Kurikulum sekolah rendah di Malaysia telah mengalami beberapa transformasi sejak 1983 untuk memastikan kualiti pendidikan yang setanding dengan piawai global. Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) kini menggunakan pendekatan bersepadu 5P (penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan, penilaian) untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran.

1. 1
1.0 PENGENALAN
Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan. Kurikulum sekolah
rendah mula diperkenalkan pada tahun 1983 dengan menggunakan nama Kurikulum Baru
Sekolah Rendah. Pada tahun 1993, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkenalkan.
KBSR disemak semula pada tahun 2003 kerana dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan
Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI). KBSR (semakan) telah digubal semula menjadi
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) selaras dengan teras kedua Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan (PIPP).
Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan menambah
baik kurikulum yang sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke –
21. Dalam proses transformasi kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia telah membuat
penanda aras dengan kurikulum negara maju bagi memastikan kurikulum persekolahan
kebangsaan setanding dengan pendidikan global. Walaupun berlakunya transformasi dalam
kurikulum , Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) adalah berlandaskan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Malahan juga, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) juga masih
mengekalkan prinsip KBSR dengan mempunyai penambahbaikan iaitu menggunakan pendekatan
bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, pendidikan sama rata untuk semua murid
serta pendidikan seumur hidup.
Dalam kerja kursus ini, konsep 5P adalah difokuskan bagi menganalisi perbezaan yang
terdapat dalam KBSR dan juga KSSR. Aspek yang terdapat difokuskan ialah konsep
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian.

2. 2
2.0 KONSEP BERSEPADU 5P DALAM KBSR
2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KBSR
Rajah 1: Konsep Bersepad5P dalam KBSR
KONSEP 5P KBSR
(i) Menghasilkan pengajaran dan pembelajaran
secara bersepadu dan menyeluruh
(ii) Membantu para guru dalam merangka strategi
dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Melayu yang menarik.
Penyerapan
Penggabungjalinan
Penilaian
Pemulihan
Pengayaan

3. 3
2.1.1 Penggabungjalinan dalam KBSR
Rajah 2: Penggabungjalinan dalam KBSR
PENGGABUNGJALINAN
 sesi P&P yang menggabungkan aspek bidang
kemahiran dan bahan pengajaran diajar secara
tidak berasingan.
DEFINISI
 Kemahiran dapat dikuasai secara serentak.
 Bentuk pengajaran lebih menarik dan berkesan.
 Berpeluang untuk menggunakan kemahiran
secara semula jadi.
 Aktiviti melibatkan pelbagai kemahiran dan ramai
pelajar.
TUJUAN
 Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan
objektif yang hendak dicapai.
 Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang
ingin digabungjalinkan.
 Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah
dirancang dengan baik.
 Berdasarkan kebolehan dan pencapaian pelajar.
PRINSIP
BENTUK
Kemahiran Bahan Aktiviti

4. 4
2.1.2 Penyerapan dalam KBSR
UNSUR PENYERAPAN
Boleh diterapkan dengan berbagai – bagai
cara sepanjang pengajaran dan secara
terancang.
Strategi utama untuk pembinaan nilai.
Nilai murni tidak dinyatakan terus, tetapi
boleh disampaikan secara terancang dalam
pengajaran dan pembelajaran
NILAI MURNI
Proses penyebatian dan menyatupadukan
pengetahuan atau unsur pengetahuan daripada
satu mata pelajaran lain sebagai isi pelajaran bagi
sesuatu mata pelajaran yang diajar.
Aspek kini boleh membantu murid untuk :
 Menambahkan kefahaman dan kemahiran
untuk mematuhi arahan
 Membentuk sikap ingin menambahkan ilmu
pengetahuan
 Meluaskan ruang untuk meneroka bidang
ilmu yang mereka minat
 Memupuk corak pemikiran yang terbuka dan
sentiasa ingin tahu
 Membentuk pemikiran yang rasional, logik,
objektif, dan positif
 Meluaskan ruang untuk meneroka bidang
ilmu yang diminati.
 Membantu murid menguasai pengetahuan
tentang penggunaan perbendaharaan kata,
pemilihan laras bahasa, tatabahasa,
kegunaan intonasi, dan perlakuan bukan
bahasa yang lain mengikut konteks
 Memahami dan menerima serta
mengamalkan aspek nilai yang sesuai untuk
perkembangan diri
 Menguasai dan mengamalkan tingkahlaku
yang bersesuaian dan diterima oleh rakan
sebaya dan masyarakat.
PENYERAPAN
TUJUAN
DEFINISI/KONSEP
Pelbagai karya sastera seperti pantun,
syair dan sajak.
Pengetahuan am seperti hal ehwal semasa
dan hal ehwal dalam negeri.
Hal ehwal budaya, warisan dan
kemasyarakatan
ILMU PENGETAHUAN
Penyerapan unsur patriotik dalam
pengajaran Bahasa Melayu
Mengutamakan pemupukan semangat
cinta dan taat setia akan negara Malaysia
Aktiviti ini bertujuan untuk melahirkan
warganegara yang baik dan meningkatkan
komitmen individu terhadap bangsa dan
negara
KEWARGANEGARAAN

