Ideas clave para trabajar y evaluar las competencias en el aula

Inspección Educativa de la Junta de Andalucía. Sevilla, 29 de Abril de 2015
Ideas clave y Recursos
para trabajar y evaluar
las Competencias básicas

Nuestro paseo Reflexión sobre la situación de
algunos centros educativos
 Qué es aprender
 Las competencias básicas y
alumnado competente
Los centros escolares …
• Algunas ideas para comenzar
• Decisiones que podrían tomar
 Los proyectos de aprendizaje
• Características metodológicas
• La evaluación
• Conocemos algunos proyectos
- Analizamos una secuencia didáctica y comentamos sus
características y qué competencias básicas se trabajan
- Hoja de ruta para crear una secuencia didáctica
- Ejemplos de tareas y cómo se evalúan las competencias
- Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos
 Las reválidas, ¿facilitan el
desarrollo competencial?
 Recursos variados

Situación de algunos Centros escolares

René Magritte. The lovers 1928
Algunos docentes …

“Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas”
Alumno de 1 º de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta conversación
“Hoy se me ha hecho la
mañana muy larga. Los
profesores han estado
todas las horas
explicando sin parar”

Qué puedo hacer para
que mi alumnado
aprenda de verdad?

"Aprender es una conversación.
Una conversación entre personas, una
conversación con la realidad, y una
conversación con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella

Los alumnos nos cuentan las 4 características
de sus docentes favoritos
 “Es divertido y hace que aprender también
sea divertido”
 “Se preocupa realmente por mí”
 “Nos da un trato igualitario”
 Trabajamos en grupo y por proyectos
Fuente: Students Share Characteristics Of Their Favorite Teachers

COMPETENCIAS BÁSICAS
LOE LOMCE
1º- 3º- 5º de Primaria
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia lingüística
Competencia matemática
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico
Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
Competencia digital
Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas
Competencias para aprender a aprender Aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personal
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales

La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y
PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER
HACER:
Destrezas,habilidades,
procedimientos
SABER SER Y
ESTAR
Actitudes, emociones,
valores, creencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Trabaja bien en equipo
 Es autónomo, tiene ideas y es
creativo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 25 Jueves 29 de enero de 2015
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato
Descripción de las Competencias
Desarrollo de las Competencias
 A través de todas las áreas de conocimiento
 A lo largo de toda la escolaridad y de la vida. Graduar y rutinizar aprendizajes
 Relacionadas con los objetivos generales de cada etapa educativa

Metodología  Promover cambios en la
manera de aprender y
enseñar
 Partir de aprendizajes más
simples a más complejos
Coordinación docente
 Facilitar aprendizajes
activos (trabajo cooperativo,
por proyectos) que miren a la
diversidad
 Construcción de un
portfolio

Evaluación
Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables
Los estándares de aprendizaje
 Identifican aquellas competencias que se
desarrollan a través de cada área o materia
 Permiten graduar el rendimiento o
desempeño de cada competencia
La evaluación
 “La evaluación del grado de adquisición
de las competencias debe estar integrado
con la evaluación de los contenidos”
 Para medir indicadores de logro:
-Rúbricas, escalas de valoración, registros de
observación
-Pruebas orales y escritas
-Trabajos de clase
-El portfolio

Formación
atomizada
Competencias
Escuela 2.0.
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Proyectos de trabajo
Secuencia didáctica
Competencias
TIC
Golden 5
Trabajo Cooperativo
Lo docentes
tienen …
Golden 5

Los docentes …
¿Dónde deberían de
poner la mirada?

“Que los
aprendices
sepan aplicar los
contenidos
aprendidos en el
aula en
diferentes
contextos y
situaciones”

¿Por dónde podrían empezar?

Mirando lo que hacen otros docentes
¿Se parece nuestra clase a éstas?
Para ver los vídeos hago clic en cada imagen

Los aprendices en plena acción
“ Se aprende haciendo”

¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN
PROBLEMA
Proponiendo en el aula
diferentes tareas

La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala
en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe
iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle
una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los
nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero
es desconocido. ¿Qué ha pasado?
¿?
El Ministerio del Tiempo entra en clase

EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...

