Plan de convivencia Colegio Marista Champagnat

PLAN DE CONVIVENCIA

COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT - LEÓN

León, 26 de septiembre de 2010

PLAN DE CONVIVENCIA
Colegio Marista Champagnat - León

CONTENIDO DEL PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO

1. EL CENTRO DOCENTE: CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO
Análisis de la realidad (aspectos que influyen en la convivencia)
a. Características del centro: ubicación, alumnado, equipo docente, espacios, etc.
b. Situación actual de la convivencia en el centro: análisis del conflicto
c. Respuesta del centro en situaciones de conflicto. Implicación de profesores, alumnos y familias.
d. Relación con las familias, comunidad educativa, barrio, zona...
e. Experiencias y trabajos previos realizados (en relación con la convivencia)
f. Necesidades de formación y recursos del centro.
2. OBJETIVOS a conseguir y ACTITUDES que pretenden favorecer.
• En relación al clima de convivencia del centro.
• Relaciones entre alumnos, alumnos-profesores, profesores, profesores-dirección, familias
• Currículo. (Interdisciplinar, PAT)
• Normas y disciplina
• Relación con el entorno
3. ACTIVIDADES.
a) Personas responsables
b) Recursos necesarios
c) Metodología y procesos de desarrollo de las actividades
d) Espacios físicos y temporalización

4. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN
• Modificaciones al proyecto educativo, RRI, Derechos y deberes de los alumnos, etc.
• Pasos a seguir para la aplicación del plan

5. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
• Difusión
• Seguimiento
• Evaluación

6. COMISIÓN DE CONVIVENCIA
a) Funciones:
1. Dinamizar
2. Realizar propuestas
3. Evaluar y coordinar actividades.
b) Composición: participación de todos los sectores.
c) Infraestructura y recursos
d) Periodicidad de reuniones
e) Información de las decisiones
f) Coherencia en la aplicación de las normas

7. TIPOLOGÍA DE LOS PROBLEMAS DE CONVIVENCIA
a) Problemas de indisciplina
b) Conducta antisocial
c) El maltrato y la intimidación entre iguales (bullying)
d) Conductas disruptivas
e) Desinterés académico

8. LA DISRUPCIÓN Y LOS CONFLICTOS EN EL AULA (I)
9. LA DISRUPCIÓN Y LOS CONFLICTOS EN EL AULA (II)

10. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS
11. ANEXOS: I. Normas básicas

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PLAN DE CONVIVENCIA

PLAN DE CONVIVENCIA
El Colegio Marista Champagnat, teniendo como referentes los estatutos europeos, la legistación
española y autonómica para centros educativos democráticos sin violencia, pretende crear un
marco que regule y promueva una educación cuyos principios de calidad se encaminen a
conseguir la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, de la igualdad
entre hombres y mujeres y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de criterios
democráticos de convivencia.
Aún más, pretende dar una formación en pro de la prevención de conflictos y para la resolución
pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social tal como figura
en la ley orgánica 10/2002 de 23 de diciembre, modificada por la ley orgánica 1/2004 de 28 de
diciembre y Decreto 51/2007 de 17 de mayo por el que se regula los derechos y deberes de los
alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se
establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León.

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PLAN DE CONVIVENCIA

1. EL CENTRO DOCENTE

A. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO.

A.1. Datos de identificación del centro
Código del centro (Nº de registro en el MEC): 24005926
Nombre del centro: Colegio Marista Champagnat
Domicilio: C/ Oviedo, 2 - León
Teléfono: 987 226 609
Fax: 987 272 461
E-mail: champagnat.leon@maristascompostela.org

A.2. Niveles educativos que se imparten, número de unidades y claustro
Educación Infantil: 2
Educación Primaria: 6
Educación Secundaria: 4
El claustro está formado por 25 profesores. Las relaciones, en general, son muy positivas
y favorece a estas buenas relaciones numerosas actividades de convivencia a lo largo del año.
El 46 % del profesorado lleva trabajando más de diez años en el centro. Otra parte es de reciente
incorporación 32 %. El resto lleva unos cuantos cursos trabajando en el colegio. Todo ello da una
riqueza extraordinaria a la experiencia, innovación e intercambio que facilita el buen ambiente
que existe en el claustro y la implicación de todos en la labor educativa.

A.3. Elementos materiales
Número de aulas y dependencias: 12 aulas, 1 capilla, 1 biblioteca, 1 aula de música, 1 sala
de audiovisuales, 1 gimnasio, 1 aula de informática, 1 aula de tecnología, 2 laboratorios, 1 sala
Mar-Cha, 1 salón de actos, 1 sala de profesores, 5 despachos, 2 recibidores de visitas, 1 comedor,
1 sala AMPA. Las salas comunes cuentan con el material necesario para las funciones a las que
se dedican. Los espacios exteriores son amplios con zonas ajardinadas. En general, creemos que
los espacios favorecen la convivencia.

A.4. Descripción del entorno
Nuestro centro está situado en la periferia de León. Es una zona poco poblada, sin
viviendas próximas, en un barrio de población con un nivel social medio-bajo. El centro limita
con un barrio de etnia gitana.
Es un centro abierto al entorno: al ayuntamiento, a los CEAS, a los padres (AMPA) y se
realizan actividades donde tiene cabida toda la comunidad educativa (actos culturales, Día de las
Letras Leonesas, fiestas, grupo Mar-Cha, etc).

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PLAN DE CONVIVENCIA

El acceso al centro se realiza por la c/ Oviedo, teniendo una entrada particular. El
profesorado y familias acceden a través de la entrada principal y los alumnos a través de los
patios a las distintas aulas.

A.5. Análisis socioeconómico y cultural de las familias
Del análisis de las profesiones de los padres, se puede deducir que la media corresponde a
un nivel socioeconómico medio. Abundan las profesiones referidas a empleados en el sector de
obras y servicios, funcionarios y algunas familias de profesiones liberales.
La mayoría de las familias tienen una formación académica básica. Existe un número
limitado con formación media y superior.
Se puede generalizar indicando que se valora y se apoya desde la familia lo impartido y
promovido por y en el Centro. La participación y colaboración suelen ser buenas.
Predominan las familias donde conviven los padres con uno o dos hijos. Cada vez son
más frecuentes los casos de familias rotas o desestructuradas por las más diversas razones, lo que
conlleva con frecuencia a una dejadez en el seguimiento en el proceso educativo de sus hijos.
Contamos, cada vez más, con la presencia de familias de origen extranjero, en las que no siempre
vienen todos los miembros de la familia. También hay familias de etnia gitana.

A.6. Características del alumnado

Nuestros alumnos provienen de familias con un nivel económico medio-bajo. Esto puede ser
debido a que el nivel cultural de los padres no sobrepasa el nivel medio.
El centro cuenta con una sola línea porque el alumnado es poco numeroso. Respecto a los
alumnos de otras etnias o nacionalidades en el curso escolar 2010/11 hay matriculados en el
centro 32 alumnos inmigrantes y 25 de etnia gitana lo que supone un 21 % del alumnado.
Como consecuencia del tipo de familia, aunque influyan también medios de comunicación y
situaciones sociales, el alumnado es diverso, lo que conlleva desde el centro adaptarse a las
circunstancias de cada grupo y de cada alumno, tanto en los procesos de enseñanza aprendizaje
como en el desarrollo de actividades que permitan su integración en la vida adulta de una
sociedad cada vez más exigente en cuanto a los requisitos formativos y de titulación acreditativa.
Se observa cierta dispersión, falta de concentración y capacidad de esfuerzo e interés por el
estudio. En muchas ocasiones, facilitado por el proteccionismo que propician los padres y por las
pocas expectativas a nivel cultural. Hay que destacar que la mayoría de los alumnos poseen una
calidad humana y sentido solidario.
Desde el Centro también se presta atención a alumnos con necesidades educativas especiales, a
alumnos con dificultades de lenguaje, alumnos con trastornos de conducta, alumnos con
dificultades de aprendizaje... Contamos con un gran número de alumnos con necesidad de
Compensación Educativa (familias desestructuradas, situaciones de riesgo social, minorías
étnicas e inmigrantes).
Para dar respuesta a la diversidad de alumnos se establecen diferentes medidas que comportan
adaptaciones curriculares generales, específicas o individuales.