5. 5
Rajah 3: Penyerapan dalam KBSR
Peraturan sosio budaya dalam pendidikan
Bahasa Melayu meliputi kesantunan
bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang
diamalkan dalam masyarakat Malaysia
Peraturan sosio budaya ini mencerminkan
falsafah dan keperibadian masyarakat
Malaysia.
PERATURAN SOSIO-BUDAYA
Penyerapan kemahiran bernilai tambah
dalam pengajaran bahasa bagi
membolehkan pelajar dapat
mengaplikasikan kemahiran itu dalam
dunia sebenar pelajar
Antara kemahiran bernilai tambah ialah
kemahiran berfikir, kemahiran teknologi
maklumat dan komunikasi, kemahiran
belajar cara belajar, kajian masa depan
dan kecerdasan pelbagai.
KEMAHIRAN BERNILAIAN
TAMBAH

6. 6
2.1.3 Pengayaan dalam KBSR
Rajah 4: Pengayaan dalam KBSR
Menggunakan kemahiran yang telah dikuasai dalam
pelajaran biasa untuk memperluas pengalaman dan
pengetahuan mereka dalam pelajaran tertentu
Melakukan kegiatan pembelajaran yang menarik dan
mencabar kebolehan mereka
Melahirkan daya cipta melalui pemikiran dan kegiatan
serta kebolehan untuk menilai sesuatu hasil kerja
sendiri
Meminati dan menguasai bacaan luas dengan membuat
rujukan terhadap pelbagai bahan dan sumber
pengetahuan
Berminat untuk belajar sendiri dan berdikari untuk
membolehkan mereka meneruskan pembelajaran
seumur hidup.
PENGAYAAN
Sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar
untuk memberi peluang kepada murid mengembangkan sifat
ingin tahu, semangat berdikari, daya kreatif dan semangat
kepemimpinan
KONSEP
OBJEKTIF
Menggunakan daya usaha sendiri
Memberi penekanan kepada aktivti yang bersifat kreatif
dan eksperimental
Menggunakan kaedah dan organisasi yang mudah
Memberikan peluang bagi mengembangkan sifat
kepimpinanan sosial
AKTIVITI

7. 7
2.1.4 Pemulihan dalam KBSR
Antara objektif strategi pemulihan ini adalah untuk membolehkan
murid:
 Menguasai kemahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti yang sesuai
dengan mereka
 Mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan
kemampuan dan perkembangan mental individu
 Mengurangkan masalah yang dihadapi melalui bantuan guru
 Mengembangkan potensi dan minat mereka dalam pelajaran ke taraf
yang lebih maju
 Mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri dalam aktiviti
sosial sama ada di dalam atau di luar bilik darjah
 Membina, memperoleh dan mengembangkan sikap percayakan diri
sendi dan berdikari
PEMULIHAN
 Merupakan langkah khas yang guru lakukan untuk membantu murid
yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam menguasai
kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira (3M).
 Program ini dilaksanakan selepas masalah pembelajaran dikesan dan
dikenalpasti.
 Murid didedahkan dengan aktiviti yang mengikut kemampuan
menguasai sesuatu kemahiran supaya jurang perbezaan antara
mereka dengan murid lain dapat dikurangkan atau dihapuskan sama
sekali.
OBJEKTIF
TAKRIF DAN KONSEP

8. 8
Rajah 5: Pemulihan dalam KBSR
AKTIVITI
Pengajaran individu guru akan membimbing murid bagi mengatasi masalah yang
dihadapi dengan alat bantuan yang sesuai
Pengajaran kumpulan kecil pula, guru akan membimbing murid yang berada dalam
kelompok kumpulan yang sama dan mempunyai masalah yang sama tetapi
mendapat perhatian secara individu dari guru.
Pengajaran individu
Pengajaran kumpulan kecil
Pengajaran kumpulan besar
Pengajaran bimbingan rakan sebaya
Pengajaran kolaboratif

