SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 29
ENFOQUE PSICODINÁMICO
SIGMUND FREUD
“Cualquiera que despierto se comportase como lo hiciera en sueños
sería tomado por loco”
PSICOANÁLISIS
(SCHULTZ & SCHULTZ, 2002)
Estudio del comportamiento a partir de la concepción de la psique y sus
entidades y el desarrollo biológico, centrado en la evolución neuronal.
Fuerzas impulsoras de la personalidad
Instintos: Forma de energía que conecta las necesidades del cuerpo con los
deseos de la mente.
Instintos de vida: Propósito de supervivencia y satisfacción de necesidades
de comida, agua y sexo.
Instintos de muerte: Deseo inconsciente de muerte o destrucción como
parte natural del ciclo vital.
Freud dividió la personalidad en componentes: ello (id),
yo(ego) y superyó (superego). La conducta es el resultado
de la interacción de los tres componentes.
El ello(id) es el componente primitivo e instintivo de la
personalidad que opera siguiendo el principio del placer.
El yo(ego) es el componente que toma decisiones y que se
rige por el principio de la realidad.
El superyó(superego) es el componente moral de la
personalidad que incorpora las reglas sociales respecto a
lo que es bueno y malo.
PAGINA 52
ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD
NIVELES DE PERSONALIDAD
Conciente:
Todas las sensaciones y experiencias de las que estamos al tanto en cualquier momento.
Inconsciente:
Superficie mayor e invisible. Se encuentran los instintos, deseos y anhelos que dirigen la
conducta.
Preconsciente:
Memorias, percepciones y pensamientos.
NEUROSIS
Los neuróticos son aquella clase de seres humanos que en virtud de una organización
refractaria sólo han conseguido, bajo el influjo de los reclamos culturales, una sofocación
aparente, y en progresivo fracaso, de sus pulsiones, y que por eso sólo con un gran gasto de
fuerzas, con un empobrecimiento interior, pueden costear su trabajo de colaboración en las obras
de la cultura, o aun de tiempo en tiempo se ven precisados a suspenderlo en calidad de enfermos
NEUROSIS
El término neurosis fue abandonado por la psicología científica y la psiquiatría. Concretamente,
la OMS (CIE-10) y la A.P.A.(DSM-IV-TR) han cambiado la nomenclatura internacional para
referirse a estos cuadros clínicos como trastornos, entre los que se incluyen:
•Trastornos depresivos (distimia, ciclotimia, episodios depresivos leves, moderados o graves
[con o sin síntomas somáticos])
•Trastornos de ansiedad (fobias, trastorno obsesivo-compulsivo, agorafobia, crisis de
angustia, trastorno por estrés postraumático, trastorno de ansiedad generalizada)
•Trastornos somatoformes (dismorfofobia, trastorno de conversión, hipocondría, dolor
somatoforme, trastorno de somatización)
•Trastornos disociativos (Trastorno de identidad disociativo, fuga
y amnesia psicógenas, trastorno de despersonalización, trance y posesión)
NEUROSIS Y ARTE
A partir de los trabajos de Freud y Jung sobre la utilidad
del simbolismo en la revelación del inconsciente se han
desarrollado múltiples tesis sobre la influencia de la
psicopatología (y especialmente las neurosis) en la
actividad creativa o artística.
Y a través de esa propiedad elaboró toda una estrategia
terapéutica basada en el valor simbólico del proceso
artístico (capaz de revelar los procesos psíquicos del
paciente y de ayudar al terapeuta).
La escuela psicoanalítica posterior ha seguido
ahondando en esta línea terapéutica
NEUROSIS Y ARTE
NEUROSIS Y ARTE
NEUROSIS Y ARTE
HISTRIONICO
El trastorno histriónico de la personalidad es un trastorno de la personalidad del grupo B
(desórdenes dramáticos, emocionales, o erráticos).
Los individuos que lo padecen siguen un patrón general de excesiva emotividad y búsqueda de
atención.
HISTRIONICO
Las personas con trastorno de personalidad
histriónica expresan sus emociones de
manera exagerada. Suelen ser vanidosas y
egocéntricas, y se sienten incómodas cuando
no son el centro de atención. A menudo son
seductoras en apariencia y comportamiento,
ya que les preocupa mucho no serlo.
Buscan continuamente a alguien que les
tranquilice, que apruebe lo que hacen, y
pueden enfadarse cuando alguien no les
atiende o halaga. Suelen ser impulsivos y
poco tolerantes a la frustración.
Su estilo cognitivo es extremista, tienden a
ver todo en términos de blanco o negro. Su
discurso a menudo carece de detalles y es
exagerado.
HISTRIONICO
Según criterios DSM IV:
•Un patrón general de excesiva emotividad y una búsqueda de atención, que
empiezan al principio de la edad adulta y que se dan en diversos contextos, como lo
indican cinco (o más) de los siguientes ítems:
•No se siente cómodo en las situaciones en las que no es el centro de atención.
•La interacción con los demás suele estar caracterizada por un comportamiento
sexualmente seductor o provocador.
•Muestra una expresión emocional superficial y rápidamente cambiante.
•Utiliza permanentemente el aspecto físico para llamar la atención sobre sí mismo.
•Tiene una forma de hablar excesivamente subjetiva y carente de matices.
•Muestra autodramatización, teatralidad y exagerada expresión emocional.
•Es sugestionable, por ejemplo, fácilmente influenciable por los demás o por las
circunstancias.
•Considera sus relaciones más íntimas de lo que son en realidad
NARCISISMO
• Un patrón general de grandiosidad (en la imaginación
o en el comportamiento), una necesidad de
admiración y una falta de empatía, que empiezan al
