http://www.buenosaires.gob.ar/campuscepa
Del 8 de marzo al 5 de abril de 2014
Prof. Marta Libedinsky
2014
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Del 8 de marzo al 5 de abril de 2014
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1. El entorno tecnológico
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Historia universal

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diferentes razones no puede e...
Susan White (Rita) tiene veintisiete años, es
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Historia argentina

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Rutina de pensamiento
1.¿Qué veo?
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http://perepicabanes.blogspot.com.ar/2010/10/contrato-de-una-maestra-1923.html
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https://urbancidades.wordpress.com/tag/florez-urdapilleta/
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http://livingvintage.blogspot.com.ar/2011_09_01_archive.html
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http://averyoldplace.blogspot.com.ar/2007/08/wonderful-images-of-oldclassrooms.html
6

https://www.reuther.wayne.edu/node/7163
Aula

Cartelera de corcho

Plataforma social

Red social
¿Qué es?

Plataforma
educativa

Red social
educativa

Red social

Red social

¿Para qué
sirve?

Para crear aulas
virtuales...
Modelo Pensamiento en diseño
(Design Thinking)

IDEAR

EMPATIZAR
DEFINIR

PROTOTIPAR

TESTEAR
Modelo Pensamiento en diseño
(Design Thinking)
Mirar a los usuarios, escucharlos,
comprender sus necesidades, juntar
histo...
Modelo Pensamiento en diseño
(Design Thinking)

• Una vez que se ha detectado una idea que promete, se la puede
desarrolla...
Diseño de un curso: estructura
básica
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1. Clase frontal
2. Exposición dialogada
3. Demostración
4. Lluvia de ideas
5. Debate
6. Estudio de caso
7. Seminario
8. T...
Las metáforas son representaciones verbales o
visuales, que permiten yuxtaponer lo familiar a lo
no familiar y describir l...
Metáforas sobre el rol docente
curador

sherpa

¿Con qué metáfora se
identifican?
baqueano

padre

entrenador
madre

amigo
partera o comadrona
cuidador de un
zoológico

director de orquesta
modelo
oficini...
Interacción presencial/Interacción en entornos virtuales

Gálvez, Ana Mª; Tirado, Fernando (2006). Sociabilidad en pantall...
Redes

Líderes

Los que están
aprendiendo
Los están
alerta y
observando
(“viendo qué
onda”)
Los que están
empezando
tímida...
Preguntas para María Zysman- Conferencista invitada. Cyberbullying

