Innovacion

221 visualizaciones

Publicado el

archivo de carrera magisterial

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
221
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
4
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Innovacion

  1. 1. 1 “LA“LA INTERVENCIÓN EN EL QUERER SABERINTERVENCIÓN EN EL QUERER SABER HACER VALORARHACER VALORAR EN EDUCACIÓN BÁSICA”EN EDUCACIÓN BÁSICA” Centro de Actualización del Magisterio en Guadalajara Diseñado y Elaborado por: Gerardo Campos García profgera56@hotmail.com
  2. 2. 2
  3. 3. 3 HERRAMIENTAS PARA AYUDAR A CONSTRUIR HABILIDADES Y COMPETENCIAS EN UNA CULTURA DE LÍDERAZGO CEA: EL TRABAJO COLABORATIVO FACTOR IMPORTANTE PARA EL DESARROLLO HUMANO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA LA TEORÍA DE ICEBERG MODELO DE DIAGNÓSTICO DEL KURT LEWIN (1978) (análisis del campo de fuerzas) LA VENTANA DE Jo-Hari (Jo Luft y Harry Inghan) FUERZAS RESTRICTIVAS FUERZAS IMPULSORAS PROGRAMA – PLAN - OBJETIVO
  4. 4. 4 1. ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE 2. GESTIONAR LA PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES 3. ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR DISPOSITIVOS DE DIFERENCIACIÓN 4. IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SUS APRENDIZAJES Y SU TRABAJO 5. TRABAJAR EN EQUIPO
  5. 5. 5 6. PARTICIPAR EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA 7. INFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES 8. UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS 9. AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS DILEMAS ÉTICOS DE LA PROFESIÓN 10. ORGANIZAR LA PROPIA FORMACIÓN CONTINUA
  6. 6. 6 ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN PARA ADULTOS EL ROL DEL DOCENTE CONSTRUCCIÓN DE UN ÁRBOL DE COMPETENCIAS PROFESOR Tiene el conocimiento y lo transmite ¿Qué? Transmisión ALUMNO: Recibe FACILITADOR Media la adquisición del conocimiento Transferencia ¿Cómo? ALUMNO: Asimila y transfiere GERENTE Y MEDIADOR DE APRENDIZAJES Desarrolla las múltiples inteligencias, orienta hacia la autogestión del aprendizaje ¿Qué y por qué? Búsqueda ALUMNO: Aprender a Conocer Aprender a Hacer Aprender a Ser Aprender a Convivir Aprender a Aprender
  7. 7. 7 CURRICULUM ¿QUÉ SÉ?
  8. 8. 8 I N T E R V E N C I Ó N P E D A G Ó G I C A Enfoque de enseñanza Reconocimiento del sujeto y sus necesidades Campo de conocimiento Contexto escolar, Social y cultural •PROPÓSI TOS •CONTENI DOS •ESTRATEGI AS •CONDI CI ONES DE ORGANI ZACI ÓN Y OPERACI ÓN Aspecto normativo, participación comunidad educativa, recursos y espacios físicos Conceptuales: conocimientos, conceptos Procedimentales: Habilidades, competencias Actitudinales: Perspectiva moral, cívica ética Estructura curricular Organización curricular: unidades, temas, ejes, módulos Experiencias aprendizaje Metodología: actividades, participación, evaluación, materiales, recursos, uso del tiempo Organización ontenidos: complejidad
  9. 9. 9 •Enfoques de la educación: Preescolar Primaria Secundaria •Los objetivos educativos de: Preescolar Primaria Secundaria •Las Competencias en: Preescolar Primaria Secundaria PERFIL DE EGRESO EDUCACIÓN BÁSICA
  10. 10. 10 •Los contenidos básicos. •Las estrategias de enseñanza. •Los criterios y formas de evaluación. •Las opciones organizativas de la escuela. •El trabajo con padres. •La interacción entre escuela y comunidad.