El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …

Cambiando los roles en el aula

Rol del docente
Profesor = Coach
Entrena a sus aprendices para
que aprendan de una manera
significativa
Mira a cada uno de sus alumnos
Cree en lo que hacen
 Transmite ilusión, ganas de aprender
Crea expectativas
Abre ventanas de conocimiento
 Propone tareas
 Ayuda a saber moverse por Internet
 Ofrece orientaciones y buenos
modelos
 Enseña a utilizar herramientas de
planificación del trabajo
 Da pautas para reflexionar
sobre el proceso de
aprendizaje
 Utiliza diferentes
herramientas de evaluación

Rol del alumno-a
 Construye de manera consciente su aprendizaje
Pone en duda la objetividad de lo que aprende
Aprende “haciendo” e interactuando con los demás
 Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares
 Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a su
profesora
Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los
aprendizajes
 Se plantea retos, mira hacia
delante

Lo primero, y más
importante, buscar el
camino que queremos
iniciar con nuestros
aprendices
 ¿Qué queremos hacer?
 ¿Cómo lo queremos hacer?
 ¿Para qué lo queremos hacer?
 El siguiente paso, ¿cuál será?
Proyecto
Educativo
Proyecto
Curricular

A partir de hoy …
1. Pensar
2. Hacer
3. Llevar al aula

Pensar
 Escoger de cada curso o nivel un tema o
dos
-Buscar un tema atractivo y donde se puedan
hacer puentes con la actualidad más
inmediata
 ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan?
 ¿Qué quiero que mi alumnado haga?
¿Qué recursos y materiales voy a utilizar?
 ¿Cómo voy a evaluar?

Hacer
1. Después de hacer un análisis
exhaustivo de los libros de texto, elijo
el que mejor trabaje las competencias
2. Utilizo recursos que están en Internet
y que me parecen adecuados para mi
aula
3. Elaboro mi propia secuencia didáctica
Tres niveles

Llevar al aula
 Trabajar y aprender
junto a mi alumnado
 Los aprendices
evalúan la experiencia

A través de los
Proyectos de
Aprendizaje …

Se eligen temas atractivos
Y los conectamos con
el presente …
“El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy”
“Los niños víctimas de la guerra civil y de
las guerras actuales”
“Cristóbal Cólon en el siglo XXI”

Se busca una tarea atractiva para motivar al
alumnado a entrar en el proyecto

Se detectan conocimientos previos

Se trabaja por tareas
Se aprende “haciendo”

Incorporando las TIC para generar
conocimiento

Se organizan agrupamientos
diferentes

En las actividades se proponen …
 Orientaciones
Buenos modelos
Herramientas de planificación
Recursos variados

El alumno-a puede reflexionar sobre
su aprendizaje a través de …
 El diario de aprendizaje
Plantillas para la autoevaluación
 Hojas de valoración
Rúbricas

La Revolución Industrial: El cambio
Cada aprendiz crece a partir de su
nivel de aprendizaje

Los alumnos aprenden de sus
errores y dificultades …

Comparten sus vivencias …
La vida de Kate
La vida de Jacke

… trabajan los sentimientos,
valores, emociones, empatía
Toby entrevista a
Tania

 Tareas variadas
Herramientas de aprendizaje
Herramientas de evaluación
Agrupamientos diversos
Proyectos de trabajo
Secuencia didáctica
Competencias
TIC
Trabajo Cooperativo …
Creatividad
Emociones y sentimientos

Las competencias
se evalúan a través
de las tareas o
producciones
finales que los
alumnos hacen en
clase

• Aprender a aprender
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
• Competencias sociales y cívicas
QUEDAN GARANTIZADAS …
SI ….
LAS COMPETENCIAS …

LA TAREA TIENE:
- Pautas, orientaciones,
buenos modelos
- Momentos de reflexión
- Instrumentos de
evaluación (hojas de
valoración)

