C C y explicar el proceso de polinización.C: Control; T: Prueba tipo test.SolucionesControl Test 1. Para fabricar su alimento las plantas necesitan agua, 1. a. sales minerales, dióxido de carbono y luz solar. 2. b. Las flores son los órganos reproductores de las plantas. 2. Los árboles de hoja caduca son aquellos a los que se 3. a. les caen las hojas durante el otoño, mientras que los 4. b. árboles de hoja perenne son aquellos que no pierden sus hojas a la vez, sino que las van cambiando poco 5. a. a poco. 6. c. 3. Estambres, pistilo. Flor, semillas. 4. 3, 1, 4, 2. 7. b. 5. Los tallos de una planta pueden ser leñosos, si están 8. a. formados por madera y son duros y rígidos; 9. c. o herbáceos, si son blandos, flexibles y de color verde. 6. Las plantas se pueden polinizar gracias 10. b. a la intervención de los insectos o gracias a la acción del viento. 7. R. G. 8. Corola, cáliz, estambre, pistilo. 9. Las plantas necesitan: agua, sales minerales, dióxido de carbono y luz solar. Las plantas producen: alimentos y oxígeno.10. La fotosíntesis es el proceso que realizan las plantas para producir sus alimentos. La fotosíntesis se produce en las hojas.© 2008 Santillana Educación, S. L. 41
  42. 42. Control 4 Los minerales, las rocas y el sueloNombre Fecha1. Escribe V, si es verdadero, o F, si es falso. Las rocas se diferencian por su dureza, su color y su brillo. El diamante es el mineral más blando y el yeso, el más duro. Las rocas están formadas por minerales. Las rocas constituyen la parte sólida de la Tierra.2. Escribe una oración sobre los minerales con estas palabras. dureza color brillo forma3. ¿Qué es un yacimiento? Explica.4. Explica tres utilidades de los minerales. • • •5. Clasifica donde corresponda. caliza mármol diamante granito malaquita pirita rocas minerales42 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  43. 43. 6. Numera con 1, 2, 3 las capas del suelo, desde su superficie al interior. 7. ¿Qué es el mantillo?, ¿dónde se encuentra? Contesta. 8. Explica qué contiene cada capa del suelo. capa superior capa intermedia capa inferior 9. ¿Cómo se forma el suelo? Ordena.10. Completa el texto. Los son los materiales que forman las rocas y que están constituidos por un solo componente. Las constituyen la parte sólida de la Tierra. Los minerales y las rocas se encuentran en el . El suelo está formado por tres capas: , e . En la capa superior del suelo se encuentra el .© 2008 Santillana Educación, S. L. 43
  44. 44. Test 4 Los minerales, las rocas y el sueloNombre FechaRodea la opción correcta. 1. La parte sólida de la Tierra son: a. los minerales. b. las rocas. c. los mares. 2. Todas las rocas están formadas por: a. minerales. b. mármol. c. granito. 3. El cuarzo es: a. un mineral, porque está formado por dos componentes. b. un mineral, porque está formado por un solo componente. c. una roca, porque está formado por un solo componente. 4. Una de las propiedades de los minerales es: a. la dureza. b. la cantidad de agua que tienen. c. la resistencia. 5. La capa de tierra que cubre las rocas con agua, aire y restos de animales y plantas es: a. la atmósfera. b. el mar. c. el suelo. 6. En un suelo, el mantillo se encuentra en la capa: a. superior. b. intermedia. c. inferior. 7. La capa del suelo con más agua es la: a. superior. b. intermedia. c. inferior. 8. Un ejemplo de roca es el: a. cuarzo. b. feldespato. c. granito. 9. Las plantas: a. estropean el suelo. b. protegen el suelo. c. no tienen ninguna relación con el suelo.10. El mineral más duro es: a. el yeso. b. el diamante. c. la calcita.44 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  45. 45. Unidad 4 Criterios de evaluación Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 • Definir los conceptos de roca y mineral. T C • Conocer las características de las rocas C T T y reconocer algunas de ellas. • Saber qué es un yacimiento. C • Conocer las características y propiedades de los minerales e identificar alguno C C T T T de ellos. • Explicar los usos de los minerales. C • Clasificar rocas y minerales. C • Saber qué es el suelo. T • Reconocer los mecanismos de erosión T del suelo y los elementos que lo protegen. • Identificar las capas del suelo C C y las características y componentes C C C T T de cada una de ellas.C: Control; T: Prueba tipo test.SolucionesControl Test 1. F, F, V, V. 1. b. 2. R. M. Algunas de las propiedades de los minerales son 2. a. la dureza, el brillo, el color y la forma. 