Unidad Curricular 5:
Innovación didáctica con
TIC
Prof. Marta Libedinsky
Sábado 3 de agosto de 2013
Taller 1: Análisis de experiencias y materiales didácticos
con TIC- Anamy Otero y Sebastián Alessandrello
Taller 2: Diseño...
Objetivos:
- Identificar, analizar y seleccionar ideas claves aportadas por
investigadores y educadores del siglo XX de in...
Contenidos
1.Fundamentos de la innovación didáctica. Antecedentes y legados del siglo XX.
Transiciones: de la tradición a ...
Definición de innovación
de F. Imbernón
Francisco Imbernón (1996) define la innovación educativa
como:
“la actitud y el pr...
• Actitud
“Porque busco constantemente nuevas ideas.”
“Porque estoy dispuesta a cambiar y mejorar.”
“Porque creo firmement...
Innovación
El término “innovación” se conforma con tres componentes
léxicos:in-,nova y -ción.
Nova refiere a renovar, hace...
Innovación como resolución de problemas
Los alumnos tienen dificultades para…
• …comprender consignas de actividades y res...
8 pistas para innovar en la enseñanza
1. Una frase.
2. La innovación como resolución de problemas.
3. Las versiones para p...
Actividad:
Antecedentes y legados del siglo XX
John Dewey William H. Kilpatrick
Benjamin Skinner Jean Piaget
Celestin Frei...
Actividad:
Antecedentes y legados del siglo XX
María Montessori
Paulo Freire Luis Iglesias Alexander NeilOlga Cossetini
Lu...
http://www.youtube.com/watch?v=EXR9Ft8rzhk
Skinner y la máquina de enseñar
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Postítulo TIC + E- CePA- Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Sábado 3 de agosto de 2013. Unidad curricular 5- Innovación Didáctica con TIC- Prof. Marta Libedinsky

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  1. 1. Unidad Curricular 5: Innovación didáctica con TIC Prof. Marta Libedinsky Sábado 3 de agosto de 2013
  2. 2. Taller 1: Análisis de experiencias y materiales didácticos con TIC- Anamy Otero y Sebastián Alessandrello Taller 2: Diseño de situaciones didácticas con Scratch o similar- Lorena Karmiol Taller 3: Diseño de rúbricas y listas de cotejo. Andrea Lichtensztein Conferencia: Rosa Rottemberg ¿ Es el ebook un libro? Dispositivos y prácticas; continuidades y cambios. 31 de agosto- Bloque 1. Talleres
  3. 3. Objetivos: - Identificar, analizar y seleccionar ideas claves aportadas por investigadores y educadores del siglo XX de interés para la educación del siglo XXI. - Valorar las cualidades de las innovaciones didácticas que integran TIC: actividades, secuencias didácticas, proyectos y desarrollar capacidades para gestarlas. - -Construir criterios de selección de recursos, herramientas y entornos TIC que permitan enriquecer las innovaciones didácticas. - Reconocer las características de diferentes estrategias e instrumentos de evaluación auténtica y desarrollar capacidades para adoptarlos, adaptarlos o construirlos. - Comprender cómo y por qué es importante documentar y socialización experiencias innovadoras implementadas en las aulas y desarrollar capacidades para diseñar y compartir documentaciones.
  4. 4. Contenidos 1.Fundamentos de la innovación didáctica. Antecedentes y legados del siglo XX. Transiciones: de la tradición a la innovación. Enfoques, estilos y estrategias de enseñanza para la innovación. La innovación como resolución de problemas. Escuela y creatividad. Principios para enseñar. 2.Análisis de casos de innovación didáctica con TIC. Selección de experiencias innovadoras desarrolladas en las aulas en diferentes niveles escolares y en el marco de las disciplinas. El caso de la Ciudad de Buenos Aires. 3.Diseño de unidades didácticas con inclusión de TIC en el marco de las disciplinas y para los diferentes niveles escolares. Articulación entre contenidos, tecnología, didáctica y contextos: el modelo TPACK. Selección de temas y problemas críticos y locales. Diseño de actividades típicas y prototípicas basadas en géneros. 4.Materiales didácticos digitales. Análisis, evaluación, diseño y producción de materiales didácticos digitales para el aula. Tipos y componentes. Ejemplos de usos. 5.Diseño de estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes. Protocolos, listas de cotejo o verificación, rúbricas o matrices de evaluación, portafolios. La evaluación auténtica, la evaluación basada en criterios, la retroalimentación y la autorregulación. El desarrollo de habilidades cognitivas de nivel superior en el marco de las prácticas evaluativas. 6.Documentación y socialización de experiencias innovadoras de aula. El método de indagación narrativa. Portafolios de maestros, profesores, directivos e instituciones educativas. Exhibición y análisis de experiencias de innovación didáctica con TIC a través de producciones multimediales e hipertextuales (posibilidades presenciales y virtuales). virtuales).