9. 9
2.1.5 Penilaian dalam KBSR
Jenis – jenis portfolio
Penilaian yang dijalankan semasa proses
pengajaran dan pembelajaransecara
formal dan tidak formal
PENILAIAN
Satu proses atau aktiviti yang sistematik untuk memperoleh
maklumat yang berguna dalam menentukan sesuatu
prestasi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu
TAKRIFAN DAN KONSEP
JENIS - JENIS
UjianFormatif
Ujian yang diberikan pada akhir sesuatu
kursus atau akhir penggal atau semester
UjianSumatif
PORTFOLIO
Portfolio Kerja Harian Portfolio Hasil Terbaik Portfolio Dokumen

10. 10
Rajah 6: Penilaian dalam KBSR
Pelaksanaan proses pemerhatian
Beberapa perkara perlu diambil kira dalam
melaksanakan proses pemerhatian. Antaranya ialah:
 Kualiti pemerhatian
 Bentuk perancangan
 Jenis – jenis pemerhatian
MELALUI PEMERHATIAN

11. 11
2.2 Konsep Bersepadu 5P dalam KSSR
2.2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KSSR
Rajah 7: Konsep 5P dalam KSSR
Penggabungjalinan
Penyerapan
Penilaian
Pemulihan
Pengayaan

12. 12
2.2.2 Penggabungjalinan dalam KSSR
Rajah 8: Konsep penggabungjalinan dalam KSSR
Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dengan
kemahiran:
 Mendengar
 Bertutur
 Membaca
 Menulis

PENGGABUNGJALINAN
 Berlaku antara kemahiran berbahasa dariapada bidang yang
berlainan (interbidang) dengan kemahiran berbahasa dalam
bidang yang sama (intrabidang).
 Aspek tatabahasa, kosa kata dan peribaha juga
digabungjalinkan agar beberapa kemahiran dapat dikuasai
serentak
Definisi/Konsep
 Kemahiran bahasa seperti kemahiran mendengar, bertutur,
membaca dan menulis boleh digabungkan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran
 Contohnya: kemahiran berbahasa mendengar dan bertutur
digabungjalinkan dengan kemahiran berbahasa membaca
Unsur - Unsur
Prinsip
Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif
yang hendak dicapai
Pencangan dibuat bagi memfokuskan kemahiran
Kepekaan guru tentang penggabungan kemahiran adalah
penting
Berpandukan kebolehan dan pencapaian murid

13. 13
2.2.3 Penyerapan dalam KSSR
Rajah 9: Konsep penyerapan dalam KSSR
PENYERAPAN
Unsur - Unsur
Semangat patriotik yang berlandaskan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan diserapkan dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu
Ilmu yang terdiri daripada pelbagai tema diserapkan
dalam isi pelajaran Bahasa Melayu
Kemahiran bernilai tambah yang sesuai dengan hasil
pembelajaran diserap masuk dalam pengajaran.
Kemahiran berfikir seperti mencirikan, mengelaskan,
membuat kaitan dan perhubungan diserapkan selari
dengan kemahiran mendengar dan bertutur, membaca
dan menulis
Definisi/Konsep
Proses menyerapkan pelbagai ilmu, nilai murni dan
kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Melayu

14. 14
2.2.4 Penilaian dalam KSSR
Elemen Nilai Tambah
Rajah 10: Konsep Penilaian dalam KSSR
Keusahawanan
suatu aktiviti untuk mendapatkan
maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif
pengajaran atau pembelajaran.
 Bagi memastikan tindakan susulan yang
perlu diambil ke atas seseorang murid
 Penentuan tindakan pemulihan atau
pengayaan kepada
 Memastikan jenis aktiviti pemulihan atau
aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid.
 Mengetahui tahap pencapaian, kelemahan
murid dapat dipulihkan sebelum
kelemahan-kelemahan pembelajaran
terkumpul di tahap yang lebih tinggi.
PENILAIAN
TUJUAN
Kreativiti dan inovasi
Teknologi Maklumat
dan Komunikasi.
Nilai tambah ini bertujuan untuk memenuhi keperluan murid dalam
membangunkan modal insan yang holistik, berpengetahuan,
berfikiran kreatif, kritis dan berinovasi, berkemahiran tinggi serta
berkeperibadian mulia.