principio de la edad adulta y que se dan en diversos
contextos como lo indican cinco (o más) de los
siguientes ítems:1
• Tiene un grandioso sentido de autoimportancia (p. ej.,
exagera los logros y capacidades, espera ser
reconocido como superior, sin unos logros
proporcionados).
• Está preocupado por fantasías de éxito ilimitado,
poder, brillantez, belleza o amor imaginarios.
• Cree que es "especial" y único y que sólo puede ser
comprendido por, o sólo puede relacionarse con otras
personas (o instituciones) que son especiales o de
alto estatus.
NARCISISMO
• Exige una admiración excesiva.
• Es muy pretencioso, por ejemplo,
expectativas irrazonables de recibir un trato
de favor especial o de que se cumplan
automáticamente sus expectativas.
• Es interpersonalmente explotador, por
ejemplo, saca provecho de los demás para
alcanzar sus propias metas.
• Carece de empatía: es reacio a reconocer o
identificarse con los sentimientos y
necesidades de los demás.
• Frecuentemente envidia a los demás o cree
que los demás le envidian a él.
• Presenta comportamientos o actitudes
arrogantes o soberbios.
TIPOS DE ANSIEDAD
1. Realidad: temores justificados, la patología esta cuando son temores extremos
2. Neurótica: conflicto en la niñez entre la gratificación instintiva y la realidad.
Temor inconsciente de ser castigado, por exhibir de manera impulsiva un
comportamiento dominado por el ello.
3. Moral: conflicto entre el ello y el supero yo
ANSIEDAD
Mecanismos de defensa:
Estrategias de defensa del yo, se niega o distorsiona la realidad.
1. Represión: olvido de tipo inconsciente, suprimir recuerdos de forma involuntaria. Recuerdos
dolorosos.
2. Negación: Negar la existencia de alguna amenaza o acontecimiento traumático que haya
sucedido.
3. Formación reactiva: ir en contra de algún impulso que es altamente latente en nuestro ello
4. Proyección: atribuir impulsos a otros, ver en los otros nuestros propios impulsos
ANSIEDAD
Mecanismos de defensa:
Estrategias de defensa del yo, se niega o distorsiona la realidad.
5. Regresión: ir hacia un periodo anterior del ciclo vital, que fue mas placentero.
6. Racionalización: excusarnos o justificarnos mediante ideas lógicas.
7. Desplazamiento: tener un sentimiento negativo hacia alguien, pero ante la imposibilidad de
comunicarlo expresarlo con otra persona.
8. Sublimación: los impulsos de ello se traspasan a otras actividades como la artística, a los
social.
ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
FREUD INDICA QUE PARA EL QUITO AÑO DE VIDA, LA PERSONALIDAD YA ESTA
DETERMINADA. (SCHULTZ & SCHULTZ, 2002)
ETAPA ORAL (NACIMIENTO A PRIMER AÑO)
• Boca como fuente de placer al succionar, morder.
• Oral incorporativa: Estimulación placentera de la boca
por otras personas y comida.
• Oral agresiva: Se presenta durante el crecimiento de
los dientes.
ETAPA ANAL (1-3 AÑOS)
(SCHULTZ & SCHULTZ, 2002)
• La defecación produce placer erótico que debe aprenderse a
postergar por el control de esfínteres.
Etapa Fálica (4-5 años)
• El foco de placer cambia a los genitales.
• Exploración genital propia y de sus pares.
• Deseo inconsciente por el padre del sexo opuesto (Complejo de
Edipo)
PERIODO LATENCIA (5 AÑOS A PUBERTAD)
(SCHULTZ & SCHULTZ, 2002)
• Durante este lapso los instintos sexuales están inactivos.
Etapa genital (Adolescencia – Adultez)
• Si no se presentaron fijaciones en las etapas previas,
llevará una vida normal
• Encuentra satisfacción en el amor y el trabajo.
SISTEMA DE EVALUACION
(SCHULTZ & SCHULTZ, 2002)
Asociación libre
El uso del diván
Poder expresarse de manera libre sin organizar el discurso
El discurso esta organizado en torno al conflicto
Resistencias, la persona rehúsa hablar de algunos temas por que son dolorosos
SISTEMA DE EVALUACION
(SCHULTZ & SCHULTZ, 2002)
Análisis de sueños
Deseos, temores y conflictos reprimidos. Son deseos reprimidos que deben disfrazarse.
A. Contenido manifiesto: sucesos reales del sueño
B. Contenido latente: significado simbólico de los sueños
CRITICAS
(SCHULTZ & SCHULTZ, 2002)
1. Solo utilizo el sistema de casos, un sistema que no permitía tener una muestra representativa
2. Seducir a sus pacientes
3. Las notas no coincidían con los periodos de la intervención
4. En hipnosis habían historias irreales sobre abuso sexual infantil
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
MÉTODO CLÍNICO
(SCHULTZ & SCHULTZ, 2002)
• De tipo cualitativo
• Estudio de caso
• Se busca en el pasado y presente del paciente aspectos que puedan revelar el origen de su
conflicto emocional.
• Los datos obtenidos son subjetivos y relacionados con eventos mentales de tipo
inconscientes.
MÉTODO EXPERIMENTAL
• De tipo cuantitativo
• Basado en el control y manipulación de variables.
• Permite establecer relaciones causa-efecto.
Variables
Independientes (VI): condición o estímulo manipulado por el experimentador .
Dependiente (VD): variable medida en relación con la presentación de la variable
independiente.
Grupos
Experimental: se aplica VI
Control: no se aplica VI
MÉTODO CORRELACIONAL
(SCHULTZ & SCHULTZ, 2002)
• De tipo cuantitativo.
• Mide el grado de relación entre dos variables.
• No determinan causalidad, sólo asociaciones
estadísticamente significativas.
• Se generalizan los datos.
• Permite descubrir si distintas características se
relacionan entre sí.
MÉTODO CORRELACIONAL
(SCHULTZ & SCHULTZ, 2002)
• Banco agrario 471 03 00 14 343 ahorros yilmer
alosno perez salazar cc 88 025 070