1. ¿Cómo ayudar a los padres y las madres a entender s...
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  1. 1. http://www.buenosaires.gob.ar/campuscepa Del 8 de marzo al 5 de abril de 2014 Prof. Marta Libedinsky
  2. 2. 2014 Unidad curricular Cantidad de clases presenciales Fechas Profesores a cargo Ambientes virtuales de aprendizaje 4 8,15 y 29 de marzo y 5 de Marta Libedinsky abril Lectura y escritura académica (Segunda parte) 2 12 y 26 de abril Cecilia Sagol Seminario de integración 3 10, 17 y 31 de mayo Ana López Tutorías 4 7,14,28 de junio y 5 de julio Marta Libedinsky
  3. 3. Unidad curricular 8: Ambientes virtuales de aprendizaje Objetivos: · Conocer los principales principios y características de la modalidad de educación a distancia mediada por las nuevas tecnologías. · Reconocer e identificar diversos entornos virtuales de aprendizaje para establecer una elección apropiada para su aplicación en contextos determinados. · Comprender las estrategias de moderación de los entornos virtuales de aprendizaje y las competencias y desafíos que tiene cada uno de los roles. · Participar en el diseño de un entorno virtual de aprendizaje. Contenidos Principios de educación a distancia y virtual. Principales características de la modalidad a distancia, virtual e híbrida. Rasgos diferenciadores. El aprendizaje ubicuo. Relaciones entre aprendizaje formal e informal. El alumno como destinatario de las tutorías. Exploración y diseño de ambientes virtuales de aprendizaje. Entornos de blogs, redes sociales, aulas virtuales, etc. Plataformas propietarias y abierto: ventajas y desventajas. Administración de campus. Arquitectura información. Análisis de experiencias en diferentes niveles escolares y Integrantes de un equipo de educación a distancia: roles. la Web 2.0: de código de la disciplinas. La interacción en entornos virtuales. Estrategias de moderación y acompañamiento de los alumnos. El rol del profesor, tutor, orientador, moderador o facilitador: competencias y desafíos. El diseño didáctico de materiales para entornos virtuales. Producción de unidades didácticas. Estructura. Formulación de consignas de actividades de aprendizaje. Estrategias e instrumentos de evaluación.
  4. 4. Del 8 de marzo al 5 de abril de 2014 Sábado 8 de marzo Bloque 1: Presentación de la actividad del primer cuatrimestre 2014. A cargo de la Prof. Marta Libedinsky y Ana López. Clase teórica a cargo de la Prof. Marta Libedinsky. Introducción a los ambientes virtuales de aprendizaje. Bloque 2- Talleres: Moodle (Prof. Andrea Lichtensztein) , Edmodo (Prof. Lorena Karmiol), Pinterest (Prof. Andrea Lobos) y Facebook (Prof. Anamy Otero). (Primera Parte: Exploración) Sábado 15 de marzo Bloque 1- Conferencia: La interacción en ambientes virtuales: Cómo prevenir el cyberbullying. Bloque 2- Talleres: Moodle, Edmodo, Pinterest y Facebook. (Segunda Parte: Diseño de la propuesta). Sábado 29 de marzo Bloque 1- Tour virtual por campus virtuales. Marta Libedinsky y Ana López. Bloque 2- Talleres: Moodle, Edmodo, Pinterest y Facebook (Tercera Parte- Ajuste y entrega del trabajo final) Sábado 5 de abril Bloque 1- Coloquio final. Todos en el SUM. Bloque 2 - Tercer encuentro de los grupos de colores FECHA LÍMITE ENTREGA TRABAJO FINAL DE ESTA UNIDAD CURRICULAR: sábado 29 de marzo antes de la medianoche.
  5. 5. Consigna de trabajo final Unidad Curricular Ambientes virtuales de aprendizaje. Fecha de entrega: sábado 29 de marzo antes de la medianoche. En forma individual o en grupos de hasta cuatro personas, diseñe la demo de un ambiente virtual de aprendizaje utilizando alguna de las plataformas tecnológicas abordadas en esta unidad curricular. En un documento aparte presente el link correspondiente al espacio virtual y explique: 1. Cuáles son las ventajas del entorno tecnológico adoptado. 2. Por qué es posible aprender en este ambiente virtual. 3. Cuáles son los roles que proponen. Caracterícelos en función de su propuesta. 4. Cómo interactúan aquí los miembros. 5. Los créditos correspondientes a los participantes que intervinieron en el trabajo especificando qué tareas desarrolló cada uno. Aun cuando el trabajo se realice en forma grupal, cada alumno/a deberá publicar su trabajo en el aula virtual, en el espacio correspondiente para tal fin.