HOJA DE VALORACIÓN: EXPOSICIÓN ORAL
PERSONA DEL GRUPO:
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO:
1 2 3
El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as
La información es coherente y aparece de forma ordenada
No se usan palabras “comodines” o “muletillas”
El discurso apenas se entrecorta
Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada
Habla con seguridad y resulta convincente
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado

Rúbricas
Hacer una exposición oral

EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Hojas de valoración
Formularios Google
Ejemplo de aula

Evaluación profesor-alumnos
• HERRAMIENTAS
Hojas de valoración
Formularios Google
Ejemplo de aula

EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones
del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado

EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
CARLA
MARIANA

 Diario de aprendizaje
 Documento de auto-evaluación
 Documento del alumno-a al iniciar una investigación
 Documento del alumnos al iniciar un producto
 Documento del alumno al preparar una presentación
oral
 Informe de progreso después de una investigación
Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja
 Hojas de evaluación
AUTOEVALUACIÓN : REFLEXIÓN SOBRE CÓMO ESTÁ APRENDIENDO

AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR
• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO

TERMINADO EL PROYECTO …
¿Y la evaluación de los alumnos y
alumnas del proyecto?

Algunas frases de los
alumnos:
 Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas que
antes no valorabas
 Nos ha gustado trabajar en
grupo porque, si alguno no
sabe algo, le podemos ayudar
 Me he sentido bien conmigo
mismo porque hemos podido
ayudar a otras personas
 He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y se
aprende un montón
 Me ha gustado la exposición
oral porque he aprendido a
expresarme
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza
de mí misma”
1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA

Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información, hacer las
tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más
que si hubiéramos hecho un examen porque eso
se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de
esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin ningún
miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en
grupo.
Además de aprender a redactar mejor tanto
resúmenes como artículos de opinión, he
aprendido mucha historia
 Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y
hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar
bien Internet hasta hacer obras de arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un
momento en el que no hicieses nada, al buscar
información y al oír también a mis compañeras,
sin quererlo he aprendido muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes herramientas
de Internet
LAS FRASES
He aprendido mucho más que en
una clase normal
De ahora en adelante aplicaré lo
que he aprendido en otras
asignaturas y trabajos
Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde

A través del Proyecto …
“Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la
información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo
más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida
al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no”
Una alumna opina (4º ESO) …

EXÁMENES DE RETENCIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS
Y …

… DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DIFERENTES SITUACIONES
EL CONOCIMIENTO
SE PONE EN ACCIÓN
 Entra en Internet para investigar por qué
la Revolución Industrial cambió la forma
de vivir de las personas. Explícalo a través
de una presentación de diapositivas
 Ponte en la piel de un personaje de la
Edad media (elige el estamento, hombre-
mujer-niño, …, trabajo, vivienda, manera
de vestir, …) y cuenta a través de un
diario, cómo era tu vida
 Investiga en Internet sobre el trabajo
Infantil en la revolución industrial y en la
actualidad y, trabajando los conceptos de
permanencia y cambio, haz un texto
expositivo-comparativo
 ¿Por qué Bécquer es un poeta
romántico? Razona la respuesta
Elige una rima de Bécquer y haz un
pequeño comentario literario, explicando,
además, por qué la has elegido

Mira estos cuadros y coméntalos
señalando …
 ¿Conoces al autor?
 ¿Qué representan estos
cuadros?
 Explica cómo vivían estas
personas
 ¿En qué siglo las situarías?
¿Por qué?
 ¿Puedes comentar algo sobre
las características pictóricas?

Observa estos dos mapas. Son representaciones de la Tierra según la proyección de
Mercator y la proyección de Peters. Señala a qué tipo de proyección corresponde cada
mapa. Busca información sobre estas proyecciones y señala cuáles son las diferencias y
su grado de fiabilidad en el cuadro que aparece a continuación.
Proyección de Mercator Proyección de Peters

Utilizando un plano actual, identifica el sucesivo crecimiento de Bilbao entre
los siglos XIV y XXI.
Utiliza diferentes colores para: origen y expansión de Bilbao
Identifica los edificios que aparecen a continuación:

Una vez que hayas identificado estos edificios construidos a finales del
siglo XIX, los vas a situar en el plano que tienes de Bilbao.
Pinta la arteria principal de Bilbao: la Gran Vía.
Consultando el plano de Bilbao actual observa cuáles han sido los
barrios que se han ido construyendo durante el siglo XX y XXI.
Descargar plano de Bilbao
Puedes consultar algunos datos en Internet

PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
1ª Secuencia
Colón, en busca de un
sueño
Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en
una presentación de
diapositivas y exposición
oral en el aula
Tarea 2: Escribir un diario o
crear una obra de arte
Tarea 3: Conectamos con
el presente. Artículo de
opinión “Cristóbal Colón
en el siglo XXI”
2ª Secuencia
Odio, sangre y lágrimas:
huyendo de la muerte
Tarea 1: Hacer una
diapositivas y exposición
oral en el aula
Tarea 2: Escribir un relato o
un artículo de opinión
Tarea 3: Conectamos con
el presente. Historia digital
sobre conflictos y
problemas en el siglo XXI
3ª Secuencia
Escapando de la pobreza:
compro billete para España
Tarea 1: Hacer una
diapositivas y exposición oral
en el aula
Tarea 2: Hacer una entrevista
o escribir una canción
Tarea 3: Elaborar un cartel
digital sobre la inmigración
en España

Análisis y evaluación del Proyecto Silvina Carraud
https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/

• Contenidos
PROYECTO: “HAITÍ LLORA”
Tarea 1: ¿Qué ocurrió
en Haití? Investigación,
presentación de
diapositivas y
presentación oral en el
aula
Tarea 2: ¿Y si fuera
yo? Siento en mi
corazón
Tarea 3: Escribo un
diario personal
Tarea 4: Me gustaría
cambiar. Escribimos
un e-mail al director
del Centro
Tarea 5: Las ideas se
hacen realidad.
Organizamos una
fiesta en le Centro

Análisis y evaluación del Proyecto
Damián Buenvarón
Fernando Cuevas

• Contenidos
PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”
Tarea 2: Escribo un
diario poniéndome en la
piel de …
Tarea 3: Conectamos con la actualidad.
Trabajo y explotación infantil y juvenil en el
siglo XXI
Elegir:
• Historia digital
• Cartel digital
• Escribir y recitar un poema
• Utilizando diferentes personajes, contar
alguna situación de explotación infantil y
juvenil
• Hacer una puesta en escena a través de
ballet, danza, mimo
• Escribir y cantar una canción denuncia
• Crear una obra de arte
Tarea 1: La
Revolución Industrial.
Investigación,
presentación de
diapositivas y
exposición oral en el
aula

Alberto del Mazo

Analizamos una secuencia didáctica

Posible estructura de una
secuencia didáctica

TAREA: Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO
EN EL SIGLO XXI
La actividad puede ser individual o en pareja
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el
poema. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line.
Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un
poema

Hoy me toca trabajar,
hoy yo tengo que currar,
no puedo faltar si no
mi jefe me puede castigar.
Hay veces que yo no quiero trabajar,
pero en casa tengo que ayudar,
porque solo con el sueldo de mi padre
la comida no llegará.
Hoy yo solo quería jugar,
brincar y descansar
mas está claro que mañana
prontito tengo que despertar.
Veo a los chicos ricos jugando
me da un poco de envidia
porque ya sé que nunca tendré su vida.
Hoy me toca descansar
una hora y, después, volver a currar .
Ahora intentaré dormir,
intentaré soñar
un sueño en el que yo no tenga que trabajar.
Renan Magnata 2º ESO
Renan recitando el
poema

¿Qué competencias se trabajan?
¿Qué aspectos de la secuencia didáctica
nos llaman más la atención?