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Psicoterapia
PsicoterapiaPsicoterapia
Psicoterapia
 
Terapia Gestalt
Terapia GestaltTerapia Gestalt
Terapia Gestalt
 
Jacques lacan 1
Jacques lacan 1Jacques lacan 1
Jacques lacan 1
 
Fritz perls
Fritz perlsFritz perls
Fritz perls
 
PSICOPATOLOGÍA DE LA ATENCIÓN
PSICOPATOLOGÍA DE LA ATENCIÓNPSICOPATOLOGÍA DE LA ATENCIÓN
PSICOPATOLOGÍA DE LA ATENCIÓN
 
Teorias de la personalidad Sigmund Freud Psicoanálisis
Teorias de la personalidad Sigmund Freud PsicoanálisisTeorias de la personalidad Sigmund Freud Psicoanálisis
Teorias de la personalidad Sigmund Freud Psicoanálisis
 
Presentación de primera clase psicometría
Presentación de primera clase psicometríaPresentación de primera clase psicometría
Presentación de primera clase psicometría
 
Psicopatología general
Psicopatología generalPsicopatología general
Psicopatología general
 
Presentación karen-horney
Presentación karen-horneyPresentación karen-horney
Presentación karen-horney
 
Expo.adler
Expo.adlerExpo.adler
Expo.adler
 
Cuadro comparativo de las escuelas
Cuadro comparativo de las escuelasCuadro comparativo de las escuelas
Cuadro comparativo de las escuelas
 
Trastornos del pensamiento
Trastornos del pensamientoTrastornos del pensamiento
Trastornos del pensamiento
 
La interpretación de los sueños
La interpretación de los sueñosLa interpretación de los sueños
La interpretación de los sueños
 
Trastornos+del+pensamiento
Trastornos+del+pensamientoTrastornos+del+pensamiento
Trastornos+del+pensamiento
 
Sigmund Freud
Sigmund FreudSigmund Freud
Sigmund Freud
 
Expo melanie klein (personalidad)
Expo melanie klein (personalidad)Expo melanie klein (personalidad)
Expo melanie klein (personalidad)
 
Sigmund freud
Sigmund freudSigmund freud
Sigmund freud
 
Origen del psicoanálisis
Origen del psicoanálisis Origen del psicoanálisis
Origen del psicoanálisis
 
