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Versiones para principiantes
CSI: Investigación escolar                        3Color                                           Símbolo       ImagenBla...
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WonderPoints                                   Historia- ¿Qué es ese objeto rojo en laEs una estructura de aprendizaje   e...
Método delrompecabezas        A                   A               A                   AD               B   D           B  ...
Historia oral
Basadas en imágenes             Juegos de niños de Peter Brueghel,1560.                       PLANTEL DOCENTE - AÑO 1940
Casos únicos
Casos múltiples comparados
Para el logro de unproducto final típicoo atípico complejo en     colaboración
Producciones finales basadas en géneros I      Rap             Videominuto             Discurso          Fotonovela       ...
Producciones finales basadas en géneros II    Oda            Himno            Perfil          Tributo         Sátira      ...
Etapas en la elaboración de producciones finales.Ejemplos Ejemplo: discurso .Revisamos definiciones de discurso. .Distingu...
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Un caso de interés:                   Aprender en profundidad                                       Kieran EganNubes- Cast...
Retroalimentación      -Oportuna (ni tarde ni temprano)      -Constructiva (no destructiva)      -Honesta (pero no cruel)
¿Retroalimentación?.Fragmento de la película “El hombre de al lado”
Sombras y luces.Plagio.                                   .Fuentes diversas.                                           .Fu...
¿Preguntas, comentarios,opiniones, inquietudes?
BibliografíaADELLl, Jordi (2003). “Internet en el aula: a la caza del tesoro” en Edutec. Revista electrónica de tecnología...
BibliografíaLIBEDINSKY, Marta (2012). Diseño de actividades de aprendizaje integrando tecnología en Novedades Educativas 2...
VideosDodge, Bernard (2011) WonderPoints: A Structure for Engaging Curiosityabout the Outdoors with Mobile Devices en ISTE...
¡Muchas gracias por su atención!                      mlibedin@gmail.com
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  1. 1. Instituto Superior del Profesorado Dr. Joaquín V. González Congreso InternacionalPerspectivas Pedagógicas desde la Contemporaneidad Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 15 al 17 de agosto de 2012
  2. 2. LA ENSEÑANZA Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Enseñanza y TIC: Diseño de actividades de investigación escolar17 de agosto Marta Libedinsky mlibedin@gmail.com11: 30 a 13:00 horasSalón de actos- Subsuelo
  3. 3. “Si la inteligencia se midiera por ellargo del cuello, entonces las jirafas serían los seres más inteligentes”
  4. 4. Liniers
  5. 5. ¿De qué vamos a hablar hoy?- Definición de investigación escolar.- CSI en el Curso Diseño de actividades de investigación escolar en CePA a Distancia (Segundo cuatrimestre de 2011).- Diseño de actividades de investigación escolar con TIC: búsquedas del tesoro, WebQuests, Wonder Points, método del rompecabezas, historia oral, casos únicos, casos múltiples, basadas en imágenes, para el logro de un producto final prototípico o atípico en la disciplina.- Recursos TIC para investigaciones escolares.- Retroalimentación.- Sombras y luces de la investigación escolar con TIC
  6. 6. “Las actividades y experiencias de aprendizaje propuestas a los estudianteshan de permitir ampliar su diálogo con la disciplina, el tema o el problemade estudio. En este contexto hay que distinguir entre información (que hayde sobra) e información relevante para explorar un problema (que nunca essuficiente). En un mundo complejo y cambiante, el sistema educativo, másque pretender tener todas las respuestas, tendría que comenzarse aplantear cómo formular las preguntas relevantes.”(AA.VV., 2012)
  7. 7. Las TIC y los planesObjetivos/ Contenidos Actividades Recursos Evaluación Tiempos Espacios Monitoreo yMetas/ Curriculares de Materiales de los reales y físicos y evaluación dePropósitos aprendizaje didácticos aprendizajes diferidos virtuales la propuesta
  8. 8. Definición de investigación escolar Es una estrategia de enseñanza que parte de la curiosidad de los docentes y alumnos y se propone guiar la búsqueda de respuestas a preguntas, la búsqueda de soluciones alternativas a problemas, la exploración de dilemas, el “diálogo” con las disciplinas y la presentación sistematizada de temas de interés a través de géneros diversos para satisfacer los deseos de conocimiento y comprensión.