  6. 6. Si 1. El entorno tecnológico adoptado es adecuado para los contenidos y propósitos. 2.El entorno tecnológico adoptado tiene en cuenta las características y competencias de los destinatarios. 3. El ambiente virtual de aprendizaje diseñado es apropiado para enseñar y aprender. 4. El espacio de interacción diseñado tiene en cuenta estrategias de moderación pertinentes para su sustentabilidad. 5. La selección de recursos (por ejemplo: videos digitales) del entorno tecnológico es adecuada para el desarrollo de los contenidos y propósitos. 6. Los contenidos incluidos en el ambiente virtual son multimediales. 7. El trabajo recupera conceptos y estrategias abordados en los talleres, clases teóricas y conferencias. 8. El trabajo recupera conceptos y principios abordados en la bibliografía. 9. El trabajo respeta las normas ortográficas y gramaticales del español. 10. El trabajo es auténtico. No Parcialmente
  7. 7. Historia universal Isaac Pitman Un hombre innovador 7
  8. 8. Open University Una institución innovadora 1983 8
  9. 9. Frank Bryant es un profesor de crítica literaria de la Universidad Abierta, un poeta que por diferentes razones no puede escribir poesía, un hombre desalineado, cínico y con severos problemas de alcoholismo. En su aspecto general Frank se parece bastante a muchos profesores universitarios de diferentes épocas, con su jean y su saco (siempre el mismo), su portafolios de cuero marrón claro siempre en mano, su manera de reclinarse en un sillón mientras habla, su barba y sus bigotes, su pelo demasiado largo que lo hace parecerse- como dice Rita- a un “hippie geriátrico”. 9
  10. 10. Susan White (Rita) tiene veintisiete años, es ama de casa, está casada desde los veintiuno, no tiene hijos todavía y es peluquera. Es cálida, encantadora, jovial y optimista. Rita se inscribe en la Universidad Abierta porque quiere aprender. Cambia su nombre por Rita, en honor a Rita Mae Brown, autora del bestseller Frutos de rubí, el libro preferido de Susan hasta que llega a la universidad. Rita elige ir a la universidad porque quiere aprender, porque cree que en la vida “debe haber mejores canciones para cantar”. Su marido no quiere que estudie, quiere tener hijos aunque Rita todavía no, y hace todo lo posible para que ella abandone los estudios (hasta llega a quemarle los libros que Frank le prestó). En las primeras clases tutoriales se ve Rita con sus tacos demasiado altos, demasiado ruidosos y sus faldas demasiado estridentes. En las siguientes, se entremezclan las conversaciones sobre los avatares de la vida privada, los pensamientos de Rita con la recomendación de lecturas y la evaluación de los ensayos que Rita va escribiendo a medida que va conociendo a los autores que Frank le presenta. 10
  11. 11. Historia argentina 11
  12. 12. Rosan Bosch http://whttp://www.rosanbosch.com/en/proj ect/vittra-school-telefonplan ww.rosanbosch.com/en/projects http://www.rosanbosch.com/en/project/vittr a-school-s%C3%B6dermalm http://youtu.be/q5mpeEa_VZo 12
  13. 13. 6 ambientes físicos de aprendizaje
  14. 14. Rutina de pensamiento 1.¿Qué veo? 2.¿Qué pienso? 3.¿Qué me pregunto?
  15. 15. 1 http://perepicabanes.blogspot.com.ar/2010/10/contrato-de-una-maestra-1923.html
  16. 16. 2 https://urbancidades.wordpress.com/tag/florez-urdapilleta/
  17. 17. 3 http://blogs.elpais.com/trans-iberian/2011/09/20/
  18. 18. 4 http://livingvintage.blogspot.com.ar/2011_09_01_archive.html
  19. 19. 5 http://averyoldplace.blogspot.com.ar/2007/08/wonderful-images-of-oldclassrooms.html
  20. 20. 6 https://www.reuther.wayne.edu/node/7163
  21. 21. Aula Cartelera de corcho Plataforma social Red social
  22. 22. ¿Qué es? Plataforma educativa Red social educativa Red social Red social ¿Para qué sirve? Para crear aulas virtuales de distintos tipos. Para armar aulas y grupos de trabajo y comunicación. Para relacionarse con otros y compartir. Para compartir imágenes. ¿Cómo se aprende aquí? Leyendo, mirando, escuchando, interactuando Leyendo, mirando, escuchando, interactuando Interactuando y compartiendo. Interactuando y compartiendo. ¿Cómo se enseña aquí? Distintos tipos de actividades Distintos tipos de actividades Distintos tipos de actividades Distintos tipos de actividades ¿Ideas de uso para alumnos? Materia, taller en el marco de una institución. Materia, taller, espacio específico. Grupo específico de trabajo. ¿Ideas de uso para colegas?