  11. 11. 11 Percepción del mundo Significación de esas experiencias desencadenantes “Saber hacer” cosas concretas “Saber qué” resolver problemas concretos Reflexionar Transferir Resignificar experiencias Involucran: Emociones Reflexiones Acciones “Saber ser” Experiencias fuera de la escuela Experiencias en la escuela Diversos contextos
  12. 12. 12 Howard Gardner afirma que hay por lo menos siete tipos de inteligencias humanas. Estas son: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES •Inteligencia lingüística verbal. •Inteligencia lógica matemática. •Inteligencia rítmica / musical •Inteligencia visual espacial •Inteligencias kinestésica (corporal) •Inteligencia interpersonal •Inteligencia intrapersonal •Inteligencia naturalista
  13. 13. 13 PRÁCTICA DOCENTEPRÁCTICA DOCENTE PRÁCTICA DOCENTEPRÁCTICA DOCENTE REFLEXIÓN ENLACE Dx PLANEACIÓN SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA (Ejemplo Primaria)(Ejemplo Primaria) (Ejemplo Secundaria)(Ejemplo Secundaria) SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA (Ejemplo Primaria)(Ejemplo Primaria) (Ejemplo Secundaria)(Ejemplo Secundaria) RECURSOS ENCICLOMEDIA EVALUACIÓN SECUENCIA FORMATIVASECUENCIA FORMATIVA SECUENCIA FORMATIVASECUENCIA FORMATIVA CONCEPCIÓNCONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA CONCEPCIÓNCONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA APRENDIZAJE ESCOLARTIPOS Y SITUACIONES DEL APRENDIZAJE ESCOLA APRENDIZAJE SIGNIFICAPRENDIZAJE SIGNIFIC APRENDIZAJE SIGNIFAPRENDIZAJE SIGNIF CONTENIDOS BÁSICOSCONTENIDOS BÁSICOS PROPÓSITOSPROPÓSITOS PROPÓSITOSPROPÓSITOS DESCRIPCIÓN DEL BLOQUE – TEMA – SUBTEMA ¿CÓMO SE APRENDEN LOS CONTENIDOS? ZDP – COMPETENCIAS DEL PROFESOR APRENDIZAJE MEMORÍS REFLEXIÒN IDEAS PREVIAS TIPOLOGIA DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN POR CONTENIDO SITUACIONES DE APRENDIZAJE SITUACIONES DE APRENDIZAJE REFLEXIÓN ACTIVIDADES POR DESCUB ACTIVIDADES POR EXPOSIC REFLEXIÓN ACTIVIDADES POR DESCU ACTIVIDADES POR EXPOS ESTRATEGIAS INSTRUCCIÓNALESESTRATEGIAS INSTRUCCIÓNALES ESTRATEGIAS INSTRUCCIÓNALESESTRATEGIAS INSTRUCCIÓNALES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTOESTRATEGIAS DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTOESTRATEGIAS DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS DE ENSAY ESTRATEGIAS DE ELABO ESTRATEGIAS DE ORGAN ESTRATEGIAS DE ESTUD ¿EN QUÉ NO¿EN QUÉ NO ESTAMOS DEESTAMOS DE ACUERDO?ACUERDO? ¿EN QUÉ NO¿EN QUÉ NO ESTAMOS DEESTAMOS DE ACUERDO?ACUERDO? FUNCIÓN FORMATIVAFUNCIÓN FORMATIVA FUNCIÓN FORMATIVAFUNCIÓN FORMATIVA ALBA Y BORJA EMILIA Y MÓNICA EL TRABAJO POR PROYECTOS Programa Preescolar Plan y Programa de Primaria Programa de Secundaria Ciencias 2006 Educación Física
  14. 14. 14 PRIMERA SESIÓN Primera Parte “EVALUACIÓN Y EQUIDAD” SEGUNDA SESIÓN Segunda Parte “EVALUACIÓN Y EQUIDAD” TERCERA SESIÓN “Dimensiones y Contenidos Curriculares” CUARTA SESIÓN “APRENDIZAJE ESCOLAR” QUINTA SESIÓN Primera Parte “DISEÑO DE ESTRATEGIAS COMPENSATORIAS” SEXTA SESIÓN Segunda Parte “DISEÑO DE ESTRATEGIAS COMPENSATORIAS” LECTURAS  DINÁMICA  ENCUADRE  EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA  FRACASO ESCOLAR  PARADIGMAS DE EVALUACIÓN LECTURAS  DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO.  EVALUANDO A NUESTROS ALUMNOS. LECTURAS  DIMENSIONES CURRICULARES .  CONTENIDOS CURRICULARES.  ENFOQUES Y PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.  PROGRAMA DE SECUNDARIA CIENCIAS 2006 LECTURAS  APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y COOPERATIVO.  INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. LECTURAS  UNIDADES DIDÁCTICAS  ESTRATEGIAS COMPENSATORIAS FIGURAS GEOMÉTRICAS EL TRABAJO POR PROYECTOS LECTURAS  PRESENTACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CON LAS ESTRATEGIAS COMPENSATORIAS.  EVALUACIÓN DEL CURSO PRODUCTOS DEL C
