1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, METACOGNICIÓN E INTELIGENCIA
AUTOR: Mónica Rúa Pacheco-III D
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Para referirnos a la teoría del aprendizaje significativo tenemos que hablar de
David Ausubel, psicólogo educativo quien hizo sus aportes en la década de los 60,
acerca de la actividad intelectual y el movimiento cognoscitivista. Su sentir en esta
teoría, me parece muy interesante ya que habla de aspectos muy importantes como
la estructuración activa, cognitiva, hipotética y de comportamiento que ayudan al
estudiante a conseguir un aprendizaje más significativo.
Ausubel en sus afirmaciones dice que el alumno debe revolucionar activamente
sobre el material nuevo, es decir, reflexionar constantemente acerca de sus
conocimientos, convirtiéndose así, en un procesador activo de información donde
él asimila más rápido, si sus conocimientos parten de conceptos ya conocidos, de
experiencias previas o de su vida cotidiana.
Nosotros como docentes debemos ayudar al desarrollo del aprendizaje
significativo con actividades que le interesen , “porque le dicen algo” de su vida y
les sirven para su quehacer cotidiano.
Además tenemos que tener muy en cuenta, que si partimos de un conocimiento sin
ningún significado, que no genere cambio en el estudiante, que no lo lleve a
descubrir cosas nuevas, que lo ayuden a asimilar mucho más y no le permitan su
interacción, este aprendizaje no tiene ningún sentido.
Es importante fomentar este aprendizaje en el estudiante para lograr en él, una
actitud permanente de investigación y de preguntarse el por qué de las cosas.
El material de estudio debe ser adecuado y significativo, al igual que las estrategias
de enseñanza del docente quien debe darle sentido a lo que el estudiante aprende,
a través de un proceso en el que se tengan símbolos e imágenes que guarden
relación con lo que al niño le interesa y quiere descubrir.
Ausubel también hace referencia a dos tipos de aprendizaje significativo:
- Aprendizaje por descubrimiento, el cual es empírico y se incorpora en la
estructura cognitiva del estudiante, permanece en la memoria como
información estable

2. - Aprendizaje por exposición, donde es necesario que tanto el alumno como
los contenidos reúnan ciertas condiciones tales como: los alumnos deben
tener previamente una coherencia conceptual y lógica de la materia.
Debemos recordar que el aprendizaje y la memoria son dos elementos
inseparables de la inteligencia en el proceso de conocimiento. No podemos
hablar de aprendizaje sin que lo aprendido de grave en la memoria; ni
tampoco, que algo está en la memoria sin que antes haya sido conocido.
METACOGNICIÓN
Ahora hablemos un poco de la importancia que tiene la metacognición en el
proceso de aprendizaje significativo ya que lleva al estudiante a desarrollar las
habilidades cognitivas a través de actividades mentales como: cognitivo,
afectivo y psicomotor. También a tener conocimiento preciso y reflexivo de las
cosas del mundo exterior, a ser constante en sus acciones y formas de pensar y
vivir.
Por todos estos aspectos, la metacognición es esencial en el proceso educativo
debido a que es la conciencia mental del individuo y regulación de su
pensamiento propio.
La metacognición es definida como la acción de pensar sobre el pensamiento, es
decir, el estudiante crea su propio concepto, forma ideas, luego las trae a la
mente y reflexiona sobre lo que está pensando.
LA INTELIGENCIA
La inteligencia es la capacidad de conocer, entender o comprender, de
distinguir el sentido de una expresión, de resolver problemas cotidianos y de
generar nuevos problemas. La inteligencia no es sólo una habilidad, es un
conjunto de habilidades según Gardner, quien plantea que la persona humana
tiene ocho inteligencias diferentes que también se les conoce como inteligencias
múltiples. Estas, están presentes en cada una de las personas pero con
diferentes niveles.
Para lograr un aprendizaje verdaderamente significativo en el estudiante, los
docentes debemos desarrollar el proceso de metacognición y de sus
inteligencias.