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PLAN DE CONVIVENCIA

B. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO:
ANÁLISIS DEL CONFLICTO.

Entendemos como conflicto las actuaciones generadas por algún miembro de la
comunidad educativa que presenta alteración de comportamiento, entendiendo estas actuaciones
como un proceso en el que alguno de los miembros no se ajusta adecuadamente a las normas de
convivencia sociales y a las establecidas en el centro, repercutiendo este hecho en su vida
emocional, académica y en el propio centro.
En general tenemos, en el centro, un ambiente muy adecuado. La relación entre
profesores, alumnos y padres es muy familiar y buena. Dado que somos un centro pequeño , unas
160 familias con 270 alumnos, existen unas relaciones próximas entre todos.
Cabe destacar el conocimiento mutuo que existe entre todos. Entre el alumnado no se dan
conflictos ni problemas mayores.
Existe también una muy buena aceptación de los alumnos inmigrantes y los alumnos de
etnia gitana conviviendo adecuadamente.
Las instalaciones del centro son apreciadas por todos y se respetan en su uso normal.
Los tipos de conflicto y su valoración se recogen en la normativa colegial que aparecen en
el PEC y RRI. A los padres se les informa a principio de curso sobre las normas de convivencia.
Para analizar la situación actual de la convivencia en el centro se han elegido los
cuestionarios que se adjuntan a continuación, de los que se extraerán conclusiones.

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PLAN DE CONVIVENCIA

CUESTIONARIO SOBRE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA EN EL COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT
PARA ALUMNOS

Marca con ⌧ el número que más coincida con tu opinión.
1.-NUNCA 2.-ALGUNAS VECES 3.-CON FRECUENCIA 4.-SIEMPRE

1 2 3 4
La disciplina existente favorece la convivencia.
Recibo un trato correcto.
La convivencia es buena en el centro.
Además de la enseñanza habitual, el centro se ha preocupado por fomentar la formación en valores.
Los conflictos se resuelven con justicia.
Me responden pronto a las quejas que planteo.
Hay una comunicación fácil entre el profesorado y los alumnos.
Dispongo de cauces adecuados para efectuar quejas sobre el funcionamiento del centro.
El centro se ha preocupado de que los alumnos nuevos se hayan integrado bien con sus compañeros y
con el profesorado.
Estoy satisfecho de la aplicación de las Normas de Convivencia en el centro.

En el Colegio veo que las siguientes situaciones se dan:

1 2 3 4
Hay orden en las clases.
Se respeta al Profesor.
Los intercambios de clase se producen de forma ordenada.
El colegio promueve la libertad de expresión.
Los alumnos se respetan sin intimidaciones.
Se da el respeto y la tolerancia entre los alumnos sin llegar a la violencia.
Nuestro comportamiento en el recreo, pasillos, clases... es adecuado.
Se cuida el material del Centro sin causar deterioro excesivo.
Se promueve una relación humana, de respeto y de compresión de los profesores hacia los alumnos.
Los profesores tienen criterios comunes a la hora de evaluar.
Se utilizan sistemas de control y sanción diferentes y adaptados a los diferentes niveles educativos.
Se aplican castigos efectivos para los compañeros/as con conductas conflictivas durante las clases, en
pasillos, recreos...
Sentimos que los profesores escuchan a los alumnos.
El Colegio realiza actividades para mejorar la convivencia.
Existe coordinación de los profesores a la hora de exigirnos las mismas normas y de calificarnos.
Los alumnos colaboramos para resolver conflictos, tanto entre alumnos (con más intensidad) como
entre profesores.

Espacio para expresar las sugerencias u opiniones que desees sobre la convivencia en el Centro:
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Muchas gracias por tu colaboración.

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PLAN DE CONVIVENCIA

PARA PADRES Y MADRES

Estimados padres y madres:

El presente cuestionario pretende evaluar los principales problemas de convivencia,
disciplina, relación familia-colegio y recoger sugerencias de todos/as para dar respuesta a estas
situaciones conflictivas. Para ello se quiere contar con vosotros que desempeñáis, desde el primer
momento, un papel fundamental como educadores, modelos y referentes. Dada su importancia, os
pedimos que lo respondáis con la máxima sinceridad y si fuera posible de forma conjunta entre
padre y madre.

Marcar con ⌧ el número que más coincida con vuestra opinión.

1 2 3 4
La disciplina existente favorece la convivencia.
Recibimos un trato correcto.
Estamos satisfechos de la aplicación de las Normas de Convivencia y su importancia en la vida escolar.
Además de la enseñanza habitual, el Centro se preocupa por fomentar la formación en valores.
Los conflictos se resuelven con justicia.
Las familias participamos en las actividades del Centro.
Nos responden pronto a las quejas que planteamos.
Existen cauces de participación suficientes para atender a las familias.
Hay un alto nivel de participación de las familias en las actividades escolares y de apoyo a la Institución
Escolar.
El Centro tramita correctamente la gestión de las quejas.
Las circulares que se utilizan en el Centro para comunicarse con nosotros son sencillas y prácticas.
Somos informados por el Centro de los progresos y dificultades de nuestro hijos de forma satisfactoria.
El horario de atención a los padres es el adecuado.
Hay una comunicación fácil entre las familias y el profesorado.
Disponemos de cauces adecuados para efectuar quejas sobre el funcionamiento del Centro.
Nuestra relación con los tutores y con el resto del profesorado del Centro ha sido la adecuada.
Recibimos orientación sobre cómo deben estudiar nuestro hijos y sobre su futura vida profesional.
El Centro colabora en la mejora del barrio en que se encuentra enclavado.
El comportamiento de los alumnos fuera del Centro sirve para mejorar la convivencia.
Colaboramos con el Centro en las cuestiones que nos orientan sobre nuestros hijos.
El Centro promueve el acercamiento del alumnado a la cultura local y regional.
El Centro participa en actividades conjuntas con otros centros de la zona.
El Centro utiliza medios que sirven para comunicarse con los padres y resto del barrio (revista, web...).
El Centro permite que las asociaciones del barrio o de la ciudad puedan utilizar sus instalaciones.
El Centro ayuda en acciones de asistencia o colaboración social.
El Centro se implica para que mejore el nivel educativo y formativo de la zona.
Tengo confianza en los profesores del Centro.
Cuando conozco casos de intimidación o violencia entre los compañeros de mi hijo/a lo comunico al
Centro.

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PLAN DE CONVIVENCIA

En el Colegio pensamos que las siguientes situaciones se dan:
1 2 3 4
Se respeta a los compañeros.
Se respeta a los profesores.
Los intercambios de clase, la estancia patios y pasillos son ordenados.
El Colegio respeta la libertad de expresión.
Los alumnos se respetan sin intimidación.
Se da el respeto y tolerancia entre los alumnos sin llegar a la violencia.
Se cuida el material de Centro sin causar deterioros excesivos.
Se promueve una relación humana, de respeto y de compresión de los profesores hacia los alumnos
Los profesores tienen criterios comunes a la hora de evaluar a los alumnos.
Se cuida la atención a alumnos con dificultades de aprendizaje.
En este colegio se trata a todos los alumnos por igual.
Los profesores escuchan lo suficiente a nuestros hijos.
Se promueven actividades para mejorar la convivencia.

Espacio para expresar las sugerencias u opiniones sobre la convivencia en el Centro:
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Muchas gracias por vuestra colaboración.