El psicoanalisis
El psicoanalisis El psicoanalisis
El psicoanalisis
 
Logoterapia
LogoterapiaLogoterapia
Logoterapia
 

Destacado (20)

Desarrollo Motor
Desarrollo MotorDesarrollo Motor
Desarrollo Motor
 
ADN
ADN ADN
ADN
 
Eva mitocondrial
Eva mitocondrialEva mitocondrial
Eva mitocondrial
 
La biologia
La biologiaLa biologia
La biologia
 
La Eva Mitocondrial
La Eva MitocondrialLa Eva Mitocondrial
La Eva Mitocondrial
 
Dificultades de Aprendizaje
Dificultades de AprendizajeDificultades de Aprendizaje
Dificultades de Aprendizaje
 
Escuelas Inclusivas
Escuelas InclusivasEscuelas Inclusivas
Escuelas Inclusivas
 
Lev vygotski
Lev vygotskiLev vygotski
Lev vygotski
 
Fichas de brunner
Fichas de brunnerFichas de brunner
Fichas de brunner
 
Estrés
EstrésEstrés
Estrés
 
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento II
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento IIDesarrollo de Habilidades del Pensamiento II
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento II
 
Evaluación en educación
Evaluación en educación Evaluación en educación
Evaluación en educación
 
Maestría en Psicología de la Salud
Maestría en Psicología de la SaludMaestría en Psicología de la Salud
Maestría en Psicología de la Salud
 
Evaluar para conocer, examinar para excluir
Evaluar para conocer, examinar para excluirEvaluar para conocer, examinar para excluir
Evaluar para conocer, examinar para excluir
 
Función ejecutiva
Función ejecutivaFunción ejecutiva
Función ejecutiva
 
Sistema Visual
Sistema Visual Sistema Visual
Sistema Visual
 
Modelos pedagógicos
Modelos pedagógicosModelos pedagógicos
Modelos pedagógicos
 
Desarrollo Prenatal
Desarrollo PrenatalDesarrollo Prenatal
Desarrollo Prenatal
 
Discapacidad cognitiva
Discapacidad cognitivaDiscapacidad cognitiva
Discapacidad cognitiva
 
Inteligencia y rendimiento académico
Inteligencia y rendimiento académicoInteligencia y rendimiento académico
Inteligencia y rendimiento académico
 

Similar a Sigmund Freud

Psicologia #11
Psicologia #11Psicologia #11
Psicologia #11ghalley
 
La Personalidad - Teorías - Transtornos
La Personalidad - Teorías - TranstornosLa Personalidad - Teorías - Transtornos
La Personalidad - Teorías - TranstornosAnghel Quilca
 
Psicoanalisis Freud, Jung y Adler
Psicoanalisis Freud, Jung y AdlerPsicoanalisis Freud, Jung y Adler
Psicoanalisis Freud, Jung y AdlerYaii Lyn
 
Frustracion-y-conflicto en la escuela.pdf
Frustracion-y-conflicto en la escuela.pdfFrustracion-y-conflicto en la escuela.pdf
Frustracion-y-conflicto en la escuela.pdfVernicaFourquet
 
Gesdtalt y psicoanalisis
Gesdtalt y psicoanalisisGesdtalt y psicoanalisis
Gesdtalt y psicoanalisisalbertososa
 
Personalidad
PersonalidadPersonalidad
PersonalidadDigiZen
 
PSICOPATOLOGÍA.pdf
PSICOPATOLOGÍA.pdfPSICOPATOLOGÍA.pdf
PSICOPATOLOGÍA.pdfYaniDonofrio
 
Psicologia del desarrollo humano.pptx
Psicologia del desarrollo humano.pptxPsicologia del desarrollo humano.pptx
Psicologia del desarrollo humano.pptxGustavoSolisToledo1
 
Infografia psicologia de la personalidad ii
Infografia psicologia de la personalidad iiInfografia psicologia de la personalidad ii
Infografia psicologia de la personalidad iiMARIAJTF
 
Frustraciones eugénicas, patogénicas y clasificación de trastornos
Frustraciones eugénicas, patogénicas y clasificación de trastornosFrustraciones eugénicas, patogénicas y clasificación de trastornos
Frustraciones eugénicas, patogénicas y clasificación de trastornosangeloxdvlp
 
Personalidad
PersonalidadPersonalidad
Personalidadavrmoda
 

Similar a Sigmund Freud (20)

.-
.-.-
.-
 
Trastornos de la personalidad
Trastornos de la personalidadTrastornos de la personalidad
Trastornos de la personalidad
 
