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IntroducciónLos países estánrevisando       sussistemaseducativas     parapoder desarrollaren los estudianteslas     habil...
Objetivos ECD -                          TIC Directrices a los  proveedores de  formación profesional. Cualificaciones q...
Contexto políticoLa educación es pilar fundamental en todo país o comunidad y, como tal, responde a una serie de metas y  ...
Educación de calidad para todosSin distenciónde:• Género.• Etnia.• Religión.• Lengua              La reducción de la pobre...
Los economistas definen 3 factores que conducen a un        crecimiento basado en capacidades humanas acertadas:Profundiza...
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Vías del desarrolloEl informe TTISSA14 muestra que los programasde formación docente suelen estar desfasados conrespecto a...
Diagramación de los componentes  de la reforma de la educación
Estándares de la UNESCO decompetencias en TIC para docentes
Mediante el cruce de los tres enfoques para   lareforma educativa basada en el desarrollo   de lacapacidad humana – alfabe...
Nociones básicas de TICnociones básicas de TICconsiste enpreparar estudiantes, ciudadanos ytrabajadores, para que seancapa...
profundización del conocimientocomprenden lacapacidad para gestionar información,estructurar tareas relativas a problemas ...
ACERCA DE LAS DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES La intención del proyecto de Estándares UNESCO de Competenc...
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  1. 1. Estándares de competencia en TIC para docentes Presentado por: Montgomery Johnson Universidad Católica Santa María la Antigua
  2. 2. IntroducciónLos países estánrevisando sussistemaseducativas parapoder desarrollaren los estudianteslas habilidadesindispensablespara el siglo XXI
  3. 3. Objetivos ECD - TIC Directrices a los proveedores de formación profesional. Cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza. Ampliar la formación profesional de docentes. Armonizar las distintas ideas y vocabularioMejorar las práctica de los docentes en todas las áreas de su desempeño relativo al uso de lasprofesional, combinado las competencias en TIC con innovaciones en la TIC en la formación pedagogía.
  4. 4. Contexto políticoLa educación es pilar fundamental en todo país o comunidad y, como tal, responde a una serie de metas y objetivos, entre losque figuran:  Inculcar valores fundamentales y trasmitir el legado cultural  Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos.  Promover la democracia e incrementar la participación social especialmente de mujeres y minorias.  Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacifica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar.  Apoyar el desarrollo económico , reducir la pobreza y aumentar la prosperidad para todos. La educación es el elemento clave del desarrollo en la medida en que permite a las personas alcanzar su pleno potencial
  5. 5. Educación de calidad para todosSin distenciónde:• Género.• Etnia.• Religión.• Lengua La reducción de la pobreza y el aumento de la prosperidad
  6. 6. Los economistas definen 3 factores que conducen a un crecimiento basado en capacidades humanas acertadas:Profundizar en capital (capacidad de los trabajadores para utilizar equipos más productivos que versiones anteriores deestos)Mejorar la calidad del trabajo (fuerza laboral con mejores conocimientos, que pueda agregar valor al resultado económico)Innovar tecnológicamente (capacidad de los trabajadores para crear, distribuir, compartir y utilizar nuevos conocimientos).Estos tres factores de productividad sirven de base a tres enfoques complementarios –superpuestos en cierto modo– quevinculan las políticas educativas al desarrollo económico.
  7. 7. Sin embargo, cada  Pedagogía. enfoque  Práctica y formacióntiene repercusiones profesional de diferentes docentes.tanto en la reforma como  Plan de estudiosen el mejoramiento de la (currículo) yeducación y cada uno de evaluación, ellos  Organización ytiene también administración de la repercusiones institución educativadiferentes para los y, cambios en  Utilización de las TIC.
  8. 8. Formación profesional para docentes Adquisición de nociones básicas de TIC es el que entraña mayores cambios en las políticas educativas de base. El objetivo global de este enfoque es preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender las nuevas tecnologías tanto para apoyar el
  9. 9. Formación profesional para docentes profundización del conocimiento pueden ser probablemente los mayores y tener más impacto en el aprendizaje. El objetivo de este enfoque en el plano de las políticas educativas consiste en aumentar la capacidad de educandos, ciudadanos y fuerza laboral para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando conocimientos de las asignaturas escolares para resolver problemas complejos, encontrados en situaciones reales de la vida laboral y
  10. 10. Formación profesional para docentes Generación de conocimiento. El objetivo de este enfoque en materia de políticas educativas consiste en aumentar la participación cívica, la creatividad cultural y la productividad económica mediante la formación de estudiantes, ciudadanos y trabajadores dedicados permanentemente a la tarea de crear conocimiento, innovar y participar en la sociedad del conocimiento, beneficiándose con esta tarea.