  9. 9. Versiones para principiantes
  10. 10. CSI: Investigación escolar 3Color Símbolo ImagenBlanco porque permite iniciar la mezcla de ?colores. Tubo digitalDorado porque se asocia con el sol, fuentede energía. Aleja los miedos y equilibra lamente. ?Violeta porque representa lucidez y Espiral Caminoreflexión.Arco iris porque la investigación tiene miles Ying y Yangde matices.Azul porque representa la seriedadnecesaria para iniciar una investigación.
  11. 11. Rutinas de pensamientoSon prácticas de aula diseñadas en el marco del enfoque delpensamiento visible, un enfoque basado en la investigación, flexibley sistemático que propone integrar estrategias de desarrollo delpensamiento a través del currículo. Se trata de patrones de acción,procedimientos, estructuras o procesos que se implementan enforma repetida (como cualquier rutina) para facilitar el logro dedeterminadas metas, para organizar las tareas escolares oacadémicas, para coordinar las interacciones entre losestudiantes/participantes y con el docente o equipo docente. RITCHHART, Ron, CHURCH, Mark y MORRISON, Karin (2011). Making thinking visible. San Francisco: Jossey Bass. RITCHHART, Ron y PERKINS, David (2008). Making thinking visible. Educational Leadership Vol. 65, (5), pp. 57-61.
  12. 12. Diseño de actividades de investigación escolar con TICBúsqueda del tesoro WebQuest WonderPoints Método del Basadas en Historia oral rompecabezas imágenes Para el logro de un Casos múltiples producto final típico Casos únicos comparados o atípico complejo en colaboración
  13. 13. Búsqueda del tesoro LA GRAN PREGUNTA1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
  14. 14. WebQuest -Escenario -Misión a cumplir -Distribución de roles, compromisos y responsabilidades Introducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusiones
  15. 15. WonderPoints Historia- ¿Qué es ese objeto rojo en laEs una estructura de aprendizaje esquina, hace cuánto que está allí y paradiseñada por Bernard Dodge qué sirvió?(2011) para promover lacuriosidad en relación con el Medida- ¿Cuánto mide el obelisco?mundo que nos rodea. Nomenclatura- ¿Cómo se llama eso?Se usan dispositivos móviles enun área determinada y se guíade los estudiantes para quegeneren preguntas sobre lo queven y lo que escuchan en eselugar.