3. b. 3. Un yacimiento es el lugar de donde se extraen las rocas. 4. a. 4. Los minerales se utilizan para construir edificios, 5. c. por ejemplo, el yeso. Los minerales se utilizan para obtener metales, por 6. a. ejemplo, la magnetita. 7. a. Los minerales se utilizan para elaborar joyas, por ejemplo, el diamante. 8. c. 5. Rocas: caliza, mármol, granito. 9. b. Minerales: diamante, malaquita, pirita. 10. b. 6. 3, 1, 2. 7. El mantillo es una mezcla de color oscuro formada por los restos de los seres vivos que se encuentra en la capa superior del suelo. 8. Capa superior: arena, arcilla, agua, aire y mantillo. Capa intermedia: piedras, arena, arcilla y algo de agua. Capa inferior: rocas y no tiene casi agua. 9. 3, 1, 2.10. Minerales, rocas, suelo, superior, intermedia, inferior, mantillo.© 2008 Santillana Educación, S. L. 45
  46. 46. Control 5 Los ecosistemasNombre Fecha1. Escribe una oración con este grupo de palabras. componentes medio físico seres vivos ecosistema2. Completa el esquema. seres vivos agua plantas suelo medio físico temperatura rocas animales Componentes de los ecosistemas3. Define con tus palabras. • seres vivos • medio físico4. ¿Qué tipos de ecosistemas hay? Explica.5. ¿De qué tipo de ecosistema se trata? Observa el dibujo y escribe.46 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  47. 47. 6. Escribe dos ejemplos en cada caso. seres vivos productores seres vivos consumidores 7. Completa la cadena alimentaria con las flechas y los nombres. 8. Explica qué es un espacio protegido y pon un ejemplo. 9. Indica qué tipo de relación se establece en cada caso. • Ambas especies se perjudican porque tienen que satisfacer una misma necesidad. • Ambas especies se benefician.10. Escribe los ejemplos que se indican. • Dos seres vivos que tengan una relación de competencia entre ellos. • Dos seres vivos que tengan una relación de cooperación entre ellos. • Tres seres vivos que formen una cadena alimentaria.© 2008 Santillana Educación, S. L. 47
  48. 48. Test 5 Los ecosistemasNombre FechaRodea la opción correcta. 1. Las plantas y los animales son: a. seres naturales. b. seres vivos. c. seres inertes. 2. Los ecosistemas de la Tierra se pueden clasificar en dos tipos: a. ecosistemas terrestres y ecosistemas de agua dulce. b. ecosistemas de agua salada y praderas. c. ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos. 3. Los seres vivos que producen su propio alimento son: a. los minerales. b. las plantas. c. los animales. 4. Una forma de representar el modo en el que se alimentan los seres vivos de un ecosistema es: a. una dieta equilibrada. b. una dieta saludable. c. una cadena alimentaria. 5. La relación que se establece entre dos seres vivos que tienen que satisfacer una misma necesidad se llama: a. competencia. b. cooperación. c. disputa. 6. La deforestación es: a. la escasez de agua. b. la contaminación del aire. c. la pérdida de los bosques. 7. El conjunto de seres vivos y el medio físico forman un: a. ecosistema. b. medio natural. c. espacio protegido. 8. Los ecosistemas de agua dulce y de agua salada forman: a. los ecosistemas marinos. b. los ecosistemas terrestres. c. los ecosistemas acuáticos. 9. Los animales son: a. productores. b. consumidores. c. seres inertes.10. Cuando dos seres vivos colaboran y se benefician se produce una relación de: a. amistad. b. apoyo. c. cooperación.48 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  49. 