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PLAN DE CONVIVENCIA

PARA PROFESORES

Marca con ⌧ el número que más coincida con tu opinión.
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Estoy satisfecho con el ambiente y el clima del Centro.
El Equipo Directivo recoge las opiniones del personal.
El trabajo en equipo (en departamentos, ciclos...) es la base en el desarrollo del personal en el Centro
educativo.
El Equipo Directivo fomenta un ambiente de confianza y solidaridad.
El Equipo Directivo considera al personal como fuente de aportación y generación de ideas.
El Equipo Directivo fomenta la estabilidad del profesorado.
El desarrollo de la actividad en la clase respeta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Recibo un trato justo y equitativo por la Dirección del Centro.
El Equipo Directivo se interesa personalmente por los problemas que tienen los profesores en el aula.
El Equipo Directivo afronta los posibles conflictos derivados del equilibrio entre los distintos grupos (de
padres y alumnos y de éstos con el personal).
El profesorado participa en la toma de decisiones.
Los problemas del Centro pueden ser tratados con los compañeros en los Equipos de Ciclo y en las
Juntas de profesores, Equipos docentes.
El Equipo Directivo da importancia a las relaciones del profesorado con los alumnos y las familias.
Los compañeros colaboramos ante situaciones de conflictos apoyándonos unos a otros.
El comportamiento de los alumnos fuera del Centro sirve para mejorar la convivencia.
El Centro colabora en las actividades culturales del barrio o de la ciudad.
El Centro promueve el acercamiento del alumnado a la cultura local y regional.
El Centro participa en actividades conjuntas con otros centros de la zona.
El centro utiliza medios que sirven para comunicarse con los vecinos del barrio o de la ciudad (revista,
web...).
El Centro permite que las asociaciones del barrio o de la localidad puedan utilizar sus instalaciones.
El Centro ayuda en acciones de asistencia o colaboración social.
El Centro se implica para que mejore el nivel educativo y formativo de la zona.
El Centro ofrece actividades fuera del horario lectivo.
El Equipo Directivo apoya al profesorado en los problemas de disciplina con el alumnado.

En el Colegio veo que las siguientes situaciones se dan:
1 2 3 4
Somos respetados por nuestros alumnos.
Tenemos recursos a la hora de atender alumnos con dificultades.
Los intercambios de clase se hacen ordenadamente.
Se promueve la libertad de expresión en el colegio.
Los alumnos se respetan sin intimidación.
Se da el respeto y la tolerancia entre los alumnos sin llegar a la violencia.
El comportamiento en pasillos, recreos, clases... es adecuado.
Se cuida el material del Centro sin causar deterioro excesivo.
Existe igualdad en el trato sin etiquetar a los alumnos.
Hay consenso respecto a Normas de Convivencia, castigos, criterios de corrección, etc.
Se promueve una relación humana, de respeto y de compresión de los profesores hacia los alumnos.
Tenemos criterios comunes a la hora de evaluar.
Escuchamos a nuestros alumnos.
Se proponen actividades para mejorar la convivencia.
Existen criterios unificados en la aplicación de medidas correctoras.
Expresar en el reverso las sugerencias u opiniones que desees sobre la convivencia en el Centro.

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PLAN DE CONVIVENCIA

C. RESPUESTA DEL CENTRO EN ESTAS SITUACIONES.
IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO, ALUMNADO Y FAMILIAS.

El centro mediante el Plan de Acción Tutorial lleva acabo una serie de actuaciones
encaminadas al fomento de la convivencia, el desarrollo de la competencia social y de las
capacidades afectivas, prevención y resolución de conflictos, la no violencia y el fomento de la
igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
Igualmente el centro aprovecha las actuaciones que en este sentido ofrecen otras
instituciones encaminadas a potenciar la buena convivencia y las relaciones entre los miembros
de la comunidad educativa, particularmente de los alumnos.

Respuesta del centro en situaciones de conflicto:
1. Se realiza una recogida de información por escrito con datos proveniente de todas
las partes implicadas.
2. Diálogo con las partes implicadas.
3. Medidas correctoras: si lo puede resolver el profesor solo no se acude a otras
instancias, se intenta economizar en personal y recursos.
4. Si el problema es más grave se hace extensivo al tutor, jefe de estudios, dirección y
al resto de profesores.
5. Información a la familia según gravedad, aportando datos objetivos. Actualmente
esta información no siempre se realiza mediante entrevistas concertadas
previamente. Este aspecto es uno de los puntos de mejora.
6. Se rellena un parte de incidencias si el conflicto es grave.
7. Se aplican las correcciones o sanciones oportunas.

La respuesta y la implicación de los padres ante el conflicto es positiva, presentándose
algunos casos de dejación de sus obligaciones como padres y primeros educadores de sus hijos.

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PLAN DE CONVIVENCIA

D. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS, COMUNIDAD EDUCATIVA,
BARRIO, ZONA...

La relación profesor-profesor, en general, es buena. Surgen algunos conflictos que a veces
quedan enquistados por falta de habilidades sociales, aunque la intención sea querer resolverlos.
La relación profesor-alumno suele ser buena aunque a veces nos relacionamos desde la
autoridad. Creemos que tenemos que crecer en la relación personal con el alumno y se trabaja
para ello.
La relación profesor-familia es de cercanía, tanto en las entrevistas como en las
actividades lúdicas. Se tiene establecido un régimen de visitas personales: el tutor – o el profesor-
llama a entrevista a los padres después de la evaluación inicial (octubre) y se establece un
programa de actuaciones con cada alumno. Además existen tres encuentros generales de todos los
padres con el tutor correspondiente: septiembre, febrero y junio.
La orientadora a veces hace de mediadora en conflictos. Los padres ocasionalmente recurren a
dirección para resolver problemas.
La relación alumno-alumno en general es buena, pero hay grupos e individualidades
conflictivas fundamentalmente en secundaria. Los conflictos más frecuentes son el insulto, la
exclusión social y los motes. El profesor interviene siempre que es necesario.
La relación con el barrio-zona es buena, destacando la colaboración con algunas
instituciones próximas: CEAS, Secretariado Gitano-Hogar de la Esperanza, la Parroquia, etc.

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PLAN DE CONVIVENCIA

E. EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS REALIZADOS
(en relación con la convivencia)

Las experiencias que se han desarrollado en el centro para favorecer la convivencia las
podemos resumir en lo siguiente:
Al inicio de curso la jornada de acogida por parte de tutor y profesores al alumnado.
Todos los días el momento de amanecer, al comienzo de las clases.
Sesiones de tutoría:
- Debate y discusión sobre la normativa del centro acerca de la convivencia en las
aulas.
- Potenciar habilidades de comunicación y habilidades sociales.
- Fomentar la tolerancia, la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos
de forma pacífica.
- Programa de Sensibilización contra el maltrato entre iguales (bullying).
- Programa de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres
Campaña de Navidad y operación Kilo.
Celebración de la Navidad para padres y profesores.
Semana de la Paz.
Semana SED para trabajar la tolerancia.
Celebración de algunas fiestas como carnaval, fiestas colegiales, día de la familia marista,
despedida de alumnos de 4º de ESO y la graduación de Infantil.
Plan de prevención de drogodependencia propuesto por el ayuntamiento.
Charlas coloquio sobre inmigración, niños de la calle...
Desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre desde el movimiento juvenil Mar-Cha
donde se potencia la convivencia, la educación en valores…

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PLAN DE CONVIVENCIA

F. NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS DEL CENTRO.

La formación sobre la convivencia y resolución de conflictos pensamos que es
imprescindible para mejorar las pautas de actuación que potencien un clima favorable en el
centro. Es necesaria una formación específica para atender situaciones relacionadas con la
convivencia y la conflictividad.
Es necesaria la formación permanente del profesorado en:
• Relaciones interpersonales.
• Técnicas de resolución de conflictos.
• Técnicas para fomentar la cooperación y el trabajo en grupo.
• Inteligencia emocional para padres.
• Técnicas para mejorar y trabajar la autoestima.
• La entrevista: técnicas, condiciones, etc
• Habilidades sociales.
• El juego como herramienta para la tutoría de secundaria.