15. 15
2.2.5 Pemulihan dalam KSSR
Rajah 11: Konsep Pemulihan dalam KSSR
Langkah – khas untk membantu murid- murid
menghadapi masalah pembelajaran di sekolah sekolah
Kegiatan pemulihan biasanya dilakukan dalam tempoh
masa yang pendek
Khususnya untuk mengatasi kelemahan kanak – kanak
dalam mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran
di dalam kelas.
PEMULIHAN
Merupakan program khas untuk tambahan bagi memenuhi
keperluan kanak – kanak yang menghadapi masalah
pembelajaran seterusnya membentuk murid yang normal
seperti murid yang sebaya dengannya.
KONSEP
OBJEKTIF

16. 16
2.2.6 Penggayaan dalam KSSR
Rajah 12: Konsep Penggayaan dalam KSSR
PENGGAYAAN
 Aktivti – aktiviti tambahan kepada aktiviti – aktiviti
asas pembelajaran yang dijalankan sama ada
dalam atau luar waktu sekolah
 Mengandungi unsur – unsur untuk meluaskan
pengetahuan dan pengalaman serta
mengukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari
DEFINISI
Sebagai guru, beberapa perkara perlu diambil kira
semasa perancangan aktiviti pengayaan. Contohnya:
 Menggunakan daya usaha sendiri
 Membuat kerja sendiri dan hasilan sendiri
 Memberikan peluang untuk membentuk sifat
kepimpinan sosial
 Pembacaan luas digalakkan
 Aktiviti ynag bersifat kreatif dan eksperimental
digalakkan
 Kaedah dan organisasi mudah ubah
digalakkan
AKTIVITI
PROGRAM
Kerja projek Pembelajaran ases kendiri Bacaan tambahan

17. 17
2.3 Banding Beza KBSR dan KSSR
Aspek KBSR KSSR
Bentuk
Linear berasaskan 3 bidang:
 Komunikasi
 Manusia dan alam
kelilingnya perkembangan
diri individu
Modular berasakan 6 tunjang:
 Komunikasi
 Kerohanian, sikap & nilai
 Kemanusiaan
 Perkembangan fizikal & estika
 Sains dan teknologi
 Keterampilan diri
Organisasi Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan
 Mata pelajaran Teras,
Wajib & Tambahan
Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)
 Mata pelajaran Teras,
Wajib & Tambahan
Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan
 Modul Teras Asas, Modul Teras
Tema & Modul Elektif
Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)
 Mata pelajaran Teras & Elektif
Kandungan  Berlaku perubahan kandungan kepada semua mata pelajaran
Pedagogi  Kemahiran Berfikir dalam
P&P
 Aplikasi Kecerdasan
Pelbagai Dalam P&P
 Penggunaan TMK
 Pengajaran Berasaskan
Kajian Masa Depan
 Pembelajaran Secara
Konstruktivisme
 Pembelajaran Secara
Kontekstual
 Pembelajaran Akses
 Penegasan dan penekanan kepada
pendekatan berikut:
 Kemahiran Berfikir dalam P&P
 Aplikasi Kecerdasan Pelbagai Dalam
P&P
 Penggunaan TMK
 Pengajaran Berasaskan Kajian Masa
Depan
 Pembelajaran Secara Konstruktivisme
 Pembelajaran Secara Kontekstual
 Pembelajaran Akses Kendiri
 Pembelajaran Masteri

18. 18
Kendiri
 Pembelajaran Masteri
 Belajar Cara Belajar
 Belajar Cara Belajar
Peruntukan
Masa
 Berlaku perubahan pada peruntukan masa kepada beberapa mata pelajaran
khususnya Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris
Kaedah
Pentaksiran
 Penekanan yang ketara kepada
pentaksiran sumatif
 Dijalankan secara berterusan untuk
mengesan perkembangan dan
pencapaian murid dalam
pembelajaran
 Bersifat autentik dan holistik
Bahan  Sukatan Pelajaran
 Huraian Sukatan Pelajaran
 Kandungan
 Hasil Pembelajaran
 Cadangan Aktiviti P&P
 Buku Teks
 Dokumen Kurikulum
 Standard Kandungan
 Standard Pembelajaran
 Buku Teks
Pengurusan
Kurikulum
 Semua perubahan dalam aspek-aspek di atas menyebabkan berlaku perubahan
kepada pengurusan kurikulum di pelbagai peringkat.
Rajah 13: Banding beza KBSR dan KSSR