  11. 11. Vías del desarrolloEl informe TTISSA14 muestra que los programasde formación docente suelen estar desfasados conrespecto a las metasde desarrollo. El proyecto ECD-TIC tiene comopropósito suministrar, a los encargados de laelaboración de políticaseducativas, instrumentos que les permitanconfigurar la reforma educativa con base en lasTIC y en la formaciónprofesional de docentes con el fin cabeapoyar que hay No obstante, de señalar lasmetas fijadas para el desarrollo en ellos países en lo que diferencias entre plano respecta a sus metas socioeconómicas y aeconómico y social. sus situaciones actuales en el plano económico y social
  12. 12. Diagramación de los componentes de la reforma de la educación
  13. 13. Estándares de la UNESCO decompetencias en TIC para docentes
  14. 14. Mediante el cruce de los tres enfoques para lareforma educativa basada en el desarrollo de lacapacidad humana – alfabetismo en TIC,profundización del conocimiento y generación deconocimiento- con los seis componentes del sistemaeducativo -currículo, política educativa, pedagogía,utilización de las TIC, organización y capacitación dedocentes- se elaboró un marco de plan de estudios,
  15. 15. Nociones básicas de TICnociones básicas de TICconsiste enpreparar estudiantes, ciudadanos ytrabajadores, para que seancapaces de comprender lasnuevas tecnologías (TIC) ypuedan así apoyar el desarrollosocial y mejorar la productividadeconómica. Entre los objetivosconexos figuran:incrementar la escolarización,poner recursos educativos decalidad al alcance de todos ymejorar la adquisición decompetencias básicas, incluyendo
  16. 16. profundización del conocimientocomprenden lacapacidad para gestionar información,estructurar tareas relativas a problemas eintegrar herramientas de software nolineal y aplicaciones específicas para generación de conocimientodeterminadas materias. consiste en incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea degeneración de conocimiento podrán: generardiseñar conocimiento, innovar y aprender a lorecursos y ambientes de aprendizaje largo de toda la vida y que seutilizando las TIC; utilizarlas para apoyar el beneficien tanto de la creación dedesarrollo de generación de este conocimientoconocimiento y de habilidades de como de la innovación y delpensamiento crítico de los estudiantes; aprendizaje permanente.apoyarlos en el aprendizaje permanente yreflexivo; y crear comunidades deconocimiento para estudiantes y colegas.
  17. 17. ACERCA DE LAS DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES La intención del proyecto de Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) es ofrecer a los proveedores de formación profesional [Facultades de Educación y Normales Superiores, principalmente] un marco de referencia que puedan utilizar para elaborar o revisar sus ofertas de educativas. ARTICULACIÓN DE LOS ESTÁNDARES Los formadores de docentes interesados deberán presentar al Consejo de Aprobación una descripción detallada de la estructura de los cursos y materiales de formación que hayan preparado. En la solicitud de aprobación deberán definir qué módulos y estándares corresponden a cada uno de los componentes de la capacitación y describir cómo están concebidos los métodos para conseguir que se cumplan esos estándares.ESTRUCTURA MODULARDe todo lo anterior se desprende que el marco ECD-TIC debe utilizarse deforma modular. Esto quiere decir que no se espera que los formadores demaestros incluyan la totalidad de los módulos y competencias dentro de susplanes de estudios y cursos ofertados.
  18. 18. JUSTIFICACIÓN DEL DESARROLLOLa capacitación a través o entre losenfoques y componentes, se debe diseñarde forma que se adapte a las nuevascompetencias de los distintos niveles deformación docente –inicial, principiantes,experimentados, innovadores o expertos– yde otros actores o personas que participanen el cumplimiento de las metas de lainstitución educativa. MEJORAS FUTURAS Aunque el actual conjunto de estándares pretende ser exhaustivo, la intencionalidad del proyecto es que estos constituyan un documento vivo y dinámico.

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