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PLAN DE CONVIVENCIA

2. OBJETIVOS Y ACTITUDES que pretende conseguir el desarrollo del
Plan.

2.1. Principios generales:
Para desarrollar este Plan de Convivencia en el Colegio Marista Champagnat nos hemos
basado en los siguientes principios:
La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación de
todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (profesorado, familias y
alumnado) para el fomento de una buena convivencia en el centro.
En materia de convivencia y disciplina, el profesorado y el personal no docente al igual
que los alumnos están sometidos a la correspondiente normativa, tanto en el Real Decreto
33/1986, la Orden 52/2005 y el Decreto 51/2007 de 17 de mayo relativa a la convivencia
de los centros de Castilla y León como en el Convenio Colectivo del Personal Laboral.
No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino
además como contenidos a desarrollar y parte de la formación del alumnado. Se debe
tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje.
No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias,
sino como un fin educativo a trabajar. La convivencia es un objetivo formativo en sí
mismo y fundamental de todo proceso educativo. Para conseguir una buena convivencia
en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar
estas conductas. Para ello, debe desarrollarse en los alumnos una serie de valores y
habilidades de comunicación y de relación social.
El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Es algo normal en toda
sociedad libre y democrática. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la
labor educativa, y sobre todo, servir como medio de aprendizaje para solucionar el
conflicto de forma democrática, dialogada y pacífica, buscando la armonía en las
relaciones entre las personas.
Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán,
porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención
contribuye a reducirlos. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un
propósito formativo, de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general
como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la
aplicación de medidas disciplinarias. La disciplina debe favorecer objetivos educativos
estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales.
Un proyecto que abarque todos los aspectos de la convivencia exige fomentar la
información, la participación, la comunicación y la colaboración; además de poner la
intención en crear un ambiente tolerante, plural, libre y justo.
La importancia de la acción preventiva como mejor garantía para la mejora de la
convivencia escolar.
La responsabilidad de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa para
conseguir un clima escolar adecuado.

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PLAN DE CONVIVENCIA

El necesario refuerzo de la autoridad del profesor para un correcto desarrollo del proceso
educativo
La necesidad de una colaboración e implicación de los padres o tutores legales del alumno
en la función tutorial del profesor.
La relevancia de los órganos colegiados y de los equipos directivos de los centros en el
impulso de la convivencia y en el tratamiento de los conflictos.

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PLAN DE CONVIVENCIA

Respecto a las normas
Si las normas han sido reflexionadas, debatidas y consensuadas por todos/as, tendrán una
fuerza moral incuestionable para los alumnos/as. Además, el alumnado se sentirá más
protagonista y por ende más responsable de la convivencia y de la marcha de la clase en
general. Por eso al inicio de cada curso se comentan y reflexionan las normas existentes.
Es importante acompañar el consenso de normas de algunos cambios en la misma
dirección que persigan convencer al alumnado de que se habla en serio de su participación
en la gestión de la clase. Por ejemplo, dedicar algunas sesiones de tutoría (asambleas) a
dialogar sobre conflictos, salidas extraescolares, sugerencias...
El consenso de normas debe partir de los profesores, velar por su desarrollo y exigir su
cumplimiento.

Ventajas del consenso de normas
Al aprobar las normas de convivencia de una clase contando con los alumnos/as, éstos dejan
de sentirlas como algo “extraño e impuesto” desde fuera, con lo que aumenta mucho la
probabilidad de que las asuman e interioricen.
Se favorece la creación de un mejor “clima de aula”, en el que se pueden empezar a tratar más
abiertamente todo tipo de problemas y situaciones.
Mejora notablemente el clima de trabajo en clase, pues la disciplina se convierte en un tema
menos problemático y, en consecuencia, el rendimiento del grupo aumenta.
Es una magnífica forma de trabajar temas transversales como la educación para la paz, la
tolerancia y la convivencia, educación cívica y moral, prevención de drogodependencias, etc.
Mediante este trabajo estamos preparando a los alumnos para vivir y participar en una
sociedad democrática como la nuestra; es por tanto una formación útil y muy “significativa”
para su vida.

2.2. Objetivos generales.
• Conocer los valores y las normas de convivencia en nuestro Centro, entorno y sociedad,
aprender a obrar de acuerdo con ellas y respetar el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
• Asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia y la solidaridad entre las personas, y ejercitarse en el diálogo
afianzando los valores comunes de una sociedad participativa y democrática.
• Consolidar una sensibilidad ciudadana y una convivencia cívica responsable, inspirada por
los valores de las sociedades democráticas y los derechos humanos, y comprometida con
ellos.
• Eliminar las desigualdades de origen racial o étnico y fomentar la igualdad entre hombres y
mujeres.

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PLAN DE CONVIVENCIA

• Luchar contra la discriminación de religión o convicciones, de discapacidad, de edad o de
orientación sexual.

Actitudes a desarrollar.
• Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima
propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia.
• Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de valorarlas críticamente y desarrollar
actitudes de respeto por la cultura propia y la de los demás.
• Afianzar el sentido de trabajo en equipo y valorar las perspectivas, experiencias y formas de
pensar de los demás.
• Desarrollar la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado que mejoren el entorno
social.
• Crear un entorno agradable donde ninguna persona se sienta intimidada ni en situaciones
degradantes, humillantes u ofensivas.
• Las actitudes a desarrollar deberán basarse en las siguientes normas de convivencia:
Asistir a clase.
Llegar con puntualidad.
Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio de sus
funciones.
Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al estudio de los compañeros.
Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento, raza,
sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.
Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro.
Respetar las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa.
Participar en la vida y funcionamiento del centro.
No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas.
Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos.

2.3. Objetivos para el clima de convivencia y actitudes a conseguir.

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PLAN DE CONVIVENCIA

RELACIONES ENTRE PROFESORES (E. DIRECTIVO)
OBJETIVOS ACTITUDES
1. Coordinación de todos los profesores a la hora de redactar, Responsabilidad,
aplicar y sancionar las normas que se establezcan, fijando compromiso.
tiempos concretos para ésta coordinación.
2. Favorecer la convivencia entre todos los profesores del Apertura, comunicación.
colegio, indistintamente de la etapa en que trabajen, mediante
actividades programadas al efecto.
3. Mantener y mejorar los tiempos de coordinación en todos los Colaboración,
cursos y niveles dentro del horario escolar, para llegar a comunicación.
acuerdos básicos a nivel educativo con una coordinación
vertical y horizontal.
4. Fomentar la relación de comunicación del profesorado con el Motivación, empatía.
equipo directivo en ambas direcciones. Animación mutua.
5. Favorecer cauces para la resolución de conflictos entre Respeto ante las opiniones
profesores. ajenas.

RELACIONES ENTRE PROFESORES Y ALUMNOS
OBJETIVOS ACTITUDES
1. Potenciar en el alumnado el sentimiento de pertenencia al Sentido pertenencia,
centro. cariño.
2. Implicar a todo el profesorado en la educación de todos los Presencia activa.
alumnos y que estos vean a todos los profesores (no sólo a los
que les dan clase) como educadores.
3. Fomentar la participación del alumnado en todas las Participación,
actividades propuestas por el centro. colaboración.
4. Profundizar en el desarrollo de la autoestima y la educación Gusto por el conocimiento
en valores. de uno mismo.
5. Favorecer la convivencia con actividades fuera del aula. Aceptación de distintas
formas de interacción.

RELACIONES ENTRE ALUMNOS
OBJETIVOS ACTITUDES
1. Fomentar el trabajo cooperativo. Responsabilidad individual
en relación al grupo.
Cooperación.
2. Educar en la tolerancia mutua respeto a las diferencias Valoración de la persona.
interpersonales en cuanto a raza, sexo, etnia, nacionalidad....
3. Educar a los alumnos en la resolución de conflictos mediante Escucha, diálogo.
el diálogo asertivo.
4. Impulsar el aprendizaje de habilidades de comunicación y de Comunicación, aceptación
relación. y respeto.

-19-

PLAN DE CONVIVENCIA

RELACIONES CON LAS FAMILIAS
OBJETIVOS ACTITUDES
1. Mejorar la comunicación con las familias y unificar criterios Claridad, acercamiento.
sobre la convivencia para que esta sea tarea de todos.
2. Favorecer la formación y participación de las familias sobre
Sensibilización ante
temas específicos de convivencia. necesidades del entorno
familiar.
3. Implicar a los padres en el respeto a la propiedad ajena. Respeto hacia las
pertenencias de los demás
miembros de la comunidad
educativa.
4. Unificar criterios padres-profesores en cuanto a normas de Consenso, cooperación,
convivencia y comportamiento. corresponsabilidad.

CURRÍCULO (Actividades interdisciplinares, acción tutorial, jornadas ...)
OBJETIVOS ACTITUDES
1. Desarrollar un PAT donde se incluya la educación en valores Importancia de la
de manera explícita. educación en valores.
2. Dotar al alumnado de la capacidad para conocerse y valorarse Aceptación de las
a través de la relación positiva con el profesorado y de la limitaciones y cualidades.
formación humana necesaria.
3. Revisar y actualizar todos los documentos del centro (PGA, Mejora y actualización.
RRI, etc) mejorando todo aquello que tenga relación con la
convivencia.
4. Desarrollar habilidades de comunicación que hagan las Comunicación y respeto.
relaciones profesorado-alumnado respetuosas y positivas.