Psicologia #11
Psicologia #11Psicologia #11
Psicologia #11
 
Psicologia #11 2
Psicologia #11 2Psicologia #11 2
Psicologia #11 2
 
Psicologia #11
Psicologia #11Psicologia #11
Psicologia #11
 
Fundamentos TeóRicos 1
Fundamentos TeóRicos 1Fundamentos TeóRicos 1
Fundamentos TeóRicos 1
 
La Personalidad - Teorías - Transtornos
La Personalidad - Teorías - TranstornosLa Personalidad - Teorías - Transtornos
La Personalidad - Teorías - Transtornos
 
10 ma clase teorías de la personalidad
10  ma  clase teorías de la personalidad10  ma  clase teorías de la personalidad
10 ma clase teorías de la personalidad
 
Psicoanalisis Freud, Jung y Adler
Psicoanalisis Freud, Jung y AdlerPsicoanalisis Freud, Jung y Adler
Psicoanalisis Freud, Jung y Adler
 
Frustracion-y-conflicto en la escuela.pdf
Frustracion-y-conflicto en la escuela.pdfFrustracion-y-conflicto en la escuela.pdf
Frustracion-y-conflicto en la escuela.pdf
 
Personalidad
PersonalidadPersonalidad
Personalidad
 
Gesdtalt y psicoanalisis
Gesdtalt y psicoanalisisGesdtalt y psicoanalisis
Gesdtalt y psicoanalisis
 
Personalidad
PersonalidadPersonalidad
Personalidad
 
PSICOPATOLOGÍA.pdf
PSICOPATOLOGÍA.pdfPSICOPATOLOGÍA.pdf
PSICOPATOLOGÍA.pdf
 
Psicologia del desarrollo humano.pptx
Psicologia del desarrollo humano.pptxPsicologia del desarrollo humano.pptx
Psicologia del desarrollo humano.pptx
 
Infografia psicologia de la personalidad ii
Infografia psicologia de la personalidad iiInfografia psicologia de la personalidad ii
Infografia psicologia de la personalidad ii
 
Frustraciones eugénicas, patogénicas y clasificación de trastornos
Frustraciones eugénicas, patogénicas y clasificación de trastornosFrustraciones eugénicas, patogénicas y clasificación de trastornos
Frustraciones eugénicas, patogénicas y clasificación de trastornos
 
Personalidad
PersonalidadPersonalidad
Personalidad
 
Psicopatologia psicoanalisis
Psicopatologia psicoanalisisPsicopatologia psicoanalisis
Psicopatologia psicoanalisis
 
psicoanálisis
psicoanálisis psicoanálisis
psicoanálisis
 

Más de Monica Sandoval

Historia de la sensopercepción - Psicofísica
Historia de la sensopercepción - Psicofísica Historia de la sensopercepción - Psicofísica
Historia de la sensopercepción - Psicofísica Monica Sandoval
 
Marco legal de la psicologia educativa
Marco legal de la psicologia educativaMarco legal de la psicologia educativa
Marco legal de la psicologia educativaMonica Sandoval
 
Razonamienro cuantitativo
Razonamienro cuantitativoRazonamienro cuantitativo
Razonamienro cuantitativoMonica Sandoval
 
Interculturalidad crítica y pedagogía de colonial
Interculturalidad crítica y pedagogía de colonialInterculturalidad crítica y pedagogía de colonial
Interculturalidad crítica y pedagogía de colonialMonica Sandoval
 
Familia- Dinámicas y estructura
Familia- Dinámicas y estructura Familia- Dinámicas y estructura
Familia- Dinámicas y estructura Monica Sandoval
 
Psicofísica - Tipos de umbrales
Psicofísica - Tipos de umbralesPsicofísica - Tipos de umbrales
Psicofísica - Tipos de umbralesMonica Sandoval
 
Teorías de la Personalidad
Teorías de la Personalidad Teorías de la Personalidad
Teorías de la Personalidad Monica Sandoval
 
Historia de la Sensopercepción
Historia de la SensopercepciónHistoria de la Sensopercepción
Historia de la SensopercepciónMonica Sandoval
 
Evaluacion neuropsicologica
Evaluacion neuropsicologicaEvaluacion neuropsicologica
Evaluacion neuropsicologicaMonica Sandoval
 
Didáctica- Psicologia educativa
Didáctica- Psicologia educativaDidáctica- Psicologia educativa
Didáctica- Psicologia educativaMonica Sandoval
 

Más de Monica Sandoval (17)

Historia de la sensopercepción - Psicofísica
Historia de la sensopercepción - Psicofísica Historia de la sensopercepción - Psicofísica
Historia de la sensopercepción - Psicofísica
 
