O documento apresenta um plano de melhoria para uma escola em São Luís, MA. Ele inclui um diagnóstico da infraestrutura e desempenho escolar, mostrando altas taxas de reprovação nas primeiras séries. O plano propõe ações como melhorar a gestão pedagógica e participativa para aumentar o rendimento escolar.

1. 1
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - MA
UNIDADE REGIONAL DE EDUCAÇÃO – URE/SÃO LUÍS
CENTRO DE ENSINO MANOEL BECKMAN
PLANO DE MELHORIA DA ESCOLA - PROPOSTA DE TRABALHO
São Luís – MA
2015
SUMÁRIO

2. 2
1. APRESENTAÇÃO...................................................................................................................................................................... 03
2. JUSTIFICATIVA......................................................................................................................................................................... 06
3. AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS....................................................................................................................................... 07
3.1 Diagnóstico da Escola..................................................................................................................................................... 07
3.2 Diagnóstico da comunidade ............................................................................................................................................ 11
4. OBJETIVOS, ESTRATÉGIAS E METAS DAS ÁREAS DE INTERVENÇÃO...................................................................... ....... 12
4.1 Gestão de Resultados Educacionais .............................................................................................................................. 12
4.2 Gestão Participativa........................................................................................................................................................ 13
4.3 Gestão Pedagógica......................................................................................................................................................... 14
4.4 Gestão de Pessoa........................................................................................................................................................... 15
4.5 Gestão de Serviços e recursos....................................................................................................................................... 15
CENTRO DE ENSINO MONOEL BECKMAN
PLANO DE MELHORIA DA ESCOLA - PROPOSTA DE TRABALHO

3. 3
1 – APRESENTAÇÃO
CANDIDATO AO CARGO DE GESTOR/DIRETOR GERAL
Nome: ALCIONE BEZERRA DO NASCIMENTO
Cargo: PROFESSOR III
Matrícula: 1028257 e 1169820
Lotação: CENTRO DE ENSINO MANOEL BECKMAN
Formação acadêmica: LICENCIATURA PLENA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS /ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Ano de ingresso na Rede Pública Estadual: 1995
Área de atuação: PROFESSORA DE BIOLOGIA
CANDIDATOS AO CARGO DE GESTOR AUXILIAR/DIRETOR ADJUNTO
Nome: DARIALVA SOUSA PAIVA
Cargo: PROFESSOR III
Matrícula: 921536
Lotação: CENTRO DE ENSINO MANOEL BECKMAN
Formação acadêmica: MEDICINA VETERINÁRIA / LICENCIATURA (NA FORMA DE ESQUEMA I) / PÓS-GRADUAÇÃOEM COORDENAÇÃO E
PLANEJAMENTO

4. 4
Ano de ingresso na Rede Pública Estadual: 1994
Área de atuação: PROFESSORA DE BIOLOGIA
CANDIDATO AO CARGO DE GESTOR ADJUNTO
1. Nome: FÁBIO LOPES FERNANDES
Cargo: PROFESSOR III
Matrícula: 1319979 / 2247401
Lotação: CENTRO DE ENSINO MANOEL BECKMAN
Formação acadêmica: GEOGRAFIA / LICENCIATURA PLENA / ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO, ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO EDUCACIONAL
(EM FORMAÇÃO)
Ano de ingresso na Rede: 2004 / 2012
Área de atuação: PROFESSOR DE GEOGRAFIA
Nossos compromissos:
a) Com o ato educativo
Nosso compromisso com o ato educativo está atrelado aos seguintes questionamentos: Que escola queremos para a nossa juventude e,
consequentemente, para nossa sociedade? Que tipo de cidadão queremos formar para enfrentar as adversidades do cotidiano? Respondendo a estas
questões, nosso compromisso leva em consideração valores e princípios que norteiam a vida. Acreditamos que a escola deve, antes de tudo, despertar
nos educandos o desejo de viver plenamente a sua dimensão humana, onde, além do conhecimento científico e filosófico, são trabalhados valores.
Fazer parte de um ato educacional coletivo, a fim de proporcionar uma educação de qualidade, em que o jovem se reconheça como cidadão qualificado
e preparado para agir de forma crítica, criativa e participativa na sociedade.