49. Unidad 5 Criterios de evaluación Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 • Comprender qué es un ecosistema C C C T y conocer cuáles son sus componentes. T T • Reconocer diferentes tipos T C C T de ecosistemas. • Distinguir entre seres vivos productores C T y seres vivos consumidores. • Saber qué es una cadena alimentaria T C C y completar una. • Conocer algunos de los mecanismos de deterioro y protección T de los ecosistemas. • Definir qué es un espacio protegido C e identificar alguno de su Comunidad. • Conocer algunas de las relaciones que T C C se pueden establecer entre los seres vivos. TC: Control; T: Prueba tipo test.SolucionesControl Test 1. En los ecosistemas encontramos dos tipos de 1. b. componentes: los seres vivos y el medio físico. 2. c. 2. Seres vivos – animales – plantas. Medio físico – temperatura – agua – suelo – rocas. 3. b. 3. Los seres vivos son el conjunto de animales y plantas. 4. c. El medio físico es todo aquello que no son seres vivos y que los afecta, como la temperatura, el agua, el tipo 5. a. de suelo, las rocas… 6. c. 4. Los ecosistemas pueden ser terrestres, por ejemplo, 7. a. bosques, praderas y desiertos; y acuáticos, por ejemplo, ecosistemas de agua dulce y ecosistemas 8. c. de agua salada. 9. b. 5. Es un ecosistema de agua salada. 10. c. 6. R. M. Seres vivos productores: hierba y trigo. Seres vivos consumidores: conejo y ratón. 7. R. G. 8. Un espacio protegido es un lugar que las autoridades se han comprometido a conservar en buen estado y evitar su deterioro. R. L. 9. Relación de competencia. Relación de cooperación.10. R. M. Los cuervos y los halcones. Las plantas y los insectos. Hierba – conejo – jineta.© 2008 Santillana Educación, S. L. 49
  50. 50. Control 6 La materiaNombre Fecha1. Explica la diferencia entre volumen y masa.2. ¿Qué es la materia? Contesta.3. Explica con un ejemplo cada estado de la materia. • Sólido • Líquido • Gas4. Completa el esquema con los cambios que experimenta la materia. gaseoso líquido sólido5. Completa las oraciones. • El resultado de la unión de una o más sustancias es una . • La mezcla de dos metales es una . • Los cambios de la materia pueden ser mezclas, cambios de y cambios .50 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  51. 51. 6. ¿Qué diferencia hay entre un cambio de estado y un cambio químico? Explica. 7. Cuando se oxida una llave, ¿qué cambio de la materia se produce? Completa. Se produce un cambio porque 8. ¿Qué son los materiales? Contesta. 9. Escribe dos ejemplos en cada caso. Materiales naturales • de origen mineral • Materiales naturales • de origen vegetal • Materiales naturales • de origen animal •10. Escribe y explica las propiedades que tienen los materiales con los que están hechas estas gafas. aluminio vidrio© 2008 Santillana Educación, S. L. 51
  52. 52. Test 6 La materiaNombre FechaRodea la opción correcta. 1. Todos los objetos del Universo están formados por: a. materia. b. plástico. c. hierro. 2. Las propiedades de la materia son: a. volumen y flexibilidad. b. volumen y masa. c. volumen y resistencia. 3. Los sólidos tienen: a. forma pero no tienen volumen. b. una forma y un volumen continuos. c. una forma y un volumen fijos. 4. Cuando se unen dos o más sustancias, el resultado es: a. un líquido. b. una mezcla. c. una masa. 5. Las aleaciones son: a. mezclas de metales. b. cambios de estado. c. volúmenes. 6. Cuando se pasa de estado gaseoso a estado líquido, se produce una: a. fusión. b. condensación. c. liquidación. 7. El petróleo es un material: a. natural de origen mineral. b. artificial de origen mineral. c. natural de origen vegetal. 8. Cuando la materia se calienta o se enfría, se produce: a. una mezcla. b. una condensación. c. un cambio de estado. 9. Las oxidaciones y las combustiones son: a. reacciones químicas en las que una sustancia se combina con oxígeno. b. reacciones físicas en las que una sustancia se combina con oxígeno. c. cambios de estado.10. El papel, el vidrio o el acero son: a. materiales artificiales. b. materiales naturales. c. materiales químicos.52 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  53. 