Asimetria cerebral
Asimetria cerebral Asimetria cerebral
Asimetria cerebral
 
Carl Rogers
Carl RogersCarl Rogers
Carl Rogers
 
Marco legal de la psicologia educativa
Marco legal de la psicologia educativaMarco legal de la psicologia educativa
Marco legal de la psicologia educativa
 
Juventud
JuventudJuventud
Juventud
 
Razonamienro cuantitativo
Razonamienro cuantitativoRazonamienro cuantitativo
Razonamienro cuantitativo
 
Lectura
LecturaLectura
Lectura
 
Interculturalidad crítica y pedagogía de colonial
Interculturalidad crítica y pedagogía de colonialInterculturalidad crítica y pedagogía de colonial
Interculturalidad crítica y pedagogía de colonial
 
Familia- Dinámicas y estructura
Familia- Dinámicas y estructura Familia- Dinámicas y estructura
Familia- Dinámicas y estructura
 
Estres postraumático
Estres postraumáticoEstres postraumático
Estres postraumático
 
neurodesarrollo
neurodesarrollo neurodesarrollo
neurodesarrollo
 
Psicofísica - Tipos de umbrales
Psicofísica - Tipos de umbralesPsicofísica - Tipos de umbrales
Psicofísica - Tipos de umbrales
 
Teorías de la Personalidad
Teorías de la Personalidad Teorías de la Personalidad
Teorías de la Personalidad
 
Historia de la Sensopercepción
Historia de la SensopercepciónHistoria de la Sensopercepción
Historia de la Sensopercepción
 
Evaluacion neuropsicologica
Evaluacion neuropsicologicaEvaluacion neuropsicologica
Evaluacion neuropsicologica
 
Currículo
Currículo Currículo
Currículo
 
Didáctica- Psicologia educativa
Didáctica- Psicologia educativaDidáctica- Psicologia educativa
Didáctica- Psicologia educativa
 

Último

Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxJulioSantin2
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptjosemanuelcremades
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxKarenSepulveda23
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfJavier Correa
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariamichel carlos Capillo Dominguez
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docxJhordanBenitesSanche1
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASJavier Sanchez
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptxNabel Paulino Guerra Huaranca
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre terceroCEIP TIERRA DE PINARES
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaIvannaMaciasAlvarez
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarCa Ut
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónIES Vicent Andres Estelles
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfNELLYKATTY
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdfdiana593621
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfJavier Correa
 

Último (20)

Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptx
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
 
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
 
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
Sesión de clase ES: Adoración sin fin...
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercero
 
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdfTema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
 
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 PereiraActividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
 
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdfTema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
 