5. 5
b) Como nosso trabalho é visto pela comunidade
Acreditamos que nosso trabalho é bem visto pela comunidade escolar, pois somos comprometidos com o ato educativo, nos relacionamos bem com
todos os segmentos que fazem a escola e cumprimos o nosso dever enquanto educadores (as) que é possibilitar a todos os educandos o acesso ao
saber historicamente acumulado pela humanidade.
c) Autoavaliação do nosso desempenho no trabalho
Somos profissionais que buscam constantes atualizações com o objetivo de oferecer uma educação com qualidade social, que possibilite aos
nossos educandos melhor aprendizagem e mais desenvolvimento. Como quaisquer profissionais erramos e acertamos no desenvolvimento do nosso
trabalho, mas compreendemos a escolacomoespaço de unidade e diversidade. Enfim,nos consideramos professores capacitados,confiantes e abertos
a novas propostas e projetos.
Outro aspecto que nos leva a crer que somos aceitos pela comunidade, é o respeito que os alunos têm por todos nós, pois além dos conteúdos
programáticos, trabalhamos valores e princípios que norteiam a vida, respeitando as diversas juventudes.

6. 6
2. JUSTIFICATIVA
Colocamo-nos comocandidatos às eleições /2015 para Gestor e Gestores Auxiliares, com o intuito de contribuir para com a melhoria do processo
educativo, desenvolvido neste Centro de Ensino, tendo como princípio a gestão democrática participativa, e, para tanto, apresentamos aqui nossas
concepções sobre:
Escola
Compreendemos a escola como um ambiente educativo, situado num contexto de contradições, e espaço de difusão e construção do
conhecimento historicamente acumulado, que permite aos diversos segmentos escolares apropriar-se desse saber. Segundo Setúbal (1997), a escola
tem uma dupla missão: trabalhar a coesão social, ou seja, dar continuidade à sociedade; e garantir o acesso a todos e a todas ao saber acumulado
historicamente pela sociedade. Portanto, a escola é, em potencial, um espaço de mudança, pois busca a transformação individual e coletiva. Por isso,
a escola deve ter, como princípio, a dialética, permitindo assim constante articulação dos conteúdos escolares com as indagações e vivências acerca
da realidade social dos educandos.
Educação

7. 7
Entendemos a educação como um fenômeno dinâmico, permanente e essencial ao pleno desenvolvimento humano; como pressuposto básico
ao reconhecimento dos direitos e deveres, levando o indivíduo à construção de novos saberes. Um processo de formação, que capacita o indivíduo,
amplia sua capacidade para organizar e dirigir sua ação criativa e participativa, com o propósito de transformação da sociedade.
Ensino e aprendizagem
Concebemos o processo de ensino e aprendizagem como um ato político e indissociável, ou seja, só há ensino se houver aprendizagem.
Portanto, ensinar é um ato de caráter sistemático, intencional e flexível, que oferece oportunidades didáticas, para que a aprendizagem ocorra de forma
democrática. Daí, ser uma atividade profissional que exige preparo e comprometimento do educador. Enquanto que a aprendizagem é uma atividade
de assimilação,compreensãoe produção do conhecimento. E isto se dá porque o conhecimento é concebidocomo produção humana, de forma coletiva
e/ou individual, provisória e sempre possível de ser problematizada.
Currículo
O currículo é uma construção social, vinculado a um momento histórico, a determinada sociedade e às relações de conhecimento. Sendo assim,
sociedade e currículo são vistos intimamente vinculados com o processo cultural, como construção de identidades locais e nacionais. O currículo não
é imparcial, pois reflete uma concepção de mundo, de sociedade e de educação. Portanto, currículo é o centro da ação educativa, constituído pela
seleção de conhecimentos relevantes e pertinentes, construídos pela sociedade, permeado pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos
estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e aptidões cognitivas e socioafetivas.
Projeto Político Pedagógico
O PPP é uma ferramenta de planejamento e avaliação, que resulta da interação entre os objetivos e as prioridades estabelecidas pela
comunidade escolar que define, por meio de reflexão, ações necessárias à construção de uma nova realidade. Ele é a identidade da escola. Portanto,
o Projeto Político Pedagógico indica caminhos para o ensino adequado e de qualidade social.

