Cuadro de doble entrada
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  • 1. UNIVERSIDAD SANTANDER DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TENDENCIAS ACTUALES DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA • CUADRO : ANTECEDENTES CONSTRUCTIVISMOPROFESOR: JULIO CÉSAR PÉREZALUMNA: MARÍA INÉS JIMÉNEZ AMADOR MARZO DE 2013
  • 2. 3. EL CONSTRUCTIVISMO COGNITIVISTA DE PIAGET Aportaciones Autores Temporalidad Proceso enseñanza - Bases ámbito educativo aprendizaje teóricas Jean El alumno construye el aprendizaje Psicogenética.El aprendizaje es a través de diferentes canales Estructuras defundamentalmente un asunto Piaget 1950 (lectura, escucha, explorando su inteligenciapersonal que se genera a través medio) Adquiere elde un conflicto cognitivo Principios en el aula: ambiente de conocimiento aEl deseo de saber nos empuja a reto para el alumno, ensayo y error, través de laencontrar explicaciones del aprendizaje entre pares. relación con elmundo que nos rodea El alumno construye estructuras. medioEstadios de desarrollo. Estructuras se convierten enMecanismos de aprendizaje esquemas. Conflicto cognitivo, tiene(asimilación, acomodación, su origen en una problemática.equilibrio) Esto genera conocimiento.Proceso de adquisición del El alumno individuo aprende aconocimiento cambiar sus conocimientos e ideasEsquemas del mundo para ajustar las nuevasAprendizaje basado en el medio realidades descubiertas y construirambiente. su conocimiento.Conocimiento derivado de lasaccionesEtapas de la inteligencia.Investigación espontánea.Aprendizaje entre pares.Lenguaje y pensamiento.Descripción. Conocimiento previo
  • 3. El conocimiento se genera a Vigotsky Aprendizaje de forma activa Socioculturaltravés de la relación ambiente – Interacción continua Epistemologíayo y suma el factor “entorno 1924 – 1934 Se aplica a experiencias. Asociacionismosocial” Zona de desarrollo próximo real y ConstructivismoLos nuevos conocimientos se potencial (lo que es y lo que debe social.forman a partir de los propios ser). Funcionesesquemas de la persona Desarrollo cultural mentalesproducto de su realidad y su Conciencia de lo que se aprende y inferiorescomparación con los esquemas de lo que se carece (innatas) yde los demás individuos que lo superioresrodean (interacciónExperiencia previa. social)Conocimiento. ConstruccionesIntervención social de significantesUso de herramientas (lenguaje, Protagonismo delcultura. alumno (parteParticipación del adulto central)Zona de desarrollo próximoContextos significativos
  • 4. Diferencias entre Piaget y VigotskyPiaget VigotskyConocimiento natural Interrelación socialEl alumno aprende con base en su conocimiento El alumno aprende por un proceso para obtenerprevio conocimientoAprendizaje individual Aprende por interacción socialEducación orientada a desequilibrios cognitivos Dirigida a potenciar las zonas de desarrollo próximoTeoría basada en la psicogenética Psicología evolutiva (teoría del origen sociocultural)Desarrollo individual y espontáneo (interno) Toma la determinación histórico socialAprendizaje entre pares Socialización del aprendizajeNo ofrece simetría cultural Medición culturalDetermina los factores de desarrollo psicológico Instrumentos como mediadores de desarrollo psicológicoPapel activo del sujeto en la construcción de su Énfasis en el lenguaje (simbólico),conocimiento
  • 5. 6. LA OPERACIONALIZACIÓN DE BRUNER Aportaciones Autores Temporalidad Proceso enseñanza - Bases ámbito educativo aprendizaje teóricasAprendizaje por descubrimiento Proceso activo. Los alumnos Psicología construyen conocimientos con 1. La predisposición al Jerome 1966 referentes. social y aprendizaje Bruner Tarea del instructor será traducir la evolutiva. 2. Vía de estructuración del información para que sea aprendida 1. Teoría instrucción de La cuerpo del conocimiento en un formato apropiado al niño predisposición al para que sea fácil Dos formas de conocer la realidad: 2. aprendizaje Vía de aprenderlo paradigmática y narrativa. estructuración 3. Las secuencias más del cuerpo del conocimiento efectivas para presentar el Curriculum en espiral (construcción para que sea material de los conocimientos en espiral) 3. fácil aprenderlo Las secuencias 4. La naturaleza y ritmo de más efectivas premio castigo Cuatro modelos: para presentar el material Saber cómo hacer, adquisición de 4. La naturaleza yLa cultura da forma a la mente conocimiento proposicional, verlos ritmo de premio castigoCurriculum en espiral como pensadores, como(construcción de los conocedores.conocimientos en espiral) Los contenidos que se han deLa educación es una empresa aprender deben ser percibidos porcompleja de adaptar una cultura el alumno como un conjunto dea las necesidades de sus problemas, relaciones y lagunasmiembros que se han de resolver.Dialogo activo Inducir al aprendiz a unaFormato adecuado de la participación activa en el procesoinformación extrapolación y de aprendizajellenado de vacios El modo en activo de conocer
  • 6. La estructura o patrones de lo significa que la representación delque está aprendiendo y después mundo se realiza a través de laen hechos y figuras acción, de la respuesta motriz.Cuatro ideas acerca de la Aprendizaje por descubrimientoeducación: 1. La idea de la agencia: control sobre la actividad mental 2. La reflexión: entender los aprendido 3. La colaboración: compartir los aprendizajes 4. La realidad que nos rodea 7. PRINCIPIOS DEL PROCESO DE MATURANA Aportaciones Autores Temporalidad Proceso enseñanza - Bases ámbito educativo aprendizaje teóricas . Teoría delOcho principios: Humberto 1960 – 1965 Auto-organizarse1-Auto – organización Eplicación de la cognición como lenguaje Maturana2-Produce el reconocimiento de fenómeno biológicoEl individuo Bio-neural alla realidad desde muchos explica sus experiencias con sus constructivisdominios mismas experiencias explicable a3-La realidad es multi – universo través del lenguaje mo4-Relación observador – La existencia humana toma lugar Biología delobservador en el espacio relacionar del amor5-Experiencia vital humana conversar6-Realidad intersubjetiva Proceso de transformación humana en la convivenciaLenguaje es un acto vital que Los valores deben estar presentes
  • 7. forma la conciencia de manera vivencial y no comoConstrucción identidad conceptos abstractosRelación entre observador yobservadoVínculo entre conducta y lasemociones,Espacios de respetoRealidad intersubjetiva