53. Unidad 6 Criterios de evaluación Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 • Reconocer la diferencia entre materia C y volumen. • Saber qué es la materia e identificar T C sus propiedades. T • Reconocer los tres estados C en los que se presenta la materia T e identificar sus características. • Conocer e identificar los cambios de estado C T de la materia. • Distinguir entre mezclas, cambios de estado T C C C T T y cambios químicos. T • Saber qué son los materiales. C • Identificar materiales según sea su origen. T C T • Reconocer las propiedades que tienen C los materiales.C: Control; T: Prueba tipo test.SolucionesControl Test 1. El volumen es la cantidad de espacio que ocupa un objeto, 1. a. mientras que la masa es la cantidad de materia que tiene un objeto. 2. b. 2. La materia es lo que forma todos los objetos que nos rodean. 3. R. M. 3. c. Sólido: una goma de borrar es sólida, tiene una forma 4. b. y un volumen fijos. Líquido: la leche es un líquido, tiene un volumen fijo, 5. a. pero su forma puede variar. 6. b. Gas: el vapor de agua es un gas, no tiene forma ni volumen fijos. 4. En la parte superior: evaporación – fusión. 7. a. En la parte inferior: condensación – solidificación. 8. c. 5. Mezcla. Aleación. 9. a. Estado; químicos. 10. a. 6. Cuando una sustancia se calienta o se enfría, se produce un cambio de estado; mientras que, cuando una sustancia se transforma en otra, se produce un cambio químico. 7. Químico, al combinarse el hierro, con el que está hecha la llave, con el oxígeno se forma óxido de hierro. 8. Los materiales son las sustancias que se emplean para fabricar objetos. 9. R. L.10. El aluminio de la montura es un material ligero y resistente. El vidrio de los cristales es un material transparente.© 2008 Santillana Educación, S. L. 53
  54. 54. Control 7 Las fuerzas y la energíaNombre Fecha1. ¿Por qué se mueve el columpio? Observa el dibujo y explica.2. ¿Qué tipo de fuerza actúa en cada caso? Observa y escribe. imán3. ¿Qué es la fuerza de rozamiento? Explica con un ejemplo.4. ¿En qué se diferencian las fuentes de energía renovables de las fuentes de energía no renovables? Contesta.5. Completa las oraciones. • En un tostador, la energía se transforma en energía . • En una bombilla, la energía se transforma en energía . • En una vela, la energía se transforma en energía .54 © 2008 Santillana Educación, S. L.
  55. 55. 6. Clasifica las siguientes fuentes de energía. viento gas carbón luz solar leña petróleo Fuentes de energía renovables Fuentes de energía no renovables 7. ¿Qué son los combustibles fósiles? Contesta. 8. Escribe el nombre de seis tipos de energía. • • • • • • 9. ¿Cómo se produce energía eléctrica en las centrales hidroeléctricas? Explica.10. Lee y subraya los dos errores que hay en el siguiente texto. Cuando se queman combustibles, se produce oxígeno, que va a la atmósfera y hace disminuir la temperatura del planeta. A esto se le llama calentamiento global. ■ Ahora, escribe correctamente el texto.© 2008 Santillana Educación, S. L. 55
  56. 56. Test 7 Las fuerzas y la energíaNombre FechaRodea la opción correcta. 1. La causa de los cambios que ocurren en el Universo es: a. la energía. b. la fuerza. c. la gravedad. 2. La fuerza que hace que los objetos sean atraídos por la Tierra es la fuerza de: a. gravedad. b. rozamiento. c. atracción. 3. La energía que almacenan los combustibles es: a. energía química. b. energía eléctrica. c. energía luminosa. 4. Las fuentes de energía que se agotan a medida que se utilizan son: a. fuentes de energía renovables. b. fuentes de energía no renovables. c. fuerzas de atracción. 5. En un coche, la energía química de la gasolina se transforma en energía: a. mecánica. b. luminosa. c. eólica. 6. El carbón, el petróleo y el gas natural son: a. fuerzas de la naturaleza. b. combustibles fósiles. c. energías renovables. 7. En las centrales térmicas, para obtener electricidad se utilizan combustibles como: a. el uranio. b. la electricidad. c. el carbón. 8. La fuerza que hace que los objetos se frenen y se detengan es: a. la fuerza de gravedad. b. la fuerza de atracción. c. la fuerza de rozamiento. 9. El lugar del que se extraen los combustibles fósiles se llama: a. central nuclear. b. yacimiento. c. fuente.10. Cuando enfrentamos dos imanes por sus polos iguales, se ejerce una fuerza de: a. repulsión. b. atracción. c. rozamiento.56 © 2008 Santillana Educación, S. L.

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