Webinar 2010

207 visualizaciones

Publicado el

Webinar 2010

Publicado en: Viajes
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
207
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
3
Acciones
Compartido
0
Descargas
0
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Webinar 2010

  1. 1.   Buenos Aires, 1,2 y 3 de noviembre de 2010  Enseñar, aprender y evaluar en el marco de los modelos uno a uno  Marta Libedinsky mlibedin@gmail.com   Es para mí un placer participar en el Webinar 2010 dedicado en general al tema de integración  de las Tecnologías de la Información (TIC) en la Educación y en particular a los modelos 1 a 1, celebro este encuentro virtual y estoy segura de que todos habremos de disfrutar de la conversación.   Deseo hacer explícitas aquí algunas convicciones. 1‐ Estoy completamente convencida de que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) contribuyen a enriquecer la enseñanza, el aprendizaje (de los docentes y de los alumnos) y la evaluación (de los aprendizajes y de los proyectos educativos).  2‐Valoro que en el marco de los proyectos 1 a 1 se distribuya equipamiento de alta calidad a alumnos y docentes de todos los niveles de los sistemas educativos y que‐ de este modo‐  se realice una contribución importante para resolver el problema de acceso a la tecnología.  3‐ Aprecio enormemente que se conecte a Internet a todas las instituciones educativas y que Internet se utilice intensamente con fines pedagógicos. 4‐ Valoro que con anterioridad y a la par de la entrega de equipamiento se implementen actividades de capacitación para directivos, docentes y familias, se produzcan contenidos educativos digitales innovadores y se activen entornos virtuales de apoyo a las iniciativas.  5‐ No creo que los alumnos de los niveles inicial, primario, secundario y superior no necesiten formación escolar/académica a cargo de adultos orientada a desarrollar fluidez tecnológica en el marco de las disciplinas.  
  2. 2.   Presentadas las convicciones me propongo seguidamente emplear un protocoloi denominado “La escalera de la retroalimentación” (Wilson, s/f) siguiendo sus cuatro “peldaños” (desde abajo y hacia arriba)  e incluiré en el cuadro que sigue mis preguntas aclaratorias, aquello que valoro, preocupaciones y algunas sugerencias.   Enseñanza (En) Aprendizaje (A) Evaluación (Ev)Sugerir (S).Sugiero profundizar la conversación sobreintegración de TIC desde la DidácticaGeneral y desde las Didácticas Específicas  (Harris, Mishra, & Koehler,2009) y contribuiral diseño de diferentes tipos de actividadesii,en especial aquellas que refieran a laintegración del cine documental y de ficciónen la enseñanza, a la implementación deproyectos colaborativos interescolaresinternacionales e interprovinciales (Wiske,2006,Boss y Krauss, 2008), al diálogo enentornos virtuales y al desarrollo de laalfabetización informacional en el marco decada disciplina sin creer que ésta seproducirá “por ósmosis” (Badke, 2009)..Sugiero que las experiencias de enseñanzaen aulas 1 a 1 que se realicen y compartanpuedan identificarse mediante descriptoresclaros y que éstos sean conceptos clavessignificativos (por ejemplo: fluideztecnológica, aprendizaje multimedial,aprendizaje colaborativo, historia oral,indagación guiada, etc.).Sugiero que en las instituciones educativas se estimulela articulación entre los aprendizajes formales yaprendizajes informales viabilizados a través de las TIC(Weigel & Gardner, 2009)..Sugiero- en tiempos de modelos 1 a 1- intensificar laevaluación de los aprendizajes basada en criteriosemplear portafolios, listas de cotejo o verificación,matrices de valoración o rúbricas y diseñar e implementarestrategias de retroalimentación específica, oportuna,consistente, honesta y constructiva proveniente demúltiples fuentes (Danielson y Abrutyn, 1999, Goodrich s/f,Brookhart, 2007/ 2008, Wiske, 2006).