NORMAS Y DISCIPLINA
OBJETIVOS ACTITUDES
1. Elaborar de forma conjunta las normas de convivencia en el Colaboración,
centro y en el aula, implicarnos en su cumplimiento y consenso
revisarlas periódicamente.
2. Planificar la intervención de una manera educativa y Planificación
siguiendo un protocolo.
3. Elaborar normas claras y concisas tanto a nivel educativo Claridad, concreción
como sancionador.
4. Ampliar el consenso en la elaboración de normas a la Participación
comisión de convivencia y a la junta de delegados.

RELACIÓN CON EL ENTORNO
OBJETIVOS ACTITUDES
1. Conocer la realidad social del entorno a través de actividades Apertura.
programadas, visitas, charlas, etc.
2. Colaboración y aprovechamiento de las ofertas propuestas por Participación ciudadana.
las entidades públicas y organismos oficiales.

-20-

PLAN DE CONVIVENCIA

3. ACTIVIDADES PREVISTAS.
RELACIONES ENTRE PROFESORES

Objetivo: Coordinación de todos los profesores a la hora de redactar, aplicar y sancionar las normas que se establezcan,
fijando tiempos concretos para ésta coordinación.
Personas Recursos Metodología y Espacios
ACTIVIDADES Temporalización
responsables necesarios procesos físicos
Reunión de coordinación Equipo directivo Plan de Trabajo en Sala de Dos sesiones en
para llegar a acuerdos y claustro convivencia equipo profesores Septiembre y
básicos sobre el Plan de una más cada
convivencia trimestre

Objetivo: Favorecer la convivencia entre todos los profesores del colegio, indistintamente de la etapa en que trabajen,
mediante actividades programadas al efecto.
Convivencia inicio del Claustro Albergue Inicio de curso
curso en Villamanín Villamanín
Comida fin de curso Claustro Restaurante Fin de curso
Convivencia y excursión Claustro A elegir 2º trimestre
del profesorado
Cena del Día del Docente Claustro Restaurante Octubre
Comida de Letras Claustro Restaurante Abril
Leonesas

Objetivo: Mantener y mejorar los tiempos de coordinación en todos los cursos y niveles dentro del horario escolar, para llegar
a acuerdos básicos a nivel educativo con una coordinación vertical y horizontal.
Reunión de coordinación Director, jefe de Documentación Orden del día. Sala de Mensual
estudios necesaria. profesores.
Reunión de coordinación Coordinador de Temas del PAT Trabajo en Sala de Mensual
de tutores por ciclos para Ciclo y tutores equipo profesores
programar conjuntamente
las actividades tutoriales
Revisar y consensuar Equipo directivo RRI Trabajo en Sala de Septiembre
normas en relación con la Claustro Normas del equipo y puesta profesores
convivencia y disciplina centro en común
unificando criterios
conjuntamente.

RELACIONES ENTRE PROFESORES Y ALUMNOS
Objetivo: Fomentar la participación del alumnado en todas las actividades propuestas por el centro.
Anuario Marcha Equipo de Ordenadores Elaboración de Mes de junio
anuario artículos.
Campañas: Navidad, Paz Equipo de Materiales Participativa Aulas y espacios Semanas
y SED Animación apropiados Acto Común comunes
Local
Salidas Culturales Tutores, Trabajo previo Aula y lugar a visitar Una por
profesores y en el aula trimestre
alumnos
Fiestas colegiales Comunidad Programa de Patio Mayo
Educativa fiestas
Carnaval Alumnos Aula, sala Mar-Cha Febrero
Convivencia de inicio del Equipo de Dinámicas de Aula, sala Mar-Cha Octubre
curso Anim. Y Tutor grupo
Momento Amanecer Alumnos-Tutor Lema encuentro Aula, Todos los días

-21-

PLAN DE CONVIVENCIA

RELACIONES ENTRE ALUMNOS
Objetivo: Fomentar el trabajo cooperativo.
Campañas: SED, Paz y Equipo de Materiales Participativa Aulas y espacios Una por
Navidad Animación apropiados Acto Común comunes trimestre
Local

Objetivo: Educar a los alumnos en la resolución de conflictos mediante el diálogo asertivo.
Tutorías sobre Resolución Tutor y equipo Material de Análisis de Aula 1 sesión por
de conflictos de orientación tutoría casos, trimestre
Rol-playing
Trabajar problemas Tutores Material de Técnicas de Aula 1 sesión por
propuestos por los tutoría debate y Rol- trimestre
alumnos a través del Playing
diálogo
Actividades del grupo Alumnos y Trabajar Diálogo, charla, Sala MarCha Semanal
MarCha monitores valores: diálogo, debate,
escucha, respeto conclusiones

Objetivo: Impulsar el aprendizaje de habilidades de comunicación y relación.
Tutorías sobre habilidades Tutor Material sobre Propuesto por el Aula Una sesión por
sociales habilidades material trimestre
sociales
Campaña “Buenos gestos , Alumnos- Lemas y hojas Semanal con Todo el Centro Temática por
buenas palabras” tutores-E. De eleboradas lema y meses
Animación actividades
Actividades de Acogida. Tutores dinámicas Aula, sala Mar- Sept-octubre
Convivencia ESO Cha

RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
Objetivo: Favorecer la formación y participación de las familias.
Escuela de Padres. Equipo de Medios Expositiva con Biblioteca y sala Quincenal
Sesiones de formación orientación y audiovisuales casos prácticos, de audiovisuales
sobre autoridad familiar y tutor Personal coloquio, trabajo
normas en casa especializado en equipo
Fiestas colegiales y Claustro y Programación, Colegio Tres jornadas
AMPA AMPA preparación,
implicación
Magosto Comunidad Colegio Noviembre
Educativa
Belén de cumbres Comunidad Lugar elegido Diciembre
Educativa
Despedida de los alumnos Tutores Coordinación Dependencias Junio
de 4º de ESO y del tutor con los del Colegio
Graduación de Infantil alumnos y
familias

-22-

PLAN DE CONVIVENCIA

Objetivo: Unificar criterios padres-profesores en cuanto a normas de convivencia y comportamiento.
Reunión con los padres al Tutores y Charla y posterior Salón de actos Inicio de curso y
principio de curso para dirección coloquio y aulas entrevistas personales
presentar el plan y unificar
criterios
Reunión a mediados del 2º Tutores y Información Aula, salón de Febrero
trimestre Dirección mutua actos
Entrevistas (1 por Tutor-padres diálogo Aula, INF-Prim-Miércoles
trimestre) recibidores del curso.

CURRÍCULO (Actividades interdisciplinares, acción tutorial, jornadas...)

Objetivo: Revisar y actualizar todos los documentos del centro (PEC, PGA, RRI, PLAN DE CONVIVENCIA, etc)
mejorando todo aquello que tenga relación con la convivencia.
Revisar y actualizar todos Claustro Documentos Análisis y Sala de Primer trimestre
los documentos del centro propuestas de profesores Revisión final
respecto a la convivencia cambio en junio
Sesión de trabajo sobre los Tutores Estatutos Lectura y Aula Octubre-
Estatutos europeos para trabajo en grupo Noviembre
los centros educativos
democráticos sin violencia

Objetivo: Desarrollar habilidades de comunicación que hagan las relaciones profesorado- alumnado respetuosas, fluidas y
positivas.
Cursos formativos del Equipo directivo Documentación Charlas, reunión Biblioteca y sala Según las
profesorado y medios por equipos, de audiovisuales ofertas y en julio
audiovisuales dinámicas