19. 19
KONSEP 5P : CADANGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa
dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.3 Membaca dan memahami ayat daripada
pelbagai bahan bacaan dengan sebutan
yang betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
1.3 Mendengar, memahami dan memberi
respons terhadap sesuatu arahan, soalan
dan pesanan.
Standard
Pembelajaran
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan
respons dengan betul secara lisan terhadap
pelbagai soalan bercapah.
OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat :
i. Memahami dan memberi respons secara lisan terhadap bahan
yang ditayang dengan berhemah.
ii. Membaca sekurang-kurangnya tiga ayat mengikut arahan guru
dengan sebutan dan intonasi yang betul.
iii. Memahami dan menulis sekurang-kurangnya tiga jawapan yang
betul dalam bentuk ayat mudah dengan ejaan yang betul.
PENGISIAN
KURIKULUM /
EMK
i. Ilmu : Pendidikan Moral, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan
Muzik, Matematik
ii. Nilai : Prihatin, Mematuhi peraturan, Tolong-menolong,
Bekerjasama
iii. Peraturan sosiobudaya : Berhemah
iv. KBT : Kemahiran berfikir, Kemahiran teknologi maklumat dan
komputer, Kajian masa depan, pembelajaran konstruktivisme,
kreatif dan inovasi
TEMA KESELAMATAN
TAJUK CERMAT SEBELUM SELAMAT

20. 20
v. EMK : Teknologi maklumat dan komputer
SISTEM
BAHASA
Kata tanya
MEDIA Video panduan keselamatan, audio lagu dan iringan, petikan dialog,
lembaran kerja
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Murid ditunjukkan tayangan video dan
mereka bergilir-gilir meneka tajuk
yang akan dipelajari.
2. Murid diberi borang untuk
melengkapkan mengenai tayangan
video.
3. Murid diminta memberi pandangan
tentang video dan impak pada masa
akan datang daripada topik video
yang telah ditayangkan.
Peraturan sosiobudaya :
berhemah
KBT : Kemahiran berfikir,
Kajian masa depan
Tayangan video
Lampiran 1
Langkah 2
1. Murid diminta mengenali papan tanda,
menulis namanya di tempat kosong
yang diberi dan mencari perkataan di
dalam kotak huruf mengikut petunjuk
yang diberi oleh guru.
2. Murid diberi gambar-gambar yang
berlainan dan diminta mengenalpasti
bahagian gambar serta menulis
nombor dan huruf yang betul secara
berkumpulan.
3. Murid-murid mendengar lagu dan
menyanyi dengan iringan muzik tanpa
Ilmu : Pendidikan Moral,
Pendidikan Muzik
Nilai : Bekerjasama, Tolong-
menolong
KBT : Kreatif dan inovasi
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Tayangan lagu

21. 21
suara berserta pergerakan tangan
yang dicipta sendiri.
Langkah 3
1. Murid diberi petikan dialog dan
diminta membaca dan memahaminya.
2. Murid diminta melakonkan dialog
tersebut secara berkumpulan.
3. Murid dipaparkan paparan tayangan
nombor 1-10 di skrin LCD dan setiap
murid diminta ke depan secara
kumpulan bertiga dan menekan
nombor pilihan guru dan memberi
jawapan betul dengan menggunakan
teknik yang sesuai pada komputer.
4. Murid diminta membina soalan
berdasarkan petikan yang diberi
dengan menggunakan kata tanya
yang dapat dalam aktiviti sebelumnya.
Ilmu : Matematik, Tolong-
menolong
Nilai : Mematuhi arahan
KBT : Kemahiran teknologi
maklumat
EMK : Teknologi maklumat
dan komputer
Petikan dialog
Kuiz dalam
komputer
Lampiran 8
Pentaksiran
1. Murid diminta menyebut satu ayat
yang didengar dan membaca satu
ayat yang terdapat pada kad yang
diberi.
2. Murid dinilai berdasarkan ketepatan
dan kelancaran sebutan.
3. Murid mengenal pasti kata tanya dan
mewarnakan jawapan yang betul.
Peraturan sosiobudaya :
berhemah
Nilai : Prihatin
Ayat audio
Lampiran 9
Lampiran 10
Pemulihan
1. Murid diminta membaca dan
memahami peraturan yang diberi.
2. Murid diminta padankan peraturan
dengan gambar yang betul.
Ilmu : Pendidikan Seni Visual
Nilai : Mematuhi arahan
KBT : Kemahiran berfikir
Lampiran 11
Lampiran 12

22. 22
3. Murid diminta warnakan gambar yang
diberi.
Pengayaan
1. Murid diminta membina ayat tanya
berdasarkan ayat penyata dan kata
tanya yang diberi.
2. Murid diminta mewarnakan gambar
yang diberi.
Ilmu : Pendidikan Seni Visual
KBT : Kemahiran berfikir
Lampiran 12
Lampiran 13