  3. 3.        Expresarpreocupaciones (P).Me preocupa cómo alinear la integración deTIC al currículo en ausencia de planes deestudio y diseños curriculares actualizadosque tomen en cuenta los cambiostecnológicos de la última década..Me preocupa la sobrevaloración de las capacidadespara aprender integrando TIC de los niños y jóvenes, ladesvalorización de las capacidades de los adultos tantocomo la sobrevaloración de los contenidos generados ycompartidos en la web por multitudes anónimas y ladesvalorización del saber y el desempeño experto quesuele acompañarla..Me preocupa cómo evaluar los aprendizajes en ausenciade nueva normativa concebida considerando los cambiostecnológicos de la última década.Valorar (V). Valoro que las instituciones educativas y loseducadores recuperen sus experiencias deenseñanza integrando TIC anteriores a lostiempos de modelos 1 a 1 y que compartansus nuevas experiencias en el marco de “su”modelo 1 a 1, señalando cambios ycontinuidades, semejanzas y diferencias..Valoro que los proyectos 1 a 1 orienten a los directivos,a los docentes, a los alumnos y a sus familias para quepuedan realizar aprendizajes autónomamenteempleando los equipos que se distribuyen..Valoro que los docentes desempeñen un rol destacadoen las instancias de monitoreo y evaluación de losproyectos 1 a 1.Aclarar (A).¿Cuáles son las principales y más notoriasdiferencias que existen entre enseñar enentornos 1 a 1 y enseñar en otro tipo deentornos?.¿Qué aprendizajes específicos tendremos que realizarlos docentes para prepararnos para enseñar en elmarco de modelos 1 a 1?.¿Qué aprendizajes específicos tendremos que realizar losdocentes para prepararnos para evaluar los aprendizajesen el marco de modelos 1 a 1?
  4. 4.      Los invito entonces a compartir durante los días 1, 2 y 3 de noviembre sus convicciones y sus ideas en el foro siguiendo el esquema:     Enseñanza (En)  Aprendizaje (A) (de los docentes y de los alumnos) Evaluación (Ev) (de los aprendizajes y de los proyectos) Sugerir (S)  S‐En  S‐A  S‐Ev Expresar  preocupaciones (P) P‐En  P‐A  P‐Ev Valorar (V)  V‐En  V‐A  V‐ Ev Aclarar (A)  A‐En  A‐A  A‐Ev  Los estaré esperando.  Cariños, Marta  Bibliografía   Badke, W. (2009) “Stepping beyond Wikipedia” en Educational Leadership, Vol. 66 (6), pp.54‐58.  Boss, S. & Krauss, J. (2008) Reinventing project­based learning: your field guide to real­world projects in the digital age. Washington, D.C.: International Society for Technology in Education (ISTE).   
  5. 5.  Brookhart, S. (2007/2008) “Feedback that fits” en Educational Leadership, Vol. 65 (4), pp. 54‐59.  Danielson, C. y Abrutyn, L. (1999) Una introducción al uso de portafolios. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.   Goodrich, H, (s/f)  Matrices de comprensión. Disponible en: http://learnweb.harvard.edu/andes/thinking/docs/rubricar.htm [Fecha de consulta: 22 de octubre de 2010].  Harris, J. , Mishra, P.  &  Koehler, M.  (2009) “Teachers’ technological pedagogical content knowledge and learning activity types: curriculum‐based technology integration reframed” en Journal of Research on Technology in Education, 41(4), pp.393–416 Disponible en: http://activitytypes.wmwikis.net/file/view/HarrisMishraKoehler‐JRTESumm09.pdf%20  [Fecha de consulta: 22 de octubre de 2010]  Libedinsky, M. (2008) Conflictos reales y escenas de ficción. Estrategias de cine‐debate en el aula. Buenos Aires: Noveduc.   Libedinsky, M. (2001) La innovación en la enseñanza. Diseño y documentación de experiencias de aula. Buenos Aires: Paidós.   Wilson, D. (s/f) La retroalimentación a través de la pirámide. Disponible en: http://www.udesa.edu.ar/files/img/escuela‐de‐educacion/retroalimentacion.pdf [Fecha de consulta: 23 de octubre de 2010]  Wiske, M. S.  et al (2006). Enseñar para la comprensión con nuevas tecnologías. Buenos Aires: Paidós.Weigel M.  & Gardner, H. (2009) “The best of both literacies” en  Educational Leadership, Vol. 66 (6), pp. 38‐41.i Enumeración de pasos específicos a seguir o listado de preguntas que permiten focalizar las conversaciones respecto de un tema o problema. ii Tipos de actividades: http://activitytypes.wmwikis.net/  ‐Lengua y Literatura (Nivel Primario): http://activitytypes.wmwikis.net/file/view/K‐6LiteracyATsSpanish‐Dec09.pdf  ‐Lengua y Literatura (Nivel Secundario): http://activitytypes.wmwikis.net/file/view/SecEngLangArtsATsSpanish‐Dec09.pdf  ‐Lenguas Extranjeras:   http://activitytypes.wmwikis.net/file/view/WorldLanguagesATsSpanish‐Dec09.pdf  ‐Ciencias Sociales: http://activitytypes.wmwikis.net/file/view/SocialStudiesATsSpanish‐Dec09.pdf  ‐Ciencias Naturales: http://activitytypes.wmwikis.net/file/view/ScienceATsSpanish‐Dec09.pdf 

×