  5. 5. Definición de innovación de F. Imbernón Francisco Imbernón (1996) define la innovación educativa como: “la actitud y el proceso colectivos de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportes para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, y que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación.” Imbernon, Francisco (1996) En busca del discurso educativo: la escuela, la innovación educativa, el currículo, el maestro y su formación. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.
  6. 6. • Actitud “Porque busco constantemente nuevas ideas.” “Porque estoy dispuesta a cambiar y mejorar.” “Porque creo firmemente en la posibilidad de cambio.” “Porque me gustan los cambios.” “Porque tengo ganas.” “Porque me estimulan los desafíos frente a los problemas.” • Indagación “Porque busco nueva bibliografía sobre enseñanza.” “Porque me gusta estudiar.” “Porque siempre busco nuevas herramientas didácticas.” “Porque me capacito permanentemente.” “Porque participo en investigaciones didácticas.” • Aportes “Porque renuevo los programas de estudio.” “Porque nunca doy una clase igual a la otra.” “Porque genero ambientes que favorecen la discusión.” “Porque promuevo el pensamiento crítico.” “Porque ofrezco una enseñanza personalizada.” “Porque intento hacer interdisciplina.” “Porque desarrollo proyectos con nuevas tecnologías.” • Contextos “Porque me mantengo alerta a los cambios en el mundo del trabajo.” “Porque me apabulla la burocracia.” “Porque muchas veces tengo nuevas ideas, pero no encuentro eco en mi entorno de colegas y directivos.” ¿Por qué se considera usted un docente innovador?
  7. 7. Innovación El término “innovación” se conforma con tres componentes léxicos:in-,nova y -ción. Nova refiere a renovar, hacer de nuevo, cambiar; también es novedad, cualidad de lo nuevo, cosa inesperada; desconocido, novel, novicio. El prefijo in no tiene aquí valor denegación sino de ingreso, introducción de algo nuevo en una realidad preexistente. Elsufijo-ción implica actividad o proceso, resultado o efecto, también realidad interiorizada o consumada. Para María Moliner, el adjetivo de innovador se aplica a la persona que introduce cambios o es aficionada a ello. Moliner incluye otros términos que comparten la raíz nov y que ofrecen interesantes implicaciones para la educación: “nova”, “novador” y “novio”. "Nova" es el nombre de las estrellas que adquieren repentinamente un brillo muy intenso, que conservan durante un tiempo determinado.
  8. 8. Innovación como resolución de problemas Los alumnos tienen dificultades para… • …comprender consignas de actividades y respetarlas. • …buscar y transformar información. • …comprender lo que leen. • …comunicarse en forma escrita respetando las características esenciales de los diferentes géneros. • …comunicarse en forma oral: describir, narrar, argumentar, etc. • …comunicarse mediante imágenes y sonidos. • …usar las computadoras, más allá del juego y las redes sociales. • …estructurar pensamientos propios. • …encontrar más de una solución posible para un mismo problema. • …para utilizar el conocimiento en situaciones nuevas. • …para trabajar con otros en armonía. • …para ofrecer y recibir retroalimentación.
  9. 9. 8 pistas para innovar en la enseñanza 1. Una frase. 2. La innovación como resolución de problemas. 3. Las versiones para principiantes. 4. Contenidos locales. 5. Actividades de aprendizaje prototípicas y atípicas basadas en géneros. 6. Cruces entre disciplinas. 7. Qué sumar y qué restar en cada nivel de escolaridad. 8. Las documentaciones.
  10. 10. Actividad: Antecedentes y legados del siglo XX John Dewey William H. Kilpatrick Benjamin Skinner Jean Piaget Celestin Freinet Lev Vigotsky Jerome Bruner Howard Gardner Pensadores en Educación http://www.ibe.unesco.org/es/servicios/documentos-en-linea/publicaciones/pensadores-en-educacion.html
  11. 11. Actividad: Antecedentes y legados del siglo XX María Montessori Paulo Freire Luis Iglesias Alexander NeilOlga Cossetini Luis Iglesias: el camino de un maestro http://audiovisuales.infd.edu.ar/sitio/index.cgi?wid_seccion=1&wid_item=5
  12. 12. http://www.youtube.com/watch?v=EXR9Ft8rzhk Skinner y la máquina de enseñar

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