  15. 15. 15 PRIMERA SESIÓN “PROBLEMATIZANDO LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA” SEGUNDA SESIÓN “LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA” TERCERA SESIÓN “AMPLIANDO EL MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN” CUARTA SESIÓN “EL ACUERDO 200: UNA NORMA DE EVALUACIÓN FORMATIVA” QUINTA SESIÓN ”LA UNIDAD DIDÁCTICA; UN COMPONENTE ESCENCIAL PARA LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE” SEXTA SESIÓN Segunda Parte “CONSTRUYENDO LA PROPUESTA DE EVALUACIÓN FORMATIVA” LECTURAS  Entrevistas realizadas a una madre de familia, maestra y alumno.  Datos de resultados del SNEE.  Estadística por escuela secundaria ENLACE  Ficha CESOAS 2003  Exámenes de período de una escuela secundaria. LECTURAS  Fragmentos Adaptados de Avolio de Cols Susana. “Los proyectos para el trabajo en el aula” LECTURAS  Evaluar es Reflexionar sobre la Enseñanza de Rosales Carlos  La Evaluación Educativa de Casanova María A.  Evaluar para Conocer de Álvarez Méndez J. M. LECTURAS  Listas de calificaciones de algunos docentes en el 2003  Acuerdo No. 200  Técnicas para la recogida de datos. Casanova María Antonia LECTURAS  Planeación 1  Planeación 2  Diseño Instructivo de Unidades didácticas de Marqués Graelis Pere. FIGURAS GEOMÉTRICAS EL TRABAJO POR PROYECTOS LECTURAS  “La secuencia formativa como articuladora” de N. Gine, A. Parcerisa y A. Llena, E. Paris, D. Gráficas de índices de reprobación en una Escuela Secundaria Modelo de informe de evaluación de Casanova
  16. 16. 16 PRIMERA SESIÓN PROPÓSITOS PRODUCTO Elaboración de un PROPÓSITO SEGUNDA SESIÓN PROPÓSITOS PRODUCTO Elaboración de una SECUENCIA DIDÁCTICA Registro de observación en la Ficha 1 en extra clase TERCERA SESIÓN PROPÓSITOS PRODUCTO Elaboración de una secuencia didáctica conteniendo alguna ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA . Destacando la importancia de la función formativa. Registro de observación en la Ficha 2 extra clase CUARTA SESIÓN PRODUCTO Diseño de una secuencia didáctica incorporando ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. Registro de observación en la Ficha QUINTA SESIÓN PRODUCTO Diseño de una secuencia didáctica en la que destaquen los tipos de contenidos CONCEPTUALES, PROCEDIMENTAL Registro de observación en la Ficha SEXTA SESIÓN PRODUCTO Diseño de una secuencia didáctica con base en un modelo de organización que promueva el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Registro de observación en la Fich LECTURA La Concepción Constructivista del Aprendizaje Escolar LECTURAS Tipo y Situaciones del Aprendizaje Escolar Las Estrategias Instruccionales LECTURAS Definición y Clasificación de las Estrategias de Enseñanza. Análisis de las Estrategias de Enseñanza LECTURA Emilia y Mónica Estrategias de Adquisición de Conocimientos LECTURA “¿En qué no estamos de acuerdo?” Programa Preescolar Plan y Programa de Primaria Programa de Secundaria Ciencias 2006 Plan de estudios Secundaria 2006 CURSO - TALLER FIGURAS GEOMÉTRICASEL TRABAJO POR PROYECTOS ALBA Y BORJA EMILIA Y MÓNICA

×