NORMAS Y DISCIPLINA

Objetivo: Elaborar de forma conjunta las normas de convivencia en el centro y en el aula, implicarnos en su cumplimiento y
revisarlas periódicamente.
Elaboración de las normas Tutores y Trabajo en Aula Primeras
de convivencia y posibles alumnos grupo sesiones de
sanciones tutoría
Sesión de tutoría para Tutor RRI Análisis de la Aula Varias sesiones
revisar documentos Derechos y documentación de tutoría en el
deberes primer trimestre
Reunión junta de Jefe de estudios RRI Recogida de Aula Una reunión por
delegados con el jefe de Estatutos información de trimestre
estudios Europeos los delegados
Plasmar las normas en Tutores y Papel continuo, Diseño y trabajo Aula Dos sesiones en
carteles alumnos rotuladores en grupo octubre

-23-

PLAN DE CONVIVENCIA

Objetivo: Planificar la intervención de una manera educativa y siguiendo un protocolo.
Desarrollar un plan de Claustro Dialogo y Sala de Primer trimestre
acción para tener claro los consenso profesores
pasos a seguir cuando
aparece un conflicto
Llevar registro de las Profesores Agenda Sistemática Espacios Diaria
actitudes conflictivas que comunes (aula,
surjan o de las que patio, baños)
tengamos constancia

-24-

PLAN DE CONVIVENCIA

RELACIÓN CON EL ENTORNO

Objetivo: Conocer la realidad social del entorno a través de actividades programadas, visitas, charlas, etc.
Visita al CEAS para Tutor Visita guiada y CEAS Dos horas
conocer su explicación
funcionamiento
Visita al Hogar de la Profesoras y Visita guiada y Hogar de la
Esperanza alumnos de explicación Esperanza
Infantil

Objetivo: Colaboración y aprovechamiento de las ofertas propuestas por las entidades públicas y organismos oficiales
Selección de actividades Claustro Lista de Criterios Sala de Todo el año
propuestas por los actividades educativos profesores
organismos oficiales que
fomente el desarrollo de
los objetivos previstos en
el plan de convivencia
Participación en Equipo directivo Monitores Entrenamientos Espacios Durante todo el
actividades deportivas y competiciones deportivos año
municipales

-25-

PLAN DE CONVIVENCIA

EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DEL PLAN

Actividad:

Temporalización:

Responsables:

Materiales:

Objetivos relacionados con la actividad:

• ¿En qué medida se han cumplido los objetivos de esta actividad?

• ¿Qué dificultades se han tenido para la realización de la actividad?

• Sugerencias de cara al curso siguiente:

-26-

PLAN DE CONVIVENCIA

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Puntúa del 1 al 5 el grado de consecución de cada objetivo planteado.
(1 menor puntuación, 5 mayor puntuación)

OBJETIVOS
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

Propuestas de mejora:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Nuevos Objetivos:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

-27-

PLAN DE CONVIVENCIA

4. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN.

Se tendrán en cuenta:

• El procedimiento general de actuación en el centro con alumnos que presenten
alteraciones del comportamiento se regulará por el Decreto 51/2007 de 17 de mayo
que regula los Derechos y Deberes de los alumnos y la participación y compromisos
de las familias en el proceso educativo así como por el RRI y por las normas de
convivencia y disciplina.

Los procedimientos específicos de actuación en el Colegio
Marista Champagnat para mantener una buena convivencia
y un clima positivo, se derivan del Decreto 51/2007 y del
RRI:
En concreto nos referimos a los artículos 37 y 48:

1. Serán conductas contrarias a las Normas de Convivencia el incumplimiento de la
normativa General del Centro en lo relativo a la asistencia y puntualidad, normas a seguir
en pasillos, aula, recreo y estancia en patios, comedor, salud e higiene. Además las
siguientes:

a) Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos legalmente
establecidos.
b) Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de
respeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre que no sean
calificadas como faltas.
c) La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté debidamente justificada.
d) La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o en la
indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad del centro, tomando en
consideración, en todo caso, factores culturales o familiares.
e) El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase, dificultando la
actuación del profesorado y del resto de alumnos.
f) El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de pertenencias de otros
alumnos, realizado de forma negligente o intencionada.
g) La utilización inadecuada de aparatos electrónicos.
h) Fumar en el centro
i) Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y no
constituya falta según el artículo 48 del Decreto 51/2007.

2. Serán conductas gravemente contrarias a las Normas de Convivencia:
Se considerarán conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro y, por ello,
calificadas como faltas, las siguientes:

-28-

PLAN DE CONVIVENCIA

a) La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física, directa o
indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa y, en general, a
todas aquellas personas que desarrollan su prestación de servicios en el centro educativo.
b) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa,
particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, racial o xenófoba,
o se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales,
sociales o educativas.
c) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o
sustracción de documentos y material académico.
d) El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su
material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad
educativa.
e) Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad
personal de los miembros de la comunidad educativa del centro.
f) La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia en el
centro.

5. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL
PLAN

1. DIFUSIÓN
El Plan de Convivencia se dará a conocer a los alumnos mediante tutorías, a los padres mediante
una circular informativa en la reunión de principio de curso y a los profesores en septiembre para
concretar y priorizar el Plan trabajado en junio.
Se realizarán carteles, lemas, momento de amanecer, corcho de clase…

1. SEGUIMIENTO
Los mecanismos de seguimiento se guiarán fundamentalmente por el Artículo IV de la Orden de
la Consejería de Educación (ORDEN EDU/52/2005) de 26 de Enero, relativa al fomento de la
convivencia en los centros docentes de Castilla y León, en concreto a lo referido a las actuaciones
de seguimiento y de evaluación. Se aplicará el DECRETO 51/2007 (17 de mayo) (BOCyL 23 de
mayo de 2007, relativo a derechos, deberes y normas de convivencia y disciplina de los Centros
de Castilla y León.
De acuerdo con lo establecido en esta Orden, se llevarán a cabo en el centro docente las
siguientes actuaciones de seguimiento y evaluación:
a) Trimestralmente las Comisiones de convivencia de los Consejos Escolares elaborarán un
informe que debe recoger las incidencias producidas en este período, las actuaciones
llevadas a cabo y los resultados conseguidos.
b) Una copia del informe que incorporará el estudio del Consejo Escolar que sobre él haya
realizado en la reunión ordinaria trimestral, se enviará a la Dirección Provincial de
Educación (Área de Inspección Educativa).

Además desde el centro:
c) Revisión trimestral del Plan de Convivencia por parte del claustro
d) Sesiones de tutoría para revisar y recordar el Plan de Convivencia según convenga a la
situación de cada clase.

-29-

PLAN DE CONVIVENCIA

3. EVALUACIÓN
a) En las reuniones trimestrales de claustro y Comisión de Convivencia.
b) En las tutorías finales para ver si ha tenido éxito, si ha merecido la pena, qué cosas
cambiar, qué mantener...
c) Reunión de evaluación final por el claustro, donde se podrán modificar objetivos previstos
para el próximo curso.

-30-

PLAN DE CONVIVENCIA

6. COMISIÓN DE CONVIVENCIA (DEPENDIENTE DEL CONSEJO ESCOLAR)

a) Funciones: Encargada de dinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar todas
aquellas actividades del Plan de Convivencia que, desde distintos sectores del centro, se
puedan llevar a cabo, dándolas coherencia y sentido global.

b) Composición: Se asegurará la participación de todos los sectores que conforman la
comunidad educativa, por lo que se podrán incorporar más de un representante de cada
uno de los sectores. En todo caso, lo hará la persona que impulse medidas educativas que
fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres (Ley Orgánica de Medidas
de Protección Integral contra la Violencia de Género).
Elección precisa de las personas:
Los designados son representativos de cada sector de la Comunidad Educativa. La
composición exacta de las personas que forman la comisión es:
· Director: José Luis Marijuán Venero
· Jefe de Estudios: Santiago Hebrero Hebrero
· COORDINADORA: Felicidad Vega del Riego. Orientadora.
· Madre: Elena Sánchez
· Profesor: Héctor Flecha
· Alumno: Ruth Sánchez

c) Competencia: Se respetarán las que se establecen en la normativa vigente para los
órganos de gobierno, de participación en el control y gestión y de coordinación de los
centros docentes.

d) Infraestructura y recursos: Deberá disponer de los medios suficientes para desarrollar su
labor e intervenir en caso de conflictos.

e) Periodicidad de reuniones: Será un referente constante en temas de convivencia, para lo
que es necesario su funcionamiento continuado.

f) Información de las decisiones: Las conclusiones que se deriven de cada reunión de la
Comisión de Convivencia serán entregadas para su información a la Junta de Delegados,
tutores afectados y AMPA. Asimismo, se dará información pública de las conclusiones a
través del tablón de anuncios.

g) Coherencia en la aplicación de las normas: La Comisión de Convivencia garantizará la
coherencia entre la aplicación de la norma o consecuencia ante un conflicto determinando
y la finalidad eminentemente educativa de la misma.