  16. 16. Método delrompecabezas A A A AD B D B D B D B C C C C A A B B C C D D A A B B C C D D
  17. 17. Historia oral
  18. 18. Basadas en imágenes Juegos de niños de Peter Brueghel,1560. PLANTEL DOCENTE - AÑO 1940
  19. 19. Casos únicos
  20. 20. Casos múltiples comparados
  21. 21. Para el logro de unproducto final típicoo atípico complejo en colaboración
  22. 22. Producciones finales basadas en géneros I Rap Videominuto Discurso Fotonovela Ensayo fotográfico Antología Presupuesto para Trailer de una Cancionero Crónica Carta de lectores la realización de Informe antología de una fiesta de fin de cuentos breves cursoTutorial paso a Episodio de Aviso publicitario Trailer de una Collage Grafiti paso radioteatro para radio película de terror Reseña crítica de Reseña crítica de Reportaje Viñeta humorística Retrato escrito Receta de cocina un libro un software Glosario Entrada para Folleto Afiche Plan Canción ilustrada hipermedial Wikipedia Perfil en Facebook Un tweet Foro asincrónico de un personaje de con personajes Infografía Cuento de hadas Otro(140 caracteres) ficción y sus ficticios amigos
  23. 23. Producciones finales basadas en géneros II Oda Himno Perfil Tributo Sátira Poema Fábula Chistes para Caricatura Noticia Caligrama Payada Twitter apócrifa Diccionario Relato de una Relato de un Prólogo de unJuego de mesa Anecdotario visual pesadilla papelón libro temático Microrrelato Epílogo de una Decálogo Bolero Guía turística Mural (150 palabras) obra de ficción Episodio de Monólogo Otro Otro Otro Otro telenovela stand up Otro Otro Otro Otro Otro Otro
  24. 24. Etapas en la elaboración de producciones finales.Ejemplos Ejemplo: discurso .Revisamos definiciones de discurso. .Distinguimos qué es y qué no es un discurso. . Estudiamos las partes del discurso: exordio, narración, argumentación, epílogo. Clic aquí. .Identificamos qué hace que un discurso sea bueno y otro no. .Vemos/leemos discursos en la web: J.K. Rowling, Steve Jobs, de Premios Nobel, de políticos, etc. .Investigamos el tema. .Preparamos el discurso en audio y/o escrito y/o filmado en video. .Lo presentamos públicamente. .Retroalimentamos. .Ajustamos. .Terminamos.
  25. 25. Las producciones prototípicas y las atípicas Las prototípicas Las atípicasSon las que realizadas comúnmente Son las que expresan el contenidopor los expertos en un campo disciplinar en formas que no son lasdisciplinar. tradicionalmente empleadas por los expertos en un campo disciplinar. ¿Ejemplos?
  26. 26. Géneros El diccionario define género como: “conjunto de entidades que tienen características comunes”. En cinematografía- por ejemplo- las películas pueden agruparse según género (terror, policial, romántica, ciencia ficción, aventuras, etc.)
  27. 27. Recursos TIC para investigaciones escolaresBuscadores Audacity Photoscape YouTube GoogleDocs ChartleStickysorter Skype Tuxpi DotSub SurveyMonkey Word FreeMind IFreeSkype Paint Vimeo easel.ly PowerPointCmapTools Goear ImprPant Piktochart Go!Animate Excel Vocaroo Impress FotoTagger Writer Otro Fotosnarradas3
  28. 28. Un caso de interés: Aprender en profundidad Kieran EganNubes- Castillos- Manzanas- Relojes- Humor- Puentes- Inventores- Gatos- Té- Abejas- Papel-
  29. 29. Retroalimentación -Oportuna (ni tarde ni temprano) -Constructiva (no destructiva) -Honesta (pero no cruel)
  30. 30. ¿Retroalimentación?.Fragmento de la película “El hombre de al lado”
  31. 31. Sombras y luces.Plagio. .Fuentes diversas. .Fuentes actualizadas..Origen desconocido de las fuentes. . Multimedios. . Hipertextualidad..Wikipedia como única fuente y como . Alfabetismo informacional transversal.punto de llegada. .Personalización. .Trabajo colaborativo en línea entre.No tener preguntas. pares. .Consultas a expertos vía skype, chat,. Cortar y pegar y sin embargo estar foros de discusión, email.convencido de que la producción es propia. .Wikipedia como punto de partida, no de llegada. .Audiencias reales. .Aprender a citar, parafrasear y resumir. Sombras Luces
  32. 32. ¿Preguntas, comentarios,opiniones, inquietudes?