Sigmund Freud

  • 1. ENFOQUE PSICODINÁMICO SIGMUND FREUD “Cualquiera que despierto se comportase como lo hiciera en sueños sería tomado por loco”
  • 2. PSICOANÁLISIS (SCHULTZ & SCHULTZ, 2002) Estudio del comportamiento a partir de la concepción de la psique y sus entidades y el desarrollo biológico, centrado en la evolución neuronal. Fuerzas impulsoras de la personalidad Instintos: Forma de energía que conecta las necesidades del cuerpo con los deseos de la mente. Instintos de vida: Propósito de supervivencia y satisfacción de necesidades de comida, agua y sexo. Instintos de muerte: Deseo inconsciente de muerte o destrucción como parte natural del ciclo vital.
  • 3. Freud dividió la personalidad en componentes: ello (id), yo(ego) y superyó (superego). La conducta es el resultado de la interacción de los tres componentes. El ello(id) es el componente primitivo e instintivo de la personalidad que opera siguiendo el principio del placer. El yo(ego) es el componente que toma decisiones y que se rige por el principio de la realidad. El superyó(superego) es el componente moral de la personalidad que incorpora las reglas sociales respecto a lo que es bueno y malo. PAGINA 52 ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD
  • 4. NIVELES DE PERSONALIDAD Conciente: Todas las sensaciones y experiencias de las que estamos al tanto en cualquier momento. Inconsciente: Superficie mayor e invisible. Se encuentran los instintos, deseos y anhelos que dirigen la conducta. Preconsciente: Memorias, percepciones y pensamientos.
  • 5. NEUROSIS Los neuróticos son aquella clase de seres humanos que en virtud de una organización refractaria sólo han conseguido, bajo el influjo de los reclamos culturales, una sofocación aparente, y en progresivo fracaso, de sus pulsiones, y que por eso sólo con un gran gasto de fuerzas, con un empobrecimiento interior, pueden costear su trabajo de colaboración en las obras de la cultura, o aun de tiempo en tiempo se ven precisados a suspenderlo en calidad de enfermos
  • 6. NEUROSIS El término neurosis fue abandonado por la psicología científica y la psiquiatría. Concretamente, la OMS (CIE-10) y la A.P.A.(DSM-IV-TR) han cambiado la nomenclatura internacional para referirse a estos cuadros clínicos como trastornos, entre los que se incluyen: •Trastornos depresivos (distimia, ciclotimia, episodios depresivos leves, moderados o graves [con o sin síntomas somáticos]) •Trastornos de ansiedad (fobias, trastorno obsesivo-compulsivo, agorafobia, crisis de angustia, trastorno por estrés postraumático, trastorno de ansiedad generalizada) •Trastornos somatoformes (dismorfofobia, trastorno de conversión, hipocondría, dolor somatoforme, trastorno de somatización) •Trastornos disociativos (Trastorno de identidad disociativo, fuga y amnesia psicógenas, trastorno de despersonalización, trance y posesión)
  • 7. NEUROSIS Y ARTE A partir de los trabajos de Freud y Jung sobre la utilidad del simbolismo en la revelación del inconsciente se han desarrollado múltiples tesis sobre la influencia de la psicopatología (y especialmente las neurosis) en la actividad creativa o artística. Y a través de esa propiedad elaboró toda una estrategia terapéutica basada en el valor simbólico del proceso artístico (capaz de revelar los procesos psíquicos del paciente y de ayudar al terapeuta). La escuela psicoanalítica posterior ha seguido ahondando en esta línea terapéutica
  • 11. HISTRIONICO El trastorno histriónico de la personalidad es un trastorno de la personalidad del grupo B (desórdenes dramáticos, emocionales, o erráticos). Los individuos que lo padecen siguen un patrón general de excesiva emotividad y búsqueda de atención.
  • 12. HISTRIONICO Las personas con trastorno de personalidad histriónica expresan sus emociones de manera exagerada. Suelen ser vanidosas y egocéntricas, y se sienten incómodas cuando no son el centro de atención. A menudo son seductoras en apariencia y comportamiento, ya que les preocupa mucho no serlo. Buscan continuamente a alguien que les tranquilice, que apruebe lo que hacen, y pueden enfadarse cuando alguien no les atiende o halaga. Suelen ser impulsivos y poco tolerantes a la frustración. Su estilo cognitivo es extremista, tienden a ver todo en términos de blanco o negro. Su discurso a menudo carece de detalles y es exagerado.
  • 13. HISTRIONICO Según criterios DSM IV: •Un patrón general de excesiva emotividad y una búsqueda de atención, que empiezan al principio de la edad adulta y que se dan en diversos contextos, como lo indican cinco (o más) de los siguientes ítems: •No se siente cómodo en las situaciones en las que no es el centro de atención. •La interacción con los demás suele estar caracterizada por un comportamiento sexualmente seductor o provocador. •Muestra una expresión emocional superficial y rápidamente cambiante. •Utiliza permanentemente el aspecto físico para llamar la atención sobre sí mismo. •Tiene una forma de hablar excesivamente subjetiva y carente de matices. •Muestra autodramatización, teatralidad y exagerada expresión emocional. •Es sugestionable, por ejemplo, fácilmente influenciable por los demás o por las circunstancias. •Considera sus relaciones más íntimas de lo que son en realidad