-31-

PLAN DE CONVIVENCIA

7. TIPOLOGÍA DE LOS PROBLEMAS DE CONVIVENCIA

a) Problemas de indisciplina. Se trata de sucesos de incumplimiento de las reglas y normas
de convivencia en el centro escolar de una forma reiterada y continuada. Serían hechos
como la negativa a cumplir órdenes o deberes, tirar cosas, etc.

b) Conducta antisocial. Se trataría de la indiferencia grave hacia las normas sociales con
ostentación y sin ningún sentimiento de culpa. Son hechos como injurias ofensivas,
mentiras, robos, rallado de coches, destrozos en el mobiliario, falsificación de firmas,
consumo de estupefacientes, etc.

c) El maltrato y la intimidación entre iguales (bullying). Las resumiremos aquí como
acciones violentas de un líder apoyado por un grupo que agrede o intimida a un alumno o
alumna.

d) Conductas disruptivas. Serían comportamientos molestos que suceden con impulsividad,
falta de motivación y marginación del trabajo escolar. Son hechos como molestar o
interrumpir frecuentemente en clase, deambular por la clase, incordiar a otros/as,
preguntar insistentemente, levantarse sin permiso, etc.

e) Desinterés académico. Son comportamientos de apatía, desinterés y desidia. Son hechos
como los del alumnado que está en la clase y no le interesa nada lo que pueda aprender en
ella, se ausentan mentalmente, no prestan atención, incluso llegan a dormirse tumbándose
en la mesa, no reaccionan adecuadamente ante los requerimientos del profesorado.

-32-

PLAN DE CONVIVENCIA

8. LA DISRUPCIÓN Y LOS CONFLICTOS EN EL AULA (I)

• Cada vez hay más problemas de disrupción en las clases.

• No existen recetas “mágicas”: hay pautas que sirven a unos pero no a otros; todos
tenemos mucha experiencia docente y la mayoría de las veces ella es lo que más nos puede
ayudar. El intercambio de experiencias es lo que más nos ayuda.

• Lo que entendemos por “disrupción” o por “conductas disruptivas” depende mucho de la
apreciación de cada profesor/a.

• Por ello es importante que nos pongamos de acuerdo sobre qué entendemos por conductas
disruptivas:

COMPORTAMIENTO SI ? NO
Llegar tarde a clase
Pedir salir al lavabo
Comentarios vejatorios sobre la tarea
No acatar las órdenes del profesor
Levantarse del sitio sin permiso
Pintar en las mesas o paredes
No traer los deberes
Llevar indumentaria estrafalaria
Quitar cosas a los compañeros
Cuchichear con un compañero
Hablar cuando habla el/la profesor/a
Tirar cosas por el aula
Pintar el cuaderno o el libro
Guardar las cosas antes de tiempo sin permiso
Pelearse con un compañero
Reírse de un compañero o del profesor/a
Desafiar la autoridad, no hacer lo indicado
Insultar a un compañero en clase
Amenazar a un profesor
Entrar en clase armando jaleo
No traer el material: libros, cuadernos, bolígrafos
Preguntar insistentemente con ánimo de retrasar
Hacer gestos o gesticulaciones jocosas

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PLAN DE CONVIVENCIA

9. LA DISRUPCIÓN Y LOS CONFLICTOS EN EL AULA (II)

− CONDUCTAS DISRUPTIVAS: conglomerado de conductas inapropiadas o “enojosas” de
alumnos que “obstaculizan” la “marcha normal” de la clase: Falta de cooperación, mala
educación, insolencia, desobediencia, provocación, agresividad, etc.
− Se puede notar en estrategias verbales o en estrategias no verbales.
− La disrupción dificulta el aprendizaje y las relaciones interpersonales.
− La disrupción causa gran estrés en el profesor/a y menos en los alumnos/as (la asimilan como
un formato informal y asocial dentro de la clase que rompe la “rutina de la vida escolar”)
− Suele ser producida principalmente por alumnos/as que quieren llamar la atención de sus
compañeros/as o del profesor/a y que tienen problemas de carencia de normas/afecto y/o de
rendimiento académico, muy impulsivos/as, etc.

− A veces se puede resumir en la existencia de uno o varios/as líderes negativos/as, a los/las
que hay que “ganarse” con diálogo personal, pactos... o dejar en manos de expertos/as
(Orientador/a, trabajador/a social, etc)

− Según McManus, estas conductas son tácticas para probar al profesor/a, y la mejor respuesta a
la disrupción parece ser que es la que dan aquellos profesores/as que no muestran
sobreenfado ni confusión pero que tampoco ignoran la prueba a la que están siendo
sometidos, y saben responder de forma serena y asertiva a la misma.

− Ante la disrupción, lo que aconsejan los expertos es no centrarse en ella, sino PLANTEAR
ALTERNATIVAS CENTRANDO LA ATENCIÓN EN LA TAREA. El profesor/a eficaz,
ante la disrupción, la atiende (no la soslaya), pero no reacciona de forma
desproporcionada. Busca: 1) desescalar el conflicto, y 2) centrar la atención en la tarea.

− Asimismo, es fundamental “no quedarse solo/a y pedir colaboración”: al tutor/a, al resto
del Equipo educativo, actuando coordinadamente con claridad y con pequeñas medidas
concretas.

10. DERECHOS, DEBERES DE LOS ALUMNOS Y DISCIPLINA ESCOLAR

-34-

PLAN DE CONVIVENCIA

La normativa inspiradora de los derechos y deberes de los alumnos queda expresada en la
legislación citada a continuación
Normativa inspiradora básica:
• ORDEN EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los
centros docentes de Castilla y León.
• ORDEN EDU/1106/2006, de 3 de julio, por la que se modifica la ORDEN EDU/52/2005,
de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla
y León.
• DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los
alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y
se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de
Castilla y León.
Así mismo la tipología y graduación de las conductas perjudiciales para la convivencia
se encuentran catalogadas de acuerdo a la normativa vigente en el R.R.I. del Centro en el
mismo capítulo IX. También en este capítulo se recogen las medidas correctoras y
sancionadoras así como los criterios establecidos para su aplicación y competencias
asociadas.

11. ANEXO: NORMAS BÁSICAS.
(Para debate, revisión, aprobación y cumplimiento)

Para que un centro funcione como una Comunidad Educativa necesita que todos sus
miembros trabajen en común y tengan una organización y unos documentos que permitan
planificar, organizar y evaluar el funcionamiento del Centro. Parte de estos documentos son el
Reglamento de Régimen Interno (RRI) y el Plan de Convivencia (PC), en donde se recogen
todo lo relacionado con la convivencia y disciplina según el Decreto 51/2007 así como la Orden
52/2005 y el Real Decreto 735/1995, y son de obligado cumplimiento por parte de la Comunidad
Educativa de nuestro centro. Dada la extensión de los mismos, este documento recoge las
principales normas y sanciones de los documentos anteriormente citados.
Todos estos documentos están a disposición de la Comunidad Escolar.

En los primeros días de curso se ha procedido a la renovación del Plan de Convivencia y
del RRI y para adaptarlos a la realidad del nuevo curso introduciendo las propuestas de la
evaluación final del curso anterior.
Las normas consensuadas por los profesores y dialogados en sesión de tutoría con los
alumnos son las siguientes:

NORMAS DE CONVIVENCIA CURSO 2010 – 2011

-35-

PLAN DE CONVIVENCIA

El objetivo que se pretende es disponer de unas indicaciones concretas para guiar nuestra
actividad educativa y favorecer la coordinación de nuestro trabajo, así como ofrecer unos
criterios de actuación coherentes a los alumnos y a sus familias.
Prevenir posibles conflictos para, si es posible, evitarlos.
En el caso de enfrentarnos a situaciones de indisciplina guiarse por el Plan de Convivencia
y Reglamento de Régimen Interior y establecer las correcciones educativas correspondientes al
responsable, haciendo ver que esas correcciones son una consecuencia lógica de un
comportamiento inadecuado (que intentaremos explicar con claridad) y no de nuestra
arbitrariedad o nuestro enfado.