  23. 23. Modelo Pensamiento en diseño (Design Thinking) IDEAR EMPATIZAR DEFINIR PROTOTIPAR TESTEAR
  24. 24. Modelo Pensamiento en diseño (Design Thinking) Mirar a los usuarios, escucharlos, comprender sus necesidades, juntar historias. Lo que el usuario dice, lo que piensa, lo que siente, lo que hace. Torbellino de ideas. Muchas ideas. Maquetar, dibujar, poner post its, moldear. IDEAR EMPATIZAR DEFINIR Aclarar, generar un punto de vista, un enfoque. PROTOTIPAR TESTEAR Pedir feedback. Refinar el punto de vista. Evaluar, probar.
  25. 25. Modelo Pensamiento en diseño (Design Thinking) • Una vez que se ha detectado una idea que promete, se la puede desarrollar con post-its, afiches, dibujando, modelando, filmando, maquetando. • Estos prototipos sirven para comunicar. No tienen que ser perfectos, dado que el objetivo es obtener retroalimentación, para luego corregir.
  26. 26. Diseño de un curso: estructura básica • • • • • • • • Información general del curso: programa, cronograma u hoja de ruta, presentación de objetivos del curso. Descripción del equipo de trabajo (docentes o tutores, asistencia técnica, etc.). Presentación del curso: Puede elegirse realizar una presentación en texto, audio o video. Encuesta pre- curso: Para indagar los saberes previos y las expectativas de los cursantes. Material didáctico: Contenidos del curso, bibliografía ampliatoria, enlaces de interés relacionados con las temáticas abordadas. Actividades: Dinámicas de presentación de los cursantes, actividades de producción individual y colaborativa, foros de discusión, evaluación, dinámica de despedida de los cursantes. Ayuda: Tutoriales (en video o soporte escrito) y espacios abiertos para consultas (foros y mensajería). Encuesta post- curso: Para evaluar el impacto y las apreciaciones de los cursantes sobre la propuesta de formación y poder realizar modificaciones para próximas ediciones. Certificación: Expedir constancias de participación y/o aprobación certificadas por la institución responsable de su dictado.
  27. 27. 1. Clase frontal 2. Exposición dialogada 3. Demostración 4. Lluvia de ideas 5. Debate 6. Estudio de caso 7. Seminario 8. Taller 9. Juego y simulación 10.Tutoría 11.Coloquio 12.Simposio
  28. 28. Las metáforas son representaciones verbales o visuales, que permiten yuxtaponer lo familiar a lo no familiar y describir lo desconocido en términos de lo muy conocido.
  29. 29. Metáforas sobre el rol docente curador sherpa ¿Con qué metáfora se identifican?
  30. 30. baqueano padre entrenador madre amigo partera o comadrona cuidador de un zoológico director de orquesta modelo oficinista de alto nivel que implementa las órdenes de los demás estratega pastor trabajador sumiso Mac Gyver jardinero guía de turismo técnico menor dentro de un proceso industrial servidor público terapeuta arquitecto asistente social escultor
  31. 31. Interacción presencial/Interacción en entornos virtuales Gálvez, Ana Mª; Tirado, Fernando (2006). Sociabilidad en pantalla: un estudio de la interacción en los entornos virtuales. Editorial UOC.
  32. 32. Redes Líderes Los que están aprendiendo Los están alerta y observando (“viendo qué onda”) Los que están empezando tímidamente a conectarse con otros
  33. 33. Preguntas para María Zysman- Conferencista invitada. Cyberbullying 1. ¿Cómo ayudar a los padres y las madres a entender si un conflicto es o no cyberbullying? 2. ¿Cómo ayudar desde la escuela por cosas que suceden fuera de la escuela? 3. ¿Existe el bullying encubierto? 4. ¿Cómo se puede trabajar una situación de bullying desde el rol docente? ¿En qué secuencia? 5. ¿Cómo mediar cuando son las familias las que discriminan? 6. ¿Cómo prevenir el cyberbullying? 7. ¿En qué entorno virtual se ve más el cyberbullying? 8. ¿Cómo trabajar con la víctima del cyberbullying? 9. ¿Qué factores pueden desencadenar el cyberbullying? 10. ¿Qué hacer ante un caso de bullying? 11. ¿A qué entidad se puede recurrir ante un caso de bullying? 12. ¿Cómo responder en el caso de un bullying grupal? 13. Si no hay espectador, ¿hay bullying? 14. ¿Cómo detectar casos de bullying? 15. ¿Existe legislación en torno a este tema?

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