8. 8
Então, diante das concepções, anteriormente expostas, pretende-se desenvolver um trabalho que proporcione a toda a comunidade escolar, o
acesso ao saber acumulado historicamente, de forma contextualizada e interdisciplinar, concebendo-se, assim, o processo de ensino e aprendizagem
como um ato político, intencional e flexível. Assim, apesar de inúmeras barreiras comuns ao fazer pedagógico, pretendemos, por meio de uma gestão
democrática participativa, continuar proporcionando a todos (alunos/alunas) uma educação com qualidade social e que, consequentemente, amplie o
quadro de rendimento hoje apresentado.
3 – AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS NO PLANO DE MELHORIA
3.1 - Diagnóstico da escola
O Centro de Ensino Manoel Beckman, escolalocalizada no Conjunto Habitacional Bequimão, tem uma boa infraestrutura contando com quatorze
salas de aula, quatro laboratórios, sendo um de ciências da natureza, um de matemática em fase de implantação, um de arte e um de informática, duas
salas de multimídia, uma biblioteca, uma sala de recursos, uma sala de professores, um auditório, uma secretaria, uma sala para coordenação
pedagógica, uma sala para educação física, uma para o gestor e outra para a gestora adjunta, ambientes climatizados para o melhor conforto dos seus
usuários, assim como, um pátio coberto (que serve também como refeitório), cozinha e dispensa. A escola possui ainda, uma quadra de futebol de
areia e uma de esportes descoberta, o que dificulta a prática de educação física e de esportes em virtude dos fortes raios solares que incidem sobre a
mesma, demandando a necessidade de ser construída uma quadra esportiva polivalente coberta.
A escola é dotada de diversos equipamentos que auxiliam os professores em suas atividades pedagógicas, tais como: 06 (seis)data shows, 03
(três) notebooks, 07 (sete) computadores de mesa, 01 (um) equipamento de som com mesa e 02 (duas) caixas de som, sendo uma ativa e outra
passiva, 01 (um) microfone com fio e 01 (um) sem fio, 03 (três) minissistem, 02 (duas) caixas de som amplificadas móveis e 02 (dois) aparelhos de
televisão.
O quadro de profissionais da escola é constituído por 41 (quarenta e um) professores efetivos com habilitação específica para sua área de
atuação, por 01 (um) gestor geral e 01 (uma) adjunta, 02 (duas) secretárias, 04 (quatro) administrativos, 02 (dois) professores na sala de recursos para

9. 9
atendimento extra turno dos alunos com deficiência, 01 professora que trabalha na sala de Educação Especial, 01 (uma) professora no laboratório de
informática, 05 (cinco) operacionais de serviços diversos terceirizados, 04 (quatro) vigilantes terceirizados e 15 (quinze) funcionários oriundos da
Fundação Roquete Pinto, à disposição da Secretaria de Estado da Educação.
Para o ano de 2015, a escola ampliou o número de turmas. Atualmente a escola atende a 658(seiscentos e cinquenta e oito) alunos, distribuídos
em 17 (dezessete) salas de aula no turno matutino e vespertino.
No que diz respeito a dimensão pedagógica, o Centro de Ensino Manoel Beckman, apesar de apresentar uma boa infraestrutura física, ter
materiais didáticos pedagógicos à disposição dos professores, apresentou ao final do ano letivo de 2014, um rendimento escolar com elevado índice
de retenção nas primeiras e segundas séries conforme quadro abaixo:

10. 10
Matutino
Indicadores Séries
1ª 2ª 3ª
Índice de aprovação 63% 72% 88%
Índice de reprovação 23% 23% 7%
Índice de abandono/transferência 14% 6% 5%
Vespertino
Indicadores Séries
1ª 2ª 3ª

11. 11
Índice de aprovação 46% 71,7% 86%
Índice de reprovação 38% 11,7% 7%
Índice de abandono/transferência 16% 16,6% 7%
Do universo de reprovações foram elencadas as disciplinas que apresentaram maior índice de reprovação como pode se constatar no
quadro abaixo:
TURNO: MATUTINO
D I S C I P L I N A
TURMA PRT ING ESP ED FIS ARTE MTM BIO QUI FIS HST GGF SOC FIL TOTAL
101
10 5 - 8 - 9 10 2 - 3 6 3 4 60
16,60% 8,40% - 13,40% - 15,00% 16,60% 3,40% - 5,00% 10,00% 5,00% 6,60% 100%
102 7 2 - 5 1 4 3 7 - 2 2 - 4 37

12. 12
18,90% 5,40% - 13,50% 2,70% 10,80% 8,20% 18,90% - 5,40% 5,40% - 10,80% 100%
103
6 1 - 3 1 2 6 9 - 2 3 2 2 37
16,20% 2,70% - 8,10% 2,70% 5,40% 16,20% 24,40% - 5,40% 8,10% 5,40% 5,40% 100%
104
10 6 - - 1 1 10 10 - 4 7 2 5 56
17,80% 11,00% - - 1,70% 1,70% 17,80% 17,80% - 7,20% 12,50% 3,50% 9,00% 100%
105
9 3 2 9 - 4 9 8 - 1 6 5 6 62
14,50% 4,80% 3,20% 14,50% - 6,40% 14,50% 12,90% - 2,00% 9,60% 8,00% 9,60% 100%
201
11 1 - - 1 12 10 7 8 7 5 5 9 76
14,50% 1,50% - - 1,50% 15,70% 13,00% 9,00% 10,50% 9,50% 6,50% 6,50% 11,80% 100%
202
4 1 - - - 5 2 4 3 2 3 2 3 29
13,80% 3,50% - - - 17,50% 7,00% 13,70% 10,30% 6,80% 10,30% 6,80% 10,30% 100%
203
8 3 - - 2 9 2 7 8 4 6 - 6 55
14,50% 5,40% - - 3,60% 16,50% 3,60% 12,70% 14,50% 7,20% 11,00% - 11,00% 100%
204
7 2 1 2 2 2 - 7 7 3 - 5 7 45
15,50% 4,50% 2,20% 4,50% 4,50% 4,50% - 15,50% 15,50% 6,60% - 11,20% 15,50% 100%
301
1 1 - 2 2 2 1 2 1 1 2 - 1 16
6,30% 6,30% - 12,50% 12,50% 12,50% 6,30% 12,50% 6,20% 6,20% 12,50% - 6,20% 100%
302
3 2 - 4 2 2 3 3 1 1 1 3 1 26
11,50% 7,80% - 15,40% 7,80% 7,80% 11,50% 11,50% 3,80% 3,80% 3,80% 11,50% 3,80% 100%
TURNO: VESPERTINO
D I S C I P L I N A
TURMA PRT ING ESP ED FIS ARTE MTM BIO QUI FIS HST GGF SOC FIL
101
14 2 6 14 7 13 9 12 14 11 9 9 8 128
11,00% 1,50% 4,60% 11,00% 5,50% 10,10% 7,00% 9,50% 11,00% 8,50% 7,00% 7,00% 6,30% 100%