Elaboro mi propia secuencia didáctica
3

PASOS PARA ELABORAR
MI SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Pienso en el tema y curso
2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos
3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer
la tarea (producción final)
4. En las actividades:
- Pienso en el tipo de agrupamiento
- Inserto orientaciones, buenos modelos
- Busco los recursos
- Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje
- Propongo plantillas para la evaluación
5. De las actividades y tarea (s)
- Escribo los contenidos
- Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación

Ejemplos de tareas
y cómo se
trabajan y
evalúan las
competencias

A través de diferentes tareas, los aprendices trabajan la
explotación infantil y juvenil en el siglo XXI

TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES,
CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI

TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL
Y JUVENIL EN EL SIGLO XXI
Actividades Indicadores de
evaluación
Instrumentos de
aprendizaje y
evaluación
Competencias
trabajadas y
evaluadas
1. Conocemos la aplicación
VOKI y nos abrimos una
cuenta
Conozco y utilizo diferentes
aplicaciones de la Web 2.0
Competencia digital
Competencia sociales y cívicas
Aprender a aprender
emprendedor
2. Buscamos información
para poner voz a nuestros
personajes
Ayuda: Plantilla para
recoger la información
escrita
- Busco información a través del
buscador Google sobre la
explotación infantil y juvenil en el
siglo XXI
- Aprendo a utilizar Internet para
buscar información, compararla,
resumirla, interpretarla y
argumentarla para entender
mejor los dos momentos
históricos trabajados en clase
-Utilizo con corrección diferentes
habilidades lingüísticas
Plantillas para recoger la
información escrita
(Puede ser evaluable o no)
Competencia digital
Aprender a aprender
emprendedor
3. Alto en el camino:
escribimos en el diario de
aprendizaje
Ayuda: Diario de
aprendizaje
A través de las orientaciones,
tutoriales y diario de aprendizaje
me siento capaz de ver cuál es la
evolución de mi aprendizaje y
hacer las rectificaciones que
considero necesarias
Es interesante leer en voz
alta. No es evaluable
Es un dato para el profesor
y alumno
Aprender a aprender
emprendedor
Competencia digital

TAREA: UTILIZANDO DIFERENTES AVATARES, CONTAMOS SITUACIONES DE EXPLOTACIÓN INFANTIL Y
JUVENIL EN EL SIGLO XXI
Actividades Indicadores de evaluación Instrumentos de
aprendizaje y
evaluación
Competencias
trabajadas y evaluadas
4. Pienso en qué personajes
voy a crear y les pongo voz
-En diferentes momentos trabajo la
expresión oral de manera adecuada
-Conozco y utilizo diferentes
aplicaciones de la Web 2.0 :
-Desarrollo el concepto de belleza y la
creatividad además del espíritu crítico
-Me pongo en la piel de los niños y
adolescentes que vivieron en otra época
y en la actualidad en condiciones
infrahumanas , y desarrollo la empatía
para comprender mejor la sociedad
actual
Competencia digital
Aprender a aprender
emprendedor
5. Creamos nuestros
personajes
Ayuda: Plantilla de
evaluación
-Conozco y utilizo diferentes
aplicaciones de la Web 2.0
creatividad, además del espíritu crítico
Plantilla de evaluación
Como ayuda los
alumnos disponen de un
tutorial que no es
evaluable
Conciencia y expresiones
culturales
Competencia digital
Aprender a aprender
emprendedor
6. Mostramos nuestros
personajes a los demás
Ayuda: Hoja de evaluación
culturales
Competencia digital

Hacer una obra de arte (collage, escultura, pintura,
fotografía, vídeo …)

TAREA: Hacer una obra de arte (collage, escultura, pintura, fotografía, vídeo …)
aprendizaje y
evaluación
Competencias
trabajadas y
evaluadas
1. Pensamos en el soporte y
características de nuestra obra
de arte
- Busco información a través del buscador
Google sobre la explotación infantil y juvenil
en el siglo XXI
-Aprendo a utilizar Internet para buscar
información, compararla, resumirla,
interpretarla y argumentarla, para entender
mejor los dos momentos históricos
trabajados en clase
-Utilizo con corrección diferentes habilidades
lingüísticas
adolescentes que vivieron en otra época y en
la actualidad en condiciones infrahumanas , y
desarrollo la empatía para comprender mejor
la sociedad actual
- Aprendo a trabajar sistemáticamente de
manera individual y colectiva, utilizando
diferentes herramientas, que ayudan a
Aprender a Aprender y a conseguir
autonomía en el aprendizaje
Sugerencias
Ejemplos, modelos
La hoja de evaluación
sirve como orientaciones,
pautas
Competencia digital
competencias básicas
en ciencia y tecnología
culturales
Aprender a aprender
emprendedor
2. Empezamos nuestra obra de
arte
Ayuda: Plantilla de evaluación
- Soy capaz de elaborar diferentes
productos
creatividad además del espíritu crítico a
través de diferentes trabajos
adolescentes que vivieron en otra época y
en la actualidad en condiciones
infrahumanas , y desarrollo la empatía
para comprender mejor la sociedad actual
Orientaciones y plantilla de
evaluación
culturales
Aprender a aprender
emprendedor
Competencia digital en algunos
casos