  • 14. NARCISISMO • Un patrón general de grandiosidad (en la imaginación o en el comportamiento), una necesidad de admiración y una falta de empatía, que empiezan al principio de la edad adulta y que se dan en diversos contextos como lo indican cinco (o más) de los siguientes ítems:1 • Tiene un grandioso sentido de autoimportancia (p. ej., exagera los logros y capacidades, espera ser reconocido como superior, sin unos logros proporcionados). • Está preocupado por fantasías de éxito ilimitado, poder, brillantez, belleza o amor imaginarios. • Cree que es "especial" y único y que sólo puede ser comprendido por, o sólo puede relacionarse con otras personas (o instituciones) que son especiales o de alto estatus.
  • 15. NARCISISMO • Exige una admiración excesiva. • Es muy pretencioso, por ejemplo, expectativas irrazonables de recibir un trato de favor especial o de que se cumplan automáticamente sus expectativas. • Es interpersonalmente explotador, por ejemplo, saca provecho de los demás para alcanzar sus propias metas. • Carece de empatía: es reacio a reconocer o identificarse con los sentimientos y necesidades de los demás. • Frecuentemente envidia a los demás o cree que los demás le envidian a él. • Presenta comportamientos o actitudes arrogantes o soberbios.
  • 16. TIPOS DE ANSIEDAD 1. Realidad: temores justificados, la patología esta cuando son temores extremos 2. Neurótica: conflicto en la niñez entre la gratificación instintiva y la realidad. Temor inconsciente de ser castigado, por exhibir de manera impulsiva un comportamiento dominado por el ello. 3. Moral: conflicto entre el ello y el supero yo
  • 17. ANSIEDAD Mecanismos de defensa: Estrategias de defensa del yo, se niega o distorsiona la realidad. 1. Represión: olvido de tipo inconsciente, suprimir recuerdos de forma involuntaria. Recuerdos dolorosos. 2. Negación: Negar la existencia de alguna amenaza o acontecimiento traumático que haya sucedido. 3. Formación reactiva: ir en contra de algún impulso que es altamente latente en nuestro ello 4. Proyección: atribuir impulsos a otros, ver en los otros nuestros propios impulsos
  • 18. ANSIEDAD Mecanismos de defensa: Estrategias de defensa del yo, se niega o distorsiona la realidad. 5. Regresión: ir hacia un periodo anterior del ciclo vital, que fue mas placentero. 6. Racionalización: excusarnos o justificarnos mediante ideas lógicas. 7. Desplazamiento: tener un sentimiento negativo hacia alguien, pero ante la imposibilidad de comunicarlo expresarlo con otra persona. 8. Sublimación: los impulsos de ello se traspasan a otras actividades como la artística, a los social.
  • 19. ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD FREUD INDICA QUE PARA EL QUITO AÑO DE VIDA, LA PERSONALIDAD YA ESTA DETERMINADA. (SCHULTZ & SCHULTZ, 2002)
  • 20. ETAPA ORAL (NACIMIENTO A PRIMER AÑO) • Boca como fuente de placer al succionar, morder. • Oral incorporativa: Estimulación placentera de la boca por otras personas y comida. • Oral agresiva: Se presenta durante el crecimiento de los dientes.
  • 21. ETAPA ANAL (1-3 AÑOS) (SCHULTZ & SCHULTZ, 2002) • La defecación produce placer erótico que debe aprenderse a postergar por el control de esfínteres. Etapa Fálica (4-5 años) • El foco de placer cambia a los genitales. • Exploración genital propia y de sus pares. • Deseo inconsciente por el padre del sexo opuesto (Complejo de Edipo)
  • 22. PERIODO LATENCIA (5 AÑOS A PUBERTAD) (SCHULTZ & SCHULTZ, 2002) • Durante este lapso los instintos sexuales están inactivos. Etapa genital (Adolescencia – Adultez) • Si no se presentaron fijaciones en las etapas previas, llevará una vida normal • Encuentra satisfacción en el amor y el trabajo.
  • 23. SISTEMA DE EVALUACION (SCHULTZ & SCHULTZ, 2002) Asociación libre El uso del diván Poder expresarse de manera libre sin organizar el discurso El discurso esta organizado en torno al conflicto Resistencias, la persona rehúsa hablar de algunos temas por que son dolorosos
  • 24. SISTEMA DE EVALUACION (SCHULTZ & SCHULTZ, 2002) Análisis de sueños Deseos, temores y conflictos reprimidos. Son deseos reprimidos que deben disfrazarse. A. Contenido manifiesto: sucesos reales del sueño B. Contenido latente: significado simbólico de los sueños
  • 25. CRITICAS (SCHULTZ & SCHULTZ, 2002) 1. Solo utilizo el sistema de casos, un sistema que no permitía tener una muestra representativa 2. Seducir a sus pacientes 3. Las notas no coincidían con los periodos de la intervención 4. En hipnosis habían historias irreales sobre abuso sexual infantil
  • 26. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN MÉTODO CLÍNICO (SCHULTZ & SCHULTZ, 2002) • De tipo cualitativo • Estudio de caso • Se busca en el pasado y presente del paciente aspectos que puedan revelar el origen de su conflicto emocional. • Los datos obtenidos son subjetivos y relacionados con eventos mentales de tipo inconscientes.
  • 27. MÉTODO EXPERIMENTAL • De tipo cuantitativo • Basado en el control y manipulación de variables. • Permite establecer relaciones causa-efecto. Variables Independientes (VI): condición o estímulo manipulado por el experimentador . Dependiente (VD): variable medida en relación con la presentación de la variable independiente. Grupos Experimental: se aplica VI Control: no se aplica VI
  • 28. MÉTODO CORRELACIONAL (SCHULTZ & SCHULTZ, 2002) • De tipo cuantitativo. • Mide el grado de relación entre dos variables. • No determinan causalidad, sólo asociaciones estadísticamente significativas. • Se generalizan los datos. • Permite descubrir si distintas características se relacionan entre sí.
  • 29. MÉTODO CORRELACIONAL (SCHULTZ & SCHULTZ, 2002) • Banco agrario 471 03 00 14 343 ahorros yilmer alosno perez salazar cc 88 025 070