13. 13
102
12 2 8 10 5 10 4 7 10 9 9 2 5 93
13,00% 2,00% 9,00% 10,80% 5,30% 10,80% 4,30% 7,50% 10,80% 9,60% 9,60% 2,00% 5,30% 100%
103
14 4 4 12 8 12 8 10 10 13 9 7 7 118
12,00% 3,30% 3,30% 10,10% 6,70% 10,00% 7,00% 8,50% 8,50% 11,00% 7,60% 6,00% 6,00% 100%
201
1 2 2 2 2 3 1 4 3 1 4 1 3 29
3,50% 6,90% 6,90% 6,90% 7,00% 10,30% 3,50% 13,70% 10,30% 3,50% 13,70% 3,50% 10,30% 100%
202
- - 1 1 2 5 2 4 3 3 5 - 4 30
- - 3,40% 3,40% 6,70% 16,60% 6,70% 13,30% 10,00% 10,00% 16,60% - 13,30% 100%
301
3 - 3 3 2 3 3 3 3 3 1 3 - 30
10,00% - 10,00% 10,00% 6,50% 10,00% 10,00% 10,00% 10,00% 10,00% 3,50% 10,00% - 100%
3.2 Diagnóstico da comunidade
O CE Manoel Beckman é constituído por uma comunidade classificada socioeconomicamente como classes C e D, oriunda do bairro Bequimão
e adjacências, onde os pais e/ou responsáveis projetam para os filhos e/ou tutelados uma formação que lhes garanta um futuro amplo de
oportunidades. Os pais e/ou responsáveis em sua maioria possuem o ensino médio, uma formação religiosa, étnica e cultural diversificada.

14. 14
4 Objetivos, metas e resultados esperados
4.1 Gestão dos Resultados Educacionais
Objetivo Metas Resultados Esperados
- Empreender ações que possibilitem a
melhoria do processo ensino aprendizagem e
do rendimento escolar.
- Desenvolver 01 (um) projeto de reforço
escolar nas áreas de português e
matemática.
- Promover maior interação entre
família/escola, professores, alunos e pais ou
responsáveis com a realização de 04 (quatro)
reuniões anuais e 02 (duas) oficinas
motivacionais para estreitar o relacionamento
entre família / escola.
- Desenvolver 04 (quatro) projetos didático-
pedagógicos, por turno, que possibilitem
maior aprendizagem dos alunos.
- Realizar 04 (quatro) simulados ao longo do
ano para o 3º ano possibilitando a vivência
do processo seletivo do ENEM.
- Promover 02 (duas) oficinas de redação
sendo uma no turno matutino e outra no
vespertino.
- Melhoria do percentual de aprovação
ressaltando a elevação do nível de
rendimento dos alunos.
- Maior participação dos pais na vida
acadêmica dos filhos/alunos.
- Elevação do nível de aprendizagem dos
alunos nas diversas áreas do conhecimento.
- Um índice elevado de aproveitamento
demonstrando o domínio do conhecimento
necessário para prosseguir nos estudos.
- Que os alunos desenvolvam competências
e habilidades na área de produção textual.

15. 15
4.2 Gestão Participativa
Objetivos Metas Resultados esperados
- Promover a participação da comunidade
escolar na elaboração dos projetos e
tomadas de decisões de modo que todos se
sintam corresponsáveis pela dinâmica da
escola.
- Elaborar 01 (um) plano de atividades a
serem desenvolvidas e acompanhadas pelo
Colegiado Escolar.
- Elaborar 01 (um) Boletim Informativo para
divulgar as atividades escolares.
- Construir 01 (um) quadro mural para
divulgar as atividades da escola, prestações
de contas e serviços.
- Realizar reuniões bimestrais que garantam
o pleno funcionamento dos Conselhos de
Classe e dos Professores.
- Que o Colegiado Escolar tenha participação
ativa na gestão escolar.
- Que a comunidade escolar esteja ciente das
ações desenvolvidas na escola, da aplicação
e prestação de contas dos recursos recebidos.
- Proposição de estratégias que melhorem o
desenvolvimento do processo ensino-
aprendizagem.