Se consideran conductas contrarias a las normas de convivencia. (Ver capítulo 4)
• Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos
legalmente establecidos.
• Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de
respeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre que no sean
calificadas como faltas.
• La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté debidamente justificada.
• La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o en la
indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad del centro, tomando
en consideración, en todo caso, factores culturales o familiares.
• El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase, dificultando
la actuación del profesorado y del resto de alumnos.
• El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de pertenencias de
otros alumnos, realizado de forma negligente o intencionada.
• La utilización inadecuada de aparatos electrónicos.
• Fumar en el centro. Dada la prohibición fumar, debemos vigilar por el cumplimiento
de esta norma. En caso de sorprender a algún alumno fumando será motivo de aviso
grave; el profesor acompañará al alumno a Dirección.
• Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y no
constituya falta según el artículo 48 del Decreto 51/2007.

Las correcciones que usaremos parra estas conductas contrarias a la convivencia pueden ser:
Una hora de estudio, copia de un texto educativo, un trabajo especial de una materia,
ordenar la clase, colaboración con alguna acción del centro, amonestación escrita,
modificación temporal del horario lectivo (hasta un máximo de 15 días), realización de tareas
que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro (hasta un máximo de 5
días), realización de apoyo a otros alumnos y profesores (hasta un máximo de 15 días),
suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un
máximo de 15 días, cambio de grupo por un máximo de 15 días lectivos, suspensión del
derecho de asistir a determinadas clases por un período no superior a 5 días lectivos,
garantizando la permanencia del alumno en el centro y llevando a cabo las tareas académicas
que se le encomienden. (art. 129 del RRI)

Se consideran conductas gravemente perjudiciales a la convivencia: (Ver capítulo 4)

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PLAN DE CONVIVENCIA

• La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física, directa o
indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa y, en
general, a todas aquellas personas que desarrollan su prestación de servicios en el
centro educativo.
• Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa,
particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, racial o
xenófoba, o se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características
personales, sociales o educativas.
• La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o
sustracción de documentos y material académico.
• El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su
material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad
educativa.
• Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la
integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro.
• La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia en
el centro.

Las medidas correctivas que usaremos para estas conductas gravemente perjudiciales a la
convivencia pueden ser:
Amonestación escrita, realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las
actividades del centro o dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material
centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa (con una duración
entre 6 y 15 días lectivos, suspensión del derecho a participar en las actividades
extraescolares del centro por un período superior a 15 días lectivos e inferior a 30 días
lectivos, cambio de grupo durante un período comprendido entre 16 días lectivos y la
finalización del curso escolar, suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o a
todas ellas, por un período superior a 5 días lectivos e inferior a 30 días lectivos sin que eso
comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua y entregando al alumno un programa
de trabajo para dicho periodo, todas estas medidas requieren la tramitación de expediente
sancionador. (art. 134 y 135 del RRI)

OTRAS NORMAS PARA BUEN FUNCIONAMIENTO

No cumplir con puntualidad el horario del Colegio. Cuando un alumno llegue tarde al
“Tiempo de Amanecer a la vida” se le indicará que espere fuera de clase hasta que comience la
primera hora.
No traer al Colegio todo el material necesario para las clases. No se permite el
intercambio de material entre clases. En los cambios de clase estaremos pendientes de que los
alumnos permanezcan en el aula de forma correcta.
Los alumnos han de venir al colegio adecuadamente vestidos cuidando la higiene
personal respetando los criterios que establece el centro.
No se utilizarán expresiones inadecuadas ni apodos
Los alumnos han de abstenerse de mascar chicle, comer y beber en clase. Si viésemos a
un alumno mascando chicle en clase le pediremos que lo tire a la papelera.
Las tizas son de uso escolar y no deben usarse indebidamente

-37-

PLAN DE CONVIVENCIA

Llamamos la atención a los alumnos que de manera involuntaria dejan papeles en el suelo,
habituándoles en el uso de la papelera. Si tiran papeles, trozos de goma… de manera
consciente (jugando), se sancionará.
El uso de mensajes escritos (escribirlos, pasarlos o recibirlos) está prohibido durante las
clases.
En casos de indisciplina que impida el desarrollo normal de la clase se informa al
tutor, recogiendo las incidencias por escrito y evitando recurrir a la expulsión de clase. Los
avisos graves se comunicarán por escrito a los padres siguiendo el modelo que recogerán en la
carpeta compartida, del que se entregará una copia a los padres, otra al Director y otra al tutor.
Los alumnos deben comunicar y justificar con antelación sus ausencias cuando sean
previsibles, en caso de no serlo, los padres deben avisar al Colegio por teléfono o tarjeta, antes
del comienzo de las clases.
Los profesores reflejarán los retrasos y las ausencias justificadas en el parte de cada clase y
en su registro personal. Si un alumno no asiste a clase y no hay justificación previa, el tutor
llamará cuanto antes a su familia (aprovechando la ocasión para recordarles la necesidad de
ponerse en contacto con el colegio cuando su hijo vaya a ausentarse). El día en que el alumno se
reincorpore a clase presentará la justificación firmada señalando los días de ausencia.
Para repetir un examen al que se ha faltado es necesario tener el justificante escrito de la
ausencia. La repetición del mismo se realizará lo más próximo posible en la fecha que el profesor
lo considere oportuno.
Si un alumno faltara en las horas anteriores a un examen no se le realizará el examen ese
día. El profesor señalará la fecha más adecuada.
Los alumnos no pueden salir del Colegio en horario escolar. Para ausentarse del
Colegio durante las clases se requiere la solicitud escrita de los padres, que será presentada y
firmada por el Director / Jefe de Estudios autorizando dicha salida; a continuación se presentará
al profesor-tutor.
Cuando un alumno asista a clase y se haya de ausentar posteriormente sin haber traído la
justificación previa, después de hablar con el tutor, debe llamar por teléfono a su familia desde
portería para que sus padres den la autorización. En caso de no poder ponerse en contacto con los
padres, no podrá salir del Colegio.
Los profesores esperaremos a los alumnos en el aula y seremos los últimos en salir de
la misma. Exigiremos orden tanto en el material escolar de cada alumno como con el material
escolar de uso común. Los que tengan que desplazarse a otras aulas acompañarán a los alumnos
para que se realice de manera ordenada.
Los alumnos deben pasar los recreos en los patios, debiendo quedar las aulas vacías y
cerradas. Si se manda quedar a algún alumno, el profesor debe quedar con él.
Si las circunstancias del clima no permiten tener el recreo en los patios pueden hacerlo en
el interior del colegio. Nunca en las clases, ni en el pasillo de acceso a los baños.
Los alumnos usarán los servicios del patio y procurarán hacerlo al inicio del recreo para
no demorar el inicio de las clases.
No se permiten los teléfonos móviles ni otros aparatos electrónicos en el Colegio
durante el horario lectivo, incluido el recreo. De encontrar alguno será recogido por el profesor
y entregado al Director hasta que los padres lo reclamen.
No se deben trae al Colegio juegos u objetos de valor. En caso de hacerlo el Centro no se
responsabiliza de ellos.
A la salida la clase debe quedar ordenada (si procede, sillas subidas, persianas bajadas y
ventanas cerradas). No deben quedar pertenencias personales.

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PLAN DE CONVIVENCIA

El cuidado y respeto de las instalaciones y material escolar es fundamental para un
buen funcionamiento del Centro.
Las entradas y salidas se realizarán por los patios de forma ordenada. Los alumnos
permanecen en el patio hasta que suene la música de entrada; si el tiempo no lo permite se espera
en el pasillo, en ningún caso en las clases.
Por las tardes se puede usar el patio a partir de las 17:00 h, hasta esa hora sólo deben
estar en el colegio los que tengan alguna actividad organizada por un profesor o monitor.
Los patios se abrirán a las 08:15h y se cerrarán a las 19:00h.

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Plan de convivencia Colegio Marista Champagnat

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