  33. 33. BibliografíaADELLl, Jordi (2003). “Internet en el aula: a la caza del tesoro” en Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa N° 16.Disponible en: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htmADELL, Jordi (2004). “Internet en el aula: las webquests” en Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa N° 17.Disponible en: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec17/adell_16a.htmALVARADO, Maite (1994). Paratexto. Buenos Aires: Cátedra de Semiología y Oficina de Publicaciones. Universidad de BuenosAires.AA.VV. (2012). III Congreso Europeo de Tecnologías de la Información en la Educación y en la Sociedad: Una visión crítica.Conclusiones. Disponible: http://ties2012.eu/docs/TIES2012_conclusions_es.pdfBADKE, William (2009). Un paso más allá de la Wikipedia en Educational Leadership Vol. 66 (6)pp.54-58. Clic aquí.BROOKHART, Susan (2008). Feedback that fits. Educational Leadership Vol. 65 (4). pp. 54-59.BROOKHART, Susan (2008). How to give effective feedback to your students. Alexandria, VA: ASCD.DEWEY, John (2007). Cómo pensamos. Barcelona: Paidós.GARDNER, Howard (2008). Las cinco mentes del futuro. Barcelona: Paidós.LIBEDINSKY, Marta (2008). Conflictos reales y escenas de ficción. Buenos Aires: Noveduc.LIBEDINSKY, Marta (2001). La innovación en la enseñanza. Diseño y documentación de experiencias de aula. Buenos Aires:Paidós.
  34. 34. BibliografíaLIBEDINSKY, Marta (2012). Diseño de actividades de aprendizaje integrando tecnología en Novedades Educativas 258 . pp.54-55.Disponible en: http://es.scribd.com/doc/98809113/Diseno-de-actividades-de-aprendizaje-integrando-tecnologia-ML (Consulta: Juliode 2012)LIBEDINSKY, Marta (2012). Diseño de actividades de aprendizaje con TIC en I Congreso Internacional de Educación a Distancia. LaEducación a distancia en América Latina. Buenos Aires: Universidad del Salvador (USAL).MANSO, Micaela, Pérez, Paula, LIBEDINSKY, Marta, GARZON, Magdalena y LIGHT, Daniel (2011). Las TIC en las aulas. Experienciaslatinoamericanas. Buenos Aires: Paidós.MATEUCCI, Norma (2008). Para argumentar mejor. Buenos Aires: Noveduc.McDONALD, Joseph, MOHR, Nancy, Dichter, Allen y Carroll McDonald, Elizabeth (2007). The power of protocols. New York: TeachersCollege Press.MOORE HOWARD, Rebeca y DAVID, Laura J. (2009). El plagio en la era de Internet . Educational Leadership Vol. 66 (6). pp. 64-67.Clic aquí.RITCHHART, Ron, CHURCH, Mark y MORRISON, Karin (2011). Making thinking visible. San Francisco: Jossey Bass.RITCHHART, Ron y PERKINS, David (2008). Making thinking visible. Educational Leadership Vol. 65, (5), pp. 57-61.SCHWARZSTEIN, Dora (2001). Una introducción a la historia oral en el aula. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.TISHMAN, Shari, PERKINS, David, JAY, Eileen (1998) Un aula para pensar. Aprender y enseñar en una cultura de pensamiento.Buenos Aires: Aique.TISHMAN, Shari y PERKINS, David (1997). The language of thinking. Phi Delta Kappan, 78(5), pp 368-374.WEIGEL, Margaret y GARDNER, Howard (2009). Lo mejor de ambos alfabetismos. Educational Leadership Vol. 66 (6). pp.38-41.WISKE Stone, Marta; RENNEBOHM FRANZ, Kristi y BREIT, Lisa. (2006). Enseñar para la comprensión con nuevas tecnologías.Buenos Aires: Paidós.
  35. 35. VideosDodge, Bernard (2011) WonderPoints: A Structure for Engaging Curiosityabout the Outdoors with Mobile Devices en ISTE, Junio de 2011. http://www.isteconference.org/ISTE/2011/program/search_results_details.php?ses sionid=60822323&selection_id=69316170&rownumber=53&max=53&gopage=45 Plagiarism http://www.commoncraft.com/video/plagiarism
  36. 36. ¡Muchas gracias por su atención! mlibedin@gmail.com

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