16. 16
- Promover uma participação mais efetiva
dos pais/responsáveis nas diversas
atividades escolares.
- Elaborar 01 (um) Informativo com
orientações educacionais para que os pais
e/ou responsáveis auxiliem na organização do
tempo de estudos do aluno.
- Fortalecimento da participação efetiva da
família para um melhor desempenho dos
alunos.
Incentivar a criação do Grêmio Estudantil do
C, E. Manoel Beckman
Realizar 2 (duas) oficinas para orientação dos
discentes sobre legislação e criação de
Grêmios Estudantis.
Fortalecimento da participação dos discentes
na gestão democrática, incentivando o
protagonismo juvenil.
4.3 Gestão Pedagógica
Objetivos Metas Resultados esperados
- Desenvolver ações junto ao corpo docente
visando a melhoria da atividade pedagógica
do professor e consequentemente o processo
ensino-aprendizagem.
- Realizar 04 (quatro) encontros de formação
continuada anualmente.
-Realizar 04 (quatro) oficinas de
metodologias por Área de Conhecimento.
- Que o corpo docente, a partir da formação
continuada, reflita sobre as suas práticas
pedagógicas, buscando adotar novas formas
de ensinar e aprender.
.

17. 17
- Planejar mensalmente com os professores,
ações que possibilitem a melhoria do
rendimento escolar.
- Desenvolvimento de ações educativas que
elevem o rendimento escolar.
- Promover ações educativas voltadas para a
construção do projeto de vida do aluno.
- Realizar 01 (uma) Feira de Profissões
voltada aos alunos do 3º (terceiro) ano.
- Realizar 02 (duas) palestras informativas
que contribuam coma construção do projeto
de vida envolvendo 100% (cem por cento)
dos alunos.
- Que os jovens tenham condições de
escolher conscientemente a profissão que
desejam e que satisfaça as suas
necessidades.
- Que os alunos sejam sujeitos que tenham
paixão pela vida, que busquem
continuamente a verdade, que saibam aceitar
as diversidades, que saibam enfrentar as
contradições, superar as frustrações, ter
esperança nas mudanças, em síntese ser
cidadãos seguros, felizes e emancipados.
4.4 Gestão de Pessoas

18. 18
Objetivos Metas Resultados esperados
- Estabelecer com o corpo docente e
administrativo uma rotina de trabalho com o
objetivo de melhorar a qualidade dos serviços
oferecidos pela escola.
- Realizar reuniões bimestrais para planejar,
executar e avaliar os trabalhos desenvolvidos
pelos diversos setores da escola.
- Realizar duas oficinas de relações
interpessoais com todos os segmentos da
escola.
- Otimização das ações administrativas.
- Valorização da ação laboral dos servidores
dos diversos setores da escola.
- Criação de um ambiente harmônico na
escola para que haja uma maior
compreensão pela individualidade de cada
profissional tendo como mote o respeito
mutuo.
5.5 Gestão de Serviços e Recursos
Objetivos Metas Resultados esperados
- Aperfeiçoar os serviços e otimizar a
utilização dos recursos existentes na escola,
possibilitando a melhoria da prática
pedagógica.
- Realizar 02 (duas) oficinas educativas
orientando o pessoal docente sobre a
utilização dos recursos tecnológicos
existentes na escola.
- Que todos tenham acesso e saibam
manusear os recursos tecnológicos
disponíveis na escola.
- Organizar os diversos setores de serviços
da escola estabelecendo suas competências,
as metas a serem atingidas e avaliação de
rendimentos.
- Criar 01 (um) organograma da escola com a
definição dos diversos setores.
- Funcionamento integrado dos diversos
setores da escola para se ofereça um serviço
educacional de qualidade social.

19. 19