TAREA: Hacer una obra de arte (collage, escultura, pintura, fotografía, vídeo …)
aprendizaje y
evaluación
Competencias
trabajadas y
evaluadas
3. Alto en el camino: escribimos
en el diario de aprendizaje
Ayuda: Diario de aprendizaje
A través de las orientaciones, tutoriales y diario
de aprendizaje , me siento capaz de ver cuál es
la evolución de mi aprendizaje y hacer las
rectificaciones que considero necesarias
Es interesante leer en voz
alta. No es evaluable
Es un dato para el profesor
y alumno
Aprender a aprender
emprendedor
Competencia digital
4. Terminamos nuestra obra de
Arte
- Soy capaz de elaborar diferentes productos
creatividad además del espíritu crítico a través
de diferentes trabajos
adolescentes que vivieron en otra época y en la
actualidad en condiciones infrahumanas , y
desarrollo la empatía para comprender mejor la
sociedad actual
Plantilla de evaluación Aprender a aprender
emprendedor
culturales
Competencia digital en algunos
casos
5. Explicamos nuestra obra de
Arte a los compañeros
-Utilizo con corrección diferentes habilidades
lingüísticas
-En diferentes momentos trabajo la expresión
oral de manera adecuada
Plantilla de evaluación Competencia lingüística
culturales
Aprender a aprender
emprendedor

TAREA: BAILAR O HACER MIMO
evaluación
Instrumentos de
aprendizaje y
evaluación
Competencias
trabajadas y
evaluadas
1. Vemos diferentes vídeos
para elegir qué baile o
mimo queremos hacer
Utilizo con corrección diferentes
Desarrollo el concepto de belleza y
creatividad
Competencia digital
culturales
2. Buscamos información
sobre el trabajo infantil y
juvenil en el siglo XXI
Ayuda:
Plantilla para recoger la
información escrita
-Busco información a través del buscador
Google sobre la explotación infantil y
juvenil en el siglo XXI
-Aprendo a utilizar Internet para buscar
información, compararla, resumirla,
interpretarla y argumentarla para entender
mejor los dos momentos históricos
trabajados en clase
Plantilla para recoger
la información escrita
Se puede evaluar o no
Competencia digital
Aprender a aprender
emprendedor
3. Escribimos un texto
Se pone un ejemplo de un
texto de un alumno y se
dan orientaciones
Ayuda: Plantilla de
evaluación
- Me pongo en la piel de los niños y
adolescentes que son explotados en la
actualidad
-Me solidarizo con la situación de estos
niños y niñas e intento buscar posibles
soluciones para cambiar su situación
Plantilla de evaluación Competencia lingüística
culturales
Aprender a aprender
emprendedor

evaluación
Instrumentos de
aprendizaje y
evaluación
Competencias
trabajadas y
evaluadas
4. Alto en el camino:
Escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
Ayuda: Diario de
aprendizaje
A través de las orientaciones,
tutoriales y diario de aprendizaje me
siento capaz de ver cuál es la
evolución de mi aprendizaje y hacer
las rectificaciones que considero
necesarias
Es interesante leer en voz alta.
No es evaluable
Es un dato para el profesor y
alumno
Aprender a aprender
emprendedor
Competencia digital
5. Escribimos el texto
definitivo
Ayuda: Plantilla de
evaluación
- Me pongo en la piel de los niños y
adolescentes que son explotados en la
actualidad
-Me solidarizo con la situación de estos
niños y niñas e intento buscar posibles
soluciones para cambiar su situación
Orientaciones,
evaluación
culturales
Aprender a aprender
emprendedor
6. Elegimos la música
Se les da una dirección de
Internet en dónde buscar
productos: diario, historia y cartel digital,
poema, canción, relato, ballet, danza,
mimo, obra de arte
creatividad
manera individual y colectiva
culturales
Competencia digital

aprendizaje y
evaluación
Competencias
trabajadas y evaluadas
7. Pensamos en la
coreografía
Ayuda: Plantilla de
evaluación
- Soy capaz de elaborar diferentes productos:
diario, historia y cartel digital, poema,
canción, relato, ballet, danza, mimo, obra de
arte
creatividad
- Me pongo en la piel de niños y
adolescentes que trabajan en la actualidad
-Me solidarizo con la situación de estos niños
Orientaciones, evaluación
Conciencia y expresiones culturales
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Aprender a aprender
emprendedor
8. ¿Y el vestuario?
Buscan en Google
productos:, ballet, danza, mimo, obra de arte
creatividad
Competencia digital
Aprender a aprender
emprendedor
9. Bailamos ante nuestros
compañeros
Ayuda: Plantilla de
evaluación
Soy capaz de elaborar diferentes productos:
ballet, danza, mimo, obra de arte
creatividad
Orientaciones, evaluación
Competencia digital
Aprender a aprender
emprendedor

Argumentos a favor y en contra
del trabajo por proyectos

Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos
Silvina Carraud

Aprendizaje activo ABP
Aprender es “Hacer”
Buscar, elegir, discutir, aplicar, errar, corregir, ensayar
Argumentos
A favor
-El planteo de preguntas genuinas
-La búsqueda de información
-Trabajos compartidos
-El conocimiento es un proceso entre
estudiantes y docentes
-Actividades significativas
-Procesos dinámicos
-Variedad de estrategias de evaluación
-Diversidad de evidencias de aprendizaje
-Socialización rica de los estudiantes
-Las TIC son un factor fundamental
En contra
-Los docentes debemos salir de la
zona de confort
-No estamos habituados a la
introspección que cuestione nuestras
prácticas tradicionales
-La dificultad para detectar prácticas
de referencia de ABP exitosas
-Falta de tiempo para el desafío
-Implica un cambio sustancial y por
tanto requiere adquisición de nuevas
competencias

Aprendizaje Reproductivo Instrucción directa
Aprender es Memorizar
Presentación, práctica, prueba
ArgumentosA favor
-El docente intenta transmitir el
conocimiento a través de la palabra
-El sistema escolar vigente,
estructurado como en el siglo pasado
y las instituciones no se ven
expuestos a los problemas que toda
innovación implica
-Repetición de modelos tradicionales,
lo que provoca un grado de seguridad
-El libro de texto, el curriculum
cerrado, la evaluación que convierte
al docente en simple corrector,
prescinde de adquisición de nuevas
competencias
En contra
-El conocimiento es “posesión” del
docente y lo “transmite” al estudiante
-Aprendizaje memorístico, acrítico
-Falta de interés, motivación por
parte de los estudiantes
-No se promueve la autonomía, sino
la dependencia
-La evaluación fomenta la
competitividad. No se debe errar
-El docente trabaja “en solitario”, no
requiere trabajo colaborativo con
otros agentes de la institución

¿Y las reválidas?
¿Facilitan el desarrollo competencial
en el aula?

Paseando por el aula Proyectos trabajados
en el aula

Proyectando proyectos
Proyectos para llevar al aula

Profesoras y profesores inquietos
Para intercambiar materiales y
experiencias de aula

Enseñar a aprender: los proyectos de aprendizaje
Curso on-line para crear tu proyecto
Ámbito Social y Lingüístico

Proyectando proyectos
Curso on-line para crear tu proyecto
Ámbito Científico y Tecnológico

ANA BASTERRA COSSÍO
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES

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